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數感教學案例范文1
關鍵詞： 初中數學 合作學習 教師干預
一、初中數學的特點及初中生的特點
初中數學作為學生數學進階的基礎，其重要地位不言而喻。筆者認為，初中數學具有以下特點：一是邏輯性，這種邏輯性是指數學知識結構的定向排列，體現為多樣化的問題間的自然銜接與轉化和動態的活動鏈。二是符號性，這種符號指的是形象化的符號，初中數學的很多知識在現實生活中都能找到具體的案例，而數學在這些顯示案例與課程之間的作用就好像一種符號，是可以被具體的生活經驗歸類并系統化的。同時初中數學也具有一定的抽象性，體現在不同階段的學生對符號的理解程度上，小學生認識的加減乘除，在初中生看來是不同形式的代數運算。這些特征表明了數學教學的可塑性，因此在合作學習在數學教學模式中應運而生。
初中學生具有很典型的特點，生理上初中學生的年齡已經達到了心理的半成熟期，缺少一定的獨立性，卻有很強的上進心，同時又有一定的依賴性，其可塑性極大。心智上，初中生的心智已趨于半成熟，智力、記憶力較小學有顯著提高，抽象思維表現積極，想象力更是占了思維的主導地位。情感上，初中生正處于青春期或懵懂期，期待與人有更多的溝通，產生的友誼健康真摯，這些特點都為初中合作教學的發展提供了充分的條件。
二、初中數學合作學習中教師的干預案例探究
合作學習不僅有助于提高學生解決數學問題的能力，而且有助于發展學生的創造性思維，更重要的是有助于學生形成良好的學習方法。雖然合作學習有很多益處，但是離不開教師的干預與指導。為明確教師在合作學習中該如何干預，筆者對初中數學教學中開展的合作學習的案例進行了探究。
首先，教師應在備課階段選取恰當的開展合作學習的素材，這需要教師選取有明確分工指向性的素材，需要學生在素材中相互配合、合作才能完成任務，并注意要每個學生的分工必須匯總。如在《游戲公平嗎》一課中，可以指派兩名學生分別轉動十次兩個轉盤，十次得分累計起來再進行比較。這個過程中，合作―匯總―比較的教學模式就是一種很好的素材，不僅增強了教學的趣味性，而且提高了教學的形象性和直觀性。
其次，教師在開展合作學習過程中的實時監控與介入十分的重要。這需要教師在開展合作學習的過程中做到仔細觀察學生動態，同時耐心傾聽學生的聲音，給予學生尊重，并與學生交流意見不統一的地方。這需要教師重新構建知識體系，把沉重的書本變成有活力、生命力的體系。此外，還可以讓合作學習中開展得較好的小組分享他們思考的結果。例如在《全等三角形》課程中合作學習，可以實施分組討論的學習模式，如果學生無法明確得找到全等三角形的三個條件，要注意給予一定的提示，同時邀請已經證明的小組分享他們的證明過程。同時證明之后給予一定的反饋。如“還可以用哪些證明方法證明”或“怎樣驗證它們是否全等”，但注意在干預過程中要兼顧成績較好的學生與普通成績學生之間的輕重，如果處理不當，對普通成績學生的表現缺少反饋，就很容易造成這些學生產生心理障礙。
另外，教師在合作學習過程中的啟發與鼓勵也十分重要。在給學生講解有難度的知識點時，即使合作學習，也不能達到令人滿意的教學效果。這時可以使用類比法對學生的思維進行一定的指引，通過對生活中常見的例子進行對比，引導學生思考二者的聯系，采用創造性的學習方式，激發學生自主探索和舉一反三的能力，即“學且思”的能力。通過“思”使學生觸類旁通，悟出事物外形背后的本質。同時，對能夠深入探討的問題鼓勵學生深入探討，這時便不要干預，發揮小組討論的深層作用。
在教學過程中采用適當的合作教學模式被證明是有效的，不僅學生個體的學習能力有所提高，而且增進了學生之間的友誼，更增強了學生的自信。
三、合作學習教學模式的啟示
在初中數學教學中引入合作學習是個很復雜的課題，要充分發揮合作學習的作用，要求教師從備課開始準備課題，在課堂教學中進行良好的干預措施，這對教師來講是存在一定的挑戰性的。筆者在對教學案例的反思中發現，時常不能很好地鼓勵學生進行有效的深入討論，而是干預過早，等到進行后續的深入討論時，學生已經缺失討論的熱情與興致。另外，課堂是不斷變化的，同樣的課程對于不同的學生個體，學習效果是不同的，這種不同增添了合作學習的樂趣，也對教師提出了挑戰。針對不同的教學內同怎樣設定教學素材？怎樣合理安排不同教學班的合作時間？怎樣分組才能保證不同學習成績的學生都能得到一定程度的提高？這些問題都值得我們深思，要求我們在教學實踐中不斷探索、研究。當然，有一點是不變的，那就是初中數學合作學習，有利于學科素養的形成和團隊協作能力的培養。
參考文獻：
數感教學案例范文2
——***老師申報優秀教師材料
一、學者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多
最年輕的教研組組長，最高學位，最優秀的教師，學者型教師……***老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在*中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學者之路上付出了多少辛勤的汗水……
1986年7月，**老師從**師專數學(教學案例，試卷，課件，教案)系畢業，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很快成為學科教學骨干。1987年她開始代表學校多次參加省市各項教學大賽，在新鄉初中數學(教學案例，試卷，課件，教案)教學界嶄露頭角。
她出色的表現贏得新鄉市各個學校的注意，1990年***老師被**中領導“挖”到這所重點中學，并擔任數學(教學案例，試卷，課件，教案)教研組組長。
然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。回想過去幾年的教育教學實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，-
然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數學(教學案例，試卷，課件，教案)究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質教育？
初回大學，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6年的學習生活，專業的、教育教學的甚至其他社會科學(教學案例，試卷，課件，教案)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。
研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。***老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學活動，特別是攻讀碩士學位期間，按文件要求可以帶薪脫產學習，然而為了真正的學以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領導和老師都被她這種學習精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優秀教師，中國的教育有希望”。
十年辛苦不尋常，***老師以她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長路。
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一、通用技術自主學習教學案例體系構建原則
普通高中通用技術的教學案例構建要和課標統一，需符合通用技術的特點，在通用技術課標的指導下開發教學案例，選用時要注意以下原則：一要具有啟發性原則，預留出學生想象的空間，能引發學生的思考；二要具有趣味性原則，為學生創設一種寬松、愉快的學習氛圍；三要堅持貼近生活的原則，拉近理論與學生生活實際的距離，貼近學生的生活，考慮學校地域、城鄉特點。四要具有可操作性。
二、通用技術自主學習教學案例體系構建方法
通用技術是一門立足實踐的課程，實踐教學在整個通用技術教學、學習中占有重要的位置，而學生主動參加實踐是新課程的基本要求，它能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，有利于學生技術素養、創新能力和實踐能力的提高。要讓學生主動學習，樂于學習，教師就需要思考，應根據不同的要求進行選擇，精選好案例，以案例為線索，創設情境，提問激趣，引導學生，讓學生主動完成作品的開發與設計。
（1）聯系學生日常生活，創設學習案例。
通用技術課程內容不應是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而是人類征服大自然的技術、生活經驗的總結。在教學過程中，引導學生從其生活世界中選擇感興趣的，熟悉的例子，就有利對通用技術的理解和學習，從而培養學生創新能力。案例要注重基礎，聯系實際，盡可能考慮到全體學生都熟悉的內容，針對高中學生的生活經歷、知識基礎和興趣愛好，選擇貼近生活，貼近社會的實例，這樣才能提高學生對技術的興趣，使他們全心身投入技術課堂。比如在講授《技術的價值》時，就選擇了“從火到燈―人類走向文明的歷程”的這個案例，讓學生試著聯系生活的實際，說一說最近10年來自己家里和路上的燈的變化情況，并啟發學生積極思考，暢想未來高科技的燈是什么樣子。正是這些與學生生活密切相關的大量案例，為通用技術教學創設了良好的學習情景，激發了學生的學習興趣，拉近了技術、設計與學生的距離，讓學生自主進入學習探討，真正做到自主學習。
（2）要適當加入地方特色，利用已有的資源形成教學案例
通用技術可以結合本地區的實際情況和本校已有的教學硬件，挖掘具有地方特色的載體和案例進行分析。比如在進行《結構與設計》教學時，引用綦江彩虹橋事件這個案例，請學生討論它垮塌的原因。用本地特色的案例貼近學生生活實際，以生活情景為接口，讓學生感覺技術就在身邊。
（3）教師精心準備，設計合理的教學案例
教師可以根據通用技術要求的規范，準備相應的器材設備，讓學生在實踐活動去感悟、體驗和探究。比如在進行《設計的基礎》這一章節教學時，教師可以用“設計相框”為例，來說明設計的原則、方法以及設計的一般過程和步驟。由于相框是日常生活中熟悉的一件產品，因此學生很輕松的就進入了自主學習案例的過程中，大大提高了教學的質量。
三、通用技術自主學習教學案例體系構建內容
在通用技術的課標理論的指導下，經過教研組老師討論、不同教師、班級教學的同課異構，以及學生的調查，初步形成了一套適合學生自主學習的教學案例體系。本體系把高一和高二兩個年級所學的通用技術的內容進行整合，把理論的內容充分溶于學生的實踐活動中，通過五個具有代表性的實作模塊的學習，來完成普通高中通用技術課程的教學。其中高一包括三個模塊，分別為《相框的制作》、《廣告燈籠制作》和《橋的制作》，而高二考慮到要進行學業水平考試，就只有《家用控制電路的安裝》和《機器人自動控制》兩個模塊。每個模塊主要由兩大部分組成，其中第一部分為課堂教學內容部分，這部分主要由教師引導學生完成技術的學習，體現每一堂課的流程；第二部分為學生自主學習的閱讀內容部分，該部分內容是對每堂課教學內容的補充，主要包括該堂課的部分案例、技術要點、創新思維培養等內容。
四、通用技術自主學習教學案例體系的教學方案
通用技術課程是一門立足實踐注重創造和科學與人文相融合為基礎、以提高學生技術素養為主旨、以設計學習和操作學習為特征的課程，教學必須符合課程特點，才能發揮它的最大功能。我們在實施通用技術課程的實驗中，摸索出了一套行之有效的教學方案。
1.集體面授+自學。五大教學模塊的每個自主教學案例都由兩部分組成，第一部分主要便于集體面授，而第二部分便于學生自學，如果課堂時間不足，教師集體布置任務，讓學生自學，幫助學生牢固掌握課程中所涉及的基本知識、一般過程、基本思想和方法，引導學生使用常規的技術語言表達設計方案，提高通用技術的素養。集體面授+自學，不僅實現了教學效益的最大化，而且為學生進行自主創意活動奠定了扎實的知識基礎、思想方法基礎和技術語言基礎。
2.小組活動。由于學生識知層次不一樣，學校的條件的限制等原因，可以對每個班的學生進行分組，讓他們以小組為單位來共同完成學習任務，開展團隊活動，不僅提高了創意設計能力和操作實踐能力，而且也增強了溝通合作的意識和集體榮譽感。
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一、實施公安統計案例教學的必要性
案例教學法（CaseMethod）是以教學案例為基礎,通過創設具體教學環境,以幫助學習者達到特定學習目的的一種教學方法,最早由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾于19世紀70年代提出。20世紀20年代,哈佛商學院開始推廣應用該方法,并取得了巨大的成功。目前,案例教學法已作為一種新型的教學方法廣泛地應用于經濟管理、政府管理、教育、法律、醫學、環境科學等學科的教學中,成為國內外廣泛采用并推廣的一種教學方法。
案例教學法以實際問題為依據,以學生為主體,教師為主導,引導學生運用所學的基礎理論知識和方法,對從社會實踐中獲得的資料進行討論、分析、研究和論證,以培養學生分析問題和解決問題的能力。其特點是將源于實踐的具有典型性、科學性和實用性的案例作為聯系理論與實踐的橋梁,讓抽象的理論之樹植根于豐腴的實踐土壤中,充分調動學生學習的主動性和積極性,培養學生的創新思維和創新能力,彌補傳統教學方法的不足[3]。與傳統教學方法相比,案例教學法具有以下幾個鮮明的特點:
（一）強調學生學習的主動性和積極性,有助于調動學生學習的主觀能動性。傳統的教學模式通常采用教師講、學生聽的單向傳輸方式,使學生被動地接受老師所講的知識,缺乏學習的主動能動性,使教學過程死氣沉沉,達不到良好的教學效果。案例教學強調以學生為主體,教師為主導。教師通過創建具體的教學情景,引導學生積極主動地從實際案例中發現問題、思考問題、解決問題,并通過積極主動地參與討論,充分調動學生學習的主觀能動性。
（二）強調對學生能力的培養,有助于提高學生解決實際問題的能力。
傳統的公安統計學教學模式注重基礎理論知識的傳授,而忽視對學生能力的培養,以至于學生學習了公安統計知識后,還不會運用所學知識分析和解決實際問題。與傳統的單向傳輸教學模式不同,案例教學法更加注重引導學生運用所學知識來解決實際問題。在公安統計學案例教學中,教學案例都是由公安工作中的一些實際事例和真實數據構建的教育情境,其作用不僅能讓學生理解和掌握所學的統計方法及計算公式等基礎理論知識,同時還能讓學生通過對具體案例的討論和分析,學會運用統計知識分析社會現實問題,解讀分析結果,并根據分析結果,提出針對性的對策和措施,從而培養學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。
（三）強調理論聯系實際,有助于培養學生的學習興趣。
當前,在公安統計學的教學過程中,學生普遍存在學習的盲目性,缺乏學習興趣。造成這個結果的原因：一方面是公安統計學存在大量抽象的理論知識和深奧的計算公式;另一方面是公安統計學的教學內容嚴重與實際脫節,使學生對公安統計學的意義和作用認識不深。公安統計案例教學法選用在公安業務工作中的實際事例作為教學案例,所選擇的數據來自于公安統計工作所獲得的真實數據,這些數據真實地反映了當前公安工作的具體情況。在教學中,通過對這些真實事例和數據的討論和分析,不僅能夠讓學生對公安業務特別是公安統計工作有更加深刻的理解,充分認識公安統計在公安工作中的重要作用,更好地解決教學與實際相脫離的問題;同時還能讓學生在分析和解決實際問題的過程中獲得成就感,更加有效地激發學生學習公安統計學的興趣。
二、公安統計案例教學的具體步驟
（一）教學案例的編寫。
公安統計案例教學實施的關鍵在于教學案例的編寫。一般說來,教學案例的編寫應遵循以下幾條原則：
1.真實性。即要深入實際搜集資料,根據教學要求進行整理、提煉和概括,而不能憑空臆造,脫離實際。公安統計工作是一項社會性很強的嚴肅工作,其中很多數據都涉及對社會治安等狀況的客觀描述,因此,如果在教學中采用了缺乏真實性的教學案例,特別含有不真實數據的教學案例,不僅不能達到想要的教學效果,同時還會使學生對現實情況產生錯誤的認識,甚至產生嚴重的負面影響。
2.典型性。即要從搜集到的大量原始統計資料中,整理出具有代表性的業務事項作為案例的構成內容。
3.針對性。即針對教學內容,選擇與教學內容相關,并能突出相應教學重點和難點的教學案例。
4.理論性。即要將適宜的統計基礎理論和方法融會于具體教學案例之中,以便學生掌握并善于運用所學的統計基礎理論和方法。
5.適宜性。即案例的選擇要難易適中,案例太難,學生會因知識儲備不足無從下手,只能消極等待老師的灌輸,喪失參與的興趣;案例過于簡單,不僅降低了教學要求,也會降低學生對案例的參與度。
（二）案例教學的組織與實施。
1.課前準備。與傳統教學模式相比,案例教學要復雜得多,這就要求教師在上課之前要作好充分的準備。首先教師需要對案例材料進行精心的組織和編排,擬定具體的教學計劃,精心設計討論的問題。其次,對于難度較大、材料較多的教學案例,應提前把案例材料發給學生,給于充足研讀案例和閱讀參考書的時間,使學生在進入課堂討論前能結合理論知識對案例內容有自己的分析判斷,在案例討論時有話可說。再次,要充分考慮到在進行案例教學過程中可能會出現的問題,并提前作好充分的準備。案例教學最困難的地方就是對問題討論的控制和把握。由于案例教學法是一種開放式教學,在討論過程中學生會提出各種各樣的問題,甚至難于回答的問題。因此,如何應對好這樣的情況,控制好課堂,需要教師在課前對可能出現的情況有所預見,并做好充分準備,保證案例教學的順利進行。
2.教學組織。案例教學組織包括案例分析與討論和案例總結兩個環節[3]。分析和討論是案例教學法實施的中心環節,分析和討論質量的高低關系直接影響到案例教學法的最終教學效果。在這一階段,教師主要起組織和引導的作用,對案例設計的問題應交由學生自己進行分析討論,讓每個學生都要積極主動地發言,充分發表自己的看法。這樣,學生由于大膽主動地表達自己的觀點和方案,相互辯論,有利于鍛煉思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力;同時,由于認真傾聽他人的分析與見解,并比較自己的觀點,有利于得到更完善的決策觀點。在案例總結階段,教師在學生討論的基礎上,引導學生把握現象中的特殊問題,分析現象發生的約束條件,將案例一般化,對學生的不同見解進行評價、提煉,上升到一般理論,并進行實證性的簡要分析或指出進一步思考的問題。
（三）案例教學的評價。
教學評價是案例教學實施的最后環節,也是必不可少的環節。案例教學的評價主要包括課堂參與的評價和對案例分析的評價[3]。
1.課堂參與度的評價是指老師對學生在案例教學過程中參與程度的評價。課堂參與在很大程度上反映了學生的學習的主觀能動性。從學習論和學生的角度來說,案例教學可視為一種積極主動的學習方式,它是建構性的。學生必須學會與文本互動,在合作與交流中實現生生互動、師生互動,互相檢驗彼此的理解和觀點。在案例教學實施過程中,如果沒有學生的參與和互動,學生就不能真正把握和領會案例教學的要義,不能發揮案例教學的優勢,無法獲得案例教學應有的效果。
2.案例分析的評價是指對學生分析案例水平的評判,直接反映學生在案例教學中所獲知識和能力的水平。一般來說,案例分析評價可以采取兩種方法：一種是平時性的評價,即教師平日在課堂上根據學生案例分析的表現做出評分記錄;另一種是總結性的評價,即教師結合學生案例分析報告內容的質量和學生反思水平的提高與否,對學生的進步、表現情況做出評判。
三、實施公安統計案例教學應注意的問題
（一）結合公安統計工作內容,編寫具有公安專業特色的案例教材,建立教學案例庫。
目前,適合用于公安統計學的教學案例還非常稀少,因此編寫具有公安專業特色的教學案例是目前實施公安統計案例教學法亟待解決的問題。本著“以用促學,學以致用”的原則,公安統計教學案例的建立應與教學內容相吻合,并盡量考慮圍繞公安工作的內容進行,如對社會治安、刑事犯罪、交通事故、公安管理等情況。
公安統計教學案例庫可以通過以下途徑建立：(1)深入公安統計工作第一線,參加公安統計實踐活動,從實際工作中搜集案例;(2)依據教學內容,參考有關資料,結合公安統計工作的實際情況設計案例。
（二）與傳統授課方法相結合,彌補案例教學的不足。
案例教學只是一種實踐性教學方法,它既不能解決公安統計學教學中出現的所有問題,也不可能取代傳統教學方法中對公安統計理論知識的系統學習。案例教學的實施必需在學生擁有一定的基礎理論知識的前提下進行,因為只有將基本概念、基本原理理解透徹,才能充分開展案例討論,才能取得實效。而在理論知識普及和更新方面,傳統講授式教學法具有其獨到之處,它能全面、系統地向學生傳授基本概念和基本知識[4]。因此,在公安統計教學中應將案例教學和傳統授課方式有機地結合起來,彌補各自的不足,這樣才能真正提高教學效果,達到教學目的。
（三）鼓勵教師積極參與實踐,不斷提高案例教學水平。
公安統計案例教學,不僅要求教師有較高的理論水平,有較強的實踐能力,同時還需要教師熟悉相關的公安業務知識,這樣才能對各種案例背景、案例中問題的解決思路和方法熟練把握,才能對計算結果的優缺點有比較透徹的評價。這就要求教師在學習和掌握更為廣博的專業知識和相關基礎知識的同時,還應參加與公安業務相關的統計實踐活動,參與教學案例的收集和編寫,提高自身的實踐能力和科研水平,從而不斷提高案例教學的水平。
（四）結合統計分析軟件,提高實際操作能力。
在公安統計案例教學過程中,將統計分析軟件與案例教學有機結合起來,不僅是公安統計案例教學的要求,更是公安統計工作的實踐要求。公安統計案例教學所涉及的數據往往都是大量而復雜的,對于這樣大量而復雜的數據,用手工進行處理和演示是不現實的。在計算機普及的今天,計算已經不再是統計學教學的重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計分析軟件的使用,不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確,而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。
（五）結合多媒體輔助教學,增強教學效果。
在實施公安統計案例教學的過程中,采用多媒體技術配合案例教學,具有以下優點:一方面,多媒體輔助教學能方便快捷地處理統計圖表,可以加強課堂教學的直觀性,提高學生的感知能力,通過圖文并茂的課件使教學過程變得直觀、形象,增強學生的理解力,提高學習興趣,達到最佳效果;另一方面,采用多媒體輔助教學可以充分節約板書時間,增加課堂教學的知識輸出量,降低教師的勞動強度,提高教學效率,從而進一步提高教學效果。
（六）為學生提供實踐機會,鼓勵學生參與研究項目。
為學生提供實踐機會,讓學生參與到實際工作中,是達到案例教學目的最有效的手段。在公安統計案例教學中,可以有針對性為學生設計研究項目,讓學生參與到教師的實際課題中,完成調查方案的設計、分析方法的確定、計算結果的解釋等步驟,使學生能從工作實際中充分認識和體會公安統計工作的作用和意義。
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關鍵詞：中職，德育，案例，基本原則
當下，多數學生對德育課的理解往往是傳統說教、死板無趣，這一現狀一方面反映了學生對德育課認識的偏差，尚未意識到德育課的重要性，另一方面這種普遍逆反心理的存在也影響著德育課的教學效果。如何改變學生對德育課的認知，以便更有效地開展德育教育，是廣大德育工作者、特別是德育教師共同面臨的問題。
對此，我們認為，應從教學內容入手，使教學內容更貼近現在學生的思想和行為，與學生共鳴，以不斷提高學生學習德育課的積極性。在課程內容一定的前提下，教師對教學案例的選取直接影響著教學效果，因此，可選在此處破題。在選取德育課教學案例的過程中，應主要依據以下基本原則。
1.與時俱進，內容不斷更新
德育課與其它基礎課程相較，更具有時代性的特征。由于教材的出版和更新有一定的周期，教材案例與實際生活脫節的現象在所難免。這時，教師若仍沿用教材上提供的案例，就可能出現與社會生活、學生思想實際背離的情況，再加上學生對德育課原本就有的抵觸情緒，其教學效果可想而知。因此，在德育課教學案例選取的過程中，應做到與時俱進，不斷更新德育案例，以貼近當下學生的生活、思想實際。
2.控制半徑，時間空間接近
德育課教學案例選取的過程中，應注意把握案例發生的時效性和空間性原則，發生時間越接近當下，地點越接近本地，學生對此案例的興趣度越高，教學效果會越好。
時效性原則即選取時間軸上距離當下越近的案例故事，其效果越好。中職院校學生對歷史的認知相對淺薄，對古代或近代歷史人物的了解程度相對較低，而時間上離己身越近的人物或事件則會越熟悉，當然這也得益于現代網絡技術的應用和娛樂節目的豐富化、多元化。
空間性原則即選取在空間半徑上距離教育對象越接近的案例越好。即使是教學對象十分熟悉的外國人物的案例仍遠不及本土化的故事更貼近教學對象，教育對象甚至會因為自己身邊、自己國家就擁有可以與國外人物相“抗衡”的優秀代表而倍感自豪。
3.關注熱點，結合學生興趣
此處所指的熱點可以是新聞時事熱點，也可以是案例選取時社會大眾關注較多的社會熱點。當然德育案例應特別針對德育課教學對象的興趣點來選取社會熱點，很多成年人關注的熱點問題未必是當下中職院校學生感興趣的，如教師課堂上講授成功和挫折這一知識點的時候，就可以選取時下深受青少年追捧的 “中國達人秀”、“中國好聲音”等電視節目中參賽選手的成長故事做案例?！爸袊_人秀”、“中國好聲音”是青年人成就夢想的舞臺，也承載了觀看此節目的人們對實現夢想的渴望，因此，在教師講述這一案例時，教學對象會立刻興奮起來，話題感十足。
4.年齡相仿，人生經歷相似
德育課教學案例所涉及人物的年齡段和人生經歷越接近教學對象越好。教學對象會對這類人物倍感親切，甚至對案例人物的故事感同身受，從而引起教育對象的情感共鳴，更容易進行同類或相似對比，更容易從案例中受到啟發。例如，在如何使教學對象了解職校，對自己充滿信心的問題上，可以選取王洪軍、苗儉等職校生通過認真學習、刻苦鉆研取得職業生涯成就的案例，因為他們在校學習時，年齡段與我們的教育對象相同，也有相同的職校生活經歷，這樣的案例說服力更大。
5.見微知著，從細小處著眼
德育課程包含著許多學生認為的“大道理”，在講授這些知識點的時候，如果一味從理論高度闡述或選取英雄事跡來做案例講解，其效果未必理想。而如果從生活小事或教學對象的個人微小行為引申出“大道理”，則更能夠使學生從情義上接受進而內化為個人思想上的認同，最終通過外在行為的一致性體現出來。例如，在講愛國主義時，選取、等英雄人物舍生忘死的事跡，其效果可能不及選取汶川地震時萬人齊聚天安門默哀吶喊愛國的案例。在這里，雖然英雄人物是偉大的，他們的事跡是驚天動地的，但同時他們離我們的生活實際太遙遠了，令普通人望塵莫及。這時，選取切入點小，起點低的案例，反而能使教學對象體悟到即便是力所能及的“小事”也能實踐“大道理”。
6.導向正確，信息傳遞準確
選取的案例從不同的角度會得出不同的結論，因此對案例進行再加工以符合實際教學需要是必須的，在案例再加工的過程中，應注意信息傳遞的準確性，如案例論述的角度和得出的結論應保持一致，案例的內容應該與事實一致，避免數據或其他方面的錯誤等。整個案例在論述的過程中應注意價值導向的正面性，特別在運用反面案例時，更要給予全面的評價并注意闡述其正面意義。例如，在講授拒絕沉迷網絡世界時，可以介紹一些學生因沉迷于網絡導致猝死的案例，在案例的介紹過程中，對事件人物及事件過程的介紹應準確，從中得出結論，沉迷網絡十分有害，但同時應傳遞一個信息，即網絡也會給人們的生活帶來極大方便，問題不在于網絡是好是壞，網絡是中性的，我們應該正確看待網絡的作用，不能因為網絡存在危害就一味排斥，只要在運用網絡的時候把握好“度”，凡事不可“過度”即可。
7.圖文并茂，呈現手段多樣
“酒好也怕巷子深”，好的案例若要達到好的效果，也需要注重其呈現方式。單純的口頭介紹一般較為枯燥，如果采用圖片或簡短視頻等方式呈現案例，其效果往往比較理想，如果時間和條件允許，對圖片或視頻進行一定的編排，其效果會更好。例如：講授知識點愛國主義時若涉及到問題，單純口頭講述雖然也具有一定的吸引力，但圖片展示更加直觀，會立刻吸引學生眼球。
8.總結啟示，畫龍還需點睛
數感教學案例范文6
[關鍵詞] 積極心理；高職計算機文化基礎；教學案例
《高職計算機文化基礎》是高職院校非計算機專業學生必修的公共課程。作為一門公共基礎課，所涉及的學生人數多、專業面廣、影響大。教學內容包含硬件基礎知識、Windows系統、Office辦公軟件、常用工具軟件和網絡基礎知識等。培養目標是使學生具備計算機基本操作能力，能夠在各自專業領域和工作生活中熟練使用計算機。然而，當今計算機技術迅猛發展，軟件更新速度快，僅靠掌握課本知識已無法滿足日后的需求。因此，計算機基礎課程教學，不僅要教課本知識，而且還要培養學生的再學習能力和知識拓展能力。
一、當前教學中存在的問題
《高職計算機文化基礎》課程自開設以來，經歷了數次教學改革，現在硬件環境已不是計算機教育的問題，而教學方法成了培養在校學生計算機能力的瓶頸[1]。主要有以下問題：
1、學生基礎水平不一。來自城鎮的學生大多接受過計算機基礎初級教育，而農村鄉鎮的學生大多沒有接受過。生源差異導致計算機基礎參差不齊，教師難以把握授課內容的難度和深度。
2、學生智能不同。接收知識的能力和方式也不同，教師該如何開發學生的學習潛能，使每位學生都能得到最佳培育效果，成了教師施教的難題。
3、教師授課方式單一。依賴于計算機多媒體技術，多采用演示操作、圖片聲音等CAI教學手段，依然是以教師為主體的課堂活動。教學方法有一定的局限性，抑制了學生在學習過程上的潛能發揮，很難使學生體會到學習的快樂。
4、教學測評標準滯后。目前各大院校的考核形式，都僅限于測評學生對教材內容的掌握程度，無法測評出挖掘學生潛能的效果。
針對這些教學瓶頸，中央教育科學研究所孟萬金教授提出的“開展積極心理體驗活動，實現積極心理滲透學科教育”理論給予我們重要的借鑒意義[2]。
二、實現積極心理滲透學科的理論依據和意義
積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。是美國心理學會主席塞里格曼(Selig-man)于20世紀90年代末發起的一場心理學研究新運動，倡導以增進積極體驗的方式發展個體的潛能和美德等積極品質，認為當個體有了更多的積極體驗之后，就會對自己提出更高的要求，這種要求來自個體自身，更容易形成某種人格特征。因此增進個體的積極體驗是形成個體積極人格的最有效途徑[3]。
采用積極心理滲透《高職計算機文化基礎》的教學，能夠培養學生操作使用、應用開發、研究創新的能力，彌補傳統教學方式的不足，全面推進素質教育的實施。在《高職計算機文化基礎》課程教學中實施積極心理滲透，就需要調動學生積極性、主動性、創造性等內在激情，通過參與、合作、感知、體驗、提升等手段，在各教學環節引領學生體會到學習知識的滿足感，感受到運用知識的成就感，并在不斷反復循環發展的過程中形成積極的人格特質,從而達到開發學生學習潛能、提高學習效能的目標。
我們針對《高職計算機文化基礎》課程的教學內容設計的教學案例實踐中發現，多數學生的眼光不是停留在把任務完成，而是使用各種方法使自己的作品更加鮮活、生動，在小組學習中能夠發揮團隊協作精神，群策群力解決問題，鍛煉了自主學習能力，實現多種智能協調發展。
三、教學案例的設計及實施
《高職計算機文化基礎》課程強調以學生為主體、教師為主導，注重培養學生創新意識和計算機應用操作能力，教學模式從傳授知識轉為培養能力，注重計算機應用技術與專業教學相結合，提高大學生的基本素質。興趣是學生探索、創造的力量源泉，我們設計開發了教學案例，通過營造積極體驗的課堂情景，激發學生的學習興趣，并以小組為單位，形成個人或小組作品，開展學生自我評價和組內、組間相互評價、教師評價等多元化教學評價。
(1)教學案例的開發和設計
給學生創建展現才華和能力的平臺是非常重要的，而且最好從校園生活開始。于是我們以評選‘優秀校園網版主’的任務形式，營造一個積極體驗的課堂情境，以培養學生動手能力、審美能力、語言表達能力和自我認識能力等為目標開展計算機基礎知識教學。
(2)教學案例的實施
第一步：引入課題。校園網是大學生相互溝通交流的時髦工具，參與校園網的經營可以幫助學生發揮自身特長、活躍校園生活、豐富人生閱歷。于是我們就從學習計算機基礎知識開始，指導如何當好“校園網版主”。在教學內容上，我們緊扣“校園網版主”崗位要求，通過學習計算機硬件，使學生掌握硬件組成原理、故障排除及病毒防范技巧，培養網站維護能力；通過掌握網頁設計、Word排版、表格制作和多媒體等軟件的應用，培養網站編輯的應用能力；通過評選“優秀校園網版主”的形式，培養學生展現自我的能力。這樣的情景教學，首先在心理上引起了學生的注意，激發了學習動力。引入新課程時，根據學生對網絡的興趣和通過網站經營表現自己優勢的心理需求，我首先展示了預先制作的網站作品，引起學生對計算機基礎知識的濃厚興趣。
第二步：教學生制作。首先根據簡單模板，一步一步教學生制作管理網站，把知識點都融入到里面，如插入圖片、排版、制作簡單醒目的表格并突出自己的優勢。然后指出制作網站論壇的重點和注意的知識點。
第三步：讓學生結合自己特長設計制作有特色的網站版塊。使用學習支持系統平臺，參閱系統的案例，一步一步操作。遇到難題可以在系統幫助的知識庫里查詢知識點，也可以和組內外同學交流或在學習支持平臺上跟老師交流。
第四步：學生相互觀摩各自制作的校園網站版塊，作出評價，然后相互討論設計和制作技巧。
第五步：老師根據版塊制作情況及學生的討論情況進行總結和評價。
第六步：教學案例效果的后測調查和分析
