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物聯網技術就業方向范文1
關鍵詞：專業建設；物聯網；課程體系；實踐體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0166-02
自2001年開始，我國高校開始開設網絡工程專業，其專業定位、培養目標、課程體系等均處于發展中，各學校對網絡工程專業的發展進行了有關研究[1，2]。許多高校在計算機科學與技術、軟件工程等專業的辦學基礎上新開辦了網絡工程專業，為社會輸送大量精通計算機技術和網絡技術的人才。長沙理工大學于2003年申請了此專業，雖然在制定培養方案之前做了大量調研，也借鑒了不少其他院校的辦學經驗，但是網絡工程畢竟是一個開辦時間不久的專業，最早開辦此專業的院校時間也不長，大家都還處于研究和發展階段，因此，在最初的培養方案制定過程難免會考慮不完善，在隨后的教學和培養過程中需要不斷根據實際發展來進行調整。
以射頻識別、無線傳感器網絡等技術為核心的物聯網是互聯網基礎上的延伸，是一種實現物物相連的互聯網，被認為是新一代信息技術的領跑者。物聯網是多學科交叉的新興學科，國內的物聯網熱推動了物聯網專業人才培養模式方面的研究。隨著物聯網技術的快速發展，網絡工程專業如何適應新技術的要求，設置良好課程體系，滿足社會需求，成為一項緊迫而重要的任務。高等院校是培養人才的基地，必須時刻把握時展的脈搏，及時調整培養方案，合理設置課程體系，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，滿足不同行業對網絡工程專業人才的需求。
為了專業發展的需要，如何根據學校和學生的實際情況制定合理的培養方案，成為一個需要迫切解決和值得探討的問題。我們已經在網絡工程專業的培養方案、方向課程等方面進行了較為深入的研究[3，4]。但以上研究從學科建設角度關注網絡工程專業人才培養模式，并沒有針對學生的實際需求來開展具有行業特色的應用型人才培養模式的研究。本文對網絡工程專業的發展進行了大一到大四四個年級的調研，提出了加強網絡工程專業物聯網技能訓練、增加實驗室實踐機會等新思路，探討了在新技術條件下，如何將網絡工程專業改造成適合社會需要和學生需求的優勢專業。
一、專業調研目的
由于物聯網技術的快速發展，網絡工程專業的建設受到新的挑戰，本次調研的目的是了解網絡工程專業的學生對專業課程體系與所想掌握的知識及技能需求，同時了解學生的就業預期，收集在校生對工作單位、崗位、薪資水平的實際想法，旨在為本專業課程體系設計、課程設計和課程改革獲取第一手資料，也為人才培養提供真實有效的反饋信息。
二、調研對象及內容
調研對象為長沙理工大學網絡工程專業2009—2012級在校學生，約230位。因為新生2012級學生剛入校，所以設計的調查問卷有所區分。在發給學生調查問卷的同時，通過當面交流了解學生對網絡工程專業的建議。此外，通過和學校的招生就業等職能部門了解本專業的招生就業情況。調研內容設計圍繞調研目的進行，以專業技能、專業課程體系、就業意愿為調研主體，為了后期分析統計的需要，調研表采用問卷調查形式，輔助當面調研了解。調研問卷設計主要包括三個主要內容。1.學生急需了解的專業技能；2.學生在校期間學習的反饋；3.學生對就業的意愿和期待。
三、調研結果分析
經過對四個年級網絡工程專業學生的調研，與學校就業職能部門聯系，學生對這次調研表現出極大的支持，網絡工程專業學生根據自己的學習情況與所學課程在應用程度方面進行填寫調查表，同時將學生對專業技能各方面重視程度反饋給學校。許多同學根據自己的實際情況、專業技能和課程結構方面進行了答復。而且，學生大都在教育教學等方面給學校和老師留言，對教學的肯定、建議，這些對老師啟發很大。本次調研，我們發放調研表230份，收到有效調研反饋表共計217份，對反饋信息進行分析。
1.物聯網技術課程的開設。針對物聯網技術的迅速發展，而我校尚沒有開設物聯網專業的情況下，網絡工程專業的學生對物聯網技術的了解情況以及希望掌握的技能情況，進行了相關調查。得到了有關的反饋數據。反映目前網絡工程專業的學生對物聯網知識的了解程度，在哪個方面的技能最重要的選項中近一半的學生選擇物聯網方向，而在最希望參加哪方面的培訓的選題中43%的同學選擇了物聯網方向的知識，遠遠超過其它選項，說明我校網絡工程專業的學生在沒有開設物聯網專業的情況下，對物聯網知識是比較期望學習的。
2.實踐動手能力的需求。在對課程設計如何完成的問題中，51%的同學是獨立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同學的幫助下完成，只有一成的同學沒有自己去實現，說明同學對于動手實踐的機會比較珍惜，希望能提高自己的實際動手能力，在期望學校改善哪方面的條件時，有45%的同學選擇了開放實驗室和提高實驗室條件，比獎學金（7%）、自主研究性課題（17%）、專家講座（5%）、的比率都高表明學生希望能提高自己的實踐能力。
3.就業崗位、地域及薪資分析。針對學生比較關心網絡工程專業的學生就業率和預想的就業薪資和就業區域問題進行了調查。以下是調查結果的情況。在和學校就業職能部門的幫助下，本文得到了近五年網絡工程專業畢業生的實際就業率，網絡工程專業的畢業生就業率一直保持在80%以上，尤其是近兩年不斷攀升，在今年更是達到了98.48%，相對其它專業，具有較明顯的就業優勢。而關于在校學生對就業后的薪資和地域分布，可以得到學生對就業后的剛開始薪資還是有比較理性的看待，將近70%的同學把起始薪資定位在4000元以下，而有近80%的同學講就業地域定位在省會以上城市，可能和IT行業的發展機會有關。
四、調研結果應用
根據調研結果的分析，我們在專業建設方向調整和實驗室建設等方面進行了改進。將原來的網絡工程培養人才方向由四個方向網絡管理與安全、網絡軟件開發、網絡工程與設計、物聯網集中調整為兩個方向，即網絡安全與管理和物聯網方向。在相應的課程設置上，增加網絡防護技術、數字認證技術、操作系統安全等課程，而在物聯網方向上增加傳感器網絡、RFID、云計算等課程。更加明確學生所需要掌握的專業技能。
加快建設物聯網實驗室，目前我們學校已經決定利用省部共建實驗室資金建設物聯網實驗室，滿足學生對物聯網知識的需求，增加其動手實踐能力。同時，盡可能開放現有的實驗室，開展遠程實驗等研究。
而關于學生的就業預期要求，學校可以有針對性的指導，更好的滿足學生就業愿望，實現更好的就業。
五、結語
在物聯網等新技術迅速發展的背景下，調整網絡工程專業的培養方案、課程設置、實驗室建設已經成為其適應社會需求的一種有效途徑。在本校2009級到2012級兩百多名學生中開展了新技術條件下，學生對專業建設的需求調研。本文對調研結果進行了分析和應用，論證了在網絡工程專業建設中增設相關物聯網技術課程的必要性，并提出進一步建設和開放物聯網實驗室滿足學生的需求，了解了學生的就業預期期望，將有利于針對性的開展就業指導。更大地促進了本校網絡工程專業發展同時對高校計算機網絡專業設置物聯網方向有一定借鑒價值。
參考文獻：
[1]田生文，鄒海林，楊洪勇，網絡工程本科專業課程體系的探討與實踐[J].計算機教育，2012，（5）：101-105.
[2]王春枝，李紅，熊才權，網絡工程專業培養方案探索與實踐[J].計算機教育，2012，（23）：86-89.
[3]姜臘林，易建勛，陳倩詒，網絡工程專業培養方案的研究和實踐[J].高等教育研究學報，2005，28（3）：67-69.
物聯網技術就業方向范文2
關鍵詞：中職計算機網絡技術；物聯網技術；實訓教學
引言
物聯網技術是隨著信息產業的第三次革命而逐漸興起的一項技術，涵蓋的領域較廣，在我國的發展也逐漸趨向于成熟。我國的智能工業、智能物流、智能交通、智能電網、智能醫療、智能農業以及智能家居等行業中都有物聯網技術的身影，物聯網技術上上述各行業中應用都取得了一定的成效。早在09年，溫總理就在感知中國的講話中提到了物聯網技術的應用。隨后物聯網技術就迎來了發展的春天，隨著物聯網研究機構的逐漸建立，現階段我國各行業的發展都急需物理網技術人才。因此，中職學校應具備一定的大局觀，順應社會發展的需求，加強對物聯網技術人才的培養，為社會培養更多的物聯網技術人才，進而推動物聯網技術在各領域中的應用，最終促進我國社會與經濟的深入發展。
1、物聯網技術專業的教學現狀
現階段，物聯網技術專業受到了我國大多數高校的重視，專門開設了物聯網工程技術專業，并將其作為重點專業。但是當前物聯網技術教學在我國仍處于探索與實踐的階段，體系還沒有發展成熟，也沒有太多的先進經驗能夠借鑒。與此同時，中職學校也逐漸加強了對物聯網技術專業的規劃與設置。而物聯網技術本身具有一定的復雜性，這是因為物聯網技術是以計算機網絡技術為基礎并融合了多種技術而形成的一種新型計算機技術。但是，當前我國的中職院校學多存在學科體系不全面、師資力量較薄弱、教學實訓設備較落后、學生基礎薄弱以及學制時間較短等問題，使得物聯網技術教學質量難以保證。因此，如何在現有條件下，提高物聯網技術的教學質量是當前中職學校關注的重點問題。
2、加強物聯網技術教學實訓的探索與實踐
2.1加強對物聯網技術教學內容的控制
當前中職學校中物聯網技術專業教學的內容不僅包括電子專業中的傳感器、電子電路以及單片機編程基礎等課程，還包括計算機專業的網頁編程、數據庫、網絡配置以及安卓編程基礎等課程，同時還包括電子專業與計算機專業都涉及到的常用軟硬件設備課程，這門課程相對來說，具有更加簡單實用的特點。2.1.1傳感器課程學生通過這門課程的學習，能夠對主流的傳感器進行有效的識別，并對其基本功能與原理進行全面的理解，以便學生在將來的工作中能夠根據實際需求，進行合理的傳感器選擇。由于傳感器是物聯網獲得數據的重要來源，教師應重視對這一課程的教授，讓學生能夠對不同傳感器擁有的功能進行了解，以便學生在將來工作時，能夠根據實際需求，對不同的傳感器進行合理利用。2.1.2電子電路課程教師還應重視電子電路課程的教學質量，讓學生能夠對電子電路相關知識進行有效掌握，并在以后的工作中能夠根據實際需求，對電子設備及電路進行正確的識別、安裝、應用及測試等。而現階段我國的電子產品具有較高的集成度以及較好的穩定性，因此，教師在對中職學生進行電子電路課程的教學時，應注重對學生動手能力的培養，確保學生能夠安全的進行電線電路的連接，確保電線電路的連接能夠達到牢固、美觀的目標。2.1.3單片機編程基礎課程而單片機編程基礎這一課程要求學生能夠對簡單的編程技術進行掌握，同時還要求學生能夠掌握程序的寫法，讓學生在今后的工作中，能夠對其進行簡單應用。但是還應注意的是，單片機編程這一課程是高校計算機專業學生的課程，具有難度較大的特點，因此，中職教師在對學生進行基礎教學中，應降低對學生的要求。一般來說，中職學生只需掌握單片機編程基礎知識即可。某些同學如果對這門課程比較感興趣，可以在掌握基礎知識后，自行深入學習。2.1.4網頁編程課程學生能夠靈活的運用C#語言在IIS平臺上制作動態網頁，已適應社會發展的需求。由于C#語言作為現階段動態網站開發過程中使用最多的編程語言之一，具有豐富的功能，使用較為簡便，具有極強的擴展性，因此，學生通過對C#語言的學習與掌握，不僅能夠進行物聯網的搭建，同時還能夠在網絡公司與軟件公司中得到有效的應用，進而為學生拓寬了就業面。2.1.5數據庫課程教師應加強對數據庫課程的教學，確保學生能夠完成數據庫服務器的搭建，并確保數據庫服務器能夠安全穩定的運行，完成簡單的數據表的創建，以滿足測試、調試的需求。而數據庫在實際工作中的應用與管理都對工作人員的學歷具有較高的要求，因此，中職學生應將學習的重點放在數據庫基礎知識的學習上。應將MSSQL、MYSQL和ACCESS等作為主要學習的數據庫，這些數據庫軟件具有操作方便且實用性強的特點。2.1.6網絡配置課程教師還應加強對網絡配置課程的教學，確保學生能夠對常見的網絡進行配置與管理。這門課程主要包括交換機、路由器、防火墻、VPN和無線設備等方面的知識，這些知識在物聯網技術中的應用具有較大的彈性空間。2.1.7安卓編程基礎課程教師還應加強對安卓編程基礎課程的教學，確保學生在完成這一課程的學習后，能夠在安卓環境中，進行相關APP的制作開發。這就要求學生要能夠對各種網絡程序的資源進行應用，還要求學生能夠利用美化操作來優化APP。這是因為安卓系統是我國應用最普便的開發環境，不僅存在于手機中，同時還存在各種智能電視與相關平臺中。鑒于此，學生應重視這一課程的學習，以實現對安卓系統的有效應用。人們通過對安卓系統的使用，能夠對傳感器與網絡中的數據進行有效的查詢、匯總與管理。因此，中職學生應對安卓編程基礎課程進行全面的學習與掌握。2.1.8常用軟硬件設備課程教師還應重視常用軟硬件設備課程的教學，讓學生能夠對實際工作中可能會用到的各種常見的軟硬件設備具有一定的應用能力。比如對LED展示屏、RFID設備、打印機、開關量采集器以及模擬采集器、串口服務器等的應用。這些常見的軟硬件設備的使用已經十分普及，這是由于上述軟硬件設備具有應用便捷的特點，特別是有些而且已經具有了完善的軟件與配置程序，因此，被廣泛應用于各行各業中。
2.2加強對物聯網技術教學實訓的探索
中職學校還應加強對物聯網技術教學實訓的探索與實踐，在現有條件下，提高對物聯網技術教學實訓的力度，對現有的網絡專業課程進行合理的調整。首先，中職學校應對現有的學科進行調整，比如，可以將物聯網技術教學加入到現有的計算機網絡技術、計算機軟件以及電子技術應用等專業。其次，中職學校還應加強對物聯網技術相關專業的教學資源與實踐的有機整合，制定出一套全面完整的物聯網技術專業教學課程及實訓實踐的方案，為物聯網技術人才的培養指明方向。最后，中職學校還應根據企業對物聯網技術應用的實際要求，對實訓課程進行調整，確保中職學生能夠滿足要求。同時學?？梢远ㄆ谂e辦物聯網應用技能比賽，通過比賽能夠加強中職學生對物聯網知識的理解、掌握和應用，提升綜合創新應用設計水平和就業競爭力，幫助學生順利實現由學校畢業生到企業所需人才的轉變，掌握最新的市場脈搏。
2.3加強對物聯網技術的實訓室的配置
中職學校還應加強對物聯網技術實訓室的配置，為學生進行物聯網技術實訓提高較好的硬件條件。首先，中職學校應對現有的網絡工程的實踐教學配備進行合理的改造與應用，并合理的購置物聯網實訓模塊相關設備來實現對物聯網應用工程環境與實際應用環境的模擬，最終形成理論與實踐一體化的物聯網技術實訓室，進而對中職學生進行系統的物聯網技術應用的培訓。其次，校方還可以與企業加強聯系與合作，通過企業提供的支持來建設實訓室，并與企業建立人才培養合作計劃，提供實訓教學質量，甚至可以定向向企業輸送人才。最后，校方應滿足企業對才的實際需求，在設置實訓課程時，可以對企業的相關意見進行合理參考，確保為企業培養優秀的物聯網技術人才，確保其在日后的工作中能夠為企業帶來經濟效益，而這也是企業對實訓室建設進行投資的主要目的。結語綜上所述，隨著物聯網技術在我國各行業中應用的普及，當前物聯網技術相關人才嚴重缺乏，中職學校應以此為出發點，加強對計算機網絡技術專業物聯網技術教學實訓的實踐與探索，通過加強對物聯網技術涉及到的各門課程的教學，提高學生對物聯網技術知識的掌握與應用能力，同時加強對物聯網技術教學實訓的實踐與探索，并加強對物聯網技術教學實訓室的配置，進一步提高學生對物聯網技術的應用能力，進而提高學生的就業競爭力，最終達到提高就業率的目標。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育.中等職業學校專業教學標準---信息技術類（第一輯）[M].高等教育出版社，2015.
[2]黃永前，劉凌.中職計算機網絡技術專業物聯網技術課程設置探索[J].物聯網技術，2016.
物聯網技術就業方向范文3
關鍵詞 物聯網 本科教育 教學設計
物聯網技術的發展的發展，它將計算機技術、通信技術以及微電子技術作為基礎，它利用射頻技術、傳感器、分布式計算、無線傳輸及實時數據交換等技術與互聯網形成了一個物物通信的架構和系統。物聯網作為第三次信息產業的發展趨勢，受到了我國政府、教育、科研、產業界的高度重視，各高校相繼申報和試行物聯網專業，預示著物聯網技術將成為未來發展的戰略進程，為人們的生產、生活提供了廣闊的發展前景，中國的物聯網發展已進入了一個全新的、難得的高速發展時期。
與此同時，以計算機技術與網絡技術為基礎的物聯網工程專業，也面臨著如何建設物聯網本科專業的嚴峻問題，從如何設置專業的培養方向，如何對培養的目標和課程教學體系建設，如何將學生的基本能力與社會發展需求相適應，本文將結合高校物聯網專業的相關實際進行探討，以期對相關決策者提供一定的參考與依據。
一、物聯網技術的發展現狀
物聯網技術的發展與我國的信息化建設息息相關，任何一項技術的出現及發展都必須與其社會發展背景相適應。經過很長一段時間的發展，信息技術作為推動物聯網技術發展的強力支撐，將伴隨著通信技術、微電子技術的飛速發展而日益成為促進社會經濟發展模式的新動力。中國互聯網信息中心在每年的網絡統計報告中指出，我國網民人數將近5億，位居全球第一位，我國在無線射頻技術、傳感技術等領域的不斷研究和實踐，已初步形成了覆蓋人與物的網絡信息技術系統，為物聯網技術與互聯網的接入提供了延伸和擴展。
通過對人的分析，我們可以概括出物聯網技術的所實現的功能。比如人是通過人的感覺器官來從外界獲得刺激等信息，并通過人的神經系統來講感知到的信息傳遞給大腦，大腦通過分析和處理，將感知的結果又通過神經系統傳遞給人的感官，通過感官的行為來作用于外界的事物。與此相同的是，物聯網技術的實質就是通過多種技術來實現對外界的信息的獲取，并傳輸給中央處理器，通過處理后將結構或指令傳遞給相關的電子設備或元器件，此項過程的完成是在計算、控制、通信、協調與自治中來實現對智能設備的管理與操作，從而實現對物的實時感知、動態反饋等。
二、物聯網專業與課程體系建設關系研究
（一）物聯網工程專業的設置必須與社會需求相適應
物聯網技術的發展具有“新、長、?！钡男袠I特點，它不僅涵蓋更的新型技術，也與很多產業存在關聯，因此，對其發展必須由技術領域展開，逐步實現物聯網學科體系的全面深化和建設，在課堂體系設置上要根據社會、產業的發展需求，對課程體系的設計要結合國內外的先進的設置理念，十分審慎的規避風險，從而將“源學科”的專業優勢發揮出來。
（二）對未來社會就業崗位及就業能力進行相適應
物聯網工程專業不僅具有信息技術的特征，同時與工程技術緊密相關，對學科的分類與定位也是當前爭論的焦點。我們知道，物聯網技術的發展，主要依靠信息技術的傳遞來實現人、機、物的信息交換，從而將其歸屬于計算機學科比較合理。
（三）對物聯網技術專業與計算機專業之間的融合
物聯網技術是建立在計算機技術的基礎之上，必然要與計算機技術的學科產生交叉和影響，因此，在對其專業設置時，要從學科關系上確立計算機專業的地位，并對教材建設、師資配備上保持一定的相適應。
三、物聯網專業本科段的培養目標
制定合格的專業培養目標不僅關系到學生未來就業的成敗，同時對于提升院校的教育教研水平至關重要。為此，物聯網專業在培養目標上應該從以下幾個方面著手。
（一）課程體系建設方面
物聯網專業的課程設置必須遵循學生德、智、體、美全面發展的要求，在計算機技術、通信技術、軟件技術等領域里培養扎實的基礎，具備相應的職業道德，具備一定的工程技術理論知識，具備一定處理設計、集成、應用等一體化的技術能力。在課程開設方面要將高等數學、概率與數理統計、電路分析基礎、場論與復變函數、高頻電子技術、計算機語言程序設計技術、以及電磁場與電磁波、微波技術與天線等專業技術作為基礎理論課程。
（二）實踐實習是物聯網技術專業建設中的重要環節
通過對電子電工實驗室建設，為學生的實習與實操提供訓練場地，物聯網技術與工程技術具有緊密的聯系，特別是軟件課程設計、硬件課程實踐，對各種電子技術、高頻技術、以及通信原理技術都需要在其相應的實驗室進行實踐和操作，唯有此，才能為社會提供高水平、高能力的綜合性技能型物聯網人才。
（三）加強對物聯網專業的師資建設
師資力量是關系到專業開設成敗的重要方面，各高等院校在人才的引進與調度上要結合課程開設實際，特別是對于電子信息工程專業的高職稱的人才應該作為物聯網專業人才引進的重點。
總之，物聯網專業的發展必將對國家的發展戰略起到重要的推動作用，加強對物聯網專業的學科建設，著眼于未來，將計算機技術、信息技術、傳感器技術等學科的綜合優勢轉化為提高學生的綜合能力，為社會培養更多物聯網人才。
參考文獻：
[1]吳功宜.對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010（21）.
物聯網技術就業方向范文4
關鍵詞：物聯網專業；課程體系；CDIO；教學管理
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：2095—1302（2012）10—0077—03
0 引 言
物聯網被稱為繼計算機和互聯網之后，世界信息產業的第三次浪潮，代表著當前和今后相當一段時間內信息網絡的發展方向。但是，產業快速發展的需求與人才短缺的矛盾將成為制約我國物聯網持續高速發展的重要因素。為了滿足產業對人才培養的急切需求，教育部自2010年起，相繼批準了70多所本科院校開設物聯網工程及相關專業，同時也批準了首批22所高職院校開設物聯網應用技術專業[1]。盡管高等院校開設物聯網相關專業的熱情高漲，但是，由于物聯網專業是新興專業，在課程體系、師資隊伍、實訓條件等專業建設核心內容上，還面臨著諸多問題，相關標準也需要進一步規范。
平頂山工業職業技術學院作為國家示范性高職院校，依托學院舉辦方中國平煤神馬集團，以國家級重點建設專業（計算機應用技術專業）為基礎，申報了物聯網應用技術專業并獲省廳批準。在專業籌建過程中，面向物聯網行業，重點針對煤礦安全物聯網應用、智能物流領域，引入國際先進的CDIO（Conceive構思，Design設計，Implement實現，Opera運作）工程教育理念，構建設計了該專業的課程體系。本文即以此為研究基礎，論述了目前高職物聯網專業課程體系的現狀，以及CDIO一體化課程體系的設計思路、過程及保障措施。
1 高職物聯網專業課程體系的現狀分析
在中國知網學術文獻網絡出版總庫中，以“物聯網專業”為關鍵詞通過主題檢索，共有66條記錄，以“物聯網”和“課程體系”為關鍵詞通過主題檢索，共有31條記錄（截至2012年4月10日）。由此可見，物聯網專業及課程體系構建將成為研究的熱點。有文獻指出[1]：“物聯網在我國發展的速度很快，但時間不長，大量高等院校開設了物聯網工程專業，而一部分院校對該專業的開設較為盲目?！?“高職院校在構建課程體系時，要對物聯網技術應用人才的崗位進行調研與分析，以就業為導向，構建課程體系時，要考慮應用方向與應用領域，與典型企業進行合作，根據企業實際的物聯網工程項目的實施過程來構建課程體系?！币灿形墨I指出[2]：“應當通過專業調研與專家訪談，了解物聯網工程項目的工作過程， 通過對工作過程的分析，歸納出典型工作任務，由典型工作任務引導出專業學習課程， 根據專業學習課程的需求制定出專業基礎學習課程， 構建物聯網應用技術專業的課程體系?！?/p>
綜合分析相關文獻，目前高職物聯網專業課程體系構建能夠正確處理專業教學體系與社會對專業人才需求的關系[3]，能夠及早規劃和設計，整合課程教學內容，融入物聯網技術應用行業標準，建設相關核心課程[4]，并能夠借鑒已有專業的建設成果。但是，也應該清醒地看到，物聯網專業課程體系構建還存在以下不足：
（1） 物聯網產業剛剛起步，產業鏈尚未形成，從事物聯網技術應用的企業也正在轉型，物聯網技術標準未統一，區域、行業、企業對物聯網技術應用人才的需求量大，但崗位不清晰，高職院校也只能根據行業、企業的預測信息培養物聯網技術應用人才，因此，高職物聯網專業的定位還比較模糊，缺乏就業崗位的保障[1]，部分高職院校不能根據區域經濟發展和自身院校特色進行科學定位。
（2） 一些高職院校開設的物聯網應用技術專業，照搬本科物聯網工程專業的課程體系，然后加入一些實訓課程，對高職教育培養“高端技能型人才”的理解有偏差，其根本是對高職物聯網專業人才培養目標在整個物聯網產業鏈中的定位認識不清。
（3） 一些高職院校開設的物聯網應用技術專業，沒有處理好與成熟的計算機專業課程體系的關系，要么另起爐灶，重設課程體系，開設十幾門的新課[3]，要么完全照搬原有計算機網絡專業課程體系，只是添加幾門冠以“物聯網”字樣的新課，存在由于師資不足而因人設課的現象。
2 CDIO一體化課程體系的構建思路
CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO 培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合培養的方式使學生在這四個層面達到預定目標，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12 條標準[5]。
2.1 CDIO教學改革的特點和設計流程
CDIO教學大綱建立在對工程實踐理解的基礎上，經主要利益相關者（企業、教師、學生、校友、家長等）確認，符合國際工程教育的發展方向。CDIO教學改革的特點包括：互相支撐的課程設置，能夠將個人能力、人際交往能力以及產品、過程和系統構建的能力培養整合起來，明確體現在一體化課程體系中；教學場地根據項目實際需要進行設計和安排，能夠滿足項目設計、實現和學生動手學習的需要；學生主動學習和經驗學習能夠與專業課程的學習結合起來，并有完整的、系統的、綜合的考核評估過程等。
此外，必須提高教學團隊的執教能力，能夠整合現有的教學資源（項目資源），充分并且正確理解CDIO工程教育理念。基于上述特點分析， 本文給出圖1所示的CDIO一體化課程體系設計的流程圖。
物聯網技術就業方向范文5
【關鍵詞】 物聯網；物聯網技術；高等教育
2009年8月7日，總理考察無錫，提出了“感知中國”，使物聯網概念得到升溫。到了2010年，物聯網發展被正式列入國家發展戰略，同年我國物聯網產業成為熱點。伴隨著以物聯網為基礎的實際應用，“智能交通”、“智能城市”、“智能家居”、“智能電網”、“智能建筑”等詞語越來越多的提到城市發展規劃中來，眾多物聯網相關領域的企業紛紛投入到物聯網產業研發應用中。
一、物聯網的概念及特點
2009年9月，在北京舉辦的“物聯網與企業環境中歐研討會”上，歐盟委員會信息和社會媒體司RFID部門負責人Lorent Ferderix博士給出了歐盟對物聯網的定義：物聯網是一個動態的全球網絡基礎設施，它具有基于標準和互操作通信協議的自組織能力，其中物理的和虛擬的“物”具有身份標識、物理屬性、虛擬的特性和智能的接口，并與信息網絡無縫整合。物聯網將與媒體互聯網、服務互聯網和企業互聯網一道，構成未來互聯網。
物聯網具有全面感知、可靠傳遞、智能處理的特點，使得城市管理變得更加精細化、智能化和簡單化。傳統的以人工采集數據的方式，不僅數據的實時性和準確性較差，而且人工采集的范圍有限。物聯網不僅可以實時采集海量數據，而且能對數據的真實性進行鑒別。物聯網可以部署在移動、惡劣、危險、復雜的環境中，并且可以實現無人值守。
二、物聯網的廣泛應用
西方一些發達國家非常重視物聯網在公共管理方面的應用。IBM提出智慧地球的理念，其本質是把各種傳感器嵌入到國家電網、鐵路、橋梁、公路、隧道、供水管網、油氣管道、堤壩以及建筑中，試圖通過智慧的連接構建基礎設施的物聯網。
此外，全球范圍內頻發各種自然災害，使得物聯網在應對突發事件中的應用也越來越得到全世界的重視，如：美國兩年前出于安全的考慮，提出國家基礎設施保護計劃（NPI），目的是保護基礎設施不受恐怖襲擊，同時防止大電廠停電、大壩崩潰等突發事件帶來的負面影響。
目前，美國、歐盟等都在投入巨資深入研究探索物聯網。我國也正在高度關注、重視物聯網的研究，工業和信息化部會同有關部門，在新一代信息技術方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術發展的政策措施。
物聯網的推廣將會成為推進經濟發展的又一個驅動器，按照目前對物聯網的需求，在近年內就需要按億計的傳感器和電子標簽，這將大大推進信息技術元件的生產，同時增加大量的就業機會。
美國權威咨詢機構FORRESTER預測，到2020年，世界上物物互聯的業務，跟人與人通信的業務相比，將達到30比1，因此，“物聯網”被稱為是下一個萬億級的通信業務。
三、陜西省物聯網高等教育現狀
2010年6月10日，江南大學為整合相關學科資源，提升戰略性新興產業的人才培養與科學研究水平，服務物聯網產業發展，江南大學信息工程學院和江南大學通信與控制工程學院合并組建成立“物聯網工程學院”，也是全國第一個物聯網工程學院。
2011年初教育部表示，在2011年高考中，全國30多所高校將新增一個熱門專業――物聯網工程。同年，共有700多所院校申請增加這一專業。經過嚴格審核，北京、江蘇、天津、武漢、四川、黑龍江等地的30多所院校獲得了新增資格。最終通過申請的30多所高校中，絕大多數為211和985工程學校。
陜西高校通過新增“物聯網工程”專業申請的有西北工業大學、西安交通大學、西北大學三所高校。
通時，陜西省作為全國著名高校聚集地，集中了西北工業大學、西安電子科技大學等著名理工可院校，為物聯網的支撐技術提供了豐富的土壤；西安交通大學、西北大學、長安大學、西安理工大學、西安郵電學院等綜合性院校為物聯網技術的開發和應用提供了優良的成長環境。此外，西安歐亞學院等民辦高校還在積極探索物品編碼技術、無線射頻技術等物聯網基礎技術條件的應用。這些高校都正在成為物聯網技術發展和應用的學術力量。
四、陜西省物聯網高等教育的外部條件
1、政策支持
陜西省近期出臺的“十二五”物聯網產業發展專項規劃計劃組織實施智能交通、智能農業、智能環保、智能物流、智能能源、智慧城市、智能安防、旅游等行業物聯網應用示范工程。為更好地建設和完善科研平臺，支持高校和科研院所進行物聯網產業相關學科的研究，并支持構建以企業為主的產學研結合研究平臺。
2、經濟環境
隨著西安市國際港務區的建立和保稅物流中心的不斷完善，西安作為全國性的物流節點城市的物流輻射能力無可限量，在智能物流的研究和應用中也會隨之得到進一步深入和發展。物聯網做出全球新興技術產業蘊藏著極大的商業機遇，同時，它對物流、交通、建筑等相關產業的推動作用也不容小覷。
3、應用環境
隨著西安公路網絡、國際港務區的不斷完善，西安對西北地區乃至全國范圍內的綜合物流、零售業、交通運輸等行業形成中心輻射作用。加之西安作為全國教育中心之一的獨特角色，技術開發業和實際應用能夠形成雙向有序鏈條，從而形成物聯網技術發展的有利應用環境。
4、學生就業前景
因為物聯網的應用范圍廣闊，包括政府部門、設計公司、涉外企業等行業的電子工程、智能化管理、傳感設備等方面，加之物聯網近幾年持續得到社會各界的極高重視，該專業的畢業生就業前景也是十分樂觀的。
此外，西安市在成為全國最大的陸港城市的同時，能夠以其便利性和功能性特點吸引一大批開展國際貿易業務的企業。這些企業在自身發展的同時，能夠扮演高校教育成果實踐場所的角色，成為高校教育的推動力量。
將企業拉入物聯網高校教育中來，不僅能夠為物聯網技術和學生提供充分的實踐條件，更能夠使物聯網高校教育達到“育得其所，學其所用”的實用性目標。
五、對陜西省物聯網高等教育的思考
1、開設有針對性、有特色的專業
在國家政策支持和行業高速發展的推動下，全國高校爭相開展物聯網相關專業的開設。在這樣的環境下，如何開展有特色有針對性的物聯網相關專業并將理論應用于具體的實際環節，就成了我們需要思考的首要問題。
2、實現“高校――企業”雙向對接
從前述物聯網的特點和物聯網在日本、美國等國家的現實應用來看，物聯網技術已經在社會安防、地震預知等特殊環節中“高、精、尖”的深層次應用。而陜西省大部分以“物聯網”概念為經營方向的企業只局限于條碼、RFID等物聯網子技術的基礎應用，應用的社會層面較窄。陜西省豐富的教學資源能夠在技術的應用和開發中做好“學校――企業”的相互對接，實現物聯網技術的寬且深的發展。
六、結語
物聯網技術在實際問題中的應用是實現理論發展和提升的關鍵環節。除了關注研發的物聯網技術的高等教育，還要關注物聯網技術能夠率先得到應用的行業，以發揮其輻射作用，開拓物聯網技術的應用領域。因此，關注物聯網的高等教育應從技術研發和應用兩個方面著手。同時，為促進開設該專業的學校在相關方面的長足發展，應該對開設專業的研究方向和應用領域進行更多的理性思考。本文希望能夠對陜西省物聯網高等教育的推進起到拋磚引玉的作用，能夠有更多的有識之士對其進行更加深入的研究。
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物聯網技術就業方向范文6
目前，國內很多高校開設了物聯網工程專業，其培養目標基本上都定位為培養具有多領域基礎理論知識和創新實踐能力的復合型人才，然而在人才培養方面卻缺乏創新模式，依舊采用傳統學科的培養方式，主要體現為：
1.物聯網專業體系結構比較模糊由于物聯網專業與傳統工科專業的特點不同，導致大部分高校在物聯網專業人才培養機制方面還比較模糊、缺乏經驗，專業體系設計不盡相同，有的甚至差異很大。由于物聯網工程專業屬于計算機科學、通信工程、電子信息科學等多領域的交叉學科，絕大部分院校的物聯網工程專業課程體系只是對這三個學科領域現有課程進行簡單的裁剪和疊加，再增加物聯網導論、物聯網安全等少部分專業課程，這類課程體系導致專業缺乏特色，培養出來的學生在每個學科方面基礎比較薄弱、理論深度不夠，很難滿足物聯網創新性人才培養的需求。
2.人才培養方式與企業需求相脫節大部分高校依然延續已有專業的培養模式，以課堂教學、實驗、課程設計和畢業設計為主，注重理論知識體系架構方面的培養，但這種傳統的培養模式過渡強調了理論知識的培養，很難滿足物聯網產業以應用為先導的人才需求，應加強學生工程實踐能力的培養，使學生具有較強的物聯網技術綜合應用和工程實踐能力。
二、建立就業驅動的物聯網專業人才培養模式
物聯網應用發展的根本要素是人才的培養，只有建立適應物聯網特點的人才培養模式，培養出大量的適合物聯網應用發展的人才，才能有效推進物聯網技術和應用模式的創新，才能提升我國在物聯網標準制定和技術領先的世界地位，為此本文針對物聯網專業的特點和人才需求，以就業為導向給出下面幾點物聯網工程專業人才培養模式的探索性意見。
1.建立以就業為基礎的柔性課程體系機制物聯網工程專業作為一個交叉學科，如果將多個學科的課程進行裁剪或疊加，再添加幾門與物聯網相關的課程組成課程體系，將導致其核心知識比較分散，以此培養出來的學生就業方向就比較迷茫。作為一個多學科交叉的專業到底培養什么樣的人才，只有一個標準那就是企業和社會的需求，因此在設計課程體系的時候需要將企業的需求因素考慮進來，定期邀請一些知名物聯網企業的技術人員進行討論共同制定課程體系，采用一種“強內核，柔外殼”的策略建立柔性課程體系機制，這樣能夠較好地滿足物聯網技術與應用的發展需求，不斷動態地更新和優化其教學內容和課程體系，以適應社會需求。這種課程體系既要將多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內容中來，使學生能夠全面了解物聯網專業涉及的技術和應用的前提，還要不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果。
2.建立適合物聯網人才需求的自主學習機制自主學習屬于教育理念和制度范疇，指通過為學習者提供開放、分布、靈活和人性化的學習環境、條件和機會，并由學習者自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學習者的學習。物聯網作為一個應用為先導的交叉學科，應為學生提供自主學習機制，讓學生依據興趣愛好自主確定學習目標和學習進度、按照學習需要選擇各種學習資源和學習環境，有效運用各種學習方法和認知工具，按照自己的個性特長和興趣愛好積極發展，這樣將能夠促進學生在物聯網應用領域的創新。
3.建立導師直接負責培養機制物聯網工程專業主要用來培養工程型和技能型人才，這類人才很難僅僅通過傳統的課程授課和試驗方式培養出來，培養具有創新和應用能力學生的關鍵是加強實踐環節，需要進行大量工程實踐鍛煉來培養學生的應用能力。因此，應建立導師直接負責培養機制，從學生入學開始將為學生分配導師，由導師專門負責學生工程實踐能力的培養環節。這樣可以發揮教師的主動性和指導性，讓學生積極參與到自己的科研項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，可以提高學生學習的主動性和興趣。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰杯、大學生電子設計競賽、嵌入式設計大賽等諸多學科競賽，讓學生參與面向解決實際問題的學習和技術創新活動，為物聯網專業學生的實踐能力培養提供保障。
4.建立應用創新能力提升機制所謂應用創新型人才，就是具有創新意識、創新精神和創新能力并能夠取得創新應用成果的人才。物聯網本身體現出典型的多學科交叉的綜合應用，有著豐富的學科內涵，既可以培養學生綜合運用知識的能力，又有利于知識的集成應用創新。對于物聯網專業所要培養的創新復合型人才來說，可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。通過積極開展大學生創新計劃、設計競賽和創業大賽等方式，鼓勵學生開動應用創新思維。
