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工業賞析論文范文1
[關鍵詞]綜合評價家電行業因子分析
一、研究背景
我國的家電行業應該說是從20世紀80年代初開始起步的，隨著我國二十多年的改革開放,它經歷了起步、發展、成熟階段，家電市場到目前已形成一個成熟穩定的市場。目前，我國家電業已呈現出良好的增長勢頭。這種增長勢頭既得益于國家繼續實施鼓勵出口的政策，有效地促進了家電出口的健康快速發展；也得益于加入世界貿易組織后國際貿易環境的改善，擴大了我國的出口空間；更為根本的是中國家電業已經完全融于全球競爭環境，走向國際化。
二、綜合評價指標的選取
綜合考慮目前我國股市特點和我國家電行業上市公司的實際情況，從上市公司所有者立場出發，筆者認為要從公司的盈利方面、公司的償債能力方面、公司的總的資產周轉方面、公司的成長能力方面、公司的利潤方面和現金流量指標方面六個層面來反映家電行業上市公司的經營業績。
1.公司的盈利方面：主營業務利潤率、總資產利潤率、凈資產收益率、每股收益。
2.公司的償債能力方面：資產負債率、流動比率、速動比率。
3.公司總的資產周轉方面：總資產周轉率、存貨周轉率、應收賬款周轉率。
4.公司的成長能力方面：總資產增長率、主營業務收入增長率、凈利潤增長率、每股收益增長率。
5.公司的股票利潤方面：每股凈資產、每股公積金、每股未分配利潤。
6.現金流量指標方面：每股經營現金流量、經營現金利潤率、主營業務現金比率。
三、因子分析對家電業上市公司的實證研究
數據的收集和預處理。信息收集來自A股市場上家電行業公布的2003年度財務數據。由于指標的性質和量綱的不同，必須消除量綱的影響，并將得到的數據進行標準化處理，以下將運用SPSS對數據進行分析:
我們按照累積貢獻率≥85%和特征值≥1的原則來確定主因子?；谏鲜鲈瓌t，我們提取了8個因子，它們的累積貢獻率達到了92.435%特征值都大于1。這可以初步證明提取的8個因子已經概括了大部分的信息。旋轉后的因子載荷矩陣已經有了明顯的實際意義。F1中系數絕對值較大的主要有x1主營業務利潤率,x2總資產利潤率,x3凈資產收益率,x4每股益,x12主營業務收入增長率，都反映了盈利方面的能力，可以命名為“盈利能力因子”；F2中系數絕對值較大的主要有x13凈利潤增長率,x14每股收益增長率,反映內容都是相關于成長能力方面，可以命名為“成長能力因子”；F3中系數絕對值較大的主要有x18每股經營現金流量,x19經營現金利潤率,x8總資產周轉率，反映了資產運營方面的能力，可以命名為“資產運營狀況因子”；F4中系數絕對值較大的主要有x10應收賬款周轉率，x6流動比率,反映了償債方面的能力，可以命名為“償債因子”；F5中系數絕對值較大的主要有x11總資產增長率,x16每股公積金,反映了資產擴張方面的能力，可以命名為“資產擴張狀況因子”；F6中系數絕對值較大的主要有x20主營業務現金比率,x5資產負債率，反映了資金方面的能力，可以命名為“資金狀況因子”；F7中系數絕對值較大的主要有x9存款周轉率,x15每股凈資產，反映了資金管理方面的能力，可以命名為“資金管理因子”；F8中系數絕對值較大的主要有x7速動比率,x17每股未分配利潤，反映了股本擴張方面的能力，可以命名為“股本擴張因子”。
在8個主因子做好之后，為了能作出綜合評價的得分和排序，我們還必須用SPSS作出因子得分的系數矩陣，最后得出排名（限于篇幅，故省略）。
四、結果分析
下面將對結果做進一步的分析。
1.青島海爾的綜合得分列第一。作為中國最大的家電企業，海爾的多元化、國際化戰略都做的特別成功，已經成長為一家世界性的企業。
2.我們再看排名在二到十一的家電企業，分別為粵美的A、深康佳A、小天鵝、賽格三星、格力電器、海信電器、浙江陽光、夏華電子、科龍電器、寧波富達。它們的綜合評價得分都大于零。它們應該屬于家電業的第二集團。
3.對于十二到十六位,它們在曾經也輝煌過,但是從2003年的數據來看它們的經營業績明顯較差。當然，并不是說它們在每個因子上都表現的不夠理想，例如春蘭在盈利方面還是可以的，只是在其他某些方面表現的差了一點。
五、政策建議
加入WTO以來我國家電業也遇到了前所未有的挑戰，中國家電業要立足于世界之林，成為全球家電制造中心，就必須注意以下幾個方面：
1.不斷調整戰略思想，適應形勢的快速變化。在這一方面，應該從以下幾步入手:
（1）樹立速度和質量為先的態度。
(2）努力提高企業的核心競爭力。
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一、畢業實習調查的基本情況
(一) 調查研究方法。為了全面地了解畢業生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用SPSS 統計軟件、EXCEL 繪圖軟件等進行處理,采用頻數分析來總結實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業實習質量監控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優點。
(二) 調查樣本的分析。為了比較系統全面地了解工商管理本科畢業生實習的狀況,我們對調查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經畢業的學生,正在實習的畢業生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:
樣本分布情況類別已畢業學生實習畢業生實習單位實習指導老師樣本數80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實習的畢業生進行調查,同時也選擇26. 6 %已經畢業的大學生進行了調查。采取調查人員到學生宿舍、實習單位、學生工作單位等地方,以填寫調查問卷這種方法完成調查。本次調查從2007 年6 月15 日持續到9 月5 日,共發放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經過對問卷的嚴格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調查樣本的分析我們可以看出:被調查者大多數是正在實習的畢業生,已經畢業的學生有80 人,實習單位有50 份,實習指導老師有50 份。從實習結果來看,這樣的分布比較合理,因為正在實習的學生感受最深,對實習的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結果有較高的實用價值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業論文
下面我們主要從正在實習的畢業生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調查內容的分析
(一) 實習問題的分析。
1. 實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數,我們可以看出每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2 學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數的13. 80 %;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二) 畢業實習生的基本信息。
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論文關鍵詞：農業上市公司，EVA，業績評價
面對全球競爭的現實，特別是經歷了2008年金融危機之后，中國農業上市公司的經營業績不容樂觀。據中國證監會統計，截至2009年12月31日，境內A股上市的農業上市公司有41家，僅占整個上市公司總數的2.3%。2009年，A股市場農業板塊總市值1551.67億元，僅占整個市場的0.625%；農業上市公司資產規模1.36億元，是整個市場的1.02%；農業上市公司的平均每股收益為0.04元，平均主營業務收入為0.4億元，平均凈利潤為759.22萬元，平均總資產為1.36億元。與其他行業相比，農業上市公司的主要財務指標都處于最低水平，與農業作為國民經濟基礎的地位不相符。[①]經濟增加值（EVA）能有效衡量企業資本創值能力，檢驗企業是在創造價值還是毀損價值。本文試圖從資本創值角度，通過實證分析對農業上市公司的經濟增加值展開剖析，并對研究結果進行解釋。
一、經濟增加值的定義及計算公式
（一）定義
經濟增加值（EVA）是20世紀80年代由美國紐約思騰思特咨詢公司創立并迅速風行歐美的一種企業經營業績衡量方法，它是對經濟學家的“剩余收益”概念的發展。根據EVA的創立者的解釋，EVA表示的是一個公司扣除資本成本（COC）后的資本收益(ROC)小論文，它能更好地反映企業的經營收益和全部資本成本，彌補了傳統會計業績評價指標的缺點。[1]站在股東的角度，一個公司只有在其資本收益超過為獲取該收益所投入的資本的全部成本時才能為公司的股東帶來價值。因此，經濟增加值越高，說明公司的價值越高，股東的回報也就越高。
本文的經濟增加值的計算公式及會計調整項目說明是根據國資委的《經濟增加值考核細則》確定的。由于EVA是一個絕對數指標，無法在不同規模企業之間進行比較，本文設置相對數指標來加以補充。單位資本經濟附加值也叫經濟附加值率，是指企業一定時期經濟附加值同平均資本總額的比率，它可以彌補EVA不能橫向比較的缺陷。
（二）計算公式：
經濟增加值＝稅后凈營業利潤－資本成本＝稅后凈營業利潤－調整后資本×平均資本成本率
稅后凈營業利潤＝凈利潤＋（利息支出＋研究開發費用調整項－非經常性收益調整項×50%）×（1－所得稅稅率）
調整后資本＝平均所有者權益＋平均負債合計―平均無息流動負債―平均在建工程
經濟附加值率＝EVA/平均資本總額＝EVA/調整后資本
（三）會計調整項目說明
1.利息支出是指企業財務報表中“財務費用”項下的“利息支出”。
2.研究開發費用調整項是指企業財務報表中“管理費用”項下的“研究與開發費”和當期確認為無形資產的研究開發支出。
3.非經常性收益調整項包括：（1）變賣主業優質資產收益：減持具有實質控制權的所屬上市公司股權取得的收益(不包括在二級市場增持后又減持取得的收益)；企業集團(不含投資類企業集團)轉讓所屬主業范圍內且資產、收入或者利潤占集團總體10%以上的非上市公司資產取得的收益。（2）主業優質資產以外的非流動資產轉讓收益：企業集團(不含投資類企業集團)轉讓股權(產權)收益，資產(含土地)轉讓收益。（3）其他非經常性收益：與主業發展無關的資產置換收益、與經?；顒訜o關的補貼收入等。
4.無息流動負債是指企業財務報表中“應付票據”、“應付賬款”、“預收款項”、“應交稅費”、“應付利息”、“其他應付款”和“其他流動負債”。
5.在建工程是指企業財務報表中的符合主業規定的“在建工程”。
（四）資本成本率的確定
基于農業的重要性、弱質性及其外部性效應等特點，農業上市公司的經營對象具有獨特性，根據《經濟增加值考核細則》“承擔國家政策性任務較重且資產通用性較差的企業，資本成本率定為4.1%”， 本文將資本成本率定為4.1%。
二、研究設計
1.樣本選擇
本文根據中國證監會（CSRC）《上市公司行業分類指引》的規定，以上海、深圳的證劵交易所截止到2009年12月31日公布的農林牧副漁的A股上市公司為總體，剔除了ST、*ST、S*ST、B股和2007年以后上市的公司，最終選擇30家農業上市公司作為分析的樣本。本文的數據處理使用了SPSS17.0軟件，全部數據均采用手工方式從中國證劵監督管理委員指定網站公布的農業上市公司2007—2009年度財務報告中獲取。
2.方法設計
（1）以2007、2008、2009三年為比較窗口，對全部樣本的EVA值和凈利潤值進行描述性統計，分析農業上市公司的總體業績狀況。
（2）對全部樣本按照行業板塊進行描述性統計，分析不同行業板塊的經營業績。
（3）對樣本個體三年的EVA值和凈利潤值進行描述設計，進行樣本個體經營業績的縱向比較。
（4）計算樣本個體三年的經濟附加值率，進行樣本個體之間經營業績的橫向比較。
三、實證分析
1.總體分析
（1）從表1可以看出，2007年、2008年、2009年分別有13家、16家、13家農業上市公司的EVA值是正值，分別占總體的46.43%、53.33%、43.33%，EVA的均值、最大值和最小值明顯低于相對應的凈利潤值。與凈利潤值相比，只有不到一半的公司產生了經濟利潤，是真正增加了股東的財富。根據EVA值，我國農業上市公司的總體經營業績水平偏差。
（2）從EVA的均值看，由2007年的26,041,000元大幅降到2009年的7,892,000，說明農業上市公司受金融危機的影響后，其經營業績波動很大，缺乏穩定性。
（3）2007—2009年的EVA的標準差分別為86,133,700、87,708,800、61,272,500，EVA的最大值與最小值之差分別為379,670,121.86、266,191,758.89、269,504,885.35，說明各農業上市公司經營業績差異顯著，整體分化明顯。其中，2008年和2009年的EVA的最大值和最小值都低于2007年的小論文，表明農業上市公司的競爭力普通下降。
表1農業上市公司總體EVA值和凈利潤值的描述性統計
項目
2007年
2008年
2009年
樣本個數
28
30
30
大于零的樣本數
EVA
13
16
13
凈利潤
27
25
28
占總體的比例（%）
EVA
46.43
53.33
43.33
凈利潤
96.43
83.33
93.33
均值（元）
EVA
26,041,000
8,597,600
7,892,000
凈利潤
93,936,000
57,031,000
71,496,000
標準差（元）
EVA
86,133,700
87,708,800
61,272,500
凈利潤
12,836,900
123,967,000
82,087,000
最大值（元）
EVA
302,076,182.34
84,456,896.25
159,079,415.49
凈利潤
541,428,159.19
551,729,119.44
325,205,007.66
最小值（元）
EVA
-77,593,939.52
-181,734,862.64
-110,425,469.86
凈利潤
-16,524,698.80
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1、畢業論文格式的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及英文關鍵詞、正文、參考文獻。
2、畢業論文中附表的表頭應寫在表的上面，居中；論文附圖的圖題應寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現的先后順序分別編號。
3、畢業論文中參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發表時間。
4、論文格式的字體：各類標題（包括"參考文獻"標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
5、論文格式的字號：論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。
6、格式正文打印頁碼，下面居中。
7、論文打印紙張規格：A4210×297毫米。
8、在文件選項下的頁面設置選項中，"字符數/行數"選使用默認字符數；頁邊距設為上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；裝訂線：0.8厘米；裝訂線位置：左側；頁眉：1.8厘米；頁腳1.8厘米。
9、在格式選項下的段落設置選項中，"縮進"選0厘米，"間距"選0磅，"行距"選1.5倍，"特殊格式"選（無），"調整右縮進"選項為空，"根據頁面設置確定行高格線"選項為空。
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[關鍵詞]人文素質 藝術設計 素質教育
1 前言
藝術設計類專業能使大學生樹立正確的審美觀和藝術觀,陶冶大學生的高尚情操,培養大學生健康向上的情感和良好的道德風尚,引導大學生對美的追求,提高大學生對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力,增強他們的愛國主義精神和民族自豪感,開闊他們的視野,促使他們塑造完美的人格。藝術家或設計師對社會生活的認識越深,思想越進步,道德情操越高尚,所創作的藝術品或設計作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。這說明好的藝術作品,具有感召人的精神力量。藝術必須求真、求善、求美。真善美在好的藝術品里可以得到集中體現。我們在欣賞一幅繪畫、一幅書法、一幅設計作品的時候。除了感受作品的藝術美之外,無形之中會受到作者思想感情、道德情操的感染。作為情感教育的藝術教育是道德情感的基礎,也是強化道德教育的有力手段。
2 藝術設計類專業有助于工科院校人文素質教育
藝術設計類專業是工科院校人文素質教育不可或缺的組成部分,它對提高工科學生人文素質具有重要的促進作用,主要表現在三個方面:(1)形成工科院校豐富的人文氛圍,培育工科院校良好的人文環境。藝術設計類專業通過舉辦各種作品展覽、開展各種藝術活動、舉行藝術講座等形式,可以讓更多的工科學生參與到藝術設計中來,在校園內形成濃郁的人文環境,加強對工科學生的人文素質教育。(2)提高工科學生的藝術修養,完善工科院校人文知識體系。人文知識是人類關于人文領域(主要是精神生活領域)的基本知識,如歷史知識、文學知識、政治知識、哲學知識、宗教知識,也涵蓋了藝術知識。通過開設藝術設計類的公選課,既提高學生藝術鑒賞能力和藝術修養,又普及了藝術類知識,進而完善了工科學生的人文知識體系。(3)有利于其它人文素質教育的展開,便于學生理解其它人文素質公選課的內容。藝術源于生活、再現生活、高于生活,藝術不僅反映現實生活的表象,而且反映現實生活的精神和本質,揭示生活本身的規律。藝術家對社會生活的認識越深,思想越進步,道德情操越高尚,所創作的藝術作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。好的藝術作品,具有感召人的精神力量。一些有代表性的藝術作品不僅是藝術家個人人格的折射,更集中地反映了一個國家、民族、時代的精神風貌和文化水平。選修藝術設計類公選課,通過藝術設計作品可以更直觀、更形象地理解其它人文素質公選課的內容。
3 如何構建藝術設計類公選課來促進人文素質教育
為了發揮藝術設計類專業促進人文素質教育的作用,通?？梢圆扇￠_設藝術設計類公選課、舉行藝術性講座、開展藝術性的校園活動、舉辦藝術類展覽及設置第二專業等形式,其中藝術設計類公選課是最主要、最常規、最有效的方法。
公選課是面向全校學生開設的公共選修課程,它已成為高校課程體系的重要組成部分,具有跨專業、跨年級、跨學科的特點。公選課的開設為學生提供了接觸學習其它專業或學科的計劃,它不但可以擴大學生的知識面,拓寬學生的視野,完善學生的知識結構,還可以培養學生的創新思維,增強學生的適應能力,提高學生的綜合素質和修養,促進學生的全面發展。由此可知,公選課是高校進行人文素質教育的重要平臺。因此,要充分發揮藝術設計類專業人文素質教育的功能,首先應開設全校性的公選課,構建藝術設計類公選課課程群,并納入到全校公選課體系中,以提升工科院校學生的藝術修養和審美能力。根據人文素質教育要求,結合藝術設計類專業的特點,筆者認為可開設以下幾種類型的公選課:一是知識普及類課程;二是藝術史論類課程;三是作品賞析類課程;四是實踐體驗類課程。
(1)知識普及類課程,如《藝術設計概論》、《工業設計概論》、《動漫藝術概論》、《流行色概論》等,并設置1.5-2個學分。通過這些公選課的學習,可使學生了解藝術設計類專業的概念、研究對象和研究范疇,體會藝術設計對現代社會發展的作用與意義,理解其它學科與美術、與設計的相互關系,掌握這些專業的研究方法和創新思路,并最終讓學生把這些知識融入到其自身專業中,增強他們在其他專業中分析問題與解決問題的能力,提升綜合素質。
(2)藝術史論類課程,包括《中外美術簡史》、《工藝美術簡史》、《藝術設計簡史》、《工業設計簡史》等,可設置1.5個學分。這些公選課能讓學生了解美術與設計的起源、發展脈絡與發展動力,認識對美術或設計具有重要影響的風格流派、歷史名家與設計大師,并追蹤現代最新的設計理念和潮流前線,正確把握藝術設計的未來發展趨勢。
(3)作品賞析類課程,有《美術欣賞》、《藝術設計欣賞》、《動漫藝術欣賞》、《產品設計欣賞》、《公共藝術欣賞》等課程,應設置1個學分。通過這些課程讓學生認識一些著名的、經典的作品(包括繪畫作品、工藝品、設計作品和動漫作品等),教會學生如何去欣賞作品、分析作品,懂得從哪些角度去評價作品的美與丑、好與壞、高雅與庸俗、獨特與普通,理解作品的創作背景、靈感來源和創意思想,提升學生的鑒賞能力,并最終學會如何去欣賞美,怎樣去創作美。
(4)實踐體驗類課程,涵蓋了《基礎繪畫》、《陶藝制作》、《平面廣告設計》、《居家空間設計》、《網頁設計與制作》、《產品模型制作》等課程,需設置2個學分。這些課程是把藝術設計知識在實際動手中傳授給選修的學生,使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了設計的方法和步驟,讓選修的學生體會到了藝術設計的樂趣,這即陶冶他們的情操,也增強了他們的人文素質修養。
4 藝術設計類公選課與藝術設計類的專業課程的關系
藝術設計類公選課源于藝術設計類的專業課程,但由于他們的授課對象和教學目的不同,兩者之間又有明顯的區別。在授課對象上,藝術設計類公選課面向的是全校所有專業、所有年級的學生,其受眾面非常廣泛;而后者面向的是藝術設計類專業的學生,受眾范圍較窄。在教學目的上,藝術設計類公選課是以提高工科院校學生的藝術修養和人文素質為目的,屬于學科普及性課程;而后者則是講授系統的專業知識,以培養合格的能從事藝術設計工作的專業人才為目的。因此,可以說藝術設計類公選課是對藝術設計類專業課程的綜合與概括。綜合是指一門公選課綜合了幾門藝術設計類課程的內容,如《藝術設計概論》是《平面設計》、《包裝設計》、《環境藝術設計》等課程的綜合,而《基礎繪畫》就綜合了《素描》、《色彩》和《透視》等課程。概括是指公選課不可能像專業課那樣深入、詳細,它只有對某些專業課程的概括與簡化,才能讓非藝術設計類專業的工科學生聽得懂、學得進、理得透。如《中外美術簡史》就是對《中國美術史》和《外國美術史》課程的概括、提煉與簡化。
總之,藝術設計類公選課與藝術設計類的專業課既有聯系又有區別,后者是前者的源泉,而前者是對后者的綜合與概括,有的課程還是對后者的一個擴展和補充,尤其是欣賞類的公選課。
5 藝術設計類公選課與其它人文素質公選課的關系
藝術設計類公選課有利于工科學生更形象、更直觀地理解其它人文素質公選課的內容。藝術設計類公選課有許多是通過作品的形式來展現,作品不單有構圖、有形象、有色彩,同時作品還反映了作者的思想觀、道德觀、價值觀、人生觀,或時代精神、民族特性、風土人情等等內涵。因此,通過賞析,學生不但能感受作品給人的視覺美和藝術美,還能更直觀、更形象地從中體會到作品背后的人文知識,便于學生對其它人文素質公選課的理解。反過來,其它人文素質公選課又有助于藝術設計類公選課的學習和解讀。藝術設計類專業是綜合性很高的交叉學科,它需要融入美術學、社會學、文學、哲學、歷史學等人文學科的知識。學生只有通過其它人文素質公選課的學習,較好地掌握了一定的人文知識背景,才能更好賞析作品、讀懂蘊含作品背后的內容。如藝術設計的古典主義與新古典主義、現代主義與后現代主義等風格,都發源于文學或哲學,如果先選修了文學或哲學方面的公選課,必然能加深對某些畫派或設計風格的理解。同樣,掌握了德國的歷史知識,能更好地理解現代的設計的發展過程。
總之,藝術設計類公選課是高校人文素質公選課的重要組成部分,一方面,藝術設計類公選課有利于其它人文素質公選課的教育;另一方面,其它人文素質公選課也有利于藝術設計類公選課的學習。兩者是互為補充、互為促進、互為完善的關系,前者是后者的視覺化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。
6 藝術設計類公選課的教學方法與考核辦法
藝術設計類公選課不同于藝術設計類的專業課程,其教學方法和考核辦法應有自身的特點,盡量有利于其教學目的的實現,并根據藝術設計類公選課的類型采取相應的措施。由前文可知,藝術設計類公選課分為作品欣賞類、藝術史論類、知識普及類和實踐體驗類四種。
對于作品欣賞類公選課,應該以作品案例的分析教學為主,并通過提問的方式調動學生的主觀能動性?？己朔譃閮刹糠?一是課堂里完成的對單件作品分析,二是課程結束后完成的對系列作品或者對某一作品展覽的評論。
對于藝術史論類公選課,最好的方式是以故事的方式講授美術或設計的發展過程,只有這樣才能更容易讓非專業理解和明白,并在課程結束后以綜合報告作為考核的主要依據,綜合報告可以有PPT和論文兩種形式,綜合報告主要研究有關藝術設計發展過程中的某一歷史片段、某一美術風格形成過程、某一藝術大師的成名之路。
對于知識普及類的公選課,在授課的過程中增加案例的講解,通過案例來形象藝術設計的基本常識,并在課堂中以小組的形式結合選修學生的專業背景展開討論。在課程結束后,同樣以研究報告的形式為考核依據,并規定研究報告的主題應結合學生的專業背景。
對于實踐體驗類公選課,其選修的學生人數不宜多,其教學方法自然以教師的動手示范為主,適當講解理論,并要求學生參與到作品的制作或設計過程中,親身體驗設計樂趣。在課程結束后,通過對選修學生的制作成品或設計方案進行評價,并以此為考核依據。
總體上,藝術設計類公選課要能吸引學生的興趣,調動學生的積極性;內容上應遵循簡潔、知識面廣、通俗易懂的原則,并真正起到提高工科學生的人文素質和藝術修養的目的;教學上要以案例為主、理論為輔,并加強課堂討論;考核辦法應體現課堂學習的能動性、課外研究的深度和廣度。
7 結語
人文素質是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質,是人類發展中起基礎性作用的品質,對于其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。對于人文氛圍相對缺乏的工科院校,只有加強人文素質教育,才能培養出全面的、可持續發展的優秀人才。而藝術設計類專業對工科院校人文素質的教育具有非常重要的促進作用,它能形成工科院校良好的人文環境,提高學生的藝術修養,完善工科院校的人文知識體系,并有助于開展其它人文素質教育。同時通過開設藝術設計類公選課、舉行藝術性講座、開展藝術性的校園活動、舉辦藝術類展覽等多種形式來實施。其中,藝術設計類公選課是加強人文素質教育的最主要、最常規的方式,它與藝術設計類的專業課既有聯系又有區別,后者是前者的源泉,前者又是對后者的綜合與概括。且藝術設計類公選課是高校人文素質公選課的重要組成部分,兩者互為補充、互為促進、互為完善,前者是后者的視覺化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。此外,藝術設計類公選課在內容上、教學方法上和考核辦法上都應有自身的特點。
參考文獻:
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工業賞析論文范文6
漢語漢字語言文字上海商學院
一、引言
（一）選題背景
漢字作為象形文字，有著中華五千年來源遠流長的歷史，然而現如今，雖然科技正在高速的發展，社會正不斷前進，但是大學生的漢字運用程度低下是個急需面對的問題。其原因有如下幾點。
1.我國目前的教育體制是以升學率為主導，導致學生的書寫水平和運用能力日益變差。在大學語文的課堂上，鮮有同學會勤奮好學記知識點，更多的是選擇“低頭族”或是睡覺。
2.目前大學階段，除了考試和課堂筆記，學生的作業和論文幾乎都是靠電腦完成的，相較與初、高中每晚的奮筆疾書，如今大學生很少再提筆書寫。
3.多數大學生重視英語而忽視漢語。為了與國際化接軌，不單單是四六級考試，托福、雅思等考試讓當代大學生將漢語丟至一旁。
（二）研究對象與方向
此次調研選取上海商學院在校大學生作為研究對象，以“語言文字法律法規的知曉”、“對規范漢字掌握的程度”、“對大學語文課的認知”、“對大學人文素養的要求”、“大學生忽視漢語能力的原因”為研究方向，調研分析大學生漢語漢字應用水平現狀。
（三）研究方法
此次調研以問卷調查法為主要研究手段，以訪談法、文獻法、觀察法作為輔助調研手段，對大學生漢語漢字應用能力水平現狀進行調研與分析。
（四）研究意義與目的
通過研究大學生漢語漢字應用能力水平現狀，發現現階段大學生漢語漢字應用能力所存在的問題。同時，通過探尋導致大學生漢語漢字應用能力水平退化的原因來尋求解決大學生漢語水平退化的方法。
二、相關理論綜述
（一）學生漢字應用能力水平低下原因
由于中國東西部經濟發展嚴重不均衡，西部地區經濟的落后導致了學生教育水平的落后，從而導致了大學生漢字應用能力水平的低下，許多學生存在發音不標準的情況。此外，一些公司為了打出新穎的廣告，將一些成語改編，一定程度上也導致了的負面影。
（二）大學生語言文字應用能力研究文獻的缺乏
筆者在中國知網上檢索相關論文，2017年，“主題”中含有“大學生語言文字應用能力”的僅有3篇、2016年15篇、2015年12篇，2017年，“篇名”中含有“大學生語言文字應用能力”的僅有2篇，2016年3篇，2015年3篇。
（三）漢字書寫教學研究在漢字功能的退化
由于英語在國際上的地位日益增高，家長、老師普遍存在“重英語、輕漢語”的思想，英語各類補習班層出不窮。同時，如今語文的教學中，僅重視讀音和字形，而導致了中小學生漢字應用能力水平的降低。
三、調查過程
（一）問卷調查法
本次調研借助學校大學語文課堂為平臺，共發放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。
（二）面對面訪談法
由于問卷調查存在質量不能保證的問題，因此筆者與部分學生進行面對面訪談以便提高調查的可靠性，訪談提綱如下所示：
1.語言文字法律法規的知曉
2.對規范漢字掌握與運用的程度
3.對大學語文課的認知
4.對大學人文素養的要求
5.大學生忽視漢語能力的原因
（三）文獻法
筆者通過中國知網等渠道收集國內外有關大學生漢語漢字應用能力水平研究的論文、期刊等文獻以助于小組的研究。
（四）觀察法
通過觀察大學生語文課堂的學習情況，日常用語、書寫等方面的漢語漢字實際應用情況，結合調查問卷所示數據，得出較為合理的結論。
四、數據分析
（一）調查者性別分布
筆者共調查了上海商學院在校100名大學生，其中男生23人，女生77人，基本符合上海商學院男女比例，故實際情況分析較為合理。
（二）調查者對語言文字法律法規的知曉程度
筆者以是否了解“當前國家推廣普通話的方針”或“不規范漢字指的是”等一些語言文字法律法規作為問題，進行了知曉程度的調查。其中，高達46%的同學對此不太了解，26%的同學對此一般了解，僅4%的同學對此非常了解，12%的同學比較了解。因此，我校學生在語言文字相關的法律法規的了解程度是較為欠缺的。
結合面對面訪談可知，學生對于語言文字法律法規缺乏的原因在于缺乏了解的途徑以及對了解此事的興趣不高。
（三）調查者對規范漢字的掌握與運用程度
據調查的數據我們可知，寫錯別字；筆畫順序錯誤；提筆忘字；讀錯字音等的頻率時有發生，高達47%。
其中，普通話發音規范方面，31%的同學認為自己的發音很規范，45%的同學認為自己的發音比較規范，從總體而言，我校學生普通話規范程度較高。
閱讀理解文言文經典方面，45%的同學覺得自己的閱讀能力一般，31%的同學覺得自己的閱讀能力比較好，僅8%的同學覺得自己能夠非常好的閱讀文言文經典，因此，我校學生對文言文的理解能力還有待提高。
識字認字方面，58%的同學能夠比較符合的讀準教材中的每一個字，而20%的同學一般符合，12%的同學非常符合，因此，我校學生的識字認字方面也有待提高。
漢字區分方面，41%的同學在區分繁體字和草書字方面的能力一般，29%的同學區分能力比較好，15%的同學區分能力非常好；而在區分形近字和同音字方面，44%的同學區分能力比較好，31%的同學區分能力一般，15的同學區分能力非常好。從整體而言，我校學生在漢字區分方面的能力仍有進步空間，尤其是在繁體字與草書字方面有較大提升空間。
結合面對面訪談可知，習慣用電腦打字，手寫機會減少；漢字手寫能力規范化不受重視是大學生規范漢字的掌握與運用程度下降的主要原因，此外，寫字人態度馬虎；漢字難寫，書寫效率慢；學校用筆書寫的機會少也是不可忽視的原因。
（四）對大學語文課的認知
由表3可知，37%的同學覺得大學語文課對對自身漢語漢字應用能力水平比較有幫助，27%的同學表示一般，17%的同學覺得比較有幫助，另外17%的同學覺得幫助不大或是沒有幫助。由此可見，現如今的大學語文課存在一定的缺陷，尚未能夠完全幫助學生提高漢語漢字運用能力水平。因此，22%的同學認為大學語文課程的必要性一般，14%的同學覺得必要不大或是沒有必要（見表4）。但是，45%的同學在課上的學習狀態一般，31%的同學比較認真，僅8%的同學非常認真（見表5），所以，除了老師授課方式存在一定的問題，37%的同學覺得比較有聯系，16%的同學覺得很有聯系（見表6），學生學習的不認真性也是大學語文課對學生幫助不大的一大主要原因。
（五）如何提高大學人文素養
對于提高大學人文素養的方法，學生普遍認為語言文字類社團的發展對提高人文氣息氛圍很有幫助；其次是通過大學語文等課堂提高學生人文素養；此外，漢語文化知識講座的舉辦和正確教育學生人文知識和考證同樣重要也是提高大學人文素養的好方法。
五、結論
（一）加強大學語文課程的渠道作用，推進學生語言文字教學體系
大學語文課是一門學習人文素質教育為目標，結合了語文教育的人文性、工具性等的課程。因此，大學語文課程的老師們應該在傳授文學知識的原則上，進一步提高學生漢語漢字運用能力，提高口語表達能力，進一步提高在國內外文學專著方面的閱讀、分析和賞析能力。同時，通過對經典作品的解讀、賞析、培養學生崇高的品德情操，提高自身的文化素養。
（二）普及Z言文字使用規范，高校加強語文文字應用能力水平鍛煉
高校應該增強語言文字相關法律法規的普及及宣傳工作，讓學生在根本上意識到漢語漢字的重要性。比如可以向學生推送《國家通用語言文字法》、《現代漢語常用字表》等有關語言文字方面的法律法規。同時，鼓勵學生積極參加普通話測試、漢字應用水平測試等，加強學生在語言文字方面的能力。
（三）發揮校園文化功能，營造濃厚人物素養環境
學校積極促進語言文字類社團的成立與發展，并舉辦漢語文化講座、語言文字知識競賽等活動，拓寬學生寫漢字、說漢字的渠道，并加強學生漢語漢字的應用能力。同時，借助校報、校微信公眾號、廣播等途徑，向學生宣傳語言文字法律法規的重要性與必要性。
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