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兒童英語教育前景范文1
一、境象濡染機制
境象，即景象、情境之義。濡染，浸潤、熏陶、感染之義。藝術活動蘊含著美、展現著美，美能帶來快樂，讓觀眾獲得審美愉悅。美的內涵是抽象的，但是美的形式是具體的，對于幼兒而言，只有鮮活具體的“境象濡染”才能使其心靈受到一種震動，感受一種力量，從而促發創作動力，喚起表現欲望。境象濡染機制的核心要素就是將“抽象”化“具體”，將內容物象化，符合幼兒對形象樂于接受、易于理解的認識特點。試舉兩例：
例一：小班美術活動“好玩的泡泡”。教師創設了生動的吹泡泡的情景，組織幼兒先玩吹泡泡的游戲，再創作。因為小班幼兒年齡特點，單純地學習繪畫是很枯燥的，游戲能讓幼兒在一定的情境中，一邊玩一邊自由自在、無拘無束地學習，從而激發幼兒繪畫的興趣。孩子們在操場上自由地吹泡泡，觀察泡泡，有的孩子說“泡泡是圓圓的”，有的說“這個泡泡大”“那個泡泡小”，還有的說“泡泡是五顏六色的”。一陣微風吹過，他們又發現了泡泡有的飛得高、有的飛得低……在游戲情境中，兒童對泡泡的形狀、顏色印象更加深刻，充滿了創作欲望。在繪畫過程中，他們非常投入，最后呈現出來的效果也讓大家很驚訝，孩子們不僅畫出圓圓的、大大小小的、五顏六色的泡泡，而且還注意到畫面的布局，讓高高低低的泡泡在畫紙上起舞。在教師創設的相對自由、輕松的活動情境中，孩子們在動中體驗，玩中發展。
例二：大班藝術活動“花布秀”?；顒又惺孪仁占鞣N裙子、旗袍、馬甲、短褲、圍兜、肚兜、頭巾、帽子等用花布制成的服飾，創設了美麗的花布服飾展?；顒又薪處熡煤唵握郫B的方法做成幼兒喜愛的孔雀開屏、小魚、帽子等多種造型呈現在桌上備用，并讓幼兒運用花布自制服飾。在藝術情境教育活動中，教師始終以一個合作者、引導者、支持者的身份引領幼兒積極主動學習，培養幼兒的自主探究、自主表現的能力。教師設計了兩次操作，引導幼兒自主選擇大小不一的花布，用花布大膽創意，自主打扮自己。第一次，在自主嘗試的基礎上，引導幼兒摸索創意打扮的方法；第二次，鼓勵幼兒自主選擇同伴，運用多種創意打扮的方法，合作相互打扮，使幼兒的創造性思維能力在自主活動中得到發展。
二、生活擬真機制
知識的源頭無疑是生活本身?！吧顢M真機制”就是將繽紛多彩的自然生活、社會生活、科學生活等，通^直接感受、擬真模仿、角色體驗等路徑將知識與生活鏈接起來，在符號與自然之間架設一座橋梁。正如李吉林老師所說：“生活展現情景，是通過把兒童帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一場景，作為兒童觀察的客體，并以教師語言的描述，鮮明地展現在兒童眼前，引起兒童觀察的興趣，領悟觀察的要點。”
在實施學前藝術情境教育時，一日生活環境、教學活動中設置的藝術情境，能更好地促進兒童創造性思維能力的發展。如：大班藝術活動“美麗的風箏”。首先教師帶領幼兒去參觀風箏博物館、欣賞各種風箏，同時節假日還要求家長帶著幼兒去廣場放風箏，這樣幼兒對風箏有個直觀的視覺感受，激發了幼兒對風箏的興趣，能夠根據風箏多樣的外形，學會用對稱的方法創造性地裝飾風箏，整個活動幼兒都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風箏的制作和放飛；從發現問題到解決問題；從失敗到成功，幼兒始終在輕松愉快的氛圍中學習，在主動的學習中探索，在自由的探索中發現，活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足。
又如大班美術活動“青花瓷”，結合課題《民間藝術情境課程促進幼兒創造力發展的實驗研究》，從民間工藝品青花瓷入手，引導幼兒從青花瓷的圖案排列上進行探索。因為大班幼兒對排序處于探索的狀態，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿項鏈、拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據大班幼兒的發展水平，提供多元的排序方法，引導孩子自己動手操作，學習從多角度地思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平。
從以上兩例我們不難看出，藝術來源于生活，又高于生活，是對生活的升華，汲取了生活中的美，對人有深遠的影響，讓孩子從小在充滿藝術氣息、氛圍的環境中生活、學習，能促使幼兒全面協調發展。同時藝術情境教育可以為幼兒提供良好的暗示或啟迪，有利于發展幼兒的創造性思維，培養兒童的創新能力。在藝術教學活動中，從幼兒的生活經驗出發，把生活經驗藝術化，藝術問題生活化，在生活與藝術之間架起一座興趣之橋。同時我們的教師有一雙善于發現的眼睛，把傳統民間美術、民間音樂資源再開發、再創新，并滲入兒童一日生活，孩子對民間美術、音樂產生濃厚的興趣，傳統的東西在新一代中得以傳承、發揚。
虞永平教授說：“要在生活中發現藝術，在生活中感受藝術，在生活中弘揚藝術。從這個意義上說，沒有對生活的關注，就沒有對藝術的關注，不深入生活，就不可能真正理解民間藝術，也無法真正把握和創造藝術。”
三、發散延展機制
人們都非常熟悉愛因斯坦曾說過的一段話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的?！卑l散延展機制，換言之就是開拓想象空間，促進多向思維，讓幼兒在活動中想得開、想得多、想得遠、想得奇，這是為創造能力奠基的最為寶貴的思維品質。
想象力屬于人類所特有的高級認識過程，是將頭腦中已有客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。兒童是想象力發展的重要時期，但想象內容淺顯、想象空間狹窄、想象維度有限，而藝術卻可以通過形象讓兒童輕松抵達每一個角落，極大地提升想象發展的空間。
兒童英語教育前景范文2
關鍵詞：中職學前教育；幼兒英語教育；專業建設；實踐研究
中圖分類號：G71
我校的學前幼兒英語教育專業是學前教育專業和英語專業復合而成的新專業。因此，學前幼兒英語教育專業是一門跨學科、復合型專業。學前幼兒英語教育專業的主要建設目標是培養德、智、體等方面全面發展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規律，具有良好的綜合素養，系統掌握一定的英語語言基礎知識和語言技能及英語教學規律和教學技巧，熟知幼兒心理發展規律和特點，能熟練使用現代教育手段和方法進行兒童英語教育教學工作，有一定的教育教學科研能力和班級管理能力的學前幼兒英語教師。學前幼兒英語教育的專業建設，在實施過程中，應該與現代學前幼兒教育的現狀和幼教人才市場的需求現狀緊密結合起來，以期英語教學更好地服務于學前教育專業并適應市場需求，為社會培養合格和優秀的幼兒雙語教師。
一、行業背景和人才需求分析
當代世界經濟與文化的“一體化”發展，已成為現代化進程中的一個歷史性潮流。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益凸顯出來。英語已經不再是一門外語，而迅速地成為一種普遍適用的基本技能在中國推廣開來。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的熱點，從曾經的“時尚”到“形成一股熱潮”再到現在的“廣泛普及”，我國各大中小城市的幼兒園普遍開設英語課程，雙語幼兒教育是學前教育發展的必然趨勢。
幼兒園雙語教育是指在同一個幼兒園幼兒教師使用兩種語言工具組織幼兒的日常生活和學習活動。根據“綱要”的精神，所謂的“學前雙語教育師資”，指的是能夠比較熟悉地使用兩種語言作為教學媒介語組織和開展幼兒園一日生活中的大部分活動的學前教育工作者。因此，幼兒園必須配備合格的雙語教師，這是幼兒園開展雙語教育的關鍵。教師需要了解幼兒的身心發展特點，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動，能夠合理滿足幼兒的需要。這是對雙語教師在幼教專業素質方面的要求。同時，雙語教師的英語發音必須準確、熟練、流利，而且符合英語國家的文化特點。幼兒園雙語教師還要能比較自然、流利地使用英語組織幼兒的各類活動，使用的英語應當具有生活化、兒童化等特點，而不是生硬的課本式英語。這是對雙語教師在英語運用能力方面的要求。
然而，通過調查我們發現：目前我國學前英語教師的英語專業水平較低，既具有良好的英語專業水平又懂得幼兒教育的師資匱乏。目前幼兒園主要的三種雙語師資（即本園教師、外聘英語教師、外籍教師）都存在明顯的不足。由于以前我國中等師范學?；旧衔撮_設英語課程，幼兒教師的英語基礎本身比較薄弱，用雙語進行教學的能力十分有限，很難體現雙語教育自身的特點，遠遠不能滿足雙語教育要求。而外聘的中小學英語教師和外籍教師，雖然他們的英語基礎扎實，語音比較規范，能給幼兒提供良好的模仿對象和榜樣，但他們普遍不了解幼兒教育的規律和特點，一般把英語當作一門學科來教學，往往背離了幼兒雙語教育的根本原則和最終目標。因此，統籌計劃培養合格規范的學前幼兒雙語教師是當務之急。
二、我校學前幼兒英語教育專業的基本狀況
我校創建于1965年，是一所廣西自治區教育廳定點、以培養學前教育和小學教育師資為主的國家公辦中等師范學校。學前教育專業作為我校的重點骨干專業和廣西學前教育培養示范專業，該專業依托區域資源優勢，順應市場需求，為社會輸送了大量優秀人才。許多畢業生或走上了幼兒園的教學崗位，或自主創業，為地方經濟建設做出了應有的貢獻。2011年我校學前教育專業被廣西教育廳評定為區級示范專業，學前幼兒英語教育專業是我校學前教育專業的重點骨干專業之一，目前，學前幼兒英語教育專業在校生一百余人，已初具規模。
該專業擁有較強的師資力量。目前，教師學歷合格率達100%，已有高級講師5人，講師15人，其中“雙師型”教師10人。該專業教師具有較好的教科研能力，教師在國家級核心刊物上發表過多篇論文，近三年在省級以上學術性刊物公開30余篇，本專業教師積極參與區、市級課題的申報和研究工作，已完成區市級課題3項，目前承擔區、市級課題4項；獲省級以上獎項10項（一等獎2項；二等獎3項，三等獎5項），市級獎項15項（一等獎5項，二等獎4項，三等獎6項）。
該專業在辦學過程中始終以職業能力培養為重點，重視學生職業技能培訓與考核。近三年來，該專業學生在職業技能競賽中獲全國、區、市級獎項10項（一等獎2項，二等獎4項，三等獎4項）。2008年以來，學生參加教師資格考證，通過率在97%以上，學生就業競爭力有較大提高。近三年畢業生就業率100%，有相當部分學生有著良好的發展前景，這些畢業生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應性，既能勝任幼兒園五大領域的教學工作，也能勝任幼兒英語的教學工作，并能把英語教學有機融入到幼兒園一日生活中，產生了良好的效果，成為幼兒園英語教學的骨干力量。
為了適應教學需要，學校近年來改善了該專業的教學設施和條件。目前，校圖書館有專業圖書1000余冊，專業報紙雜志20多種，電子圖書及相關教學資料豐富。已建成基礎實驗室2個，專業課實驗室3個，近三年來投資該專業專用實驗室實訓設備近50多萬元。另外，我校還開發和建設了幾個具有一定規模的幼兒實訓基地，能讓學生在真實的幼兒教學活動氛圍中得到學習和鍛煉。
三、我校幼兒英語教育專業建設目標及實踐策略
我校學前幼兒英語教育專業發展的總體目標是：本著穩步調整、滾動發展的原則，打造品牌專業，把學前幼兒英語教育專業辦成國際化、多元化、特色化的區級示范專業和實訓基地。今后幾年的主要工作目標是：優化師資隊伍結構；加大投入，改善實訓設施和條件；加強國內、國際合作辦學，拓寬學生實習、就業、升學渠道，力爭在2014-2015年使該專業成為廣西示范專業和示范性實訓基地；到2015年，爭取在辦學層次、師資隊伍、實驗實訓條件、教學改革與教學研究諸方面在廣西中西部處于領先地位。
為了實現上述目標，該專業在以下幾方面做了有益的嘗試：
進一步加強師資隊伍建設
該專業老教師經驗豐富，但教學觀念陳舊，容易出現知識滯后現象；年輕教師雖然擁有一定的理論知識和專業技能，但實踐經驗缺乏。針對這一情況，該專業要求專業教師帶學生下基層、進幼兒園參加實踐活動，提高實踐能力，開闊視野。這樣做對教師有以下幾個好處：一是能了解和學習本專業的新知識、新技術，以便做到專業課教學跟上社會發展的步伐。二是能充分感受本專業崗位在幼兒園、行業實踐中的具體應用，以使專業教學更貼近生活實際，使學生更容易理解和掌握專業知識。三是可以使教師親身體驗到幼兒園雙語教學的工作，從而提高專業技能，豐富和積累實踐經驗。如教師親自到幼兒園學習、考察、實踐等，可真正了解到幼兒園雙語教育的實際教學工作，肯定會極大地促進自身專業知識水平和專業技能的提高。四是可促進教師編寫符合本專業人才需要的校本教材。只有教師真正參與幼兒園的雙語教學工作，才能體會到教學與實際的差距，才能知道學生應掌握哪些專業知識和技能，才有可能編寫出實用的專業教材。此外，本專業還重點選派專業教師參加各級培訓，提高教師職業資格層次；同時通過引進外教、專家、從幼兒園聘用優秀幼兒英語教師兼職上課等途徑充實教師隊伍。“專兼結合”可以使教師隊伍的結構更加合理，更符合職業教育的特點和要求。這樣做的目的是使師資隊伍多元化，力爭使專業教學不停留在封閉形態中，而是更貼近現實生活教學的實際。
深化專業教學改革
教學改革是專業建設的核心。近幾年來，本專業在教學改革方面進行了一些有益的探索。一是更新教學理念。社會需要什么人才，我們就培養什么人才，學前教育與學生發展需要什么，我們就教什么。把“以人為本”、“按需施教”作為學前幼兒英語教育專業的教學理念，大力進行教學改革。二是調整課程結構，建立新的課程體系。制定符合我們廣西幼兒教育、行業特點和社會發展需求的教學計劃，構建以提高學生素質為基礎、以提高學生職業能力為本位的“基礎課程+專業課程+教學實踐”的課程新模式，以滿足學生就業、升學、個性發展的多元化需要。三是根據社會經濟發展需求改革教學內容，采用各種方法調查社會和幼兒機構，掌握當前我國學前幼兒教育發展對所需人才的規格要求。在此基礎上，改革課程設置和教學內容，鼓勵教師編寫符合專業特色的高質量校本教材、開發專業精品課程、設計與行業崗位工作任務有效銜接的教學項目。四是根據現代學前幼兒英語教學發展需求改革教學方法，加強實踐教學。在技能訓練方面，除課堂強化外，建立多個課外興趣小組，開展豐富多彩的英語活動，如英語角、英語沙龍、幼兒英語劇本表演、英文演講、幼兒英語小故事比賽，幼兒英語歌曲比賽等等。在教學改革中，我校突出學生職業技能的培養，努力實現學歷證書和資格證書的“雙證融通”，增強學生就業和發展的競爭力。
（三）、改善實訓條件，加強創業教育
實訓基地建設是專業建設的突破口，也是專業建設的物質基礎。該專業還存在著實訓設備缺乏和落后的問題，也缺乏穩定的、能滿足教學需要的實習基地。因此，必須切實加強校內外實習實訓基地建設，要滿足教學環節的需要，體現教學的先進性和實踐性。該專業本著分步實施、重在使用的原則，發揮現有的語音室、多媒體教室、校園網絡的作用，不斷添置和更新教學設備，改善校內實訓設施和條件。目前學校利用亞洲開發銀行貸款建設項目在建的實訓樓中，已經規劃2外語視聽室和15個實訓室，還要再建設一個建筑面積為5000平方米、功能完善的學前教育實訓基地，進一步提高學生的學習實踐操作能力。另外，我校采取各種形式加強校園合作，開發校外實訓基地。我校建立起了聯辦、協作與臨時三個層次的校外幼兒園實習基地，確保學生的實習，也為學生了解市場、體驗幼兒園工作環境和教學過程提供了寶貴的機會。目前，南寧市已有20多家幼兒園與我校建立了友好合作關系，作為我校學前教育專業的校外實習基地，同意接受我校學前教育專業學生前往實習、實訓、就業。同時，我校加強了學生的創業教育，在條件成熟的情況下將開發學生創業項目，為學生實習、就業、創業創造良好條件。
拓寬辦學渠道，加快校園、校企合作進程
我校辦學特點是國際化、多元化、特色化。我校已與北京蒙特梭利國際學校、廣西師范大學、廣西師范學院、廣西幼兒?？茖W校等多所大學院校進建立了友好合作關系，就學前幼兒教育教學進行交流與合作，加強了我校與國際、國內間的合作與交流。另外我校還與廣西大學附屬幼兒園、廣西區黨委幼兒園、南寧市直屬幼兒園、邕寧區機關幼兒園等多家幼兒園建立了友好合作關系，開展友好教學交流活動和實習實訓基地。我校還和廣西南寧市和各地市、縣幼兒園和幼兒英語教育機構簽訂了聯合辦學協議，為廣西各地幼兒園培養合格的幼兒教師。這不僅展現了我?！岸嗥脚_、高質量、有特色、社會化”的辦學實力，給學生提供了更廣闊的發展空間，也擴大了我校的社會影響力。
四.結語
從實踐看，我們幼兒師范學校這幾年對學前幼兒英語教育專業的改革與建設的研究取得不錯的成效，并逐漸形成了自己的特色。學生的英語語音、口語、綜合運用能力都有很大的提高，特別是英語口語能力比以往的學生有了長足的進步。這些畢業生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應性，既能勝任幼兒園五大領域的教學工作，也能勝任幼兒英語的教學工作，并能把英語教學有機融入到幼兒園一日生活中，產生了良好的效果，成為幼兒園英語教學的骨干力量。這也從實踐上證明，通過更加系統的學前幼兒英語教育專業建設，培養合格的幼教英語教師，從而提高幼兒英語教學質量是最有效對策之一。
參考文獻：
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[2]姚健，蔣耀琴.幼兒園雙語教學實踐與探索[M].上海：上海教育出版社，2002.
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兒童英語教育前景范文3
文章編號：1671-489X（2015）08-0038-03
1 前言
英語是一門可以和世界交流的通用語言，學好英語也就為學生將來的學習和發展多開了一扇窗，可以拓寬他們的眼界。英語已經充斥人們生活的方方面面，即使不提倡全民學英語，還是需要有點兒英語素養的。
Penfield和Roberts的關鍵期理論（Critical Period Hypothesis）從大腦可塑性的角度，提出10歲以前是學習語言的最佳年齡，因此，兒童期是學習一門語言的“黃金期”，英語學習的關鍵是要抓住兒童這個“黃金期”。然而兒童對動感的東西是比較感興趣的，特別是游戲，因此將游戲融入教育，讓學生在自己喜歡的環境之下學習，讓“要我學”變為“我要學”。
2 研究背景
兒童英語學習選擇運用游戲平臺的原因 在日常生活中的很多方面都有英語的存在，英語作為一門工具型的應用學科，其重要性不言而喻。隨著社會和科學技術的發展，從小學開始就有了英語教學。然而小學英語教學的效果卻并沒想象中的好，歸根到底，是現在的小學英語教學中教師投入大量的時間和精力來進行詞匯教學，但有時候只是注重單詞的講解，而不是融會貫通，學生依靠單詞表進行機械記憶，這樣的記憶容易讓學生產生枯燥和厭煩情緒。
很多學者早就注意到了游戲的教育價值，亞里士多德認為游戲是七歲半以前兒童教育的一種方法；夸美紐斯重視游戲在學前教育中的意義，指出游戲可以使兒童“自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷”[1]。教育游戲作為教學資源的一種，對于構建信息化教學環境具有重要作用。
1）教育游戲提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。教育游戲作為一個集成了視覺、聽覺、觸覺的平臺，不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的[2]。實驗心理學家赤瑞特拉通過做實驗，歸納總結了人類獲取信息途徑的分布情況：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。教育游戲既能聽，還能夠用手操作，故學生通過教育游戲獲取的信息會更多，同時更有利于信息的保持。
2）教育游戲在維持兒童學習注意力方面的作用。根據人的身心發展規律，小學生的穩定性較低，注意力不能長時間保持，他們在學習知識的過程中能否在時間上保持比較長久的注意力，直接關系到學習效果和知識的吸收和保持。小學生喜歡新鮮生動的事物，對于學習情境的要求較高，好的教育游戲對學生來說是很新鮮的，把枯燥的知識點融入到生動形象、活潑動感的游戲之中，使學生從課堂的重壓之下解放出來。
3）兒童愛好游戲的心理決定了教育游戲促進小學生學習效果的可行性。皮亞杰提出的兒童游戲理論認為游戲是學習新的物品和事物的方式，是形成和擴大知識與技能的方式，是把思維和行動結合起來的方式，是兒童智力發展的重要手段。而教育游戲應用于小學英語教學可以有效激發和維持學習者的學習動機，使學習者快速融入學習氛圍，激起學習者學習新知的興趣[3]。
當前Flash平臺運用情況分析 Flash開發平臺有兩種開發腳本語言，分別是ActionScript 2.0和ActionScript 3.0，前者是面向過程的編程語言，后者是面向對象的編程語言。運用ActionScript 2.0的缺點是代碼臃腫，代碼不可重用，這就使得運用ActionScript 2.0進行應用程序開發的不多，因為ActionScript 2.0本身就不適合進行程序開發。相反，ActionScript 3.0強大的面向對象編程完全滿足了應用程序開發的需求。而且運用Flash平臺的應用程序可移植性比較強，兼容性問題比較少，因此，ActionScript 3.0在應用程序開發方面的運用是很多的。
Flash本身就是“靈活的前臺”，因此，Flash運用于軟件系統界面的開發也是很常見的。Flash設計的系統界面，由于Flash的矢量圖特性，因此界面不容易失真，即使是在不同平臺圖片的分辨率比較高。同時，Flash系統界面開發擁有Flash自帶的絢麗動畫效果，使得開發出來的界面輸出流暢，畫面生動，運行速度快。系統界面開發方面，Flash已成為一個不可或缺的工具。
隨著現在的移動終端產業的快速發展，手機在網絡運用方面占的市場份額越來越大，微信平臺、各種客戶端，讓手機幾乎可以解決人們生活中的所有問題，在手機領域開發中也是少不了Flash的身影的。
游戲開發方面就不用多說了，Flash平臺就是為游戲開發而生的?，F在的4399游戲開發公司開發的就是Flash游戲，而且4399網站深受兒童的歡迎。
3 Flash游戲與教育游戲
Flash游戲具有跨媒體特性，深受游戲設計者、網頁設計者和電腦設計者的喜愛[4]。教育游戲是一種遵循游戲機制，具有一定可玩性、趣味性并且能夠達到一定的教育效果的活動[2]。Flash游戲與教育的結合就是教育游戲的一種，教育游戲利用計算機和網絡技術，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把靜態的書本知識，利用圖文聲茂的游戲形式展示在學生面前，能夠吸引學生的注意力[5]。游戲與教育的結合能夠讓學生學習的選擇范圍更加廣泛，Flash游戲在學與教中的運用使得學生能夠充分地運用視覺、聽覺，讓生硬的知識體系具體化。對于兒童來說，抽象思維能力還不夠成熟，他們的思維方式多是具象的，因此，把具象的知識具體化也就是兒童教育的關鍵所在。Flash游戲與教育的結合，能夠將抽象知識具體化，從而達到知識傳授的目的。
綜上，可以得知教育游戲在培養學生的學習能力方面還是很有作用的，因此，教育游戲特別是對小學生來說備受歡迎的Flash平臺教育游戲是很有發展前景的。
4 小學英語單詞學習平臺的功能介紹
通過分析小學生學習的特點和英語單詞的特性，為了使軟件看起來簡單易操作，內容不至于太復雜，主要就設計兩個模塊：單詞初記和單詞復習?？傮w框架如圖1所示。其中，年級選擇畫面如圖2所示，軟件的主頁面如圖3所示，單詞初記和單詞復習模塊的內容設置如圖4所示。
單詞初記模塊主要是幫助小學生復習課堂所學的單詞，界面上可以選擇相應課時的單詞，并且按照界面的操作調動學生的視覺、聽覺。同時，按界面的小喇叭時能夠播放單詞和相應的例句，讓學生在句子里面記單詞，這樣比單純死記硬背的學習效果要好得多。
單詞復習模塊的理念是通過游戲鞏固所復習的單詞，設計的游戲均是運用Flash動畫設計軟件開發的。該軟件的優勢是能夠把新開發的游戲加載到該平臺上，只要是開發出一款游戲，就能夠把這個游戲加載進來。因此，游戲的各個方面是很豐富的。
5 總結與展望
