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農業大學網絡遠程教育范文1
一是認真組織新生開展入學教育和學前培訓。為了讓所有新生了解遠程教育的基本知識，熟悉遠程教育的學習和教學管理特點，以及本專業教學要求，能夠有效地進行自主學習，順利地獲取高等院校、農廣校等農民培訓機構所提供的各種支持服務，對每批次的新生均進行入學教育和學前培訓，指導學生結合自己的實際情況科學合理地制定學習計劃，并對學生進行計算機和互聯網方面的技術培訓，針對學生學習過程中遇到的問題提出解決辦法，使學生能夠熟練地使用高等院校、農廣校等農民培訓機構的教學支持平臺進行自主學習。
二是結合成人特點加強和規范導學、助學工作。參加遠程教育學習的學生主體是基層干部、農民，他們中的一部分人缺乏學習的自主性與積極性，同時也面臨學習與工作、生活的矛盾。我們在網絡教學中，根據農時安排某一周為輔導周，或者在培訓中不定期的安排各種形式的助學，指導學生掌握課程的知識體系，把握重點，突破難點等等。堅持聘請教學水平高并經過東北農業大學聘任的教師進行面授輔導，這樣既解決了遠程網絡教育學習師生不見面、缺乏交流的局限性，又提高了學習效果，給學生提供及時有效的反饋信息。同時，對要求必須參加的輔導時數達不到總時數70%的學員做出不準參加相應課程考試的規定。通過運行，有效地調動了學生學習的積極性，確保了學習效果。
三是創新教學管理模式，做好學員的學用結合教育，培樹學以致用典型，促進培訓工作健康、持續發展。比如2011年秋季學員劉振彪，參加學習時擔任寬城縣獨石溝鄉藍旗地村村支書，藍旗地村經濟落后，村民“等、靠、要”思想嚴重，交通閉塞，長期以來由于主導產業不明確、生產力水平不高、農業新品種、新技術推廣速度緩慢。通過農廣校組織的東北農業大學網絡?？茖W習，劉振彪開拓了視野，增長了知識，發動村民們靠科技致富，在種植板栗的基礎上又搞起了網箱養魚，年收入達到35000元。之后免費為村民提供種養殖技術，搞開發跑資金、找優惠政策、成立了移民養魚協會，使全村的漁業在產、供、銷上都有了保障，全村已有網箱養魚500箱，繼而又開辦占地60畝具有現代休閑旅游意義的滿族文化風情園。通過不斷的深造學習，劉振彪用他的智慧，用他致富事業的執著，感染著身邊每一個人，至今90%以上農民掌握了兩門以上農村農業實用技術，帶領村民踏上了致富路，贏得了廣大村民的信任和好評。
四是開展好學員的畢業前教育。各批次學員在完成學業后除舉行畢業典禮外還應組織畢業前教育，進一步提升學員不斷學習、終身學習的觀念和專業技能服務意識。引導學員以在校專業知識的學習為契機，把所學專業知識應用到實際工作中，為區域經濟健康、可持續發展做出自己應有的貢獻。五是進一步完善管理操作流程，加強對咨詢服務執行過程中產生的反饋信息進行深度分析和控制管理，處理好學生的各類咨詢、查詢等問題，做到有記錄、有反饋。
二、逐步完善學習支持服務體系，提升服務能力
健全的學習支持服務體系是遠程開放教育成功的基礎，構建功能完善健全的學習支持服務體系是對遠程教育教學過程進行有效指導、管理和監控的根本保障，是遠程教育教學質量的重要保證。
一是改善教學條件，提供優質資源。落實教學需要的學習場地、配備必要的輔導學習配套設施、營造良好的網絡學習環境及其他必要的條件和設施是辦好遠程教育的前提。承德市農廣校先后建立數控軟件實訓室一個、圖書資料室一個、大型電子閱覽室一個、農化實驗室一個、電工電子實驗室一個、中級電工維修實訓室一個，電氣控制及PLC一個，數控實訓車間一個，并建設成集電子商務、會計、物流、金融等專業實習、實訓、考核為一體的國家級電子商務實訓基地，為遠程教育學習中心服務于農民培訓工作提供了強有力的保障。所屬八個縣分校均配備有辦公場所、教室、計算機房等，有專職老師負責遠程教育的輔導、管理、服務，學員可以就近進行網上學習、實踐，方便培訓、交流、降低學習成本，一定程度上解決了農村軟硬件設施不足的問題，從而保證了遠程教育各教學環節的正常有序開展。
二是建立特色化和專業化的動態網絡信息資源系統。為了滿足農民對教育培訓的實用性、個性化和多元化需求，為農民提供大量內容豐富多彩的網絡教學資源，高校不斷重視加強網絡教學資源開發和制作。隨著農村信息化的推進，依托農業部門、教育部門、農業大學等專門機構建立完善的學習資源庫，實現農民教育的終身性。資源庫的建設在符合農民教育教學的規律和特點的同時，充分考慮農業生產的特征，突出地域特色，結合承德的自然、歷史及社會條件，促進特色產業、特色經濟的發展。
三是為了激發學生自主學習的積極性，根據以農民為主體的遠程教育學生學習的特點，輔導教師和教學管理人員對學生自主學習過程進行及時有效的激勵和督促，對學習效果實行有效的監控和評價。為了及時了解學生的學習需求，在教學管理過程中學校與學生建立了暢通的溝通渠道，檢查學生制定的自主學習計劃，利用網絡平臺登錄次數、作業、撰寫學習筆記等形式督促學生按時并獨立地完成課程學習，幫助學生克服學習過程中遇到的困難與問題，掃清學習障礙，促使學生按照學習計劃圓滿完成學習任務。為強化學生學習的自主性，學校采取了結構記分法，每門課程的成績包括平時成績與考試成績，平時成績由作業、參加輔導時數、筆記三部分組成。其中網絡學院安排的作業分兩種形式，一種是網上作業，一種是紙質作業，分別在每門課程的期末總分中占有一定的比例。另外，我們還提出學生必須撰寫網上學習筆記，將每一次學習的時間、課程、重點記錄下來，每學期不少于32次，最后科學匯總出學員的平時成績。通過對平時成績的嚴格管理，學員對網上學習有了進一步的認識，真正學到了知識與技能。
四是為農民提供有效的課程資源和支持服務。作為直接為廣大農民服務的現代遠程教育培訓，承德市農廣校積極搭建多種形式的信息服務平臺，有針對性地提供通俗易懂的生產、生活信息服務，不斷滿足農民對實用技術的需求。農民是現實生產者，學習科學技術基本上是利用業余時間，只能用有限的時間去獲得有效的科學技術知識，以解決生產、生活中的實際問題，提高農業經濟效益。因此，針對農民培訓服務的網絡課程，必須適應農村經濟結構的變化和農業生產的需要，能夠盡快用于生產實踐。
三、結束語
農業大學網絡遠程教育范文2
關鍵詞：開放大學；學習支持服務體系；構建
中圖分類號：g724 文獻標識碼：a
一、廣西電大學習支持服務現狀
廣西電大的學習支持服務主要特點：實行學分制，以課程管理為主線的管理機制，分級辦學，分級管理；建立學分銀行，與其他高校課程互認；采用面授輔導和網絡教學平臺雙手段相結合，綜合利用數字衛星網絡和云計算技術構建分布式教學資源，實現資源共享、教學交互、信息互通、分層服務；讓學生掌握上網學習的基本技能，各級教師充分發揮網絡提供商如qq群、手機飛信等免費便捷功能，為學員順利學習做好全程服務。
廣西電大的學習支持服務已經取得較好的成果，但仍存在很多不足。主要表現為：第一，全區信息化水平低，城鄉差別顯著，使得遠程教育發展不平衡，很難全面鋪開網絡教育。第二，教育方式教學管理、行政管理、學習過程管理等沒有統一，各分其主。第三，資源建設重復投入、效益不高，資源較為缺乏，廣西電大教學設施還存在缺陷，課程資源仍需要進一步加強和完善。第四，缺乏規范、完善的學習支持服務體系，服務意識不強，教育觀念陳舊。開放大學是將面向不同人群、不同文化層次、不同年齡的教育服務，從學習支持服務的設施、服務的措施、服務的內容和工作機制尚未構思建設，改變服務不到位局面。
廣西電大的學習支持服務體系建設的目標應是個性化、高效、規范、便利、交互性強、可持續性，下面就如何建設廣西學習支持服務體系進行論述。
二、構建廣西開放大學學習支持服務體系
（一）教學管理體系建設
廣西開放大學建設主要核心部分就是進行學習服務體系建設，根據廣西地區的具體情況及開放教育的教學規律和教學需求，成立教學管理支持服務中心（如教務處）職能部門。該中心的核心職責是創新先進的管理理念，健全管理機構，完善教學制度，加強質量監控與評估，改進管理方法和手段，構建教學質量保障新機制，提高教學管理水平和管理效率。根據教學部門的教學及教師需要進行指導、規范及實施服務；根據學生和教師的需求提供各項服務。該中心主要為教學部門提供教學支持服務，其中包括對區開放大學教學部及全區各分校教師的各項支持服務。負責引導和帶領各教學部教師進行新專業建設和課程建設，收集、整理并提供教學部的課程開設情況、課程基本信息、教學資料，組織安排教師參加與同行院校及其他各類型學校常規教學學術交流及培訓，參加校內外大型學術會議、參加校內外教學觀摩活動及各級別的教學技能競賽等，并通過形式多樣、定期或不定期的培訓，建立一套行之有效的培訓機制，使開放大學的教師能及時更新和掌握現代遠程開放教育的教育技術以及與之相適應的遠程開放教育的教學輔導方法。
（二）教學資源服務體系建設
1.教學資源
廣西電大教學資源主要分有三種：紙質媒體資源、音像媒體資源、數字化教學資源。廣西開放大學的教學資源建設可以借助原來廣西電大目前擁有的教學資源基礎上進行更完整更為完善的建設。
2.資源建設方略
在教材體系建設上，廣西開放大學要把教材資源建設作為重要內容，嚴把教材質量關，從兩個方面進行建設。一是解放思想，觀念開放，思維創新。二是搞好教材開發，開發適合廣西開放大學教學的教材。廣西開放大學教材建設應以開放大學課程為軸心，從真正滿足學生需要出發，以服務學生需求為導向，不斷補充教材、更新教材。教材開發人員應由教師、有經驗的校外專家、行業技術人員及學者、技術人員等組成的高水平課程開發小組，并由教材質量監督評估機構指導、開展課程教學一體化設計。
在加強教學配套資源建設上，第一，充分調動自身系統建設教學資源。應鼓勵以各地開放大學分校為骨干，結合本校教師資源優勢、專業優勢，建設自有特色的教學資源，重點進行網絡教學資源的建設；也可以通過招標方式建設核心課程資源。第二，加強校校合作與共享教學資源。通過和院校合作
，引進或者通過輸出交換一些課程相同的優質資源。或者通過選擇、加工和數字化改造，使之成為適于開放教育的優質課程資源。第三，設計開發經濟實用課程教學包。
在公共圖書館的建設與管理上，開放大學的圖書館，與其他高等院校的圖書建設是有區別的，它是面向整個廣西全區的每個縣級教學點開放。如何進行廣西開放大學圖書館的資源建設？第一，要符合遠程開放教育的理念，須以電子圖書為主體、以印刷媒體為基礎，使電子圖書和傳統的紙質圖書共同發展，使圖書館總藏書量在現有的基礎上有大幅度增長。第二，各級開放大學與各級政府的公共圖書館和所在地院校的圖書館聯合，建立圖書館開放系統，實行資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展。第三，與政府、其他院校等單位進行合作建立流動圖書館，圖書館下基層走農村，為網絡不發達的鄉鎮及村的學生提供便利的學習機會。
（三）學習支持管理體系建設
1.總校、分校及教學點各級成立學習支持服務中心
廣西開放大學是遠程開放教育的學校，學生和教師空間的分離，使得學習支持服務尤為重要。學習支持服務是遠程教學得以實施的關鍵，各級學習中心配備學習資源、設施和圖書室，向學生開放。開放大學在工作日的晚間和周末開放，配備教學咨詢人員值班，提供學習服務支持和咨詢。
2.支持服務活動的形式
第一，面授輔導。通過不同的形式進行，如開設集體輔導課、講座、個別答疑、教學會談等。第二，小組學習。小組學習的形式有兩種： 一是由遠離學?？偛炕蚱渌貐^學習中心負責聘任兼職輔導老師，在固定地點、固定時間，選擇固定的人員組成小組，開展集體互助學習活動。二是學生自由結合成小組，互相幫助、交流、討論學習中的問題。第三，基于網絡的學習小組，即利用網絡以及多媒體、云教室等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作。第四，qq及微信等網絡通訊方式進行答疑。學生可以不受地點和時間的限制選擇自己方便的通訊方式將學習中的疑難問題發給教師，及時得到解答和指導。3.成立學習支持服務工作團隊
完善和加強學習支持服務，總校、分校和教學點三級各建立一站式服務平臺，對于學生學習所需要的各種支持服務提供一站式服務，提供細致的人員支持和嚴謹的管理支持，就需要成立學習支持服務工作團隊。一站式能方便學生獲得服務，以專業或者層次為基礎，更能保證支持服務的連續性，提高效率，有利于更好地整合資源。團隊要結合自身的特點，創新服務形式。學生通過一站式服務平臺根據自己的需求反饋給學習支持服務工作團隊，更加完善的提供學習支持服務。
4.學習跟蹤指導
完善和加強對學生學習跟蹤指導，成立以班主任為核心、課程責任教師為中心的學習跟蹤指導小組，以專業課程為主線，利用網絡服務提供商建立qq服務熱線和自主開發搭建學生學習交流平臺收集信息。
5.云教室系統
云教室（cloud classroom）是指基于云計算技術基礎上的電腦、電化教室管理系統。借助云教室系統可以通過網絡進行異地協同學習、協同分組討論、虛擬教室面授上課、遠程視頻助學等多種形式的學習。還可以對各種學生和計算機輔助教學數據進行管理，實現了師生之間的實時雙向交流。通過直播課堂掌握學生的學習接受情況，同時給學生們提供直觀的現場式的相互比較的機會，促進自身的學習，教師也可以隨時改進教學質量。
（四）數字教育公共服務平臺體系建設
數字教育公共服務平臺是一個模塊化并且相互間盡量“松耦合”的數字化學習環境。廣西開放大學其建設的主要任務之一是構筑廣西終身教育數字教育公共服務平臺體系，通過數字技術手段和云計算技術無縫連接起來，能夠為不同年齡段、不同學習基礎和知識背景的人群提供優質的學習資源，培養全民終身學習能力。
1.遠程網絡學習平臺
數字教育公共服務平臺的遠程網絡學習平臺包括終身學習網、社區教育網、學歷教育網、農村教育網和培訓網，提供多種類型的課程學習、課程資源、教學資源、學習檔案、學分銀行、學習圈、培訓實踐等功能，采用云計算技術使得用戶能通過不同終端設備和網絡通道快速訪問。遠程網絡學習平臺所有的資源都是免費提供給學習者，學習者可以根據自身的學習需要選擇課程，確定學習計劃和任務，選擇適合自身的學習模式和交流方式。不同的學習者
間可以根據所學內容的需要進行討論、交流。
2.移動學習平臺
移動學習資源是對現有遠程學習資源的一種補充，是開展一切移動學習活動的基礎。廣西開放大學將移動學習平臺和移動學習資源的服務作為重要建設項目進行建設，依托無線移動通信網絡技術和無線通信設備，學習者能夠隨時、隨地、個性化地獲取數字化學習信息、資源和服務，并且能夠通過交互，有效提高自身學習績效的一種學習形式。移動學習平臺的資源以短小的課程為主，可以實現學習、交互、自測、問題搜索、跟蹤評價等功能，適合于學習者利用零散的時間學習相對零散的知識點。
3.數字電視學習平臺
開放大學需要建設基于廣電數字傳輸網絡的多媒體數字傳輸平臺，通過該數字平臺，在網上傳輸國內外和開放大學自身的優秀教育課件，將網上教學方式普及到有線電視用戶；可以通過寬帶的網絡接入，點播開放大學的教學課件；開放大學的學生和社區居民能在家里通過機頂盒用計算機或電視機進行實時、非實時學習。數字電視學習平臺可由點播區、直播區、交互區、節目指南等功能版塊組成。點播區的資源來自網絡學習平臺的課件和視頻資源，平臺提供搜索和下載功能。直播區包括課堂直播、網絡直播、視頻會議和電視轉播，為學習者提供重要的課堂教學、學術活動、專題講座等節目，學習者可以在線即時收看。交互區為學習者之間提供一個交流、共享以及協作的平臺。
4.學生個人學習空間平臺
學生個人學習空間平臺是一種新型的學習理念，它利用網絡技術，通過模塊化的、松散組合的方式，把看似分離卻能相輔相成的工具、資源和服務聯合起來，支持學習者專業化、個性化的學習。目前，我國的中國人民大學網絡教育學院、湖南省職教教育已經成功推廣了學生個人學習空間平臺，并取得了成功。廣西開放大學應把握機遇，加快學生個人學習空間平臺的建設，為學生學習提供更好的個性化服務，通過提供反思結構、學習支架和模板、學習者自主管理權限、安全可信的學習環境為學習者在獲取他人指導和自主學習之間尋求平衡。應加快進行學生個人學習空間平臺建設，以學習過程的流程設計為學習者行為的主線，形成學習內容個性化、功能個性化、信息和服務個性化、界面個性化四大設計原則。
（五）學習管理制度體系建設
1.學習支持服務制度建設
選課制度。開放大學實行學分制，在學分制基礎上教學組織打破專業和班級限制的概念，對學生開放所有的課程，學生只要修滿本專業或者培訓的學分即可畢業。網上互動制度。開放大學的學生大部分來自全區各地各行業的工作人員，廣西開放大學在學習平臺上開設專業交流園地、學生論壇和學生個人學習空間等，方便全區的學生進行課程學習交流和日常業務生活交流，消除學習孤單感，增強學生學校歸屬感。
2.考試、考核評價制度建設
第一，實行“開放性”考核模式。對傳統考核模式進行變革，改變“一考定終身”的教育模式，積極嘗試“開放性”考核模式。
第二，加強考務管理。要加強考試過程和評定過程的監督，要完善考試巡查制度，嚴格處理考試過程中監考教師與考生的違紀行為，確?？荚嚨膰烂C性、公正性以及考試成績的真實性和可靠性。
第三，建立學評機制。如何去科學的評價一個學生學習的好與差，需要成立專門評價組織或機構，健全學評機制，并配備專業性的評價人員，健全機制，規范評價行為。
三、結語
學習支持服務體系的建設是開放大學建設的重要內容，本文探索廣西開放大學學習支持服務體系建設，通過分析目前廣西電大遠程教育和存在的問題，提出通過六個方面來建設廣西開放大學學習支持服務體系。根據實際情況，因地制宜，積極探索和建設開放大學學習支持服務體系，為學生提供個性化服務、規范化服務。有效服務是開放大學建設支持服務工作的重點，創新學習支持服務機制是廣西開放大學建設的目標之一，也是獲得發展的重要保證。
參考文獻
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