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機械原理與機械設計范文1
隨著當代科學技術的進步以及人們節能意識的提高，人們逐漸開始認識代產品節能的重要性。與此同時，機械設計節能也逐漸成為社會節能大背景中重要的組成部分，也對社會的發展進步做出了突出的貢獻。
1機械設計節能基本原理
一般來說，在研究機械設計節能基本原理的過程中，一定要遵守能量守恒定律，以此為基礎，來進行機械設計節能方法的研究與應用。
1.1基于勢能的機械設計節能方法
利用機械設計的能量守恒定律來研究基于勢能的機械設計節能方法。據此定律，我們可以知道系統勢能會對有勢力消耗的功率大小造成不同程度的影響。在此過程中會產生不同的變化，如下：當機械設備在工作過程中，其中的勢能會由于受到設備運行的影響，從而使其勢能受到不同程度的影響而發生變化。而當這種變化的勢能停頓的時間過于短暫，就會使得這部分勢能不能及時轉化成可以進行利用的勢能，從而導致大量的能源遭到消耗。由此我們也可以知道，這種現象是十分不利于資源能源的節約的。所以，為了避免此種現象的出現或者是將這種現象出現時的能源消耗降到最低，應該采取必要的措施來進行解決。即當機械設備在開始工作時，需要將勢能變化的范圍控制到最小，從而實現機械設計節能的目的。
1.2基于動能的機械設計節能方法
在機械設備的運作過程中，機械動能發揮了巨大的作用。具體來說就是機械設備通過消耗能源將其轉化成必要的勢能，從而機械利用勢能來保證自身的運行與工作。雖然利用能量守恒定律基本原理，我們可以對動能進行必要的控制，但是由于機械本身結構十分地復雜難懂，所以操作起來十分的困難。而且影響動能能量變化因素是多種多樣的，每一種因素都有可能對動能產生或較大的影響，從而影響機械設備的正常運行?；谝陨蠁栴}的出現，為了降低資源能源的消耗力度，實現節能的要求，以促進社會的可持續發展進步。所以，當機械設備在工作過程中，要盡量減少機械在運行過程中零件之間產生的摩擦力，這樣就可以最大程度地將資源能源轉化成我們實際生活中所需要的有效動能。一般來說，工作人員以及技術人員可以采取的措施包括：（1）將零件之間的裝配在進行核對與檢驗，進一步增強其精準度與精配度。（2）采用先進的機械裝配材料，利用先進的材料的良好的性能，將消耗資源與能源的數量降到最低。（3）就是我們日常生活中比較常用的一種簡便方法，即減少機械設備的啟停程序以及次數即可。
1.3降低其他的消耗功率
在機械設備運行過程中，由于各種因素的影響，總會產生各種無用功的出現，所以說如果能采取必要的措施來減少這些無用功功率的出現，就可以最大程度地達到節能的目的。機械設備運行過程中產生兩種無用功是我們日常生活著比較常見的現象。第一，是機械設備工作時，各種零部件與各種物體之間都會產生大量的熱量，也就是設備所作出的無用功。第二，由于材料本身質量的原因或者機械本身做功的原因，都會使一些個別材料產生變形，從而造成了大量功率的損耗。所以，對于機械設計的節能需要充分考慮材料的性能、設備運行產生的熱量以及功率損耗等問題，要積極地采取有效的進行解決，達到節能的目的。
2機械設計節能基本原理的應用
在我們日常生活中，我們經?？梢钥匆姍C械設計節能基本原理的應用，但是當前社會機械設計節能基本原理應用最為廣泛的還是在汽車上的應用。而每一種汽車之間由于性能等不同因素的影響，使不同汽車的能耗消耗大小也存在極大的差別。一般來說性能越優異的汽車它的能源消耗就越大。當然，機械設計節能的基本原理不僅被應用到汽車行業中，而且被廣泛地應用到升降機等各種大型設備中，并且對人們現實的生活起到了重要的指導作用。與此同時，我們還應該知道的是，雖然機械設計節能基本原理被廣泛應用到社會生活的實踐中?？墒俏覀儷@悉要想促進機械設計節能質量的提高，就要在技術發展上面下足功夫，若技術水平不能達到預期要求，那么任何的技術使用對其發展而言就將無存在意義，故此能會洗技術水平是促進其發展必不可少的關鍵因素。但是機械設計相關工作人員以及技術人員更不能被科學技術所束縛住，也就是不能被先進的技術捆綁住手腳。機械設計節能需要進行大膽的創新與嘗試，既要引入先進的技術，還需要立足根本，以我為主，為我所用。
3結語
在社會資源能源緊缺的時代大背景下，節能已經成為促進社會經濟可持續發展的重要課題。因此，機械設計的相關人員需要以機械設計節能基本原理為標準，設計過程中僅僅圍繞能量守恒定律，從而利用科學的方法來達到節能的目的，進一步促進社會經濟的發展進步。
參考文獻：
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機械原理與機械設計范文2
針對當前《機械原理》課程設計的教學現狀，分析其不足，并基于OBE工程教育理念，對《機械原理》課程設計的教學模式改革進行了探討并付諸實踐?！稒C械原理》課程設計是機械類各專業學生在學習《機械原理》課程后進行的一個重要的實踐性教學環節，其模式的改革為適應新形勢下對機械類學生機構選型、機械系統運動方案設計和創新設計能力的培養提供了良好的平臺和借鑒，具有重要意義。
關鍵詞：
OBE；工程教育；《機械原理》課程設計
為了推進工程教育改革，促進中國工程教育的國際互認，培養與國際接軌的中國工程師，由專門的職業或行業協會（聯合會）、專業學會針對高等教育機構開設了工程類專業實施專門性認證，工程教育認證強調工科專業人才培養質量達到行業提出的基本質量標準要求，是一種合格性評價[1，2]。工程教育專業認證強調的三個核心理念：產出導向（Outcomebasededu-cation，簡稱OBE）、學生為中心、持續改進，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進的教育理念[3]。我國若要成為《華盛頓協議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國的工程教育改革和工程教育認證體制。《機械原理》是機械類專業必修的一門重要的技術基礎課，它是研究機械的工作原理、構成原理、設計原理與方法的一門學科，而《機械原理》課程設計是緊隨《機械原理》課程之后的實踐性教學環節，是《機械原理》課程的延伸[4]?；贠BE工程教育認證的12條畢業能力要求及課程規劃，《機械原理》課程設計需培養的主要能力包括：1）掌握工程基礎理論知識并能將其應用于工程問題（畢業要求1）；2）具有分析和解釋數據，得到合理、有效結論的能力（畢業要求2）；3）具有綜合運用機械設計理論和技術手段設計復雜機械系統、部件和過程的能力（畢業要求3）。本文基于OBE工程教育理念對《機械原理》課程設計課程能力的上述四條要求，結合近年實踐經驗，闡述我?！稒C械原理》課程設計改革模式，并為其《機械原理》課程設計改革提供參考。
一、機械傳動系統設計能力
《機械原理》內容包括兩部分，其一是對現有機構的學習，包括構型分析、運動學和動力學的學習；其二是針對具體任務，利用所學機構學知識，設計傳動方案。前者稱為分析，后者稱為型綜合，《機械原理》學習的最終目的，就是要達到型綜合的高度，《機械原理》課程設計正是鍛煉綜合能力的實踐教學。遺憾的是，傳統的《機械原理》課程設計，體現不出OBE所要求的設計系統的能力，復雜機械系統更無從談起，因此，改革勢在必行?；贠BE教學理念的課程設計改革使設計題目多樣化，調動學生設計的積極性而不限制其思維，并且課程設計只提出最終要求而不限制方法，為了讓學生在規定的時間內獨立完成設計任務，題目不宜太深太復雜，其原則為：題目具有綜合性，以運動方案設計為主；題目要覆蓋《機械原理》課程的主要內容；題目應結合生產實際，是學生在日常生活、生產實踐中所熟悉的；題目的設計結果應包括兩到三種基本機構，也允許選用其他常用機構或組合機構；題目要有一定的靈活性和創新性，有利于發揮學生的創造力。在設計題目確定后，需對已選題目提出三種運動方案，并經反復論證，確定一種最佳運動方案進行設計和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學的興趣。設計方案由學生獨立提出，經獨立地分析、比較后確定最佳方案，以發揮其主觀性、創造力，使學生受到一次真實的設計訓練，進而提升其機械傳動系統設計能力。此外，改革后的課程設計，學生們可以自由組合，每個小組自由選擇設計題目，小組成員分工協作，共同完成設計任務。從選題、論證、設計到最后提交設計成果，共同討論、研究，各自發揮自己的長處，不僅培養了創新意識和創新能力，也使他們體會到團隊合作的作用。這也符合OBE培養大綱中工程畢業生個人能力和人際團隊能力培養的要求。
二、工程基礎理論知識應用能力
傳統的《機械原理》課程設計中，方案確定之后，其相關運動參數也隨之給定，每個學生需要做的就是繪制機構運動簡圖，利用圖解法和解析法對所選機構的位移、速度、加速度及力進行分析，并繪制機構運動線圖和作誤差分析，最后編寫課程設計說明書。從本質上來說，這樣的設計僅能算一次作業，效果并不理想。盡管學生都能按部就班地完成設計任務，但卻調動不了學生的設計興趣，對工程基礎理論知識的應用缺乏深刻理解，談不上對學生的畢業能力的培養?；贠BE教學理念的課程設計改革使設計題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學生可以充分地利用所學的理論知識去解決實際的問題?？紤]到《機械原理》課程設計時間較短，教師在《機械原理》課程教學中，需提前做出安排，如現代工具的使用、軟件的學習、各種方法的比較、綜合性作業安排等。任務的不確定性導致解決方法的多樣性。學生需要根據所選擇任務，基于所學的機構學知識，甚至查閱相關文獻去設計解決方案，當多個設計方案確定后，需要比較各方案的優缺點，必然會深入了解每個所設計的傳動方案，最終方案確定后，需對其進行結構、運動學和動力學分析，因有了方案設計的深刻理解，設計的目的已非常清楚，在相應分析時，對方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對所學理論知識的認識，明確了理論知識的實際應用，從而不至感覺學無所用。
三、分析和解釋數據能力
在我國的工程教育認證中，第二條畢業要求學生能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論[5]。傳統課程設計整個傳動方案為教師所指定，分析方法固定，無需學生深入了解，只需按部就班完成畫圖和分析即可，可見，傳統課程設計在第二條畢業能力要求上基本沒起到培養作用。改革后的課程設計，從設計任務到設計方案的確定，均需要學生根據具體情況進行分析，然后根據所學知識，自己設計傳動方案，并需要通過多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細設計傳動系統時，需要根據實際任務確定各參數，最后對機構進行分析，并對數據進行誤差分析。為了更真實地讓學生理解數據的意義和正確性，要求學生對所設計的傳動方案進行全部或者部分的搭接實驗，通過搭接實物并測量參數，再與理論分析數據進行對比，找出誤差存在原因，從而得出相應結論。
四、考核方式的改進
評估學習產出是OBE教育模式中十分重要的環節，如何合理地對各項能力進行客觀評價，對課程的改革及持續改進有非常重要的作用，與課程設計所培養能力相對應，《機械原理》課程設計成績分為四部分：選題成績、平時成績、設計成績及答辯成績。各部分成績分值及考核依據如下。選題成績占總成績的30%。主要考查設計機械傳動系統方案能力。每個團隊均需通過PPT形式，結合參考文獻查閱或調研情況，對自己團隊的設計任務進行說明，根據所定任務設計兩到三種機械傳動方案，每個方案中必須包含兩至三種典型傳動機構，并且必須包含四桿以上連桿機構。根據傳動方案是否合理、考慮是否周全、有無創新點、是否實用進行綜合考核。平時成績占總成績的10%，主要依據設計階段的出勤情況和態度評定，這是設計正常進行的基本保證，也是初步對畢業要求9中個人與團隊能力的培養。設計成績占總成績的40%，主要評估工程基礎理論知識應用能力與分析和解釋數據能力，根據所選擇分析方法、數據分析的正確性、模型建立、運動仿真、簡圖繪制等進行評價。答辯成績占總成績的20%，各組將集中設計階段的工作及成果以PPT形式作匯報，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評分，搭接視頻等，并回答提問，據此評判答辯成績。通過此類考核方式，對畢業生的能力9（個人與團隊）和10（溝通，包括撰寫報告和陳述發言、清晰表達或回應指令）也起到初步培養的效果。此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對教師的教學投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學目標分解和教學方法選擇，要求其自身具有扎實的專業理論知識、較廣博的基礎知識面、較強的動手能力及計算機應用能力。對設計中可能出現的各種方案及其特點要有充分認識，能夠正確引導學生，使他們經過認真思考和分析比較后，可以選擇一個適當的方案。這樣才能適應當前實踐教學改革和發展的需要，從而有效引導學生積極思考，培養他們的創新能力。
五、結束語
經過近兩年的實踐，發現根據OBE教學理念改革后的《機械原理》課程設計，為學生機械傳動系統設計能力、工程基礎理論知識應用能力、分析問題和解決問題的能力以及團隊合作和工程實踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺，并確實取得了較好的效果。然而，OBE工程教學模式是一個系統的工程，無論是在設計內容，還是在設計方法和評估方式上，還有很多需要完善之處，需要進一步的改革和探索，持續改進，以更好地培養學生相應的畢業能力，實現培養與國際接軌的中國工程師的目標。
作者：曾達幸 李飛 侯雨雷 宜亞麗 鄭立娟 張芳芳 單位：燕山大學機械工程學院
參考文獻：
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機械原理與機械設計范文3
關鍵詞：機械原理教學；現狀；問題；考核制度
我國在1952年正式實行高考政策，滿足了中國學生邁入更
高學府學習知識的夢想，當時正值我國建設的新時期，對有著專業知識的文化人需求很大。我國作為生產大國，大學很早就開設了機械方面的專業，以滿足社會的需求?，F如今，我們已經邁入了21世紀，在這個依靠科技創新的社會，應用型人才越來越缺乏。就我國的教育來說，大學的門檻越來越低，我國大部分學生都能夠上大學，大學的生源素質參差不齊，嚴重缺乏自主創新能力。針對此現狀，我國也在不斷實行教育改革，大力發展職業教育，把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當前技能型、應用型人才緊缺的矛盾，也有利于農村勞動力轉移和擴大社會就業，但這些做法也只停留在表面，不能從根本上解決問題。
一、機械原理課程包含的內容
在職業學校機電類專業中，機械原理課程貫穿整個機電專業的學習，是專業學習的基礎。針對機械原理的定義來說，機械原理是研究機器的機構組成、運動方式、質量的一門基礎性學科，在整個機械行業中，由于人類已從手工時期邁入了工業時代，對機械的要求越來越多，機械的種類也隨之多樣化，每種機械都有自己獨特的用途，但組成的結構大體相同。在機械原理教學中主要包括對機械動力學和機構學的教學。從理論知識面上來說，機械是由機器和機構兩個大方面組成，而機構是用來
改變或傳遞運動形式的裝置。在機械原理理論課中詳細地介紹了機構的分類以及具體的分析。
二、機械原理與創新設計相結合在教學中出現的問題
根據對部分五年制高職教育院校的課程進行調查可以發現，許多學校的機電工程系相關的機械專業，機械原理教學中對于課本知識普遍只注重“教”，老師在課堂上對于機械理論知識講解得非常仔細，但學生缺乏自主學習能力，又因為課本知識比較抽象，往往不能夠及時掌握，導致課堂效率出現問題。在機械原理教學中主要有以下幾個問題：
1.理論知識與實踐嚴重脫節
現階段，職業學校的課程模式造成了理論與實踐的分離，針
對性與應用性較差，學習內容交叉重復，職業技能培養缺乏，不能彰顯職教特色，在教學中普遍理論性偏強，導致學生難以理解。在機電專業中，機械原理課程也不例外，學生在課堂上對老師傳授的知識理解得不透徹，久而久之就很難將這門課程學好。理論課上完之后集中進行實驗，學生都已經忘記前面的知識，實驗課的效果很不理想，而且知識不能得到鞏固，導致學生考試掛科，最主要的是不能學到專業知識。同時實驗課的實驗器材配備也往往不能滿足學生的要求，實驗設備比較老套，不適合現行的機械教育。
2.在課堂教學中不能很好地與創新設計相結合，缺少對學生創新能力的培養
教師在課堂上依然喜歡用自己的一套方式教學生，在學校，
大部分擔任機械類專業課程的老師年齡普遍較高，不能將課程與創新設計完美地結合在一起，課堂授課無法提起學生的興趣，導
致學生在課堂上昏昏欲睡，同時不注重學生創新能力的培養。學生的自主創新能力是機械原理教學的重點培育部分，而老師在教學中往往會忽視對學生創新能力的培訓，總是認為學生會在休息時間組成科研小分隊，對機械進行科研，從而來培養創新能力。然而，根據調查得出，如今的職業學校的學生更多的是在課外打打游戲，對知識的求知欲望不高，且自主創新能力方面的技能相對缺乏。
3.考核制度不完善
機械原理課程的考核制度不夠完善，在機械原理課程的考核中對理論知識的考核比重非常大。從客觀上來看，更使學生只注重理論知識。學生在課堂教學中對于理論知識的學習興趣不大，因此，往往在考試時喜歡臨時抱佛腳，更有甚者，在考試中抄襲別人的試卷。這樣的因果循環就會導致在課堂上認真聽課的人因為某些原因掛科，而經常不學習的，在考試中抄襲卻過了，造成不良影響。同時也會導致學生認為自己課程過了就代表自己學會了，但事實并非如此。
三、機械原理教學與創新設計相結合的實踐和策略
上述在機械原理教學與創新設計中出現的種種問題表明，我們在這門課程中確實存在著許許多多的不足，需要努力去改正，經過仔細推敲，可以得出以下幾點策略：
1.理論知識與實驗緊密結合
有理論而無相對應的實驗是不能使理論知識得到鞏固的，在現階段的職業學校五年制高職教學中，應該將理論知識與實驗課緊密地連接在一起。機械設計原理是一門理論性較強的課程，在課程中往往會對連桿機構進行詳細的介紹，因此，必須在此理論課結束后通過實驗課對課堂上所學的知識進行鞏固加深，這樣既能夠提高學生對理論知識的認識度，也能夠提高學生的動手能力，從而奠定培養學生自主創新能力的基礎。
2.提高學生的創新能力，將創新設計與教學結合在一起
學生是否有很強的創新能力決定著以后工作的成功與否。在當代五年制高職學生中，特別是機械專業的學生，更應該注重創新能力的培養。任課老師應該將創新設計的思維能力融入教學中，對教學中的難點問題列舉實例給學生進行講解，例如：曲柄連桿機構，生活中的門和窗很多都是利用了連桿機構的原理，這樣學生一目了然，也能激發學生的學習興趣。盡可能地開發學生的自主學習能力，在實驗課上，要求學生對機械的零部件進行深入了解，弄清機械由哪幾部分組成，在課余時間開展機械原理方面的創新知識競賽，對學生的創新設計進行詳細的輔導，對學生設計的作品的優點給予鼓勵，對不足點加以更正，使學生的創新意識能夠得到極大地提高。
3.完善考核制度
完善考核制度，不能只注重理論知識，還要對機械原理的實驗課及創新設計加強考核，使學生注重對自己動手能力和創新意識的培養，為以后的工作打下堅實的基礎。
總而言之，將創新設計的理念與機械原理相結合進行教學有利于提高學生的創新能力，不斷地完善機械原理教學中的不合理因素，也讓學生能夠真正學到知識，為國家培養技術型人才。
參考文獻：
[1]段巍.機械原理課程改革實踐與創新能力的培養.中國電力教育，2008.
機械原理與機械設計范文4
關鍵詞：機械原理課程設計；機械系統運動方案設計；機構尺度綜合；機構仿真
《機械原理》是高等工科院校機械專業必修的一門重要的專業技術基礎課[1，2]，《機械原理課程設計》則是使學生較全面系統地掌握及深化機械原理課程的基本原理和方法，培養學生綜合運用所學知識，提高分析和解決工程實際問題的能力的重要實踐環節。
一、問題的提出
我校《機械原理課程設計》所選用的設計題目以往多為針對不同類型的連桿機構進行運動分析及動態靜力分析。機構的類型機構及尺寸由教師指定，一般為平面六桿機構。班級各學生所需分析的機構類型或機構的尺寸不同。
隨著科技的進步與發展，對高等教育的要求也在不斷提高。培養具有創新精神和實踐能力的人才，提高工科學生的綜合能力已成為機械工程教育工作者的共識。在此大環境下，對《機械原理課程設計》進行改革，將以分析為主的《機械原理課程設計》改變為“機械系統運動方案設計[3，4]——型綜合——尺度綜合——運動動力分析”的設計型《機械原理課程設計》，勢在必行。
二、設計型《機械原理課程設計》
課題組首次在大三詹天佑班及車輛專業部分學生中試點，進行了設計型《機械原理課程設計》的探索與實踐。
課題組在充分調研查閱的基礎上，選用文獻[5]作為主要參考教材，并自編了與之配套的任務書等教學資料。
1.設計的目的及任務。設計型《機械原理課程設計》的目的在于：使學生鞏固理論知識，并使其對于機械的組成結構、運動學以及動力學的分析與設計建立較完整的概念；掌握機械運動方案設計的內容、方法和步驟，培養機構選型與組合和確定運動方案的能力；培養學生表達、歸納、總結和獨立思考與分析的能力。其任務為：針對某種簡單機器（它的工藝動作過程比較簡單）進行機械運動簡圖設計，包括機械系統運動方案的設計與評定，機構尺度綜合等。
2.設計題目。本次《機械原理課程設計》選擇了“圓盤型自動包本機進本系統”、“水稻插秧機”等六種機械系統作為設計與分析的對象。各個機械系統由多個能夠完成具體工作的機構組成，其各組成機構必須動作協調，方能實現預期要求的功能。教師根據各機械系統所包含的具體工作機構的數目，將學生分為2～4人一組，每位學生在完成所要求的整體機械系統運動方案設計的前提下，還須獨立完成該機械系統中的指定工作機構的型綜合、尺度綜合及其運動分析（動力分析部分為選作）。因此，任意一名學生的工作均需各自完成，不可能“拷貝”他人成果。
3.設計內容及要求。設計型《機械原理課程設計》要求學生根據教師下達的任務書完成：①全組討論及提出兩個以上系統設計方案；②經比較、選優，確定系統最終方案；③每個學生設計分析總體系統中的一個機構；④每個學生對自己設計的機構運用解析法完成機構運動分析；運用解析法選作機構受力分析；⑤每個學生運用軟件選作機構的仿真與驗證；⑥完成設計說明書。
三、《機械原理課程設計》指導方法的改革
1.《機械原理課程設計》前期工作?！稒C械原理課程設計》為期兩周，為使學生能夠有充分的時間消化理解《機械原理課程設計》的內容，做好先期準備工作，我們提前一周半進行《機械原理課程設計》授課。許多學生聽課后即開始查閱資料，重溫課程設計中所用到的相關先修課程的知識，討論方案，主動找老師答疑等，教師也插空到班級輔導，收到良好的效果。
2.集思廣益，確定機械系統運動方案。各組學生擬定出兩個以上機械系統運動設計方案。所有參加設計型《機械原理課程設計》的六十多名學生一起進行討論，集思廣益，優選機械系統運動方案。具體做法為：每組選派一名學生主講，其他學生補充，借助PPT介紹本組初定的幾種設計方案，指出各方案的優缺點及篩選原因，其他學生提出問題及建議。通過討論，學生對許多概念、基本理論有了新的認識和理解，鞏固了課堂教學中學到的知識，并且各組學生取長補短，相互學習，開闊了思路，對本組原有的設計方案又有了許多新的設想。
3.理論聯系實際，完成機構設計。由于所承擔的任務不同，每個學生必須獨立完成總體系統中一個機構的設計，難度較大。指導教師與實驗室老師一道，帶領學生參觀各類機構模型，演示各類機構動畫，講解各類機構的優缺點及適用場合，一一解答學生的各種問題。指導學生運用solidworks軟件對自己設計的機構進行仿真與驗證。
4.綜合運用知識，對機構進行運動分析和力分析。教師對運用解析法對機構進行運動分析和動態靜力分析進行了較為詳細的講解，對運用solidworks軟件和ADAMS軟件進行機構的運動分析和力分析的方法及常見問題的解決進行了輔導，使得學生在求解機構的運動過程中即“知其然”又“知其所以然”。
5.在課程設計的各環節中強化學生綜合素質的培養。教師在課程設計整個過程中注重對學生查閱文獻、基礎理論知識的掌握、各科知識的融會貫通、理論聯系實際、獨立思考、綜合運用所學知識解決實際問題、動手能力、克服困難、創新意識、團隊協作精神等多方面的能力進行培養，并在對每位學生單獨進行答辯的過程中加以考核。強化了對學生綜合素質的培養，效果較為理想。許多學生感慨，這次課設雖經歷了許多困難，但收獲了知識，獲得了成功的喜悅。
四、結束語
開展“設計型《機械原理課程設計》”，收效明顯：
1.使學生進一步鞏固和加深了對理論知識的理解，并逐步掌握了工科學生應具備的理論聯系實際的學習方法。
2.調動了學生學習的主動性和積極性，使學生動手實踐能力、創新設計能力、團結協作精神和綜合素質得到了提高。
3.促進了師資的培養，教師自身的業務水平得到提高，隊伍得到了鍛煉。
參考文獻：
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機械原理與機械設計范文5
關鍵詞：園林設計；施工；管理；協調性
中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：
作為城市生態建設的重點，園林建設對于城市的環境和品位都有著不可小覷的。伴隨著城市化發展速度的加快，城市園林建設施工和后期管理也不斷提高，園林建設需要不斷適應城市建設需求，這就需要通過我們優秀的園林設計，高標準的施工，精細化的管理，打造更為精品的工程，進而實現預期景觀效果，滿足市民需求。
一、園林設計、施工建設與管理三方關系
作為一項時間長且工作內容復雜的工程，園林工程包括了園林設計、施工和管理三部分。
園林設計是園林工程中的前期性的工作內容，它更加側重設計理念，通過特色的突出來彰顯使用效果。作為園林工程作品成敗與否的關鍵，園林設計如果是沒有考慮到施工建設與養護管理的可操作性、可行性和難易程度，不能很好的掌握設計理念“度”和“量”的關系，那么，就難以做好與下一階段或下一工序的溝通，這樣就可能會給后期的園林設計帶來諸多的不方便，更甚者會造成施工建設與園林植物種植后沒有辦法按照施工組織設計方案進行養護管理。
而對于施工建設而言，其屬于園林工程的中期工作，是將園林設計理念變為現實的過程，施工建設更為強調質量和進度，更側重于園林施工項目的進度控制。而園林施工項目的進度控制是園林施工項目管理的重點控制目標之一，其可以更好地保證園林施工按期完成，合理安排資源供應，降低工程成本。園林工程質量控制貫穿施工各階段，但受人、材料設備、施工技術、環境等因素的影響，也可能有質量管理的失控，如混亂的工序、施工方在施工前沒有與設計人員充分溝通、對工程創作理念一知半解；或施工方誤解設計意圖，隨意更改，不按驗收規范和標準施工等，這些都將影響整個園林工程質量和進度，甚至是園林景觀效果。
管理則是園林工程后期工作，側重于園林植物的養護、管理，更加追求實際效果。作為園林苗木成活的關鍵，園林工程后期的養護管理對于園林苗木特別重要，“三分種七分管”，種是短暫，管是長期。即使是再好的園林設計和工程施工，一旦養護管理不到位，也會給園林綠化帶來較大的影響，甚至會影響到整個工程的質量。不間斷的精心養護和管理，確保苗木的成活和生長，讓園林設計理念得到更好地延伸、展現。
二、園林設計、施工與管理三方相互脫節原因
1、設計方面問題
園林設計人員理念沒有很好的結合好當地實際，只是把甲方提供的原始圖紙和有關設計說明作依據，造成設計圖紙和方案與現有條件不符，造成施工方無法施工；相關綠化指標模糊不清，誤導施工方造成無法實現園林設計意圖；園林設計人員不熟悉施工工藝和工序，園林設計布局對植物品種搭配考慮不周，造成設計圖紙和方案面對施工現場而無法施工，而一旦施工方按實際調整和多次更改，設計方案或圖紙就有可能會面目全非；精致的效果圖掩蓋質量不高的園林設計，造成設計圖紙與效果圖相差較大。
2、施工方面問題
施工方不熟悉設計方案或設計圖紙，未充分領會設計方案目的意圖而急于施工；施工人員不按有關園林綠化工程施工驗收規范和標準施工；施工人員不按園林設計施工圖紙和組織設計方案施工。如園林植物配置與種植，設計人員為使園林設計達到某種效果，采用過多的珍稀而又價格昻貴的樹種或是外來植物，但當選購遇到困難或有其它可變因素時，經常被隨意替換，從而使原有園林藝術效果和園林空間美感受到一定影響；施工人員素質不高，不熟悉園林工程每道工序施工工藝或下一個階段工作，不熟悉在建工程所需園林植物，放樣隨意，不按園林設計施工圖紙種植，特別是價格昻貴的樹種或外來植物。
3、設計、施工雙方問題
施工項目負責人、監理工程師和園林設計人員未按要求到施工現場進行會商解決相關問題，或技術交底不清晰；當施工方發現園林設計施工圖紙和施工組織設計方案與基地現有條件和施工現場有較大誤差時，仍按施工圖紙和施工組織設計方案施工。設計方也存在主動性不夠、設計變更不及時等問題；在施工建設中，設計、施工雙方溝通少，施工人員只憑經驗或主觀想法施工，與園林設計意圖相差甚遠。
三、園林設計、施工建設與管理三方協調主要對策
1、設計意圖應貫穿園林施工、管理全過程
園林工程的施工就是把園林設計人員的設計意圖轉化為具體的園林景觀，所以在施工建設過程中，為了達到園林設計人員的預期效果，施工方必須深刻領會設計人員的設計意圖，嚴格按圖施工并使其轉化為現實的園林作品或是優良園林工程。如清遠市區金海灣豪庭居住小區的園林植物配置和種植，設計、施工雙方共同參與小區所選用園林植物的采購、放樣種植，嚴把工程質量關，確保了居住小區園林景觀效果。
管理同樣也要貫徹園林設計的理念，要正確理解管理重點。要有創新管理模式的潛在意識，這是打造一個成功園林設計作品和創建優良園林工程的基本條件。又如清遠市區某居住小區的園林景觀，有園林植物搭配作景，也有園林建筑小品點綴襯托，園林植物的層次感只有通過合理的種植、合理的修剪造型，科學的養護管理，才能使居住小區各個功能區域的園林景觀效果較好地表現出來，以體現和延續設計人員的設計意圖。
2、園林設計與施工、管理三方要協同工作、互相配合
要求設計方：設計方須全面、正確掌握園林工程施工工藝和流程，方案體現甲方對園林設計要求；詳細了解施工現場管線分布及地勢走向，合理分布園林植物種植放樣；在技術交底時，向施工方交代清楚設計要求和注意事項；施工前，設計方需派本項目主設計人員多到施工現場，對相關問題提出解決意見；多與施工方交流，減少誤會。
要求施工方：接受設計方案或技術交底時，施工方須了解、熟悉設計人員設計理念和意圖；按圖施工如果出現較大誤差，則需及時與本項目主要設計人員溝通，爭取妥善處理。
要求管理方：施工單位將科學管理貫穿園林施工全過程，不斷滿足正常消耗性、工具類材料供應，在施工現場嚴格控制，以降低成本；通過學習科學、先進的方法，以精湛技術和必要養護措施，保證各喬灌木和花草等植物成活率和長勢，實現生態景觀特殊和預期效果。
3、合理資金安排
在編制園林工程資金使用計劃時，設計、施工雙方需把預算管理與園林設計、施工和養護管理相結合，避免資金過量使用，促進設計、施工和管理三方面資金使用計劃有序、開支清晰。作為園林工程質量好壞的基本條件，對設計要求為：從園林工程資金安排出發，把握好設計檔次，合理園林工程所需材料并控制好成本，避免施工中隨意更改園林設計。園林工程施工復雜、涉面廣、綜合性強，對施工方要求為：事先做好資金使用計劃，在進行園林工程材料，尤其是園林植物的選購時，控制好資金，不要過量使用。
四、結論
一個優良的園林工程，園林設計、施工與管理三方須協調配合，任一方稍有不慎都可能會造成無法挽回的損失。精心搞好園林工程施工組織設計，優化設計方案，合理配置人、財、物、技術、資金等要素，按照計劃、步驟進行施工，同時在施工中運用各種更為實用、先進的施工工藝，做好施工全過程的質量控制，最終保證園林工程施工質量。
參考文獻：
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[論文摘要]高效和諧校園的構建，對加快社會主義和諧社會的建構意義重大。本文探討了和諧校園與體育倫理的內涵，并在此基礎上指出了體育倫理對構建高效和諧校園的重要性與必要性。
高效和諧校園的構建，對加快社會主義和諧社會的建構意義重大。作為高效和諧校園建設的重要組成部分，體育倫理要求參與體育的人必須格守體育到道德準則，重視參加比賽的選手表現出誠信、公平、團結協作以及相互尊重的體育道德風尚，從而具備規范個體的行為，協調個體與個體以及個體與社會和諧相處的作用，對于和諧校園的構建顯然十分重要。
一、和諧校園的內涵與特征
和諧乃我國傳統文化精神的精髓之所在，它指的是人和人之間以及人與自然之間保持融洽的關系，它是人類社會隨追求的一種美好的價值觀，也就是說，和諧便是美從哲學視角來看，和諧指的是各要素之間保持全面協調以及均衡有序的發展狀態。而和諧校園，指的是校園中個體與個體、個體同校園環境、個體同社會等其它要素之間的矛盾保持著穩定協調、相互依賴以及健康發展的狀態。和諧校園主要表現為：教育的環境領導同教師間、學生間以及師生之間的人際關系的和諧，個體與個體之間相互尊重、團結友愛以及平等互利。整個校園凸顯以內與外順，同舟共濟、政通人和以及穩定有序的表征。
二、體育倫理的內涵
“論”與“理”始為兩個詞，在《說文解字》中就提到，“論”指的是人際關系體現出符合一定的規矩與準則，并且代代相傳；“理”，原意指根據玉體本身的紋路來打造玉器，從而使玉器成形有用，后被引申為協調和治理社會生活與人際關系。所謂“倫理”，指的是人倫關系的道理、條理以及原則，這些道理、條理以及原則直接關聯到個體與個體、個體與社會以及個體同自然之間的關系。而所謂的“體育倫理”則指的是人們在參與體育賽事與體育活動時所建構起來的人際關系，以及人們在處置這種關系時所應遵循的基本的行為規范與道德準則。具體而言，“體育倫理”包含三個方面的含義：一是體育倫理需具備倫理道德的基本要求，體育賽事參與者與觀賞者均必須遵循最基本的道德要求：二是體育即競爭，故此，體育參與務必遵循體育競賽規則，務必在規則所允許的相同條件下，持公平的方式參與比賽與評判；三是體育本身即文化，體育賽事參與者與觀賞者均必須凸顯體育的文化精神，除卻遵守基本的道德準則外，與此同時，還應表現出勇往直前、頑強拼搏以及團結協作的優良體育精神，并且充分展示體育運動力與美的完美綻放。
三、體育倫理與和諧校園建設的有機結合
公平公正乃和諧校園的基本表征，同時也是各高校所追求的目標。公平公正的和諧校園指的是學校內部各要素之間，也就是領導與領導之間、領導同教師之間、教師與教師之間以及學生與學生之間，所建立起來的公平與公正的評價機制與競爭機制：即彼此相互尊重、精誠協作以及齊頭并進的良好校園氛圍。然而，當前，許多學校紛紛出現了對教師評價的不公，極個別教師為達私人目的而不擇手段，少數學生為獲取考試高分而采取不正當手段現象。故此，學校要和諧，校領導首先要與師生建立公平、公正的意識。眾所周知，體育賽事作為一種常規競技運動，乃參賽雙方的競爭性活動。此種競爭務必要遵守體育比賽的規定，參賽雙方是在公平及公正的前提下進行。學校組織教師與學生參加比賽，通過體育比賽規定的強制性，規范參賽者的行為，從而培養教師與學生公平競爭意識的形成。體育利用規則與輿論規范了個體的行為，在潛移默化中影響著教師與學生的公平競爭意識的形成，這就從根本上促進了高校和諧校園的構建。
友愛乃人與人之間有效溝通與協作的基礎，它促使了人們在篤實、篤信以及關愛中建構了良好的人際關系，促使人們和諧相處，促進學校構建融洽與和諧的良好氛圍。高校培育學生即將踏入社會，團結協作與誠實守信的良好品質，無疑是促進和諧校園的必要條件，同時亦與社會經濟、道德體系穩定以及發展緊密相連。在傳統體育理念看來，“仁”、“禮”乃處理人際關系的最高道德準則與道德境界，其強調人和人之間的相互關愛；用愛心與善心來處理人與人之間的關系，處事多要替對方著想，考慮對方，理解對方，在體育賽事中應做到禮讓為先。此舉顯然同奧林匹克精神——團結、有意以及進步的體育道德精神相一致。此種體育倫理思想，促使了賽事參與者在參與體育活動時，彼此之間往往就會表現出相互幫助、相互尊重以及和諧相處的良好局面，在公平競爭的參賽條件下，培養彼此良好品質的形成。與此同時，在體育教學過程中，無論是技術學習，還是各種游戲與比賽，同學與同學問，均是在相互幫助以及相互協作下完成，促使了他們彼此之間誠愛與友愛良好品質的形成，這也從根本上加快了高校和諧校園的建構。
參考文獻：
[1]焦國成，關于誠信的倫理學思考[j]，中國人民大學學報。2002，(5)
