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小學老師論文范文1
數學課的內容表面看似乎較為枯燥，除了一些單調的符號就是一些直觀的數字，教師和學生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數學難題上，往往忽略了題目中所蘊含的獨特的思想內容，這就要求教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。
1.在課堂教學活動中，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
數學課本中有多處涉及數學史料，數學家的故事、數學發現、實際生活中的數學、數學方法、數學趣聞、環境保護、節約資源、古代的算法……等方面的內容，以習題、注解、附錄、你知道嗎、小知識等小欄目出現，這些內容既能拓寬學生的知識面，又能使學生受到廣泛的教育。這些內容也是進行愛國主義教育學習目的教育的生動素材。我們可以適時結合教材，利用這些材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解我國在世界數學發展史中所占的重要位置，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強學生的民族自信心、自尊心，滲透德育教育。還可以在教學中通過向學生講解一些數學家的奮斗史、介紹我國數學發展歷史中的輝煌成就、激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠大的奮斗目標。例如，在學習了圓周率后，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！激發學生的民族自豪感。再如，在學習了質數的知識后，可以向學生簡單介紹數學家陳景潤攻克《哥德巴赫猜想》的故事從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。又如五年級教學統計時有這樣一道題目：“我國運動員在第24——26這三屆奧運會上各獲得獎牌18塊、54塊、50塊。制成獲獎牌的統計表?！睂τ谶@道題，讓學生先仔細讀題，讓學生說說想到了什么，好多學生都想到了我國的體育成績進了一大步，然后我就對學生介紹我國的體育事業飛速發展史及在國際上巨大影響力，運動健兒為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一份子也應該努力學習，像運動員那樣為祖國爭光。結果，學生都受到很大的鼓舞，學習興趣和積極性被極大的調動起來。
幾何圖形、對稱、旋轉、七巧板等知識為我們提供了極其豐富的美育教育內容。在學習這些內容時，我先引導學生說說美在哪里，讓學生學會欣賞美、感受美，進而交流數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。然后引導學生利用基本圖形設計美麗的圖形，表現美、創造美。使學生從中得到了美的享受和美的教育。
3.結合教材內容對學生進行環保教育
小學老師論文范文2
在告別“GDP崇拜”的大背景下，倍受國內外學者關注的“國民幸福指數”，現在終于將從紙面走人生活，成為一項考量地方民生、人文的軟指標，這無疑是一種執政理念的進步。畢竟，相較于冰冷的GDP數字，這樣的關注人的心理體驗與情感訴求的“幸福指數”，更符合人性化的需求，更有利于創造健康的精神生活。
不過，當我看到許多地方政府都在為“幸福指數”展開排名爭奪時，一種擔憂油然而生。我似乎看到過去附麗于“GDP崇拜”上的那種政績思維，又轉嫁到“幸福指數”這樣的軟指標上了。那種“數字出官、官出數字”的畸型政績觀，曾制造了一個又一個的“注水GDP”，而現在，誰又能夠保證，地方政府對“幸福指數”的排名爭奪，不會制造出“注水幸福指數”這樣的軟指標呢?
研究“幸福指數”的專家邢占軍說：“那些看起來非常抽象的感覺，現在都還原成實實在在的東西?！睆倪@個意義看，如果地方政府追逐和最終推出的“幸福指數”，就是地方政府在民生、人文上達到怎樣程度的標識，那么，這樣對“幸?！钡淖非?，無疑將是一種善治。但是，如果地方政府的“幸?？駸帷苯K極目的，只是基于打造“形象工程”需要，那么，作為形而上的情感體驗的“幸福感”，通過“幸福指數”的數字化與形式化之后，最終只能走向概念化與庸俗化，而悖離人的真正的情感體驗與心靈感受。
幸福在哪里?幸福就在老百姓的心坎里。如果“幸福指數”的數字化表現，不能真正體現老百姓的幸福感，那么，這樣的“幸福指數”，就只能變成一些地方官員的“幸福感”，這無疑是對幸福的最大嘲諷。如果說“注水GDP”損害的是經濟發展與社會公平，那么，“注水幸福指數”同樣會損害到一個地方的民生、人文發展，傷害到老百姓的情感體驗。正因如此，當前許多地方政府對“幸福指數”展開了排名爭奪，對此必須引起警惕。無論如何，不能再讓“幸福指數”變成打造政績的工具，不讓“幸?？駸帷弊兂伞癎DP崇拜”的一個翻版。
“職稱”并不意味著稱職
彭興誕
根據新通過的《義務教育法》的相關規定，今后小學教師也可以參評副教授。有報道說，這讓小學教師看到了自身發展提高的前景，對小學教師是個福音。
副教授是怎么評出來的?據我所知，在大學里，要成為一個副教授，最關鍵不是上了多少課，書教得怎么樣，受不受學生歡迎，而是學歷和科研成果。比如，有些高校招攬人才，博士后進來直接評為副教授。此外，拿了多少個國家級、省級科研項目，在EI、SCI，以及什么CSSCI、中文核心刊物之類上發表了多少論文，這才是通往大學副教授的必由之路。大家都知道，曾經備受媒體關注的上海交通大學講師晏才宏，盡管他的書教得很好，師風師德廣受贊揚，但因為沒有，臨死之前，他仍然還是一個講師。
“小學教師可以評副教授”，這看起來是好事，但若因此與大學備受爭議的職稱評定“殊途同歸”，恐怕，這是我們基礎教育所無法承受之重。
事實上，現在不少中小學已經或多或少地沾染了這種習氣。據我所知，因為沒有，許多小學老師的職稱申請被“一票否決”，這種事并不是沒有。論文，已經成了中小學職稱評定中不可缺少的硬件?？梢韵胂?，一個優秀的小學老師。如果他想獲得“副教授”職稱，那么，他就得拼學歷、發論文，而且，職稱級別越高，要求的學歷越高、論文數量越多、刊物越“核心”。從這里來看，“小學教師可評副教授”，難道不是在誤導
如果有一天，
某小學老師真的做了“副教授”，
著作等身。
我想問的是，
他還是一個以教書育人為己任、稱職的“小學老師”嗎?
小學老師論文范文3
1基于搜索引擎的教學信息的檢索方法
中國有句俗話：授人以魚，不如授人以漁。所以，掌握探究知識的方法比掌握知識本身更加重要。當前，我們處在一個信息爆炸的時代，知識更新速度非常快，可能今天了解的信息，明天就已經過時了。所以，對信息化背景下的教師而言，掌握有效的教學信息檢索的方法比掌握信息本身更重要。
1.1組合檢索縮小檢索范圍
教師在進行教學資源的搜索過程中，如何從海量的數據中選擇有用的信息是一件非常令人頭痛的事情。其實，我們在檢索資源的第一步，就可以先對檢索結果進行篩選，那么組合檢索就是一個非常有效的方法。比如我們要百度某篇文章，可以用“標題+作者”組合進行檢索，這樣比只使用文章標題獲得的結果范圍大大縮小，同時也更加精確。此外，還可以使用雙引號準確鎖定搜索信息的內容或者使用如intitle指令來獲取高度相關的資源信息。
1.2利用指令提高檢索效率
我們可以利用搜索引擎的site指令來收索一些沒有提供站內檢索功能的網站的信息。
可以使用filetype指令搜索指定類型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件資源。
可以使用‘-’減號清清除不用的內容。這里需要注意：在減號前面一定要加空格?！?’的作用是為了排除無關的搜索結果，提高搜索結果的準確性。有時候，尤其是一些熱門詞匯的搜索，在搜索結果中會有很多不相關的內容。這時候我們就需要減去與結果不相關的特征關鍵詞。
使用‘OR’搜索結果至少包含多個關鍵字中的任意一個，或者兩者都包含。
‘|’搜索結果包含兩個關鍵詞的其中一個，不必同時包含這兩個詞，相當于搜索兩個關鍵詞的結果的集合，即可以把多次搜索結果放在同一個頁面，功能與OR有相似之處，但不完全相同，常用于搜索近義詞、相同類別關鍵詞等。
‘*’星號常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必應都不支持*號搜索指令，。可以用這個指令搜索某個詞組中沒有記住的部分。
1.3自然語言檢索
隨著人工智能的發展，現在的信息化正逐步向智能化發展，搜索引擎也是一樣，輸入人類自然語言，例如直接提問題，同樣可以找到需要的答案。例如學生名字中含有“燚”這個字，可以直接在百度中提問：“四個火字怎么讀？”
2基于移動互聯網的教學信息檢索
當前，信息技術的應用形式越來越廣泛，可供查找資源的平臺方法也越來越多，特別是隨著移動互聯網絡資源的不斷豐富，在傳統的網頁之外，出現了微信訂閱號、小程序等等也存在大量的優質教學資源，可供老師們查閱使用。查找教學信息的途徑不再限于傳統意義上的收索引擎。隨著移動互聯網的發展，在2014年移動用戶的終端數量已經超過傳統PC用戶，這意味著目前我們可以從移動端獲取大量優質的教學資源，在國內移動互聯網上，最活躍的聚集用戶與資源最多的平臺非微信莫屬，據統計，截至2016年12月，微信全球活躍用戶為8.89億，旗下的公眾號平臺達1000多萬個，這個龐大的社交平臺上有大量優質的教學資源，但是它上面的信息資源不能被傳統的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出來。
2.1PC上搜索微信教學資源
目前，在PC端搜索中，搜狗提供了專門的微信搜索功能，在左上角有專門為微信設置的選擇菜單，可對文章和公眾號進行搜索。
2.2啟用微信搜索功能
如果使用手機、pad等移動終端，可以通過微信自帶的搜索工具，即在微信頂部的搜索框中輸入相應的關鍵信息進行資源的查找，需要特別說明的是，這里搜索出來的內容不僅僅是微信平臺當中的內容，包括整個互聯網上所有的資源。
2.3搜索特定公眾號的某個主題文章
通過微信搜索找到指定的公眾號之后，在公眾號名稱后面空格，再輸入需要查找的主題，這種方法類似于前面提到的site指令。
2.4搜索教育類微信小程序
2017年初微信推出了小程序應用，這是一種無需安裝的輕應用。目前已經上線了大量的教育類小程序可供廣大中小學教師選擇使用。
3推薦的常用中文文獻數據庫
在此整理了一些常用的文獻數據庫供中小學教師搜索教學資源提供參考。
3.1四大中文文獻數據庫
我們大家最熟悉也是最常用的四大中文文獻數據庫是中國知網、維普、萬方和超星。從收錄文獻的范圍來看，中國知網、萬方和超星有很大一部分重疊的數據資源。但是整體上來講，中國知網即CNKI收錄的資源最全，包括有中國期刊全文數據庫、中國優秀博碩士學位論文數據庫、中國重要論文數據庫和中國重要報紙全文數據庫等；超星數據庫則偏重于綜合性圖書資料的提供，上面可以檢索電子圖書、論文和一些視頻資料；但是這幾大數據庫都需要購買才能獲取資源。
3.2免費開放文獻數據庫
隨著信息化的發展，共享理念越來越多得被應用，很多圖書館、數據庫、期刊都為我們免費開放其中較為著名的包括國家哲學社會文獻中心、中國國家圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統等。這些免費資源的開放也讓我們廣大中小學老師能夠越來越方便地獲取需要的資源。
4結束語
小學老師論文范文4
論文摘要：英語是小學教學階段的基礎課程，小學英語教學相對比較基礎，主要在于培養學生的聽、說、讀的能力。小學低年級的英語教學看似簡單，但要想要讓學生的英語能力培養得到良好的效果，單純地死記硬背是不夠的，必須要采取一定的教學手段和教學方法，進而提高小學低年級的英語教學水平。本篇文章就故事法在小學低年級英語認讀教學中的應用進行了深入的探討。
在小學英語教學中，聽、說、讀、寫是最基本的教學方向，通過聽和讀能夠培養學生的語言輸入技能，通說和寫能夠培養學生的語言輸出技能。小學低年級的英語教學比較側重于聽和說的能力的培養，這不僅符合小學生的心理特征，而且符合語言的學習規律。同時，學生認讀能力的培養也是非常關鍵的，英語認讀教學在小學低年級英語教學中占據著舉足輕重的位置。
一、故事教學法在英語認讀教學中應用的必要性
當前，大多數小學低年級的學生的英語認讀能力都不足，這里面的原因是多方面的。首先，英語基礎薄弱，低年級學生剛開始學習英語，對英語還沒有形成一定的認知，掌握的詞匯更是寥寥無幾。其次，小學低年級的學生雖然具有比較強的形象思維，但是抽象思維和邏輯推理能力比較差。第三，許多小學老師側重于對學生聽說能力的培養，對認讀的重要性認識不足。第四，面對一門新的語言，學生沒有積極學習的興趣，雖然他們有好奇心，但是沒有耐苦性和專注性。因此，針對小學生愛聽故事的事實，將故事教學法引入到小學低年級英語認讀教學中有著非常大的必要性。
二、故事教學法在英語認讀教學中的應用
故事教學是英語教學方法中教學效果很好的一種，其不僅能夠激發學生學習英語的興趣，而且能夠使教學內容得到優化，強化學生的語感。對于小學低年級學生來說，如果能夠將一些沒有聯系、枯燥的單詞或者句子經過串聯以后組成一個個有趣的故事，那么他們的學習興趣就會大大增加，進而對英語信息的吸收量也就會增大，使學生的語感得到培養。
（一）編合適的故事
所謂合適的故事是指與小學生的心理特征相符，在低年級學生的接受能力范圍之內的故事。比如在進行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的講授時，可以將這些句子串聯成一個小故事：一個學生在進教室之前站在教室門口說May Icome in，老師問到你為什么遲到，學生回答睡過了，老師生氣的說：you are very lazy！Come in ，Please。這樣將生活中具體的例子，應用到課堂教學中，調動起小朋友的積極性，同時還學會了這些句子和單詞。
（二）組織課堂教學
課堂是當前教育教學的主要陣地，小學低年級的英語認讀教學也是如此。
首先，老師要通過講解來幫助學生感知故事，在講解的過程中，老師可以直接講授一些單詞、句子、語法等。
其次，要加強對重要的句型的鞏固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老師在講解“Oh ，What is the time ？Let me see .”這段話時，老師可以先可以做一下伸懶腰的動作，然后用好奇的語氣問：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。這樣聲音與動作同時到位的教課方式，能夠使學生對這些英語單詞和句子的印象更深刻，也就提高了課堂的教學效率。
第三，之前的工作已經向學生展示了需要學會的單詞和句子，下一步就需要讓學生再次熟悉故事了，通過多故事的朗誦和表演來加深記憶。比如學生遲到，老師問原因的這幾句話，可以再教室表演，還可以進行角色反串表演來激發學生的興趣，同時是學生熟悉故事中的句子和單詞。
第四，故事教學在小學低年級英語認讀教學中的應用的最后一步 就是讓學生背誦故事。對任何一門陌生語言的學習，最好的辦法莫過于不斷的模仿和背誦。學生通過對小故事的反復朗讀，直到背誦，能夠有效培養語感，記憶單詞和句子。對于英語的學習，只有養成了不斷朗讀和背誦的習慣，那么就一定會取得成功。因此，小學低年級的老師在進行學生作業布置的工作時，也要要求學生跟著錄音帶朗讀小故事，尤其是那些學生感興趣的故事，要付諸于感情。
小學老師論文范文5
甲好久不見，您忙些什么呀？
乙學習呀。
甲這么大歲數，還學啥！
乙不學習能趕上日新月異地時代要求嗎？！
甲拿到文憑沒有？
乙真才實學是主要的。
甲那你不是白費勁嗎！你看咱的（得意地從口帶里，掏出一張戴博士帽的照片和兩張博士證書，遞給乙）。
乙（接過看，吃驚地）你真行啊！什么時候學成歷史和文學的雙料博士？我怎么不知道，你是真人不露相啊！
甲誰像你那樣埋頭苦學，成書呆子啦。
乙那你這文憑是怎么得到的？
甲你沒看到街上，到處貼著名片大的代辦文憑的廣告嗎？有錢能使鬼推磨。一天沒學，文憑到手啦。
乙弄虛作假呀！
甲不是弄虛，是謙虛。
乙這還謙虛？若是不謙虛呢？
甲拿個博士后或院士都不成問題。
乙是夠謙虛的。
甲那當然。
乙那么，你拿這文憑有什么用呢？
甲應聘哪。
乙去哪個部門應聘？
甲聽說教師的工資是比較高的，又是鐵飯碗，就去一所小學應聘。
乙這不是大材小用嗎？
甲我不是說了嗎！謙虛呀！
乙有自知之明。這一定沒問題。
甲甭提啦，遇上了色迷。
乙怎么回事！？
甲看你，精神起來了不是？！
乙奇怪呀，考場上怎么會出現色迷？！
甲（神秘地）讓我解釋“苗條淑女，君子好（說成“浩”音）求”，是什么意思。你說可樂不可樂？！
乙嗨，那是《詩經》中，《關雎》那首詩里寫的：窈窕淑女，君子好求。這有什么可笑的。
甲那不就是說楊柳細腰的姑娘，男人好追嗎！你說，小學老師，能教孩子這個嗎，那不成了教唆犯啦！
乙那意思是說：姿態端莊、為人賢淑的女子，是優秀男人的很好配偶。
甲（忍笑）那還不是搞對象嗎！在大庭廣眾之下討論這問題，是極其不嚴肅的。
乙還考你什么啦？
甲問我老子是哪個朝代的人？
乙你怎么回答的？
甲是現代人哪。
乙?。?！
甲我就是我兒子的老子啊！
乙錯了不是！
甲沒錯。我兒子和我長的，就像陳佩斯和陳強似的，一模一樣。不信我們去做親子鑒定。
乙你胡說什么呀？！
甲一點沒胡說。兒子不像父，必然有緣故。我老婆絕不是那種人。
乙你是越說越離譜。人家問你的是兩千多年前的那個老子。
甲時間太長了，這輩數可就不好排了……我的老子是我爸爸，我爸爸的老子是我爺爺，我爺爺的老子……
乙是我……
甲你怎么揀便宜呀？
乙我替你說，還沒說完呢。你不是說你爺爺的老子是你太爺嗎？
甲你是替我說了。
乙你這樣胡謅亂扯，人家能聘你嗎？
甲不聘就不聘，干別的。非得一棵樹吊死人那！
乙又想干什么呀？
甲搞科研。
乙（懷疑）是嗎？
甲當然。
乙你能搞科研？
甲博士搞科研，很正常啊！
乙研究什么呀？
甲孔孟之道。
乙這題目不小，你能研究？
甲值得這么大驚小怪嗎？！
乙那你說說孔子和孟子是什么關系？
甲這難不倒我。論文都寫成了。不就孔子和孟子嗎？
乙是啊。
甲孔子和孟子是一家子。
乙你可真能扯。一個姓孔，一個姓孟，怎么會是一家子？！
甲你也太保守，太僵化了。用西方的規律，名在前，姓在后，孔子和孟子不就是一個姓子名孔，一個姓子名孟嗎？
乙人家孔子姓孔名丘；孟子姓孟名軻?！白印笔枪糯说淖鸱Q，就像現在稱呼先生一樣。
甲都什么時代了，改革開放，就不行變通變通嗎？！
乙這是傳統，隨便改變，不亂套了嗎？！
甲你真是孤陋寡聞，少見多怪……他倆不但是一家子，還是同輩兄弟。
乙越說越近。
甲孔和孟的部首都是“子”字?。?/p>
乙我看你是瞎掰！他倆本不是同時期的人，差二百多年呢，怎么能是兄弟？
甲那可不一定。誰知他們的老祖宗繁衍多少后代。有的早生，有的晚生……我爹的叔叔還有比我小的呢。
乙舊社會不計劃生育。…
甲你服了吧。
乙服什么呀！同輩人，差二百多年，至于嗎？！成天方夜談了。
甲這是洋為中用，中西結合……這論點新穎不新穎？
乙夠新穎的。
甲能不能沖出國門，走向世界，譽滿全球！
乙做廣告?。∥铱茨氵€是踏踏實實地學點基礎知識吧。
甲那還用學，都在我腦子里裝著呢。不然，能敢當博士嗎？
乙那你說說，老子到底是誰？
甲不是已經說了嗎？
乙我問的是我國春秋時期那個思想家，道教的創始人，那個老子。
甲你當我真的不知道哇！不就是那個老道嗎？我研究的孔孟之道，就包括他一個。
乙又吸收進去一個。
甲孔孟之道，從字面上講，就是孔子和孟子的老道?！爸碑敗暗摹弊种v啊。因為老道就是老子，所以，孔孟之道，就是“孔子和孟子的老子”。
乙你在證幾何題呀？
甲推理研究嘛。
乙我看是生拉硬拽。
甲前面說過，孔子和孟子是本家兄弟，又都是老子的兒子，也就是說，老子是孔子和孟子的父親。歸根結底，孔子和孟子是親兄弟。
乙那么，孔子和孟子是不是同母兄弟呢？
甲根據他們志同道合的親密勁兒，也不排除同胞兄弟的可能。
乙怎么個志同道合法？
甲他們都對吃飯感興趣。
乙民以食為本，這是共性，誰都這樣，一頓不吃餓的慌。
甲他們都離不開廚房，精通廚藝。
乙沒聽說他們當過廚師?。?/p>
甲你看，“孔”字右邊的豎彎勾，像不像個從側面看的勺子？
乙有點像。
甲“孟”字下面的皿字，是不是當盤、碗等器具講？
乙是啊。
甲這就對啦，他們一個是飯勺子，一個是盤子，不都是餐具嗎？
乙真有研究。
甲你說精辟不精辟，深奧不深奧？
乙這么有學問，怎么小學老師都當不上??？
甲那是他們有眼不識泰山。此處不用我，自有用我處。
乙被哪兒錄用啦？
甲一所重點高校，聘我當博士導師。
乙真的呀？
甲甭提我多高興啦！笑哇、跳哇……忽然感到肩上挨了一拳，睜開眼睛一看，是我老婆在打我。
小學老師論文范文6
納什從小就很孤僻，他寧愿鉆在書堆里，那個時候，納什的數學成績并不出色，小學老師甚至常向他的家長抱怨納什的數學有問題，因為他經常使用一些奇特的解題方法。而到了中學，這種情況就更加頻繁了，老師在黑板上演算了整個黑板的習題，納什只用簡單的幾步就能解出答案。
中學畢業后，納什進入了匹茲堡的卡耐基梅隆大學學習，之后又進入卡耐基技術學院化學工程系。后來他又去了普林斯頓。他在普林斯頓如魚得水，他21歲博士畢業，不到30歲已經聞名遐邇。
1950年，納什獲得普林斯頓大學的博士學位，他在那篇僅28頁的博士論文中提出了一個重要概念，就是后來被稱為“納什均衡”的博弈理論，奠定了數十年后他獲得諾貝爾經濟學獎的基礎。1958年，納什因其在數學領域的優異工作被美國《財富》雜志評為新一代天才數學家中最杰出的人物。
然而，正當他的事業如日中天，家庭美滿幸福的時候，30歲的納什得了嚴重的精神分裂癥，連續兩次被送入精神病院。此時他的名字開始出現在七八十年代的經濟學課本、進化生物學論文、政治學專著和數學期刊等領域中。從他的名字一系列學術名詞，如“納什均衡”“納什談判解”“納什程序”“納什嵌入”和“納什破裂”等。
20世紀80年代末期，納什漸漸康復，而他的蘇醒似乎是為了迎接他生命中的一件大事：1994年，他和其他兩位博弈論學家約翰?C?海薩尼和萊因哈德?澤爾騰共同獲得了諾貝爾經濟學獎。
納什沒有因為獲得了諾貝爾獎就放棄他的研究，在諾貝爾獎得主自傳中，他寫道：“從統計學看來，沒有任何一個已經66歲的數學家或科學家能通過持續的研究工作，在他或她以前的成就基礎上更進一步。但是，我仍然會繼續努力嘗試?！?/p>
達人探微：
1. 是金子總會要發光。從小就異于常人的納什被老師認為有問題，但是后來被譽為天才。在突發精神病后幾十年間，納什的博弈理論越來越有影響力。但不管是受到他人的質疑，還是精神的病痛，都沒有磨滅納什的貢獻。
