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生物科學開題報告范文1
海南醫學院是地方性醫學院校,其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才,因此,生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣,而應該從生物科學基礎理論入手,在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向,以就業為導向,培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識,生物科學是人類對生物資源的利用,改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系,科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面:(1)生物化工與材料；(2)環境與環境生態；(3)農業生物技術；(4)生物醫學醫藥工程；(5)食品生物技術；(6)能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；(9)生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；(11)生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析,適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。綜合以上分析,我校的生物科學專業的學科定位是:以培養應用型人才為主的專業,是理工管結合,以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識,掌握生物技術基本實驗技能,了解學科發展前沿,能在工業,醫藥,食品,環保等行業的企業,事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究,技術開發,生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。
擴大基礎課教學,增加選修課比例,優化課程體系結構調整課程結構是課程體系優化的前提。基礎課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性,是培養和發展學生智能,增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎,專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度,我們在構建生物科學專業課程體系中,大量增設選修課,主要涉及人體解剖生理學,藥理學,細胞生物學,藥物化學,生物技術制藥,微生物檢驗等。通過增設選修課,可以增加專業基礎知識,加強素質教育與能力培養,拓寬專業口徑,使學生更能適應市場需求。重視教學內容的改革在改革課程結構的同時,重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據,編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節,對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手,通過調查,研究和討論,對每門課編制出切實可行的教學大綱,大綱強調突出重點,難點,加強了實踐環節,強調實驗,實習基本技能的掌握。細化各章內容,明確課程交叉內容所屬,例如基本原理部分前面課程已講授,后面應用的課程時就不再細講,確保課程內容不重復,實驗內容不雷同。增強師資隊伍建設根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下,加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設,有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。
加強實習及畢業環節教學體系的建設進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念,提高學生的素質,啟迪學生的創新思維,開發學生創新潛能,鍛煉學生創新能力,鞏固理論知識,提高學生實踐動手能力與獨立工作能力,以及培養學生理論聯系實際,分析問題,和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中,我們主要做了以下兩方面的工作:(1)制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎,它不僅是對生產實習進行評價的依據,而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此,一個科學的評價指標體系不僅應能客觀,全面地反映實習教學的水平及其效果,而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則,我們設計了生產實習評價指標體系。修改,制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱,改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導,讓學生充分明確實習的內容和要求,同時,可起到督促實習指導教師的作用。(2)規范畢業設計(論文)開題報告,提高畢業設計(論文)質量。以表格形式,要求本科畢業論文之前,充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容,并在全院范圍內進行公開的,正規的開題報告,給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會,有助于拓寬學生的專業視野,活躍學術氣氛,全面提升生物科學專業的畢業設計(論文)質量。與此同時,我們還制定了畢業設計(論文)批改方案,以規范畢業設計(論文)的撰寫,提高畢業設計(論文)質量。
作者：李櫟 李冬娜 唐歷波 單位：海南醫學院理學院
生物科學開題報告范文2
生物技術專業畢業論文為實驗研究類課題，每一個實驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學資源會相對不足，如實驗場地不夠、儀器設備不全、少藥品等現象較為普遍。學校對生物技術專業畢業論文經費的撥付是通過折算成課時（每位按28學時）以課時酬金的形式撥給指導教師。但許多高校對本科畢業論文經費的投入非常低，如有的高校生平均經費只有100元［3］。因此，大部分經費只能從指導教師自己的科研課題中撥付。加上大多數生物技術專業本科畢業論文由于缺乏系統性和創新性，其研究結果發表的價值不大。因此，從投入和產出的角度考慮，部分指導教師不太情愿投入過多的經費，而這反過來又會嚴重影響生物技術專業本科畢業論文的質量。
2提高南華大學生物技術專業本科畢業論文質量的建議
2．1改革現有教學模式
目前，生物技術專業人才不但需要掌握扎實的生物學理論知識，而且還需要具有一定獨立從事科學研究和創新能力。許多綜合性大學生物類研究生的招生規模已超過了本科生的招生規模。為了滿足社會的需要，應在本科階段即開始培養學生科學研究和創新的能力，為學生的進一步深造打下良好基礎。因此，可以考慮改革現有教學模式，將生物技術專業畢業論文時間安排提前，在大三甚至大二時學生即可以在導師指導下進入實驗室進行科學研究。鄭增娟等對某醫學院校本科生通過問卷調查研究發現42．6％受調查的學生都希望將畢業論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學生對理論知識掌握和應用的能力，還可以加強學生的科學研究素養，讓學生有充分的時間去完成創新性和探索性較高的課題，以保證畢業論文的質量。目前，我校藥學與生物科學學院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術專業本科生就實行導師制，一般每位導師指導2－4名本科生。這樣學生從大一開始，就可以進入導師的實驗室，有充足的時間來確定畢業論文的選題，以及培養學生的科研興趣、實踐能力和創新思維能力。
2．2選拔具有較高學術水平和責任感的教師承擔論文的指導
要明確指導教師的責任，通過制定指導教師工作細則來實現本科畢業論文指導的制度化［5］。指導教師應在畢業論文過程中培養學生樹立勤勉嚴謹的工作態度、實事求是的科學作風，使學生充分認識到做好畢業論文對提高自身思想道德、業務水平、工作能力和綜合素質的意義。同時指導教師自身的學術水平、學術道德和品行操守對學生會有深刻的影響。
2．3全程監控畢業論文質量
畢業設計過程中，要始終以指導教師為主導、學生為主體、組織管理為保障［6］。從任務書的下達、相關文獻的查閱和論文的準備、開題、實施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進行指導和監控。學校教務部門應制定論文開題與中期檢查制度，全程監控論文的實施和完成情況。學校還應為學生建立完整的論文檔案，如學生的任務書、開提報告、實驗記錄、論文等。指導教師在論文全程中的指導和監督是指強調指導教師的啟發和引導作用，而不是布置任務似的指導，否則會導致學生過分依賴于指導教師，無法培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2．4規范論文寫作、嚴格答辯程序、客觀評定成績
論文寫作要按正式期刊的發表要求來規范，從科學術語、文獻引用、標點符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應規范化。學校從2012年起實行本科畢業論文制度，規定重復率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應嚴格監督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進行，導師一概回避，互相答辯對方評委的學生，嚴格規定答辯程序和時間（如學校規定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標，如從論文的創新性、理論知識的掌握、論文工作量、實驗結果、論文撰寫等各個環節給出具體評分標準，成績評定的主體可采用指導老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結合。隨機抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業論文（設計）的最終質量進行監控。
2．5建立本科畢業論文的激勵制度，提高學生畢業設計的積極性
應建立完善的本科畢業論文激勵制度，如學生的畢業論文公開發表在學術刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學校應給予一定的獎勵?？梢酝ㄟ^物質鼓勵或以增加綜合素質測評績點、評優、評先、評獎學金、免試推薦攻讀研究生等形式進行獎勵。這樣就能大大提高學生畢業論文的積極性，為畢業論文質量的提高打下基礎。
2．6加大本科畢業論文的經費投入
生物科學開題報告范文3
[關鍵詞]生命科學學科 研究生國際化培養 教學改革
[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0167-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確提出，要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國研究生教育國際化水平。因此，借鑒國外研究生教育國際化的發展經驗，提出可操作性的發展策略，構建適合我國國情的研究生國際化培養模式，對于提升研究生教育的水平和層次，具有十分重要的現實意義。
目前，生命科學已經成為世界科學前沿最活躍的學科，是代表科學發展方向的學科之一――在世界范圍內逐漸形成了這樣的共識：生物技術所主導的BT產業與計算機技術所主導的IT產業，將成為21世紀主導社會發展的支柱產業。吉林大學生命科學學院一直以來十分重視高層次人才的培養，在新形勢下把培養具有一定自主創新能力，同時還具備國際意識和國際競爭能力的高素質創新型人才作為研究生培養的目標，并在構建生命科學學科研究生國際化培養的新模式方面，進行了積極的探索與嘗試。
一、建立研究生國際化培養管理機構
高等教育的國際化是把大學的講授、學習、研究、服務和管理等活動置于世界教育和文化范圍之中進行建設和管理的一種理念、政策和各項實踐措施。國際化培養應深入到研究生培養的各個環節之中，包括教學理念、教學內容、教學方法、課程體系、教師隊伍以及保障體系等方面。為保障學院研究生國際化培養的有效開展，吉林大學生命科學學院專門成立了“研究生國際化培養管理委員會”，由學科帶頭人、學術骨干以及高級引進人才組成。他們不僅具備多年國外工作或學習的經歷，而且長期從事國際交流與合作，能夠根據人才培養的需要，借鑒國外先進的教育理念，制定研究生國際化培養的方案與管理制度。同時，成立了由從事研究生管理、教學管理和外事管理等人員組成的“國際化培養管理小組”，專門負責教學、教務以及外事活動的管理與實施，推進研究生國際化培養的開展。
二、制定國際化的研究生培養方案
構建國際化的研究生培養方案，將為提高研究生的國際競爭能力奠定堅實的基礎。吉林大學生命科學學院通過借鑒國外高水平生命科學學科的課程體系，進一步優化了課程結構，制定了符合自身特色的研究生國際化培養方案。
在課程體系中，首先設置了融入國際先進理論和科研成果的基礎課以及專業課，如《現代生物科學進展》、《細胞信號轉導與人類重大疾病》、《現代疫苗進展》等，以順應學科發展的進程。其次，開發1至2門涵蓋學科前沿、學科交叉內容的課程，如《計算機在生物學中的應用》等。第三，以“吉林大學研究生海外優質課程引進計劃”為依托，利用海外優質研究生教育資源，引進2至3門海外優勢學科的高水平研究生課程，全面推進課程國際化。第四，專門開設了《中英文科技閱讀》課程，以提高學生的英語應用能力。
在教材選用上，盡可能采用近年來出版的高水平英文原版教材，這不僅有利于及時補充先進的科研內容，還能提高學生的外語閱讀能力。由于生命科學學科發展速度較快，部分教師也選用國外前沿科研成果或高水平學術文獻自編講義或課件授課，彌補了“教材滯后”的缺陷。
在師資配備上，根據研究生國際化培養方案的要求，我們選聘了一批具有國外留學或工作經歷的高水平教師，擔任過學術帶頭人或課題負責人者優先聘用。由這部分教師擔任主講教師，能夠通過借鑒國外高校的教學方法將先進的理念傳授給學生，并與科研相結合，將學院研究生培養的課堂教學提升到更高的層次。
學院在“雙語教學”課程建設上投入較大。眾所周知，世界上大約70%左右的信息都是用英語傳播的，英語在全球化過程中起著獨特的媒介作用，已經成為事實上的世界語。因此，強化英語教學成為研究生國際化培養的一個重要內容。在研究生培養方案中，設置雙語教學課程并達到一定的比重，對于將專業知識與國際知識前沿相銜接，營造英語講授專業知識的教學環境，調動學生的潛力和積極性以及為學生搭建復合型的知識結構等都具有重要的意義。在研究生培養方案的必修課部分，我們建設了三門“雙語教學”課程，分別為《計算生物學》、《新型給藥系統》和《中英文科技閱讀》。教學中都采用中、英文授課，分別由具有國外工作經歷的高水平教師或教學團隊擔任主講。同時，吉林大學于2011年啟動了“研究生海外優質課程引進計劃”項目，生命科學學院有《現代生物科學進展》和《現代生物學方法論》兩門課程人選，并聘請美國Oklahoma大學的李光樸教授和美國Tulane大學的董妍副教授分別擔任這兩門課程的主講教師。在該項目的優勢上，2012年又增設了一門“海外引進課程”――《藥物代謝動力學》，聘請新西蘭Otago大學的J.Paul Fawcett副教授擔任主講教師，并采用全英文方式進行授課。通過這幾門課程的引進和開設，學生開始逐漸用外語的思維建立起自己的專業知識體系。“雙語教學”改革不僅使學生學到了國際前沿的專業知識，還使他們的專業外語水平大大提高。
三、開展多形式的學科前沿講座
開展國際化的學術交流對于推進研究生教育國際化必不可少。根據學科發展的需要，學院有相當一部分教師與國外保持著密切聯系，共同開展科研合作與交流。學院充分利用了這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平專家、學者來華工作或訪問，為學生開設各種形式的前沿講座和報告。幾年來，已安排來自美國、新西蘭、瑞典等國的多名外籍專家舉辦報告與研討會，內容多為所從事研究領域的前沿問題和先進科研成果。學生通過與外籍專家的近距離交流與討論，不僅收獲了耳目一新的專業知識，更能深刻體會到國外先進的教育理念和教學方式，讓學生不出國門就能感受到國際化的學術氛圍。
四、拓寬研究生國際交流的渠道
在我國開展深化研究生國際化教育以來，國際學術交流是被最早應用的形式。國內很多高校根據自身特色以及人才培養的需要，開展了形式多樣的國際交流項目與培訓計劃，擴大了研究生接受國際化教育的范圍。迄今，國際交流與合作已成為創建國際一流大學的重要標志。吉林大學生命科學學院在研究生培養過程中，積極為學生提供和創造國際交流的條件和機會。一方面，導師根據自身的科研方向，指導學生從事或參與國際合作的科研項目，并積極鼓勵優秀的研究生參加國際學術會議。另一方面，學院進一步拓寬研究生國際交流渠道，通過學校開展的“國家建設高水平大學公派研究生聯合培養博士研究生”項目、“世界名校研修”項目、國外高校暑期研修項目、“亞洲校園”赴外留學項目、赴外暑期交流和夏令營以及導師根據課題需要安排學生赴外聯合培養等形式，提高學生的國際學術交流水平，培養其適應經濟全球化發展和國際競爭的能力。5年來，學院派送學生出國參加各種研修及聯合培養項目100余人次，參加國際學術會議60余人次，面向美國、英國、法國、瑞典、日本、韓國、新加坡以及新西蘭等國家和地區。這不僅在研究生中掀起了出國交流的熱潮，開拓了學術視野，增長了見識與閱歷，還可以通過對先進科學技術與知識的學習，完善復合型的知識結構。
五、建設國際化的導師隊伍
導師隊伍的國際化在研究生國際化培養中占有重要的主體地位，導師的國際化程度直接影響著人才培養的質量，學院在這方面采取了相應的舉措。一方面，學院加大海外人才引進的力度，重點引進海外高層次人才，力爭建設一支國際化的導師隊伍。幾年來，已從海外引進專兼職研究生導師十多人，他們已成為學院研究生國際化培養的不可或缺的力量。學院也積極為這些研究生導師提供條件，通過學術會議、科研合作、訪問講學等形式帶動學生參與國際交流。另一方面，學院安排部分青年教師到國外進修或開展科研活動，學習國外先進的教育理念和教學模式，為開展雙語教學、指導學生國際化培養做好師資準備。
六、實施研究生國際化培養質量保障措施
生物科學開題報告范文4
[關鍵詞] 微生物學；教學；創新能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0082?02
總書記在清華大學百年校慶上的講話指出，大學生要把創新思維和社會實踐緊密結合起來。要做到勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理[1]（4）。
微生物學是生物學科一門重要的專業基礎課，它涉及面廣、應用性強、發展迅速，既是生命科學理論研究的中心，又是一門應用性極強的學科。微生物學作為一門最具生命力的科學也一直是推動整個生命科學發展的強大動力[2]。生物學科很多重大理論突破及現代生物學技術發展中，微生物學都起到了相當關鍵的作用，可以說，微生物學的發展代表了整個生物科學的發展。為培養適應社會發展需求，具有創新思維和實踐能力的高素質人才，積極推進微生物學教學改革，建立適應現代教學理念的微生物學課程教學體系，對培養高素質創新型人才具有重要意義[3]。為此，我們在教學中通過以下四個方面來培養學生的創新能力。
一、解釋身邊生命現象，闡明蘊含的理論及其應用，激發求知欲，培養創新興趣
身邊的現象看似簡單，卻蘊藏著深奧的科學道理。抓住身邊看似簡單的生命現象，用微生物學理論進行解釋和說明，這樣學生如身臨其境，將對現象的感性了解變成了理性認識，激發大學生的求知欲，培養他們的創新興趣。
我們在日常生活中經常會遇見食物發霉變質現象，究其原因，是食品污染了霉菌并大量生長繁殖所致。首發于墨西哥并迅速傳遍世界各地的甲型H1N1流感就是由甲型H1N1流感病毒引起的人類呼吸道傳染病，同時借助病毒的結構模式圖給同學們介紹H（血凝素）和N（神經氨酸酶）分別是病毒分子表面的兩種刺突，H有1～16個亞型，N有1～9個亞型，二者通過組合可形成144個亞型，H1N1就是含有 H1和N1的病毒亞型[4]。近些年來，“超級細菌”一直是臨床醫療的一個難解問題?！俺壖毦痹疽彩瞧胀ǖ募毦?，由于其發生了變異，即攜帶有NDM-1基因（一種超級抗藥性基因），能夠編碼Ⅰ型新德里金屬β-內酰胺酶，對絕大多數抗生素不再敏感的細菌?？茖W的稱謂應該是“產NDM-1耐藥細菌”，NDM-1意思是“新德里金屬蛋白酶-1”。該基因可以在同種甚至異種細菌之間“輕松”復制。含這種基因的細菌對幾乎所有抗生素具有免疫力。就連殺傷性較強的碳青霉烯類抗生素也對這類細菌束手無策[5]。
二、基礎理論與前沿結合，扎實創新理論基礎，開發大學生創新潛能
對于剛剛開始學習微生物的學生來講，基礎理論往往是比較深奧和枯燥的，如只講理論而忽視與實踐、與前沿結合，會在很大程度上影響學生學習的積極性和主動性；即使學生能主動學習，其獲得的知識也只是限于純理論的書本知識，在一定程度上會影響學生對所學知識的深刻理解。因此，我們在課程講授中，不僅注重抓好創新基礎教育，同時更注重基礎理論與前沿發展動態的結合，這樣扎實了大學生的創新基礎理論知識，同時也開發了他們的創新潛能。
例如，在講授細菌質粒時，不僅介紹質粒的基本知識，即質粒是細菌基因組之外的遺傳物質，為共價閉合環狀DNA（cccDNA），其攜帶有細菌的一些特殊基因，同時還重點講授質粒不僅可以插入外源基因，伴隨質粒的復制而復制，并且可以在不同細胞之間進行轉移，因此是基因工程常用的載體[6]（9-16）。在講授微生物分解代謝一節時，不僅給學生講授微生物分解代謝的一般途徑，并強調說明這些代謝途徑是微生物參與環境污染物降解的關鍵。并列舉微生物及其能降解的物質，如假單胞菌能分解多氯聯苯、多環芳烴和塑料等；諾卡氏菌能分解氰等[7]。在講授昆蟲病毒時與生物防治相聯系。昆蟲病毒多為感染鱗翅目害蟲的病原，其中核型多角體病毒是我國自主研制并廣泛用于農業實踐中的第一個病毒殺蟲劑[8]（75-79）。
三、還原經典理論誕生過程，啟迪學生創新思維
任何新理論的產生、新方法的建立、新技術的應用都是前人的創新、創造過程。我們在講授這些經典理論和方法的同時，用還原歷史人物和事件，再現他們的設計的精妙思路和實驗方法，給學生的創新思維以深刻的啟迪。
在介紹基因是遺傳物質時，我們用繪制的flash或CAD flash等歷史再現證明基因是遺傳物質的三個經典實驗，即經典轉化實驗、噬菌體感染實驗和病毒重建實驗等，詮釋其精妙的實驗設計、嚴密的邏輯推理以及科學的實驗結論過程[9]（16-20）。還有巴斯德通過曲頸瓶實驗，以其簡捷而巧妙的設計和簡單而明了的實驗結果，無可辯駁地證實了空氣中含有微生物，微生物是引起有機物變質的根本原因。巴斯德的實驗徹底否定了“自生說”并從此建立了病原學說，極大地推動了微生物學的發展。德國細菌學家柯赫建立的固體培養法分離純化微生物的技術、丹麥醫生革蘭氏建立的革蘭氏染色方法等[10]，給學生以深刻的創新啟迪。
四、通過完成設計性實驗或參與教師科研，學會創新方法，培養創新能力
為了發揮學生的主導作用，我們在實驗課中增加了設計性實驗，如，土壤中假單胞菌的分離與初步鑒定、土壤中放線菌的分離與初步鑒定等或由學生自行確定實驗目標，利用開放實驗室時間由學生來獨立完成。啟發學生按照興趣自行設定實驗目標、實驗方案、自行準備、自行完成實驗并分析處理結果。學生通過實驗內容、方法和手段的綜合性，掌握綜合的知識，培養綜合考慮問題的思維方式，運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，達到能力、素質的綜合培養，充分調動學生的創新積極性，體現了人才培養的綜合性和創新性和以人為本的教育思想，取得良好的教學效果。這是培養大學生創新能力的有效途徑。
另外，通過完成本科論文或參與導師課題研究，使學生從文獻資料檢索、開題報告撰寫、技術路線設計、試驗方法選擇、實驗操作、實驗結果分析與討論等多方面得到鍛煉和提高，學生不僅掌握了科研的一般方法，更主要的是使學生學會了創新性學習和科研的方法。
參考文獻：
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