前言：中文期刊網精心挑選了工商管理如何就業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工商管理如何就業范文1
關鍵詞：地方高校；工商管理；師資隊伍
眾所周知，目前地方性高校工商管理專業本科畢業生就業遭遇了種種尷尬。其中一個主要原因是學生走出校園之后“學不能用”，對職場所需要的管理技能掌握較少。實際上，這與高校工商管理專業的學術型師資隊伍有著極大的關聯。不少教師是“沒有游過泳的游泳教練”，面對工商管理這門具有實戰性的專業，難以針對學生進行有效的管理技能的訓練和培養。因此基于強化學生管理技能培養質量的視角，加強師資隊伍建設，已成為地方性高校工商管理專業人才培養模式亟待解決的關鍵問題。
一、地方高校工商管理專業師資隊伍建設的意義
鑒于目前畢業生所面臨的就業窘境，地方高校的工商管理類本科專業應將培養面向地方市場經濟需要的應用型管理人才作為自身的人才培養目標[1]。當然，這就需要既有深刻專業知識背景，又熟知如何將專業知識轉化成管理技能的專業師資隊伍作為支撐。第一，師資隊伍建設有利于改善工商管理專業師資知識與能力之間的配比，推動形成合理的師資人力資本結構，顯著增加師資內涵。第二，師資隊伍建設有助于扭轉工商管理專業教育中重“知”輕“能”的傾向，突破課堂教學“紙上談兵”的困境，有效提升教育教學質量。第三，師資隊伍建設有益于學生依靠高質量師資，學會如何從概念、人際與技術三個方面分向構筑管理技能體系，努力打造就業核心競爭力?？梢哉f，地方性高校要強化學生管理技能培養質量，促進學生就業，工商管理專業師資隊伍建設是第一步行動。
二、地方高校工商管理專業師資隊伍建設的困境
從強化學生管理技能培養質量的視角來看，不少地方性高校在專業師資隊伍建設上還難以跟上高質量工商管理教育的步伐，主要表現在以下三個方面。
（一）師資招聘力度不夠由于工商管理專業教育收費與其他理工科專業相當，所需固定投入相對較少，培養的邊際成本較低，故而有些地方性高校考慮經濟效益，一方面人為“創造條件”報批開設工商管理專業，并不斷擴大招生規模，另一方面卻沒有相應增加師資招聘力度，導致師資數量出現明顯滯后。這種情況下，有些地方性高校容易忽視教學效果與培養質量，典型的表現是：第一，依據現有師資條件而不是工商管理專業特點制訂培養計劃和開設課程，一些涉及管理技能訓練與開發的課程無從開設；第二，專業教學采用合班制，嚴重限制了小組討論、課堂游戲、情境模擬、角色扮演等多種有利于形成管理技能的教學手段的使用；第三，一個教師同時身兼數門課程，就連單純地知識傳授都難按質完成，更談何去幫助學生完成管理知識向管理技能的轉化?？傊?，由于工商管理專業師資招聘力度不夠，管理技能導向性人才培養要求的師資數量就難以得到保障。
（二）師資選聘忽視管理實踐背景現實表明，由于某些機制障礙，選聘博士或者碩士畢業生直接任教是地方性高校選聘工商管理專業教師最主要的途徑。通過這種途徑選聘的工商管理專業教師往往是剛走出學校又立即進入學校。他們雖然有碩士或者博士學位，但學科專業和工作背景單一；雖有較強管理理論知識，但實踐經歷和經驗不足[2]。他們只是完成了傳統的人才培養模式從“被培養”到“培養”的簡單角色轉換，可能善于“研究”管理，而不是“從事”管理。不僅如此，工商管理專業師資選聘過程也較簡單，看重應聘人員的學歷、畢業學校、科研成果以及試講表現，等等，而在管理實踐背景上把關不足。教師如果沒有在管理實踐中積累相關經驗和技能，就難以深刻理解實際管理情境的權變性，就難以幫助學生完成管理知識的內省化，獲取未來職業生涯高度依賴的管理技能。
（三）對師資參與組織管理實踐的激勵與支持不足目前，有些地方性高校對工商管理專業師資參與組織管理實踐給予的激勵與支持往往不足。其一，在職稱評審制度中，教學效果與人才培養質量因為缺乏像科研成果那樣的可視性與量化性而難以進入評價標準，因此工商管理專業教師關注的是報課題、發論文、評獎項，而在參與企業管理實踐以獲取管理經驗技能上動力普遍不足。其二，盡管目前部分地方性高校已經在推動工商管理專業教師到企事業單位掛職鍛煉上做出嘗試，但是整體上激勵力度不大，覆蓋面也不寬，尤其是在目標企業搜尋、牽線搭橋、交流協商、合同簽訂以及后續保障等方面給予的實質性支持較少。其三，在工商管理專業師資培養和繼續教育方面，仍然以參加學術講座與會議為主，給教師參與組織管理實踐創造的機會還不多?？偠灾?，工商管理專業教師即使有心參與組織管理實踐，如果得不到學校在信息、資金、制度、資源等方面提供的正向激勵與后臺支持，這種個人意愿基本上難以實現。
三、地方高校加強工商管理專業師資隊伍建設的策略
地方性高?？梢猿闪ⅰ敖處煱l展中心”，建立“引、聘、激”機制[3]，以此不斷加強工商管理專業師資隊伍建設，為強化學生管理技能培養質量、構建管理技能導向型工商管理人才培養模式奠定堅實的師資基礎。
（一）多途徑充實工商管理師資隊伍不論何種人才培養模式，良好的師資總是辦學中的必要條件。目前由于畢業生就業逐漸困難，生源也開始吃緊，所以地方性高校工商管理專業也到了“強身健體”的關鍵時候。地方性高校應該樹立長遠目光，打破“教師編制”的傳統禁限，基于學生訴求和市場需要，從強化學生管理技能培養質量的角度出發，多途徑充實工商管理師資隊伍。要改變以往從高校招聘博士或者碩士畢業生的單一模式，糾正“唯學歷”“唯學術”的人才選聘偏向、放寬視野，到企事業單位尋找有轉行意愿的“知識+技能”型管理人才，或者到科研機構聘請那些大量接觸和參與實踐性課題的人員，或者到各類企事業單位培訓機構招聘有實訓經驗的培訓師，加入到工商管理專業人才培養當中來。
（二）優化選聘標準工商管理師資隊伍的擴充都要通過向社會招募新教師來實現。當然，為了避免增量性師資再現原有師資隊伍的缺陷，應當注重對他們進行知識與技能的雙重考核。實際上，沒有證據表明教師的科研論文與管理技能之間有必然的正相關關系。可以發現，有些所謂的“高質量”工商管理專業論文充斥著令人費解的數學模型，這些都與學生需要掌握的管理技能相去甚遠。工商管理專業教師需要的是告訴學生如何做好管理，而不是如何研究管理。所以，正確的做法應當是改變傳統的選聘標準，從“學術能力”和“管理技能”兩方面同時進行考察，而不是單純地盯住前者。當然，要在學歷、學位、試講等基本條件合格的前提下，重點考察是否受過正規的管理技能訓練，是否從事過組織管理實踐，并在同等條件下優先錄用有企業工作經歷和實際管理技能，而且擅長表述和培訓的教師。
工商管理如何就業范文2
關鍵詞：創業教育；工商管理專業；實踐教學；教學策略
1引言
隨著高等教育的普及化，越來越多的學生擁有了接受高等教育的機會，學生的知識水平越來越高，面臨的市場競爭也愈發激烈，而很多學生對自身的求職定位不明，尚未制定職業生涯規劃目標，導致學生在就業時遭遇的困難重重，上崗以后難以快速適應工作環境，不能滿足企業的發展需求。為了改善這一現狀，需要將實踐教學和創業教育有機結合起來，激發學生學習的積極性和主動性，促使學生樹立遠大的理想和目標，能夠用端正的態度和嚴謹的思維來學習專業知識，同時加強對學生實踐技能的訓練，循序漸進的提高學生的職業素養，從而培養更多高素質、高水平的現代化人才。
2基于創業教育的工商管理專業實踐教學改革的意義
近年來，在我國的高等教育中，創業教育備受推崇，作為一種新型、先進的教育思想，創業教育遵循了為學生創業和就業服務的宗旨，通過對學生創業意識以及創業能力的培養，全面提高了學生的綜合素質和就業競爭力，在此情況下學生的知識和能力都將會更為符合企業的需求，那么無論是學生就業還是自主創業都會更加順利。工商管理專業的主要目標是為了培養管理類人才，而當前企業需要的管理人才既要善于管理，又要能于創新，這無疑對工商管理專業的教學水平提出了更高的要求，可以說將創業教育融入實踐教學中已然迫在眉睫，具體而言，可以起到以下幾個方面的作用。第一，是提高學生實踐能力的有力舉措。學生實踐能力的提高不是一蹴而就的，需要長期、系統的教育和培養，若能夠讓學生主動學習，取得的效果也將更為顯著，因此在工商管理專業實踐教學中增添創業教育，有助于學生明確職業定位，形成科學的職業生涯規劃，調動學生的主觀能動性和內在潛能，促進學生實踐能力和創新創業能力的協調發展。第二，是工商管理專業人才培養的實際需求。創業教育的開展轉變了以往工商管理專業實踐教學單一、乏味的教學模式，創建了豐富多樣的教學活動，為學生提供了大量的實踐機會，加快了學生理論和實踐的融合滲透，學生從活動中獲得了知識和技能的大幅度提升，真正成了國家和社會需要的管理型人才，達成了高校工商管理專業的人才培養目標。第三，是新時期高等教育的必然選擇。雖然一直以來市場對管理人才有著旺盛的需求，但是大量的調查和研究表明，工商管理專業學生的就業和創業情況不是十分理想，學生面臨的就業壓力要遠遠高于其他專業，而要想解決這一問題，就要積極實施創業教育，使學生形成正確的就業和創業觀念，傳授學生專業技能，幫助學生盡快適應新時期市場發展規律。
3創業教育在工商管理專業實踐教學中的開展路徑
3.1豐富教學內容和教學方法
眾所周知，工商管理專業的課程體系涉及了多個領域，企業生產經營及組織管理的方方面面都屬于學生要學習的范疇，理論知識的駁雜容易給學生造成困擾，學生極有可能廣為涉獵而缺乏專精，導致學生就業和創業失去先機。對此，工商管理專業實踐教學中融合創業教育的要點應為：首先，開發創業理論課程，專門講授創業相關知識，增加學生對創業的理解和認識，激發學生的創業熱情；其次，在專業課中加入創業實踐環節，比如在市場營銷課中設置調研環節，讓學生到人流量大的區域調查某項問題，豐富實踐教學的形式，帶給學生新奇的學習體驗；最后，實踐教學中采用多種教學方法，如案例分析法、綜合實踐法、一體化教學法等等，充分肯定學生的教學主體地位，對學生的想法給予鼓勵和支持，以活躍課堂氛圍，提高學生的教學參與度，強化創業實踐教育的效果。
3.2創新實踐教學形式
實踐教學在工商管理專業教學中占據不容忽視的地位，是鞏固學生理論知識，培養學生實踐能力的最佳途徑，為了在實踐教學中有效融入創業教育，應加大資金和技術的投入力度，對教學設施進行完善和更新，并采用信息技術手段，構建網絡教學平臺，進而打破傳統教學的局限性，確保創業教育貫穿于高等教育的始終。針對工商管理專業特點與可利用資源情況，課外實踐教學開展策略如下:第一，建立實訓基地，將教學過程與學生創業實踐相互植入，課堂教學為創業實踐提供理論指導，創業實踐又可以在論證課程教學科學性的基礎上提高學生的知識理解和轉化能力。第二，組織和參與各類創業大賽，可以針對社會經濟發展中存在的問題展開項目設計大賽，也可以是有關部門組織的各種創業大賽，如ERP沙盤模擬競賽、創業項目設計大賽等，激發學生創業潛能，促進創業教育水平提高。第三，加大學生日常拓展訓練活動的開展，通過拓展訓練，讓學生參與到日常學習無法接觸到的活動中，提高創業意識與創業能力，加強團隊間的合作意識，從而在訓練中提高綜合素質。
4結語
綜上所述，基于創業教育的工商管理專業實踐教學有著至關重要的意義，需要高校正確認識創業教育的重要性，加大資金和資源投入力度，加強對教學內容、教學方法、教學形式的改革和創新，為學生提供更多的實踐訓練機會，促使學生的知識和能力得到進一步的提高，從而為學生的就業和創業創造良好的條件，推動高等教育的健康發展。
參考文獻
[1]高愛霞,李秀榮.基于創業教育的工商管理類專業實踐教學體系的構建[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報,2011（3）.
工商管理如何就業范文3
曲靖師范學院工商管理專業畢業生主要的就業類型
截止至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業2012屆畢業班已經全部就業，學生的就業類型有以下幾個方面的特征：1、就業區域限制在學校所在省區曲靖師范學院工商管理專業90%以上的畢業生主要是在云南省就業，部分外省生源的學生回生源地工作。根據相關的了解，大部分的地方性本科院校畢業生的就業區域限制在當地的省份，能夠到經濟發達地區工作的學生很少。由于就業區域的狹窄，導致工商管理專業正在逐漸失去對后續考生的吸引力，失去爭奪優秀生源的能力，這也會導致工商管理專業進入由于沒有優秀的生源又導致畢業生就業質量不高的惡性循環。2、就業水平較低從畢業生的就業情況來看，大部分畢業生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業公司的規模較小，基本沒有畢業生進入有影響力的世界五百強公司。大部分畢業生從事的崗位是公司文員、內勤、推銷員等。就業類型統計中在自家企業工作的四人當中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創業的三個人當中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠遠低于“全國2011屆本科畢業生畢業半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業生進入公司的規模和工作的崗位來看，還是畢業生的薪水及職業發展前景來看，就業水平普遍較低。3、企業認可度不高根據對部分用人單位的人力資源部門負責人、畢業生的主管領導進行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業生的總體滿意程度進行了調研。雖然被調研對象的措辭非常的婉轉，但是還是表達出了對該屆畢業生在溝通能力、團隊協作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當然被調研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業畢業生的評價也基本一樣?？傊?，對于工商管理專業的畢業生不是特別認可。4、畢業生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業的生源相對較差，所以在綜合素質等方面基礎薄弱，導致畢業生職業生涯的后續發展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業或者市場營銷專業的畢業生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業的畢業生。
地方性本科工商管理專業學生的就業策略
為了提高地方性本科院校工商管理專業畢業生的就業質量，結合曲靖師范學院工商管理專業的現狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強對大學生就業工作的支持力度。對大學生就業工作的支持，不應該僅僅是發出幾個文件，出臺幾項措施，在相關的文件中最好設置一定的考核標準，而且要加強對各級政府對于相關文件執行情況的監督和考核，要落到實處。第二，引導企業轉變用人觀念。受學歷貶值的影響，現今很多企業在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學校畢業，提出的就業條件非常高。對于大部分企業來說，很多工作崗位實際上并不需要那么高的學歷。即使企業能夠招聘到高學歷的員工來承擔比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學歷的員工帶來工作挑戰，會導致員工流失或者員工怠工，而且對企業對社會來說這是一種浪費。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導企業在招聘員工時，學歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學歷。2、學校層面第一，設置、調整符合社會用人需求的培養方案。社會在高速發展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環境幾年之內就會發生巨大的變化。一個在當時看來非常完美的培養方案隨著時間的推移會逐漸的不適應社會的發展需要，所以學校要根據地方經濟的發展實時的調整工商管理專業的培養方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。在就業形勢嚴峻的情況下，創業對于部分工商管理專業的學生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強了對大學生創業鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關文件，給予大學生創業以“貸免扶補”的各項優惠政策，在融資、稅收、創業指導培訓、創業補貼方面給予支持，各級政府也設置了大學生創業基地、大學生創業孵化園等設施，給大學生創業提供了良好的創業環境。學校應該設立專門的機構對學生進行創業引導，針對有創業需求的學生開展創業教育。當然這種教育要重視行動，創業是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學生大膽的嘗試。第三，加強實踐教學。地方性本科工商管理專業是典型的應用型本科教育專業，實踐教學是應用型本科教育實現人才培養目標和實施素質教育的重要環節。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“本科畢業生在畢業三年后認為母校專業教學中最需要改進的第一位是實習和實踐環節?！雹芩詫W校要采取建設完善的實踐教學大綱、投入資金建設各種模擬實驗室、與企業合作建立實習基地等方式加強實踐教學。3、學生層面第一，做好職業生涯規劃。“職業生涯規劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學習與工作達到你的目標?！雹荽髮W生要一入學就要及早的進行職業生涯的規劃，在老師、家長、朋友的幫助下認識自我，根據自己的性格和興趣愛好等特點，明確自己將來要達到一個什么樣的目標。這樣在大學四年才會有意識根據自己的目標去安排自己的學習時間和學習內容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉變就業觀念。工商管理專業的畢業生要摒棄那種一次擇業定終身的就業觀念，要樹立先就業再擇業的觀念。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“2008屆本科畢業生畢業三年內的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業生在三年內最少有一次跳槽的經歷，所有人平均跳槽的次數是2.1次。這說明對于大部分畢業生特別是工商管理專業的畢業生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養活自己或者積累相關的經驗而已。
作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學院
工商管理如何就業范文4
國外經歷促使選擇
國內選擇先于興趣
工商管理專業隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業管理或工商企業管理專業，如首都經貿大學。工商管理專業主要致力于培養通曉企業運營管理的人才，是造就未來職業經理人的“搖籃”。
工商管理專業的產生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發展階段，由此帶來了工商管理專業在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現出一定的管理潛質，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業也有不少交集。
工商管理與人力、
財管和營銷如何取舍？
工商管理專業開設的課程圍繞企業運作的內容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業戰略管理、生產與運作管理和物流管理，經濟類課程有經濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統的專業學習，是讓你對企業管理的各方面內容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。
工商管理專業還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業好，還是選擇市場營銷等這些學習內容更具體的專業呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內容范疇廣，專業性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業，這樣會學得更深入透徹，未來就業的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。
如果你在具體學習過程中對某一方面產生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業營銷方面的新聞事例，多研究一些現實企業的營銷策略，并參加一些專業資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業發展作積累。我有位本科學習企業管理專業的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業的積淀上不斷地鉆研、努力。
案例是活躍思維的
一劑良藥
工商管理專業實踐性很強，學科的性質決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業發展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內容時，我們通過觀看雅芳公司的現場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由?？傊?，課堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發。
除案例教學外，實訓內容也是工商管理不可或缺的環節。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業和經營項目，選出領導班子和組織結構；或者調查一家公司、組織現場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環節，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產工藝流程，切身體驗企業的管理運作方式。
總之，無論是課內教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發，好奇心被帶動，對企業的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發你創業的熱情，未來自立門戶成為企業家。
市場營銷門檻低
人力資源重名校
財務管理易留學
國內工商管理類專業就業情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據網絡招聘信息的匯總，工商管理專業在職位需求專業排名中位居第一?？傮w而言，工商管理專業未來的發展方向是職業經理人。目前在中國，職業經理人相對缺乏，中國急需一個健全發達的職業經理人市場。一般而言，本科或研究生畢業后都要從基層做起，就算進入大型企業作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監、銷售總監、財務總監、人力資源總監等職位。
如果你已經選定了具體的發展方向，也可專攻這些行業。如市場營銷，由于我國大部分企業的發展處于初創或中期發展階段，需要大量的營銷人才，就業門檻低，營銷方向的畢業生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業中也是相對較高。
人力資源近些年比較熱門，就業渠道也很廣泛，如機關企事業單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業還處于發展階段，管理不夠規范，人力資源的業務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業性不夠突出。但中國的企業在不斷地發展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發展前景應該不錯。
財務管理是工商管理專業當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數字敏感，如果你的個性沉穩安靜內向，喜歡分析數據，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業理財師、會計、證券金融行業的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業。
工商管理如何就業范文5
關鍵詞：應用型本科；工商管理專業；學生職業技能
本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”的研究成果；曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業學生職業技能的培養”的研究成果。
一、應用型本科工商管理專業學生職業技能培養的重要性
職業技能是指學生實現就業所需掌握的技術、能力和素質的總和。應用型本科工商管理專業學生的職業技能包括學生的自我探索技能、職業生涯決策技能、求職技能，以及在職業崗位上應具備的職業道德品質、職業知識、專業技術技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。
（一）職業技能培養是應用型本科工商管理專業學生專業學習的應有之義
工商管理專業培養掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經濟、法律等方面的知識和能力，專業基礎扎實，綜合素質高，具有較強的工商管理實踐能力和創新精神，適應社會主義市場經濟發展和地方經濟建設的需要，能在企業事業單位及政府部門從事管理工作的工商管理學科應用型高級專門人才。我國高等教育從“精英教育”轉向“大眾化教育”的背景之下，大學畢業生的就業壓力不斷加大。工商管理專業是我國各類高校中大量設置的專業，其學科和專業性質決定了工商管理專業教育和學習必須重實踐，必須從實踐中學習和掌握管理。然而，國內高校工商管理專業人才培養過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業課程設置脫離人才市場現狀和企業實際需要，理論教學比重越來越重，忽視、弱化實踐教學環節，或者由于實踐場地、實訓基地不足，師資有限，教學理念和教學方式落后等原因，使實踐教學環節流于形式。其后果是：工商管理專業人才越來越難以適應和滿足企業和社會需要。因此，加強職業技能培養，是應用型本科工商管理專業學生專業學習本身必須包括的、不可或缺的主要內容。
（二）職業技能培養是滿足用人企業對工商管理專業畢業生能力期望的有效路徑
工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應的管理學、經濟學知識背景，同時也需要擁有判斷決策能力和管理經驗，而后者往往是應屆本科畢業生所欠缺的。企業所青睞的管理者應具備良好的適應能力，能夠迅速融入企業的環境，并且一專多能，對企業中各個崗位的運營流程都有一定的了解。工商管理專業應屆畢業生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓和鍛煉，很難快速勝任企業的管理工作。
可見，開展工商管理專業學生（本科）職業技能訓練的目的在于提高學生從事工商管理的實踐能力，完善學生的知識和能力結構，增強其就業能力，為其職業生涯發展打下良好的基礎。開展工商管理專業學生職業技能訓練是實現我校人才培養目標和培養規格的一個重要途徑，也是工商管理專業課堂教學的有益補充，對提高工商管理專業學生的實踐能力、就業能力和就業水平，為地方經濟社會發展提供優質人力資源，促進地方經濟社會發展具有重要的現實意義。
二、工商管理專業學生職業技能的構成要素
工商管理職業技能訓練的項目和標準根據我院2012級人才培養方案制訂。從知識結構要求上看，本專業學生應系統掌握管理學、管理信息系統、市場營銷、運營管理、人力資源管理、企業戰略管理等基本知識；熟悉經濟學、心理學及法律等方面的相關知識；具備外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論等方面的知識和技能；具有一定的人文社會科學知識和自然科學知識。從能力結構要求上看，本專業學生要具有堅實的工商管理專業理論基礎，掌握基本的專業技能，初步具備創造性地綜合應用所學知識分析解決工商管理實際問題的能力；具有一定的適應會計學、市場營銷、人力資源管理等相鄰專業工作的基本能力；具有良好的自學能力，能夠熟練操作現代工商管理軟件，使用計算機從事業務工作，尤其是要具備較強的表達能力和社交能力。從素質結構要求上看，本專業學生要具備良好的職業道德、團隊精神、效益意識和革新精神，身心健康；熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；具有較好的人文素養和科學精神，掌握現代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實的工商管理專業職業能力，以及初步的從事工商管理專業理論和實際管理工作研究的能力。
三、工商管理專業學生職業技能訓練的實施辦法和檢測方式
（一）工商管理專業學生職業技能訓練的實施辦法
職業技能訓練是在課程教學對學生專業知識和能力培養的基礎上，對學生職業技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業能力和職業能力。職業技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業技能結構。學生職業技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業技能訓練的順利實施，學院成立學生職業技能訓練工作指導小組，負責統籌學生職業技能訓練工作的計劃與具體實施。職業技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業技能訓練和測試的相應學分方能畢業。未能獲得規定學分的學生，則自動延遲畢業時間，直到取得規定的學分為止。工商管理專業的職業技能訓練的總學分原則上為8學分。
為確保順利完成訓練體系中的各項訓練內容，全面提高學生的綜合能力和專業水平，根據訓練體系內容分在各個學期進行。
第一學年第一學期，學院安排《專業導論》、《管理學》等課程的任課教師進行課外輔導，全面負責做好專業解讀工作，讓學生全面了解所學習專業的基本情況、學習任務和重點、就業前景和學習要求，學習此專業應獲得的相關資格證書和綜合應用能力證書，引導學生做好專業學習規劃，明確學習目標和學習重點，并培養學生良好的工商管理職業道德和技能意識，開展管理決策技能訓練。
第一學年第二學期結束后的短學期，結合《職業禮儀與形象訓練》、《會計學》等課程，在專業任課教師的指導下，組織學生分小組進行人際交往中的禮儀訓練，提高學生閱讀財務報表的技能，并著手引導學生參加相應的專業任職資格考試和取得相應的資格證書。
第二學年第一學期，學院安排《語言表達能力訓練》、《市場營銷》等課程的任課教師進行課外輔導，組織學生分小組進行人際交往中的語言表達訓練，以及市場營銷技能的訓練，提高學生的語言表達及市場營銷技能。繼續引導學生參加相應的專業任職資格考試和取得相應的資格證書。
第二學年第二學期，結合《統計學》、《經濟應用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業任課教師的指導下，組織學生分小組進行市場研究、求職技能的訓練。
第三學年第一學期，結合《管理信息系統》、《運營管理》、《國際市場營銷》、《組織行為學》、《勞動經濟學》、《信息檢索與利用》、《人事測評理論與技術》、《服務營銷技巧》等課程，在專業任課教師的指導下，組織學生分小組進行運營管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場營銷技能、服務營銷技能、人事測評技能的訓練。
第三學年第二學期，結合《企業戰略管理》、《ERP沙盤實訓》、《市場調查與預測》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《商務談判與推銷技巧》、《網絡營銷與實訓》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓與開發》等課程，在專業任課教師的指導下，組織學生分小組進行管理決策技能、運營管理技能（ERP）、市場研究技能、工作分析技能、商務談判與推銷技能的訓練。
第四學年第一學期，結合《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《銷售渠道管理》等課程，在專業任課教師的指導下，組織學生分小組進行工商管理綜合模擬實訓。
（二）工商管理專業學生職業技能的檢測方式
基本技能訓練的考核方式以參加和取得相應資格證書為考核記入相應學分的依據。專業技能訓練考核方式由專業任課教師根據訓練內容、要求、目標完成情況，結合訓練過程中學生對訓練內容的掌握情況及最終完成的書面報告、口頭報告、操作模擬結果給予評分。綜合技能訓練檢測可根據綜合訓練項目的完成情況、見習單位的評價、參與相關活動（比賽、參與校內外活動次數等）的情況、畢業綜合設計等方面進行綜合評定?，F以人際交往技能的檢測方式為例進行說明。按照訓練方案進行訓練后從以下幾個方面對學生進行檢測：
1.職業禮儀
（1）職業化妝：學生在接受職業化妝師指導后訓練一個月左右，在規定的時間和地點現場化妝后接受專業人員的檢閱，評定該項成績。
（2）禮儀操：分組進行禮儀操學習和訓練，并在最后開展一次表演賽，邀請多位評委對每支參賽隊伍進行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。
（3）情景模擬：提供給學生10個左右的生活和工作場景，布置學生在教師指導下以課外訓練為主，訓練結束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請多位評委對每支參賽隊伍進行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。
2.語言表達
（1）自我介紹（2分鐘以內）：學生撰寫修改2分鐘以內自我介紹書面材料工作結束后，提交申請分派到不同的場次進行脫稿介紹，由評委老師給出成績。
（2）演講（5分鐘以內）：提供給學生10個左右的話題，布置學生分組后在教師指導下以課外訓練為主，小組成員要開展合作性學習和訓練，訓練結束后開展測評，由抽簽決定演講的話題，由評委老師給出成績。
3.成績構成
（1）總體成績：職業禮儀和語言表達各占50%。
（2）職業禮儀成績：女生：職業化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；
工商管理如何就業范文6
關鍵詞：高校本科；工商管理學科；精英人才培養模式
1大眾教育與精英教育
隨著經濟與社會的快速發展，我國高等教育事業已經進入大眾化階段，自1999年高校擴招以來，招生規模得到了突飛猛進的發展，到2014年，全國高等教育毛入學率已達到37.5%，已超過了高等教育大眾化階段的基準線。我國歷史文化背景和經濟發展需要，是高等教育大眾化需求的根本原因，但高等教育大眾化伴隨的是是高等教育質量的下降和精英教育的衰退，這在我國高等學校中已經不同程度地普遍發生了。由于認識的誤區和浮躁的心態，本科工商管理學科是大學擴張最快的學科，教育質量和精英教育問題更為嚴重。但在實際中，很多企業依然對管理精英有著迫切的需求，因此，如何面對精英教育衰落是高等教育大眾化、普及化發展過程中需要深刻思考的問題。美國著名教育學家馬丁º特羅認為，大眾化教育階段精英教育依然會以各種方式存在。
2精英教育培養模式影響因素
培養管理精英是許多大學工商管理本科教育的理想，但大學生并非一出校門就成為社會精英。歷史地看，管理本科培養模式受到多種因素的影響，如經濟發展對人才的需求、社會觀念的變化、教育體制的改革、歷史上形成的教育傳統、教育機構的定位等，都會在教學內容、課程結構乃至整個培養模式中反映出來，且始終處在演化之中，以致管理本科培養模式呈現出多樣化的形態。工商管理本科精英教育培養模式基本影響因素如下。
2.1企業因素
由于工商管理學科的本科生主要的就業方向是企業，企業對他們的要求，對管理精英的培養模式具有限定性作用。目前企業對管理精英的理解，往往使用的是“管理人才”，其外延比管理精英更為寬泛。
2.2高校招生與就業環節
與培養模式緊密相關的兩個環節是招生和就業。學生的入學條件限定了培養模式的有效性，如果學生入學前學習成績很差，就很難適應高水平的學習要求；學生的就業情況則是培養模式有效性的證明，如果一種培養模式下的畢業生都無法找到工作，這種培養模式也就難以為繼。2.3國內工商管理教育形勢國內工商管理教育形勢在變化：第一是我國高等教育改革不斷深化，寬口徑、厚基礎、重通識的培養模式在高水平大學中逐步占據主導地位，而一般院校（包括大專層級的管理教育）為了解決學生就業問題，卻更加強調專業化教育；第二是校際競爭日顯激烈，一所大學欲在這種競爭中占據主動地位，必須努力在培養模式中樹立起自己的特色，以此來贏得社會的認同；2.4本科生的學習特點培養模式必須符合本科生的學習特點，985大學招收的學生都是學習能力很強的高中畢業生，他們對抽象的理論知識有很強的學習能力，而對純粹靠死記硬背來掌握的知識則不感興趣，更愿意在學習過程中發揮自己的主動作用。
3基于985院校的本科工商管理精英人才培養模式
綜合以上思考與研究，基于985的本科工商管理精英人才教育思考為“理想型”培養模式（見圖1）。建立面向精英培育的本科工商管理學科培養模式，主要解決五個方面問題。
3.1堅持四年一貫制的學習體制
我國的大學學制為四年，但在一些學校中，出現了部分學生三年修滿學分，然后以實習或其他名義變相離校的現象。學生不能充分利用在校時間學習，是一個十分嚴重的問題。作為面向精英培育的大學本科培養模式，應該要求學生利用好在校的每一天，努力汲取知識養分，而不能以考托福、考研或找工作為由，隨意離開學校。當然，這一問題也說明一些學校在教學和教學管理存在漏洞，如一些授課教師有“放水”傾向，對學生趕修學分的行為沒有制度約束，等等。我們認為，有志于成為本科工商管理精英教育的機構，應該堅持四年遞進式的培養方式，使大學生在四年時間內保持緊張、充實的學習狀態。
3.2制定合理本科專業規劃
3.2.1合理劃分專業，明確培養口徑對于寬口徑的培養模式，國內外的教育實踐中存在著不同的認識和做法。一種是完全打破專業界限，或者把學生簡單地分為文理科兩大類，實行大類招生，學生根據自己的興趣、特長在教師指導下自由選課，在高年級時再選擇若干專業項目，如美國西北大學、哥倫比亞、耶魯等學校，以及哈斯商學院、沃頓商學院等都采用這種模式，本科前兩年以通識教育為主，第三年開始選擇專業并進行專業基礎課程學習，然后學生還可以選擇一些專業項目（類似我們的專業方向）。另一種模式則是學生在入學時就按專業分類，如日本一橋大學、法國的高等商業學校都屬于此類。學生在學習一定的通識課程和專業基礎課程后，在選擇一個專業方向或一些專門化課程進行深入學習。比較這兩種模式，后者的培養口徑比前者略窄一些，專業方向課程的設置大體相同。根據我國的實際情況，建議教育部2012年印發的《普通高等學校本科專業目錄》中管理學門類（12）下的工商管理類（1202）作為本科招生和培養的基本專業口徑，在本科培養中不再進一步細分專業，而是更靈活的設置更多的專業方向，為學生提供更多的選擇。3.2.2理順通識教育與專業教育的關系在工商管理教育體系中，通識教育與專業教育之間有著特殊的關系。通識教育不僅擔負著培養健全人格的任務，更是培養學生深入理解管理活動，進而培養學生研究能力和繼續學習能力的重要保證。因此，在工商管理學科的培養計劃中，前述學科的一些基礎課程應該被置于特殊的位置上。（1）在人類學、社會學、心理學、歷史學的學科中，選擇出若干門基礎課程作為工商管理學科的基礎課程，并為學生深入學習這些學科的知識創造條件。在世界一流大學中，學校通常為學生提供大量的通識課程，即使在同一領域中，學生也有充分的選擇機會。但限于國內學校的條件，無法為學生提供豐富的通識課程，因此可將與工商管理關系密切的一些其他專業的課程單獨列出，如同經濟學科的宏觀和微觀經濟學或數學可的運籌學一樣，作為工商管理類各專業的必修基礎課程。如果學生有深入學習這些專業后續課程的要求，還可為學生創造跨院系選課的條件，使學生在一個方向上打下更深厚的基礎。（2）注意通識知識與專業知識的融通性，教師在教授專業理論時，應該從理論脈絡上，說明這些專業知識與通識知識的關系，使學生們理解專業知識的來源，以及為什么這些學科的研究方法在工商管理領域有一定的應用。我們認為，在工商管理類各專業要實現“厚基礎”，首先要注重這樣的基礎，如果學生們在一兩個這樣的學科領域打下堅實的理論基礎，他們未來的學習能力和研究能力都會大大提高。這也正是工商管理作為一門綜合性學科的特點所在。（3）確保通識教育的基本目標。通識教育可以服務于專業教育，但這并不是通識教育的主要目的。通識教育的基本目標還是培養學生以理性思維認知世界的能力?？梢詫W習復旦大學的經驗，將通識教育由拓寬知識寬度轉向方法論的教育（這里的方法論不是指科研方法論，而是一般意義上的方法論，比如如何認識某個領域的問題）。一些通識教育課程，如哲學類課程、邏輯學、生命科學類課程（如進化論），在通識教育中占據著十分關鍵的位置，應該作為本科學生必須學習的內容。對這類課程的學習方式、課程目標和考核標準，都應該有嚴格的要求。3.2.3明確工商管理本科的培養目標本科生的培養目標是對“學生預期發展狀態所做的規定”，也是對大學使命的一種反映。目前國內一些“985”大學的管理類專業培養目標中，最常見的詞匯是“高級人才”、“復合型人才”，如“掌握某類理論基礎和專業技能的高級管理人才”；也有一些學校如北大光華使用“有現代管理知識,有較高外語水平和實際工作技能的（某某類）人才”這種樸素的說法。我們認為，前一類說法盡管對學生有一定的激勵性，但也會培養起學生的傲慢氣質或如明茨伯格所說的“讓思維停滯”。后一種說法的職業導向太過具體，過分局限于對專業知識和技能的陳述，不利于學生未來可能面對的多樣化發展，也不利于引導學生加強對基礎知識的學習。我們建議將工商管理類本科的培養目標大致設定為：以理性思維認知世界，以整體意識分析企業，以創新精神和競爭氣質面對未來的管理人才。不同的學?？梢栽谶@一基調上增加自己的特色化目標。這一培養目標強調了通識教育的基礎地位。通識教育的目的，在于通過向學生提供多學科的人文、科學知識，使學生領悟到不同學科知識的融通性，培養學生的完備人格，以理性思維的方式更好地認識復雜的世界。也就是說，通識教育的目的之一是培養學生的理性思維能力。而理性思維必須以一定的知識為基礎，理性思維能力隨著知識的積累而不斷增強。失去這一基礎，理性思維的批判性特征就會變成懷疑論，邏輯推理更無從談起。3.2.4優化專業課程結構目前實施的工商管理類教學計劃中，各學校的差別很大。有些學校的專業必修課達到70學分，專業選修課的學分要求達到30學分。有些學校的專業必修課只有50多學分，專業選修課的學分要求只有15學分。在一些學校中，專業必修課與專業選修課之間的關系不清，開設專業選修課的目的不明。一些專業必修課與選修課之間內容重復，而一些專業選修課并不是高度定向的深入學習課程，而更像是拓寬學生知識面的專業基礎課程。改進課程結構，明確課程目的，理順不同類別的課程關系，已成為完善工商管理培養模式中一個亟待解決的問題。（1）明確專業選修課和專業必修課的目的。專業必修課的教學目的為學生理解企業內部活動及其外部環境提供必備的專業知識，專業選修課應該是學生在某個方向上深入學習的系列化課程，一個方向可以由3到4門課程組成，這些課程以專業必修課為基礎，又不與之重復。一個學生可以選擇一到兩個方向進行學習，但選定一個方向后，必須修完這個方向上的全部課程。（2）改進的學分結構，避免為充填學分設置選修課程的現象。（3）在高年級開設一至兩門整合型課程，強化學生對企業的整體認識。所謂整合型課程，意指學生在選洗過程中，可能會綜合運用各種專業課程知識，把企業作為一個研究對象。3.2.5改進實習課程企業實習是工商管理學科培養方案的一個關鍵環節。學生在大學期間參加一定時間的企業實習，可以為理論聯系實際創造條件，可以使學生們在一定程度上理解到，如何把所學知識轉化為實際的工作能力，還可以培養學生在實際環境中獨立分析問題的能力。即使將來一些學生不在企業工作，實習的經歷也可以使他們真實感受企業的環境，了解社會現實，豐富其閱歷，以便更好地適應將來的工作。目前，工商管理學科學生的實多由學生自己聯系實習單位，學校對學生實習缺少明確的計劃和指導，對實習疏于管理，對實習成果無法進行評估。一些學生為找工作而實習，偏離了實習的學習目的。為了提高工商管理學科培養質量，需要對實習課程進行扎扎實實的改進。3.2.6大力建設研修式課程所謂研修式課程，是指學生在教師的指導下，帶著某些問題，一邊學習一邊研究式的課程。研修式課程與吸收學生參加科研項目不同，每個科研項目都有自己的研究選題和研究內容，并且不同的研究項目不可能有相同的主題。吸收本科生參加研究課題，固然可以增加學生體驗科研活動，從中進行學習的機會，但科研課題時間期限不一，研究內容不同，缺乏連續性和穩定性，甚至容易影響教學秩序和學生的學習效果。而研修式課程有著大致穩定的方向和主題，學生可以在校內完成，在可能的情況下，也可以將一些研究課題搭載在研修式課程之下，以求使學生取得更好的研修效果。
3.3建設有特色的教育方式
3.3.1充分體現學校特色各具特色的大學并立是我國高等教育水平不斷提高，教育事業走向繁榮的標志之一。工商管理類各專業作為學校辦學體系的一個組成部分，應該反映出各校在長期辦學歷史中積淀而成的自身特色。一所大學的特色往往集中體現在：圍繞辦學理念形成的學校品格，學校的師生長期秉持的的學風和學校經長期培養而形成的優勢學科群。這些特色應該在學校的本科培養方案中充分體現出來。3.3.2提升國際化的層級對工商管理類本科培養方式而言，國際化辦學的首要目的，是培養具有國際化視野，能夠在跨文化環境中工作和溝通，能夠勝任國際企業中管理工作的人才，增強學生在全球化趨勢下的發展能力。目前國內各高校的國際化辦學項目，包括與一些海外大學的學生交換項目和“2+2”、“3+1”合作辦學項目，已經為學生提供了多種多樣的機會。3.3.3完善本科生的導師制大學生在大學要經歷起成長過程中最關鍵的時期。從中學到大學，他們的生活方式會發生變化，從以前過分依賴家長的生活方式轉向集體生活、獨立處事的生活方式；他們的學習方式從被動學習、大量接受教師指導轉向主動學習、自主選擇專業和課程的方式。他們會受到家庭和社會思潮的影響，他們的人生觀和品格在大學期間逐漸形成，并在大學開始尋找職業生涯的起點。毫無疑問，這是一個充滿困惑的過程。在這一過程中，大學教師必須承擔起指導學生的責任。
3.4建設與高水平本科教育相匹配的就業平臺
高水平的本科培養體系一定要有高水平的就業平臺相匹配。所謂高水平的就業平臺，是指能夠讓學生更容易找到適合其個人發展機會的就業服務體系?，F代大學包括國際知名大學在內，多數設有類似就業指導中心這樣的機構，為學生提供就業信息，組織各種招聘洽談會，有些機構還有專業人士為學生就業提供指導。我們對國內高水平大學的本科畢業生和一些在南開大學讀博或讀MBA的臺灣學生作了簡單對比，發現一些知名度遠低于國內高水平大學的臺灣高校的本科畢業生，在就業時卻可以進入很好的企業，獲得比國內這些學校本科生更理想的工作機會。造成這種差距的原因固然與區域經濟的國際化程度和發展水平有關，但也啟示我們，可以通過建設高水平的就業平臺來縮小這種差距。
3.5加強師資隊伍建設
提高大學的人才培養質量，最根本的因素是教師。一個優秀的教師即使用傳統的教學方法，也可以有效地傳授知識，激起學生的學習熱情和主動學習的精神。教師的品行對學生有著莫大的影響，其影響程度甚至不亞于課堂教學活動。許多學生在同教師交談時總會涉及人生觀的問題，而教師的正確引導，可以防止學生把那種以習俗意義上的成功作為人生的目標。正如愛因斯坦所說的，“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！币虼?，工商管理學科精英教育的成敗，關鍵在于教師的質量。加強師資隊伍建設，是發展精英教育的一項長期任務。
參考文獻：
[1]馬丁•特羅.從精英到大眾再到普及高等教育的反思[J].徐丹,等,譯.大學教育科學，2009(3).
[2]明茨伯格.管理者，而非MBA[M].楊斌,譯，北京：機械工業出版社，2010：31.
[3]姜澎.復旦大學調整通識教育核心課程[N].文匯報，2016-3-16.
