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醫學類影像技術范文1
【關鍵詞】廣告攝影；校企合作；實踐教學；改革
廣告攝影教學存在著嚴重不足，教學內容重理論輕實踐，學生思考分析和主動參與不多，這種單向知識灌輸，使學生缺少實踐鍛煉，教學效果不佳。雖然廣告攝影專業教學在不斷改革，也有高校在教學方面做了有益探索，但總的來說，廣告攝影教材升級緩慢，難以與現實中的廣告攝影實踐活動緊密結合。因此，廣告攝影實踐教學亟待改革，這樣學生廣告攝影實踐能力才會得到有效地提高。
一、整合資源、創造環境
廣告攝影教學體系中涉及的基礎設備及與主流廣告傳媒公司的互通共贏模式都是當下亟需解決的問題。傳統教學設施的落后直接導致與信息時代脫節。學生人數較多，設備少且落后直接影響到學生的興趣點。其次學生的注意力很難長時間集中在教師日常的教學活動中。因此與廣告公司的校企合作是提高學生注意力和增加社會活動能力的長期有效的途徑。
二、理論整合，指導實踐
廣告攝影理論是基礎，有了理論作指導，實踐才不會走彎路。雖然現在信息社會下攝影教材琳瑯滿目，但總體延續以前的模式，從相機、膠卷、曝光、用光等講起，教材與廣告攝影實踐嚴重脫節。廣告攝影教材大而全，沒有突出重心。因此有必要把現在的廣告攝影教材進行整合，刪減教學內容中不適合現實廣告攝影環境中實際操作的內容，增加信息社會背景下廣告攝影多樣性的特征，注重藝術表現的潮流性與生動性。在此需要教師不斷的在廣告攝影教學實踐中與時俱進，加大改革力度。因此需在教學環節實施能激發學生興趣點和培養學生的動手實踐能力的校本教材，讓學生主動的去學習和思考教學過程中的問題，提高學生的感受力。
三、實踐創新，突出能力
實踐課程采用了經典廣告攝影重現與真實廣告攝影實踐兩種教學模式。在此過程中培養學生的廣告攝影敏感性，提高拍攝廣告攝影照片的能力。
經典廣告攝影重現主要是根據以往的廣告攝影題材進行廣告創意、廣告鏡頭的使用、廣告場景的建立及光線等基礎參數設置的再重現。作為學生對整個攝影環節有個初步的印象。把課堂上所學的知識加以合理的再創作。即可以發現拍攝環節中的應用的不足，也可以對經典廣告進行重新的詮釋，讓學生可以更多的空間和時間盡情表現，激發學生的創作熱情。真實廣告攝影可以更好的結合校企合作的方式，結合初期以教師幫帶為主，學生觀摩學習為輔。在教學上更加靈活多變，盡早的讓學生增加社會活動能力與攝影技術理解能力。從傳統的課堂學習徹底解脫出來，更好的適用市場經濟條件下廣告攝影行業的發展。以此鍛煉學生的廣告攝影敏感性和對攝影更深入的理解。
在經典廣告攝影項目實踐過程中，整個拍攝項目全班同學分成三至四個拍攝小組。專業老師擔任評委，對各個小組交上來的廣告攝影圖片的技術參數和再創作空間進行客觀評價。分階段總結拍攝過程中遇到的問題和解決方案，幫助學生更好理解和消化知識。
在校企合作的真實廣告攝影拍攝環境中。老師在廣告攝影現場指導廣告攝影實踐，對學生拍攝的廣告攝影圖片及時進行點評并加以改正。讓學生在實踐中不斷地熟悉各種廣告攝影題材，掌握拍攝技巧。逐步讓學生走出校園，獨立創作和思維。
積極參與市場經濟環境下的廣告攝影中去，同時邀請優秀的廣告攝影人為學生講解自己的廣告攝影實踐經歷和人生感悟，讓學生在榜樣的鼓舞和影響下堅定拍攝廣告攝影圖片的信念。
四、拓展思路，了解前沿
目前學生接觸的都是老師和校企合作廣告公司的攝影師的實踐經驗，這些經驗畢竟有限，難免會造成學生廣告攝影視野狹窄、藝術表現和再創作的能力不足等情況。針對這種情況，可通過多種途徑相結合的方法拓寬學生廣告攝影的思路，了解最新最前沿的廣告攝影理論和實踐。多看優秀的廣告攝影圖片和登錄廣告攝影圖片網站。優秀的廣告攝影圖片包括報紙、雜志、廣告攝影展覽和國內外獲獎的廣告攝影圖片。各大媒體和廣告攝影協會舉辦的廣告攝影展覽也是欣賞和學習的好地方。國內外每年舉行的攝影比賽的獲獎圖片更是學生開闊眼界、了解前沿最直接的范例。有影響力的廣告攝影比賽主要有中國廣告精英業余攝影大賽、美廣告攝影師協會（APA）。比賽囊括了所有的廣告攝影題材，學生可以很仔細地分析每種題材的獲獎圖片，了解每種廣告攝影題材的拍攝精髓和最前沿的表現手法，從中學到課堂上學不到的知識，為現實的廣告攝影實踐提供參考。
總之，藝術設計類廣告攝影教學改革的核心就是技能強化與創意培養有機統一。通過結合項目、研發校本教材，激發學生自主的創作實踐，提高學生的主觀表達能力和對客觀世界的觀察、思維與表現能力。加強對廣告攝影基本技能與廣告攝影藝術表現手法的把握。更好的適應信息時代背景下廣告攝影市場的人才需求特點。
參考文獻：
[1]謝榮生.廣告攝影講座[J].照相機，1995-01-08.
醫學類影像技術范文2
關鍵詞：藝術賞析；創新思維；設計
為了解當前廣東省高職院校設計類專業開設《藝術賞析》課程的現狀，探討《藝術賞析》課程對設計專業學生創新思維的影響，找出適合專業特色的賞析課程的教學模式和方法，本課題組設置了相關的調查問卷來了解情況。通過對問卷的分析、歸納、總結，發現了一些存在的問題，也得出了一些啟發。
1 存在的問題
（1）目前在廣東省部分高職院校的藝術院校或設計類專業沒有開設《藝術賞析》這門課程。
（2）有的藝術院?；蛩囆g設計專業開設了這門課程，但也只是專業課中的一個“擺設”，而沒有根據專業特點來設置相適應的教學內容，對專業學習的幫助不是很大。
（3）有的藝術院?；蛩囆g設計專業根據專業特點來設置了相適應的賞析課程，比如廣告設計專業開設了《廣告賞析》這門課程，但因為老師的教學方式偏重理論講授較多，忽略了學生的參與，導致學生對本門課程的學習興趣不大，上這門課程只是為了好拿學分，得不到的學生重視，從而對啟發學生的創新思維沒有起到較大的作用。
2 得出的經驗和啟發
目前，我國設計類專業在培養設計創新思維與西方相比起步較晚。在國內無論是思維意識體系還是具體實踐，對學生創新能力的培養都只注重在專業技能的培養方面，而忽視了藝術修養、審美意識對學生在創新思維方面的啟發作用。而在我省高職院校的設計專業里，也存在相同的問題，大部分學生在創作或設計作品時，雖然掌握了一定的技巧和技法，但設計出來的作品審美度不夠高，缺乏創意和個性。
那么，應該如何提升學生設計的作品審美層次，使得學生設計的作品具有較好的創意和較強的個性？當然，這需要從多方面、多角度來培養學生。在這里，我們只是探討一下《藝術賞析》課程對設計專業學生創新思維的影響。
什么是創新思維？所謂創新思維是指“創造性的觀點或理論，并且能夠指導人的行為，進而能夠創造事物形態的心智活動。而創新思維里最重要的兩種思維方式是發散思維與聚合思維，而其中的發散性思維就與我們的藝術賞析課程關系比較緊密了。所謂發散思維，又稱求異、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維及解決方案，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。發散思維能力的高低，取決于知識面、想象力、遷移能力的高低。發散思維主張進行突破常規、求新求異、尋求多種答案的思考，他不受傳統知識的束縛，力求發現新事物，充分調動大腦豐富的想象力，對積淀在大腦中的知識、信息和觀念進行重新排列、組合、從而產生出更多、更新的設想和方案。那么，《藝術賞析》課程對培養設計專業學生創新思維有沒有起到一定的作用呢？
我們知道《藝術賞析》課程是一門通過對繪畫、建筑、雕塑、工藝美術、音樂、舞蹈、戲曲、攝影等門類藝術進行階段性的賞析課程。在2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知里就明確指出，“欣賞經典藝術作品可以讓學生樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展?！倍鴮τ谠O計類專業的學生來說，其中提高審美素養，培養創新精神方面的作用尤其重要。藝術設計創新能力的培養對于設計者而言無疑是至關重要的。因為藝術設計既要體現符合設計原則，又要帶有鮮明個性的設計構思和想象。由此可見，藝術賞析課程對設計專業學生的創新思維培養起到了一種積極的作用。
但通過上面的問卷調查，我們發現《藝術賞析》課程面臨著比較尷尬的局面。有的院校的設計專業根本就沒有開設這門課程；而部分院校的設計專業雖然開設了這門課程，但僅僅只是一個擺設，并沒有結合專業的特色來開設適合該專業的賞析內容的課程；做得比較好的部分藝術院校或藝術設計專業雖然根據專業特點來設置了相適應的賞析課程，但由于授課的老師教學方法比較單一，側重理論講授，而忽略了學生的參與，學生的學習積極性不高，對培養學生的創新思維作用不是很大。面臨這樣的尷尬局面，應該如何做才能讓《藝術賞析》課程對培養設計專業學生的創新思維發揮出較大作用呢？我們可以同時從以下兩方面來進行：
首先，從課程內容的設置角度來看，藝術欣賞課程的內容和形式應該緊密地與學生的專業特點相聯系，要設置符合學生專業特點的藝術賞析類課程。我們知道《藝術賞析》這門課程涉及的內容范圍比較廣，如果要求每個設計專業開設的《藝術賞析》課程把這些藝術門類的知識都包含進來，一是可能會占用較多的學時，從而減少了其他專業課的學時，影響到學生其他專業能力的學習。二是在有限的課時里學習這么多的藝術門類，學生會學習任務比較重，從而減弱了學習積極性，達不到課程學習所預期的效果。那在設計這門課程時，可以側重于一個藝術門類的學習，達到與其他藝術門類的融合貫通。例如，對廣告設計專業的學生，我們可以開設一些《經典廣告藝術賞析》的課程；而對服裝設計專業的學生，我們可以開設一些先鋒、主流時裝的賞析課程。這樣開設的課程內容就和具體的專業學習緊密的聯系起來了，學生學習的興趣就會更大，掌握的專業知識面就會更廣一些，設計思維也會得到更大的開拓，專業知識的沉淀慢慢就會加深。那么，當學生在設計作品的時候，就不會感覺腦袋空空的，而是可以學習、借鑒別人的亮點，或者是受到啟發，產生新的想法、創意，設計出新穎的作品。
其次，從授課教師的角度來看。教師的授課方式很大程度上影響著學生的學習積極性。傳統的藝術賞析課程，更多的是教師自己在單一講解作品，而忽視了學生的參與程度，學生只是處于一種被聽的狀態，導致學生的學習積極性不夠高。如何讓學生更多的參與到課堂教學中來，這是上賞析課程教室要解決的一個重要問題。筆者通過長期的藝術賞析課堂教學，積累了以下的一些教學經驗供大家探討。在欣賞經典作品時，教師可以從以下四個階段來引導學生進行賞析：
2.1 作品賞析前導階段
教師課前可以把班級學生分成若干小組，讓學生以小組為單位，每個小組完成下節課要賞析的一個作品的相關資料收集，如作品的風格、材料、相關的背景知識等的收集。收集方式可通過圖書館、網絡、書籍等途徑進行。因為學生受到個體知識和經驗的局限，如果沒有充分的準備，在賞析作品的過程中，賞析的質量會受到限制。因此，讓學生有備而來，縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣，這是教師引導要學生要做的重要的準備工作。
2.2 作品賞析、提問階段
在欣賞的開始，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，而是先讓學生對作品進行感知，由學生自行完成作品主體識別。然后教師再提出一些可思考性、可討論性和目的性的明確問題，供學生討論。這是關鍵的一步。在提問問題時，一般一個作品只提一個問題，問題要盡量簡單概括，要有針對性，便于討論的展開。通過提問，激發學生的主觀感覺，將學生的注意力集中在應當注意的方面。
2.3 自由討論階段
學生在對作品初步感受之后，帶著教師提出的問題，展開自由討論。這一階段改變了教師唱獨角戲的傳統形式，而是師生共同參與。在討論過程中，教師要營造一種輕松的氛圍，要鼓勵學生自由地去做發散思維、創造性的想象。教師應注意減少干涉，盡可能的讓各種意見浮出水面，以激發學生的思維，開闊學生的視野。
2.4 歸納總結階段
經過前一階段的自由討論階段，學生的各種意見已經浮出水面，教師要把自由討論階段產生的較有代表性的意見歸納出來，然后再讓學生針對意見比較集中的問題進行針對行討論，在這一過程中，教師要引導學生往作品賞析的核心方面靠攏。
總而言之，藝術賞析課的教學要脫離教師單一講授的傳統教學模式，更多的讓學生參與進來，在賞析過程中，發揮學生的自主性和探索性，以個人和小組合作的方式進行。教師在教學過程中起到引導者和組織者的作用，給學生創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，利用多媒體教學條件為學生創設直觀的作品欣賞情境，通過對同一問題的反復研究和評議，達到提高學生的欣賞水平和創新能力，培養學生分析問題、聯想學習等能力的目的。
參考文獻：
[1] 龐維國：IX自主學習――學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
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學醫建議不要選什么專業
1、生物醫學
首先，各位要注意生物醫學專業和生物醫學工程專業并不相同，前者是正兒八經的醫學類專業，而后者則是工科專業，且屬于基礎醫學類。同時，該專業就業前景并不是很好，畢業后想成為醫生較難，大多數畢業生更適合科研工作。因此，如果學歷不高，就業形勢是比較嚴峻的，學生至少要有博士學歷，才有相對多的選擇，如科研、高校教師等。
2、藥學
目前很多人都認為藥學專業是一個“坑”，因為雖然是醫學專業，但基本是做不了醫生的。該專業本科畢業后多數人都會選擇醫藥代表這種工作，而研究生專業方向更多，但大多畢業后也都是從事科研、學術類工作，學歷要求高前景也很一般。
3、醫學技術類
醫學技術類是醫學專業中的一大類，包括醫學檢驗技術、醫學影像技術、眼視光學等等，其中經常被家長、考生與口腔醫學混淆的莫過于——口腔醫學技術。不過雖然只是多了兩個字，但卻大不一樣。前者是當下最熱門的學醫專業之一，而后者則是相對冷門的醫學專業。從醫學技術類專業畢業后，即使能進入醫院工作，但想要成為醫生同樣很難，更多的人只能去到一些工廠，做一些技師工作。
學醫選什么專業好
1.臨床醫學
臨床醫學顧名思義就是在病房床邊的醫學，它其實是一個廣泛的概念，像內外婦兒等多個學科都在臨床醫學的范疇內。可以說，大致上除了基礎醫學、影像醫學、檢驗醫學等之外，在醫院直接給病人看病的都屬于臨床醫學。
任何事情都有兩面性的，只要自己能夠堅守本心，真心踏實的喜歡自己報考的專業，對自己所做的行業負責任，報考這個專業未來不僅受人尊敬，而且發展前景也不錯。
2.口腔醫學
因為近些年來人們生活條件越來越好，就醫也不僅僅只是局限于一些比較重和急的病癥。人們更加重視身體全面健康的理念，因此口腔醫學逐漸發展了起來。所以說這可以說是一個新興的醫學專業，具有良好的市場潛力。
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（一）醫學類專業課程中的醫用化學
醫用化學在某些方面同化學學科類似，同樣具有知識模塊繁多、信息量大和需要掌握的細節較多等特點，而且結合目前實際來看，無論是臨床護理還是醫學影像甚至醫學美容等醫學類專業，都對醫用化學基礎水平和技能有較高要求。因此在醫學院校中，醫用化學課程具有實用性強、操作要求高和學習需要付出較多精力等特點。
（二）新思維在醫用化學教學中的重要性
作為一門重要的醫學類基礎課，目前醫用化學的教學過程中常遇到諸如知識內容相對多而課時安排較少、學生中部分在高中屬于文科化學基礎極為薄弱以及學生中學習醫用化學所需基礎知識差異明顯的難題。這些困難嚴重影響著教學質量的提高和相應專業學生專業技能的培養以及知識的掌握。為應對這些問題，在醫用化學教學中應當采用新理念、新思維。
二、醫用化學教學中需要應用新思維模式的幾個重要方面
（一）醫學類院校各專業中醫用化學課時安排不足
醫用化學課時較少是相當一部分醫學類專業的突出問題。然而，由于醫用化學的重要性，教學需要完整、循序漸進地進行，使得醫用化學教學任務較重，教學安排中難以顧及全局，對教學質量的提高，甚至教學任務的完成都造成了較大困難。
（二）醫學類不同專業的教學側重不同
為了較好地適應專業方向的需要，各個專業對醫用化學的教學側重有不同要求，而在實際教學中教師往往難以把握這一點。例如，醫學影像類專業未來學習和將來從業中，接觸的前沿醫學技術較為先進，涉及核磁共振等學科知識較多，需要對核化學知識有一定基礎。這種情況給教師的授課安排以及考試試卷的設計都帶來困難。
（三）醫學專業生源限制放寬導致部分學生化學基礎差
由于整個教育體系的改革，對生源限制降低，隨之在醫學類專業中也不再就進行文理科方面的限制。這種情況給醫用化學的教學帶來的困難主要體現在課時安排緊張，無法對在高中時是文科的學生進行基礎知識補充和整體教學進度難以把握兩個方面，使本來就存在課時不足的醫用化學教學更加困難。
（四）現行教材的編寫存在不合理之處
當前，《醫用化學》以及相關教材的編寫中，由于時間較早，而醫學科技和化學研究進步較快，導致教學中選用的教材既不符合教學課程安排又不符合醫學工作。這些教材和符合教學要求的課程安排不一致，在知識點滲透和前后銜接方面有所不足，時常出現與醫學實踐不符的現象。
三、在具體教學過程中新思維的應用策略
（一）通過改革教學模式充分利用現有課時
針對教學安排中醫用化學課時較少的現象，教師在教學中應當基于培養學生自學能力和綜合能力的目的，改進原有的教學模式，采用能較好地發揮學生學習主動性和探究能力的教學模式，如課堂討論式以及啟發式的教學模式等，并在課堂知識講解的同時做好實驗設計，最終使學生在動手操作中加深對知識的理解深度和應用能力。同時，教師還要結合不同專業未來的學習任務乃至工作環境等對知識點掌握的要求，有所側重地進行知識模塊的教學并有針對性地采用教學方案。例如，在無機化學和分析化學等課程安排緊湊的內容中，教師要引導下學生采用聯想式、討論式等學習模式進行掌握，并向未來專業學習需要的方向進行引導。
（二）采用的思維，有所側重
在教學中，除了各專業必須嚴格掌握的知識內容外，如無機化學、有機化學中與醫學關系密切的內容側重講解，與醫學關系相對不大的減少在教學安排中的比重。而后按照專業特點，補充講解醫用化學中相關的特殊性內容，如核化學、化妝品化學等針對相應專業的學生進行講解。另外，在考試試卷的設計上，同一類醫學院校對醫用化學的考試試卷一般要求一致。為了做到符合專業學習的實際情況，做到考察有所側重，試卷的設計應當從兩個方面著手：一是保留一定比例的區別題，使不同專業學生按實際選擇不同題目；二是酌情設計討論探究類題目，使學生能夠按照自己的專業特點，選擇對應角度進行論述答題，在評卷中做到區別對待即可。
（三）實行不同基礎學生分班教學的模式
針對生源問題或其他原因導致的學生化學基礎水平較差的問題，可以在教學中進行分班教學。例如，將原來在高中時的文科的學生或理科生中由于偏科等原因造成化學基礎差生安排在一個教學班級，以便于教師在同一授課時間面對的學生基礎相當，利于教師對教學模式和教學進度的把握。
（四）做好備課工作并創新性地利用教材
在醫用化學教學中，教師和教研人員應充分調研，結合教學中經驗和臨床中相應的案例和研究成果，對教材中的內容進行合適的編排，以便于課程教學的展開。另外，還要注重整體上各專業學習的知識體系的不同特點和未來從業時的崗位要求，對教學內容的選定做到有序化、條例化，使教學課程安排做到既無遺漏又能前后銜接。
四、結語
醫學類影像技術范文5
“我們研發的各項磁共振醫學影像技術，最終還是要為臨床服務”，清華大學醫學院生物醫學工程系教授、博士生導師陳慧軍說。
未名湖畔 鋪就磁共振之路
作為一名“80后”，陳慧軍與醫學結緣已逾十年。從中國地質大學計算機專業畢業后，陳慧軍即被保送到北京大學讀了生物學工程方向博士?；厮莸?003年初的北大，這一研究方向成立不久，他算是較早一批的“拓荒者”。也是在這里，他開始對磁共振技術有了模糊的概念。
懷揣著對磁共振更深一步研究的理想，陳慧軍來到美國華盛頓大學。“扎實的計算機專業知識，能夠快速地理解磁共振成像原理及進行圖像數據分析”，就這樣，陳慧軍開始深入鉆研磁共振成像技術，主攻生理量化成像，正式開啟了自己的醫學科研之路。
磁共振成像 探究血管壁的奧秘
高發病率、高死亡率、高致殘率、高復發率及多并發癥是心腦血管疾病的特點。嚴重威脅著人們身體健康。目前，心腦血管疾病的臨床診斷，主要依賴于各種血管造影成像方法來判斷動脈管腔的狹窄程度。而陳慧軍認為，不僅知其然，還要知其所以然。“管腔變窄了，你得知道是什么因素導致了它變窄”。研究過程中，陳慧軍發現，炎癥作為動脈粥樣硬化機理中最為關鍵的環節，其中肩部和纖維帽區域的炎癥是斑塊破裂的重要因素，而目前還無法對這兩個關鍵部位進行炎癥量化成像。
回國后，承接之前的研究成果，陳慧軍申請主持了“可涵蓋肩部和纖維帽的動脈斑塊炎癥量化磁共振成像新技術及其臨床意義研究”這一國家自然科學基金項目，為斑塊風險評估提供了新方法。
量化肝功 為肝臟護航
抱著為祖國人民服務的理想，陳慧軍瞄準了嚴重危害我國人民生命健康的肝臟疾病。在我國，肝病和肝癌發病率位居世界前列，已經引起國家及社會的廣泛關注。治療肝癌，首選切除術。但若切除部分肝臟后，剩余肝臟功能不足，極易出現衰竭癥狀，危及生命。因此，量化局部肝功能就成為臨床所需。
陳慧軍表示，目前國內外臨床研究中多使用血清學指標、代謝性肝功能定量評估、綜合評分系統和影像學檢查等方法來評估肝臟的儲備功能。在術前全肝功能均勻一致的情況下，尚可準確。但面臨諸多肝硬化、慢性肝炎患者，肝功分布并不一致時，怎么制定肝切除范圍呢？又如何準確評估術后是否存在肝衰竭癥狀呢“以前有學者利用傳統成像技術來解決這一局部肝功的量化問題，但我覺得在此問題上還可以向前走一走”。
為開發在體量化成像肝臟儲備功能上具備更高精確度的技術，他又踏上了新的科研征程。2015年，陳慧軍申請主持國家自然科學基金項目“基于交替采集高時空分辨率動態增強磁共振成像和肝臟特異性造影劑藥代動力學模型的肝臟儲備功能量化成像技術”，為量化肝功，又邁出了堅實的一步。
醫學類影像技術范文6
考試科目云南大理成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。(三)專升本：各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。1.文史類：政治、英語、大學語文。2.藝術類：政治、英語、藝術概論。3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。5.法學類：政治、英語、民法。6.教育學類：政治、英語、教育理論。7.農學類：政治、英語、生態學基礎。8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫藥類：政治、英語、大學語文?？荚囆问浇y招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和?？純煞N。統考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文
大學英語
計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學
