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地質大學論文范文1
論文摘要：經濟落后地區的高職院校英語實訓，在大力建設校外實訓基地的同時，更要大力開掘校內實訓，這是在現有條件下盡快提高學生實踐技能的有效途徑。高職英語校內實訓主要是在多媒體的應用，英語俱樂部、英語角等多種方式相結合，以及舉辦英語夏令營活動等方面進行挖潛，發揮出通行做法的潛在作用。
校內實訓基地是指設在校內的，以學生訓練為主，教師指導為輔的實踐訓練場所。高職英語教學涉及聽說讀寫譯等多種能力的培養，校內實訓基地能實現普通課堂無法完成的能力訓練。尤其在經濟落后地區，校內實訓基地建設尤為重要，它不僅應該成為學生的訓練場所，還應該成為英語四六級聽力考試的培訓基地。
一、建立多媒體情節模擬實驗室
教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來?！睂W習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂。
在多媒體情節模擬實驗室中，選擇英語實訓材料是一個重要問題。在選擇材料時，可根據經濟落后地區高職學生的實際水平和今后工作的實際需要而確定。如果學生的英語水平不高，基礎較差，但有很強的學習熱情，教師要甄選那些難易程度中等，比較容易掌握，而且貼近日常生活的內容，如日常商務英語、日常英語會話等。如果學生今后的就業要求他們掌握一些和自身專業有關的英語內容，教師可選擇那些范圍涉及廣泛，和高職專業有關且難度較淺的資料，如英語談判基礎等。如果學生在今后的工作和學習中可能會用到一些日常生活用語，日常生活需要的口語、聽力、閱讀和寫作水平就顯得尤為重要了，教師要甄選那些接近生活的實訓內容，如騰訊QQ、MSM等聊天平臺可以為學生提供一個完全真實的日常語言環境，還可以通過網絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發送電子郵件與國際筆友進行交流等。
二、舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角等活動
“三人行，必有我師焉”。英語課前三分鐘演講、英語俱樂部、英語角等活動都是對高職學生進行實訓的互助平臺。在校內創辦英語俱樂部和英語角，以英語為學生之間交流的媒介，把來自天南地北互不相識的學生聚在一起，不僅讓他們在溫和、愉悅的氛圍中結下深厚友誼，也在交流中鍛煉自己、充實自己，并且英語能力會在實際運用中得到提高。在舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角活動中，以下問題應引起注意。
1、持之以恒
英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角是一個長期活動，不易堅持。若偶爾舉辦一二次很容易，但如何使之形成習慣，持之以恒并且辦出自己的特色，是一個任重道遠的工程。為了保證活動次數和質量，教師應該在每個學期的開學之前就確立好這個階段所有活動的具體時間，并且有一個明確的構想，并做出詳細的活動計劃，這樣就可以在整個學期嚴格按照既定目標實行，使學生和教師都沒有逃離的理由。:
2、合理安排時間
在繁忙的日常學習中，很多學生已經把自己的時間排得很滿，因此英語角活動不應舉辦太頻繁，一周一次為宜，而且應選擇在周末課程比較輕松的時間。英語俱樂部則可安排為一個月一次，并做出詳細的活動計劃，這樣就可以在課余時間提高學生的英語口語水平，在簡單的交流中提升大家對英語的使用能力。
3、保持新鮮感
每次英語俱樂部和英語角活動應安排一些學生不太熟悉的教師或外教，也可以從外校聘請一些教師來與學生交談，這樣就可以保持活動的新鮮感，使學生有興趣參加這樣的活動。英語角活動中應該請外教或有豐富教學經驗的外國朋友來與學生進行對話，發現并改正學生英語發音的不準確和偏差，使學生的英語口語更符合國際化要求。在不斷的交流和討論中，高職學生的英語水平會因為學習技巧、方法的得當而得到突飛猛進的增長。
4、精心策劃活動內容
在每次英語俱樂部和英語角話題的選材中，要找那些貼近生活、易于交談、相對熱點的話題。在英語角活動中，還應適當根據形勢的需要而安排目前人們普遍關注的話題，使學生有話可談，有據可依，如就業問題、影視動態、新聞熱點等。在英語俱樂部活動中，可讓學生表演一些英語短劇等。
三、舉辦夏令營活動
英語夏令營是傳統的夏令營活動之一，其所設計的英語學習課程，旨在豐富高職學生學習英語的課外生活，拓寬學生英語學習的視野，多角度、多渠道地引導學生改進英語學習的方法，激發學生學習英語的興趣，從而達到提高高職學生的全面素質。在舉辦夏令營活動時，要注意以下問題。
1、夏令營的地點和時間
夏令營地點的選取應采取就近原則。因為經濟落后地區的高職學生經濟條件一般，太遠的地點并不適合他們中的大多數。時間應選擇在假期，這樣既可使學生都有充裕的時間參加，也可使學生在假期過得充實而有意義。
2、夏令營內容的設計
夏令營活動中，要求參與人員進行英語自我介紹和英文小故事的講解。在這一過程當中可以培養參與成員的膽量，讓他們在眾人面前展示自我，顯現出真我風采。另外，還要安排一些新穎、有趣的英語活動。
3、與外界合作
地質大學論文范文2
為了更好的深入地勘單位基層，了解一線專業技術人員的需求，得到地勘單位及地勘從業人員的認可，學院在深化與地勘單位合作方面進行了不懈的嘗試與探索。地勘單位擁有一大批高職、大專類直屬院校，依托地勘單位“建站”合作模式主要是采取依托地勘單位下屬院校建立學習中心，形成以學院為主導，以地勘單位下屬院校為平臺，地勘單位參與學生管理的合作形式，將中國地質大學（北京）的優秀師資條件、地勘單位下屬院校的教學資源和實習條件、地勘單位的管理約束能力進行有機的整合，充分發揮各方優勢，開展針對地勘行業從業人員的網絡教育工作。
二、各展所長，加強教學資源建設
根據地勘行業的專業特點，專業技術人員的學習需求不僅是對于地質學等理論方面的學習，而且教學內容需要突出野外實踐、設備操作、數據分析等具體環節，教學資源的建設具有一定的復雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項資源，有效彌補高校在開展網絡教育工作中在管理環節和實踐教學環節存在的不足，為培養地勘行業應用型專門人才奠定堅實的基礎。教學資源建設是提升教育教學質量，提升辦學水平的基礎，學院根據大學的優勢學科專業和師資條件，在對目前地質勘查及地質工程相關領域人才需求情況及從業人員繼續教育需求情況全面分析的基礎上，聘請了相關領域具有豐富教學經驗和野外實踐經歷的教授專家，組成資源建設團隊，負責相關專業教學資源的開發，豐富和完善工作。第一，地勘單位對專業技術人員的工作需要、學歷背景、進修和培訓需求都有較深入的了解。學院在教學內容組織和教學資源策劃階段，與地勘單位的相關部門和人員進行充分的溝通，深入了解地勘人員的學習需求，使教學內容的編排更具有針對性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長期從事地質教育的教師，在地勘人才培養方面有豐富的經驗。學院與“建站”院校合作，聘請相關教師進行教學輔導和答疑工作，幫助學生更好的理解教學內容，快速掌握學習要點，從而使教學質量得到大幅度提升。第三，實踐教學環節是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學生規模等條件的限制，大學的實踐教學資源很難面向網絡教育學生開放，成為制約地勘行業網絡教育教學質量提升的瓶頸。通過與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實習條件和實踐教學資源，彌補大學網絡教育中實踐教學環節的不足，切實提高學生的實踐動手能力，為培養地勘行業應用型專門人才創造條件。第四，地勘單位擁有一大批實踐經驗豐富的專業技術人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實踐中，學院逐步完善了網絡學生論文的“雙師型”指導模式，即由一名學校指派的指導教師和一名地勘單位具有相應職稱的專業技術人員共同指導學生完成畢業論文。這一論文指導模式的實施，使學生的畢業論文可以根據各自工作崗位情況等條件進行選題，可以有效利用與工作有關的課題與資源，在順利完成學業的同時，真正提高了工作能力和技術水平，達到學院、單位、學生三贏的目的。
三、分工合作，完善質量保障體系
第一，為了保證教學質量，需要充分發揮學院的主導和監督作用，在教學大綱制定、教學組織、學習支持、課程考試、畢業論文等各個環節進行教學質量的把控。通過與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個渠道了解和掌握學生的學習情況，并根據收集的信息對課程資源進行不斷改進，使教學內容能夠更好的滿足教學需要。同時學院針對網絡教育各個學習過程制定了相應的管理細則，形成了學習中心、學院、地勘單位三重保障的質量管理體系，既為學生創造優質的學習環境，又對學生提出嚴格的要求，從多角度進行質量保障。第二，工學矛盾始終是制約網絡教育辦學質量的瓶頸之一。為了有效的解決學生的工學矛盾問題，讓學生能夠認真參與教學過程的每個環節，學院與地勘單位的人力資源部門進行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關部門參與到學生的教學計劃制定和日常管理工作中，不僅為學生的學習盡可能創造條件，有效避免工學矛盾的產生，同時單位對學生的學習也提出了相應的要求，督促學生積極參與學習過程，有效保證了學生對網絡學習的積極性和參與度。第三，學習中心是開展網絡教育工作的窗口和載體，站點的管理和服務質量，直接影響教學質量和辦學水平。為了彌補地勘單位下屬院校開展網絡教育工作經驗不足的問題，提升站點的管理、教學、服務質量，提升網絡教育工作的整體水平，學院在與地勘單位下屬院校的合作建站過程中，不僅在資源互補、改善辦學條件方面進行了深入的探討，同時也在提升站點管理水平，促進辦學水平提升方面進行了不懈的努力。學院在教育部及各省市教委對網絡教育的評估考核體系基礎上，結合地勘行業的辦學特點，制定了包含5大類40余項指標的站點評估考核體系，建立了定期教學檢查制度和巡防制度，采取“以評促建、以評促改”的原則，采用日?？己伺c定期檢查評估相結合的措施，對各個學習中心提出了嚴格的要求和量化指標體系，幫助各個站點發現管理及辦學過程中存在的問題與不足，并督促相關站點進行整改，完善辦學環節中存在的不足，從而達到了提升學習中心整體辦學水平的目的。
四、結語
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為什么要寫參考文獻呢？論文的作者必須通過參考文獻標注來表明哪些學術論點是引用了前人的，這樣才能把知識產權很好的劃分開來。關注學術參考網，可以查看更多優秀的論文參考文獻，下面是小編收集的審計實訓論文參考文獻來和大家一起分享。
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【關鍵詞】專業英語 課程現狀 教學 改革
一、理工科大學專業英語課程開設的必要性
英語，作為一門國際化的語言，在國際交流合作中扮演著舉足輕重的角色。在文化、經濟、科學等眾多領域內，西方國家仍然領先于世界先進水平，因此英語是加強與世界各國合作與交流的重要媒介。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術的不斷進步，迫切需要大量具有英語專業技能的人才。
英語只有同專業知識相結合并真正應用到專業領域，才能夠發揮其最大的作用。理工科大學要想在專業領域內有所突破，科研創新是必不可少的，而閱讀英文專業文獻、撰寫英文調研報告和英文專業論文的能力無疑是科研能力的一項重要考查標準，僅開設大學英語基礎課程遠不能滿足人才發展的需要。因此理工科大W為了全方面的培養人才，必須高度重視專業英語課程，力求學生在各專業領域擁有較強的優勢和更好的發展。
二、理工科大學專業英語課程的現狀
考慮到英語專業課程的涉及內容的廣泛性，因而以中國地質大學（北京）的英語課程現狀為例進行調查與研究，以此為據探析理工科大學專業英語課程現狀。
1.專業英語課程設置情況。除英語專業外，中國地質大學（北京）共開設37個專業，其中有專業英語課程或雙語教學課程24個，專業英語課程23個，雙語課程14個。目前地大雖然在多數專業開設專業英語課程，但仍有少數專業課程的教學中尚未涉及專業英語教育。
專業英語課程時間大多設置在大三大四階段，學生已具備一定的專業基礎，接受能力較強，課程設置充分考慮了學生學習專業知識的漸進性。課程的講課課時大多為32課時，講課學時總體來說較少，學生很難熟練地運用專業英語知識。
2.專業英語課程教學情況。
（1）專業英語課程教學資源。專業英語課程的教師一般都由該專業的資深教師負責，專業老師具有較高的專業水平，往往更側重專業上的教學，而忽視了英語技能的實訓，導致學生專業英語的應用水平較弱。專業英語課程教室都配有多媒體設備，課堂可以實現全程多媒體教學，然而先進的教學設備并未被充分利用。
（2）專業英語課程教材。各專業英語課程使用相應學科的權威英語教材，也有些專業英語課程教材使用本?；蛟撜n程老師編寫或參與編寫的教材。教材基本上為全英教材，由課文和專業詞匯兩部分組成。有些教材還配有課文注釋，涉及常用的短語及句型?？傮w上教材使用有一定差異，但對于學生專業英語能力的提升有一定的幫助。
3.專業英語課程教學與考查。教學內容以教材為主，課外選取的學術論文和專業文章為輔，涉及專業領域較為全面。老師主要講解課文材料的翻譯，強調重點詞匯和句式，也涉及基本的英文文獻的寫作方法，掌握基本的專業詞匯同時，學生閱讀及翻譯能力也有一定提升。雖然有互動環節，但學生的學習積極性不高，對學生專業英語寫作和口語技能的訓練還有待加強。
課程考查以考試為主，大多為翻譯文章或提交英語論文，難度適中。多數學生的學習效果并不理想，較多通過課程考核的同學反映其專業英語水平沒有明顯提升，不能夠將英語較好的與專業學科相結合。
三、理工科大學英語專業課程改革探析
改革教學方式，完善教學內容。網絡信息化的時代背景下，專業英語課程應更加適應時展，充分利用互聯網平臺，選取最新的資源補充教學內容，使學生接觸你最先進的專業領知識；充分利用多媒體設備，使傳統教學和多媒體教學相結合。
調整教學速度，課時長度。老師的教學進度應充分考慮學生的學習接受能力，與學生進行更多溝通交流，及時了解學生的學習情況，有針對性的調整教學進程并針對不同專業的需要適當調整課時長度。重視課程實踐，注重能力培養。英語文獻的閱讀翻譯及寫作能力是英語綜合能力的考查，所以專業英語課程中老師在講解專業英語詞匯翻譯的同時，更應注重學生專業英語能力的培養，課程考查方式也應更多樣化，并將課程的各項實踐活動評分納入期末考核總評中。如進行小組或個人英文展示，布置專業小論文等，使學生在英語實訓中將所學融匯貫通。
教學形式多樣，激發學習興趣。為保證學生的學習效果，激發學生的學習興趣尤為重要。豐富多樣的課堂形式有助于吸引學生更多地參與到課堂之中。設置提問和討論環節，與學生進行充分互動；課堂講解中穿插圖片或視頻來營造輕松的學習氛圍，培養學生對課程的興趣。
提升教師素養，優化教學資源。組織專業英語課程老師進行定期培訓，進一步提升教師的英語水平。適當的教師培訓有助于教師自身綜合素質的提高，同時也有益于培養更優秀的人才。只有教師的技能不斷提高，學生才能享有更優質的教學服務。
盡管理工科大學的專業英語課程還存在一些問題，但在培養專業和英語結合的復合型人才發揮了至關重要的作用。隨著專業英語素質在未來就業和發展中的重要性的提升，英語專業課程改革必然是大勢所趨，專業英語課程也將在不斷的改革中朝著越來越好的方向發展，為國家輸送更多更高素質的優秀人才。
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【關鍵詞】地質特征；前河金礦床；葚溝礦段；Ⅳ3礦體；找礦方向
1.區域地質
該區地處華北地臺南緣，近東西向的馬超營大斷裂從南部通過，地質構造復雜，巖漿活動頻繁、強烈，斷裂構造發育，不同方向的斷裂相互交切、疊置于褶皺構造之上，形成了復雜的構造格局，褶皺不發育，只有大莊-中胡背斜波及該區東南部地區；斷裂按方向可分為近東西向、近南北向、北東向、北西向四組，其中以近東西向、北東向兩組最為發育，馬超營大斷裂是區內的主要導礦構造，其北側的次級構造則是主要的控礦儲礦構造，F4斷裂構造帶中富含金礦體。出露地層主要為長城系熊耳群焦園組中段、上段，主要巖性為安山巖、杏仁狀安山巖、流紋巖。區內巖漿活動強烈，主要表現為元古代熊耳期的火山噴發（溢）及中生代燕山期的酸性巖漿侵入—合峪花崗巖期（似斑狀黑云母花崗巖）礦床規模大型，礦床成因類型為構造蝕變巖型中低溫熱液金礦床。
區內地層出露從老到新依次為：太古界太華群、中遠古界長城系熊耳群、薊縣系下欒川群、新生界下第三系、上第三系和第四系。區地處華北地臺的南緣，近東西的馬超營大斷裂從南部通過，地質構造復雜，巖漿活動頻繁、強烈、斷裂構造發育。
2.礦床地質特征
本礦區位于區域三里坪背斜南翼，馬超營斷裂北側及北東向的舊縣橋頭斷裂帶的東側，潭頭大章中生代斷陷盆地的東部邊緣地區。近東西走向的斷裂顯示了金、銀、鉛、鋅、鐵等有用元素富集，成礦的地質條件較好。出露地層主要為中元古界長城系的熊耳群，呈單斜狀產出，巖漿活動具體表現為巖漿噴發及巖體侵入。在本礦區內發現兩處規摸不大的火山口，反映了中心噴發式特點。
3.葚溝礦段地質特征
（1）近東西向斷裂（F4）：F4斷裂是本區主要的控礦斷裂，金礦體賦存于斷裂帶特定的構造部位。區內控制長度1060米，出露標高417-751米，斷裂帶寬度15-25米，平均24米，總體呈現了西高略寬，向東略窄的特點。斷裂總體呈近東西向展布，走向70°-100°傾向北北東或北北西，傾角40°-80°，平均65°。斷裂沿走向、傾斜均呈現舒緩波狀的展布特征，膨大收縮現象明顯。根據其出露情況和特征又分為南、北兩條分支斷裂。斷裂頂底主斷面明顯，與圍巖界限清晰，各種構造行跡表明：該斷裂經歷了多期次構造變動和不同性質的疊加轉化。在85線、88線該斷裂分別被近南北向的F22和北北東向的F18切錯；自西向東在平面上依次向南平移，水平斷距分別為45米和118米，剖面上呈階梯狀段落。前河葚溝礦段內F4發育出3條礦帶，分別為Ⅳ北礦帶、Ⅳ南礦帶、Ⅳ3礦帶，三條礦帶分別控制著Ⅳ北2和Ⅳ北2-1、Ⅳ南2和Ⅳ南3、Ⅳ3、Ⅳ北1共6條礦體，其中Ⅳ北2-1、Ⅳ南2規模小，未達工業采取指標；Ⅳ北2、Ⅳ南3、Ⅳ3礦體膨脹、收縮、扭轉現象比較明顯；Ⅳ北1在F18斷裂以東，主要賦存于480-690米標高。斷裂帶以內以碎裂巖化、絹英黃鐵礦化、方鉛礦化、多金屬硫物、綠泥石化為主。為前河礦區的成礦構造之一。
（2）北北東向斷裂（F18）:發育在礦區中部，走向上波狀起伏，破碎帶寬1-2米，主要有構造角礫巖組成，少見碎裂巖，角礫大小混雜，棱角較明顯。成分多為安山巖、杏仁狀安山巖，部分為流紋巖和極少量的礦化碎裂巖角礫。膠結物為巖石粉屑及泥質，膠結較疏松。斷面較粗糟，檫痕、階步等伴生構造不發育。斷面南東東傾。傾角64°-85°，一般70°左右，上盤段塊為雞蛋坪組上段的流紋巖，下盤段塊為中段的安山巖。
（3）南北向斷裂（F22）:該斷裂在地表表現不太明顯，斷裂走向近南北，局部向西偏轉，控制長度300余米。斷裂破碎帶寬3米左右，破碎帶中構造角礫巖發育，靠邊部見有碎裂巖、粗糜棱巖及少量紅色斷層泥。角礫巖角礫呈棱角狀—次棱角狀，成分為流紋巖和部分安山巖及礦石角礫。斷面在走向上表現為舒緩波狀起伏，比較平滑，斷面上發育少量向北傾斜的斜檫痕。地表及淺部向西傾陡，傾角80°左右，斷層上盤為雞蛋坪組中段的安山巖，下盤為上段的流紋巖。體現了上盤上升的逆斷層性質。
4.Ⅳ3礦體特征
Ⅳ3礦體主要賦存于Ⅳ3礦帶以內，Ⅳ3礦體為壓扭性構造，經過多期次演變，在地表出露較為不明顯，礦山生產后在礦山的探礦、采礦時發現了該礦體的存在，該礦體控制出露標高為80～480m，連接Ⅳ南與Ⅳ北礦體（習慣上叫南北貫通構造），走向44°～62°左右，傾向北北西，傾角63°，平面總體形態呈現為舒緩波狀的“S”形，斷裂帶內角礫主要呈棱角狀和次棱角狀，角礫大小多為6～18cm，原巖大多為流紋巖和安山巖，在Ⅳ3與Ⅳ南接觸帶處見糜棱巖化帶和構造泥，膠結物多為原巖碎粉。
F4形成期，由于南北應力持續擠壓的作用，沿著Ⅳ南與Ⅳ北礦帶形成Ⅳ3礦體，并成為連通Ⅳ北礦帶與Ⅳ南礦帶的的斷裂。在構造帶活動較為強烈的位置，誘導形成部分緩傾的引張部位，并與早期陡傾引張部位貫通。含礦熱液上升，充填交代富集成礦。Ⅳ3礦體在480m中段出露于82～84線附近，長度僅18m，從400m往下礦體的連續性和礦化效果逐漸的變好，在320m中段達到頂峰，從77～83線礦體走向56°，平均厚度7m，品位3.5～180g/t,最富處在82.5線附近。在320m標高礦體連續性非常好,平均品位在45g/t,礦石主要為黃鐵礦化碎裂巖,在77.5～79.5線為黃鐵絹英巖化,79.5線附近絹英巖化最明顯,靠近頂、底板有均有磁鐵礦化，常發現少許星點狀自然金。在82.5～84線礦化主要為黃鐵礦化、方鉛硅化、硅化礦化，該段自然金分布廣泛，多呈片狀、枝狀，偶見尖棱狀、姜狀、姜狀。
從320m往下礦體逐漸收縮，至240m中段礦體出露在79～82.5線，往東雖然礦化特征比較明顯,但依品位無法圈出礦體。而在220m標高以下礦體又逐漸膨大。在200m、160m、120m標高的79.5線、81線、81.5線,為Ⅳ3與Ⅳ南復合地帶，向東在84線(200m中段)、84.5線（160m中段）85線（120m）Ⅳ3與Ⅳ北2復合，在垂向上Ⅳ3表現出在280～340m、120～220m區段，礦體連續性好，品位高且穩定的特征。
5.找礦方向
綜上所述，Ⅳ3礦體為礦化效果和連續性較好，是成礦條件極有利的主要礦脈，根據其特征推測下一有利成礦區段應在-20～80m段，平面表現在82.5～86+1線之間，由于83.5線附近有F22斷層的存在，對下一步找礦規律有一定影響。因此前河金礦在對西部開展深部探礦普遍看好的同時，應對F22東部探礦做必要的工作?！科]
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地質大學論文范文6
關鍵詞：會計學；教育目標分層；專業特色
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新時期會計環境的變化
信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環境至少會有以下變化：
1.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者?，F代西方發達國家的經驗表明，未來的經濟決策人員將會有很大部分是由既懂管理又懂會計知識的人員組成，會計人員參與經濟決策所需的綜合知識和素質，依附于會計專業的綜合知識、創新能力和綜合解決問題的能力。
2.隨著中國經濟的快速發展，高層次、國際型會計人才的巨大缺口已經成為威脅中國企業走向世界的最大的不利因素。目前中國的實際情況是擁有一支1 200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數量多、平均水平不高。據財政部統計結果顯示，在現存的會計人員中，受過中等以上專業訓練的人不足一半，受過高等本科會計教育的人不足3%。一方面是應用型高端會計人才在中國內地的匱乏，另一方面則是低層次會計從業者的泛濫。
顯然，目前的這種會計人員結構要滿足經濟、社會發展的需要是根本不可能的，大力發展大學教育，提高培養質量是擺在中國高等會計教育面前的首要任務。
二、中國高校會計教育目標分層設計
1.高職教育處于中國高等會計教育體系的基礎層。高職院校會計專業應立足當地民營中小企業培養第一線的制造類服務業高技能會計專門人才。其培養目標應是“一個面向、一個加強、兩個突出”，即面向民營中小企業會計管理類崗位，加強會計職業道德，突出會計職業核心能力，突出會計實踐能力。畢業生應具備會計核算、稅務與納稅籌劃、內部稽核、財務管理等四方面職業能力，當然其核心能力應是會計核算。
2.本科教育是中國高等會計教育中的核心層。會計學專業本科教育目標的定位應該是高素質應用型人才。應用型本科創新人才，是以解決生產、建設、管理、服務等一線的現場問題為主的職業性工程師，課程設置與教學環節主要圍繞專業知識技能和職業準備展開，不僅強調對科學和技術等基礎理論的學習，更強調對于通向未來職業和行業的相關技能的訓練。本科階段，會計學專業應用型創新人才的培養同樣遵循專業學習與職業準備的導向。
3.研究生教育是中國高等會計教育中的發展層。研究生教育又包括碩士研究生和博士研究生兩個層次。碩士研究生教育應區分應用型教育和研究型教育兩種類型。博士研究生教育應以培養研究型人才為主要目標。
三、突出中國地質大學會計專業特色的基本思路
（一）調整培養目標
作為綜合院校中的財會專業，如何貫徹學校倡導的“特色+精品”的辦學理念，如何形成自己的辦學特點，培養出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業中占有一席之地，任務是非常艱巨的。中國地質大學1997年起招收會計本科生，2000年設立會計學碩士點并開始招生，2011年經批準招收MPAcc（會計專業碩士）
針對會計教育目標分層的需求，中國地質大學會計學專業本科教育提出了“培養具有良好思想道德品質，掌握會計學、管理學、經濟學和法律學等方面的知識和能力，能在政府部門、企事業單位及會計師事務所從事會計實務、財務管理以及初中級學校的會計專業教學工作的高素質應用型會計人才”的目標。在中國經濟體制和會計管理體制發生重大變更的今天，繼續按行業設置會計專業顯然不合時宜，它不利于拓寬學生的知識面和培養提高學生的業務能力及市場應變能力。從近幾年會計專業教育發展趨勢看，分行業設置的會計專業已逐步被不分行業設置的大會計專業所取代。值得注意的是：在一些高校設置的大會計專業，只注重培養一般企事業單位的會計人才，并沒有把注冊會計師人才的教育培養擺到應有的位置。近幾年，為了加快注冊會計師人才的培養，在部分高校設置了注冊會計師專業。我們認為，在會計專業之外，另設注冊會計師專業，只是一種過渡辦法，不利于高校實施素質教育和通才教育，而應該拓寬現有大會計專業的口徑，把培養未來的注冊會計師作為會計專業的培養目標之一，使所有會計專業的學生都能接受注冊會計師所要求的基本素質和基本能力訓練。
中國地質大學會計學學術型研究生的培養目標是：培養適應中國社會主義現代化建設需要，具有創新精神和實踐能力，德、智、體全面發展，能勝任大中型企事業單位會計、審計工作的高級管理人才和高等院校與科研機構的會計學教學與研究工作的高級專門人才。
中國地質大學會計專業碩士（MPAcc）教育旨在培養復合型、實踐型、創新型和具有國際化視野的高層次會計人才，掌握堅實的會計、審計基礎理論，掌握會計科學研究方法，具有分析問題、解決問題和獨立進行會計、審計及財務管理等學科的應用型高級專門人才。
以下重點介紹我校會計專業應用型本科人才的培養理念。
（二）完善課程設置，改革教學方案，培養復合應用型財務會計人才
1.課程設置方面。課程體系是教育培養目標和教學內容的具體體現，課程體系是否科學合理，在一定程度上反映了高校專業教育的水平和發展趨勢，為了使我校會計專業為社會輸送更多的高素質會計專業人才（包括注冊會計師人才），我們為會計專業設置了以下幾方面的課程：（1）基礎課程，這部分課程主要有以下幾類：1）經濟管理類課程，包括政治經濟學、宏觀和微觀經濟學、管理學等課程，其目的在于使學生了解一般經濟規律和經濟知識；2）法學類課程，包括法律基礎、經濟法、稅法、國際商法等課程，目的在于提高學生的法律素養，增強遵守財經法紀的自覺性；3）語文類課程，包括大學語文、外語、經濟應用文寫作等課程，目的是使學生具備較強的閱讀理解和寫作表達能力；4）工程技術類課程，包括機械工程基礎、電子計算機基礎與應用、工藝流程等課程，目的是使學生了解和掌握企業工藝生產過程和有關的應用技術；5）數學和方法論課程，包括哲學、邏輯學、高等數學等課程，目的在于訓練學生邏輯思維能力和分析問題的能力。其中，外語和計算機課程的課時應占相當的比重，使學生打下堅實的外語基礎和計算機應用基礎。（2）專業課程，這部分課程主要包括：基礎會計、財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理、審計、財務軟件、國際會計、資產評估以及會計法律規范和職業道德等課程，其目的是使學生熟練掌握較系統全面的會計審計專業知識和實際操作技能。（3）相關課程，這部分課程主要包括：稅收、貨幣銀行學、國際金融、證券投資學、市場學、公共關系學、商務談判學等課程，其目的是為了拓寬學生的知識面，提高適應市場經濟變化的應變能力。
2.教學內容方面。（1）根據國家會計方針政策的頒布與實施，隨時調整會計專業教材，以反映本學科最新的科研成果和發展變化；對注冊會計師方向的學生，使用注冊會計師考試指定用書，包括財務會計、高級財務會計、財務管理、審計、經濟法、稅法等課程，同時為學生指定一些理論性較強的參考書，如中國人民大學、東北財經大學、上海財經大學的會計專業系列教材。（2）探索實施雙語教學的方式，使學生能夠掌握基本的會計專業知識和業務核算與交流方法。
主要課程為三門專業主干課：財務會計、財務管理和審計。采用國外原版教材，同時與國內相關教材配合使用。
（三）構筑人才培養高地，強化會計專業實踐教學環節
1.完善校內的手工模擬實驗環境。會計專業是一門實踐性很強的學科，在每門專業課程結束后，為了使學生很好地掌握所學內容，已建成會計模擬實驗室，方便各門專業主干課的需要，針對本門課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗。
2.建立企業實習基地，開展校外實習。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。我們在會計專業三年級夏季小學期安排了會計專業實習，校外實習可以由學生自己聯系實習單位，也可以由學校組織進行統一的校外實習。
3.聘請有多年實踐經驗的高級會計師到學校做報告和講座。分別在會計專業二三年級夏季小學期開設了會計職業認識、會計職業素質培養的實踐必修課程。通過聘請會計師事務所合伙人、國有企業財務經理、事業單位財務處負責人、審計署有關領導等來校為學生作報告、座談等形式，把他們工作實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。
今后的任務是如何使這項工作長期化、系統化。以財務軟件課程為例，我們準備與財務軟件公司合作，由財務軟件公司的資深項目經理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產品，一方面學生受益，掌握了最新的產品技術，另一方面財務軟件公司也為其產品作了潛在的和直接的宣傳。
綜上所述，在傳統教育模式下培養出來的會計專業的學生，是難以適應和滿足市場經濟條件下對會計人員的素質與能力要求的。要改變這種狀況，我校的會計專業教育就必須從培養目標、教育方式、教學內容、教學方法和手段等方面進行全面深入的改革。只有深化我校會計專業教育改革，堅持“特色+精品”的辦學理念，才能使我校培養出更多高素質的會計人才。
參考文獻：
[1] 勝.會計教育目標分層與我校會計學特色專業建設[C]//中國會計學會會計教育專業委員會.2011年年會暨第四屆會計學
院院長（系主任）論壇論文集，2011.
