前言：中文期刊網精心挑選了小學六年級語文教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學六年級語文教學范文1
【關鍵詞】小學語文；六年級；課堂；教學
新的教學理念告訴我們，過去的課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在今后的小學語文教學中我們要注重以下幾個方面。
一、給學生一個“交流的課堂”
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。不時在深入課堂第一線，發現每當學生回答問題后，其總是望著老師，目不轉睛……當老師給予表揚時，學生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學生的表情是麻木，一種失落感。學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。
其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發展，產生一種動力，發揮自己的潛能。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
二、積極提高課堂講授的藝術
在各種教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發展學生的智能。優秀的教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術，要體現出下面三個特點：
1、教師語言的準確性和精煉性
在各科教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須準確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。
2、教師語言的節奏感
在各科教學中，如果教師的語言具有節奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。
3、教師語言的幽默感
課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。
三、準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃澴啵俺凇笔锹澴?。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
四、抓住文章思路，緊扣重點訓練
在每一組課文的教學中，抓住了教材的重點訓練項目，就抓住了這一組閱讀教學的重點。抓住重點教學時，又必須以文章的思路為主導，恰當地揭示和處理好種種邏輯關系。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”為了讓同學們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，我在講讀課文時，把重點放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，所以我在進行這方面教學時，并不滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表去透視人物的內心世界，抓住人物的性格特點。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，我便追問：“作者為什么要抓這三點來寫？”講到閏土的動作時問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你的印象最深？捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現了閏土的什么特點？”在講到閏土的語言時，我讓同學們談談閏土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學生通過閱讀課文，結合自身體會，進行了認真的討論，看到了閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣在整個課堂教學中，恰當地指導了文章思路的內外關系。使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
五、鼓勵學生自主學習，勤思多問
“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。
學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑.”明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！狈彩菍W生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。
總之，新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人。
參考文獻：
[1]田瑋莉.大學語文教育探索[J]. 中國成人教育， 2005， （11）
[2]郭秀渤.試探大學語文教學對實施素質教育的優勢[J]. 東北財經大學學報， 2000， （03）
小學六年級語文教學范文2
關鍵詞：復習策略；基礎知識；閱讀能力
一、制定科學的復習策略
在整個小學六年級階段的復習過程中，有一個科學合理的復習策略或計劃指導是必不可少的，而且也會有效提高學生的復習效率。然而，真正制定好一個科學的學習策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經驗和對語文學科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復習計劃還是存在問題。實際上老師也是從無經驗到有經驗，經驗的積累與總結都是從對以往學生復習的規律中不斷總結出來的，因此，必須要承認的一點是，教師制訂的復習計劃有相當高的科學性，也是值得學生為之跟隨并實施的。但問題在于每一屆的學生并非完全相同。所以教師在制定復習策略的時候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結合。學過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學原理，盡管很基礎，但卻應用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學生的教師都會對一屆屆學生的某個方面有共同的感覺，比如說每一屆學生都會經歷一個比較叛逆的時期，這是大部分學生發展成長的一個規律。然而，出現叛逆現象的學生有的表現得非常強烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關注不同屆學生的共性，還要認識到不同時期學生的個性特征，甚至每一個學生個體的不同特點。第二，學會運用大數法則與定性分析。這一點是對上一點的補充說明。教師可以通過總結歷年來學生在不同階段的不同表現，通過統計大量數據，并且對數據進行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規律性的內容，從而為制定復習策略提供依據與指導。掌握以上原則將能制訂出更加科學并行之有效的復習策略或復習計劃。
二、重視學生基礎知識的訓練
小學階段的語文學習對基礎知識的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學生對基礎知識的掌握。前文已經提及，語文這門學科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點就是要長時間、不間斷地去積累。因為語文知識涵蓋的面非常廣，除去對基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內容非常多，所以需要學生掌握的知識就多，所以平時不積累，只靠考試的時候突擊，是無法涵蓋語文知識的方方面面的，所以不積累就不可能學好語文。教師應該注重學生基礎知識的掌握，每天為學生制定硬性的目標，堅持每天積累，長此以往，W生就會慢慢發現，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是，小學階段的語文考查，主要考查的就是學生對基礎知識的把握與運用。這樣看來，重視對基礎知識的學習，一方面可以提高學生的成績，另一方面可以無形中逐步提升學生的語文水平，基礎知識是閱讀的基礎，這在小學閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現成效。
三、兼顧培養學生的閱讀能力
培養學生的閱讀能力是個老生常談的話題，為什么一直在強調閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績，先從這樣一個比較獨特的視角入手。人際關系的本質是什么？從社會學的角度來看，是人與人之間的交換。那么對于這種交換應該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯想一下，這在本質上是否也是一種理解的能力？再進一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經過語文閱讀的基礎訓練，使學生構建了一定的理解能力，方才可以繼續開發并深化其他的能力。小學階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應該兼顧培養的，早培養，早練習，早提高。所以在小學階段，教師就應該適當對學生的閱讀理解能力進行引導。
總而言之，小學六年級語文學習仍舊任重而道遠，教師應該認清語文學習的特點，并依據一定的方法或原則制定科學而有效的復習策略，為學生提供有力的指導。同時，也要注意學生對基礎知識的掌握，這也是語文學習的根本所在。最后，在小學六年級階段也要適當地引導學生提高閱讀理解能力，為將來的學習做好準備。
參考文獻：
[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
小學六年級語文教學范文3
二、教學任務、目的和要求1、進一步培養良好的學習習慣；2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力；3、養成良好的語言積累習慣；4、通過語文課外實踐活動，培養多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養。5、會寫簡單的記實作文和想像作文。
三、教材重點難點1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
四、主要教學措施1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。2、持之以恒，不斷地加強積累。3、注重實踐，培養能力。4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。
五、教改設想和教研專題
教改設想：
在教學生習作時，鼓勵學生有創意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。
教研專題：
農村小學語言積累訓練的探索。
六、教學進度
第1～3周：①培養良好的學習習慣（十二）
②第一單元（第1課至練習1）
第4～5周：第二單元（第4課至練習2）
第6～7周：第三單元（第8課至練習3）
第8～9周：第四單元（第12課至練習4）
第10～11周：①期中復習②期中測試③期中分析、總結
第12～13周：第五單元（第16課至練習5）
第14～15周：第六單元（第19課至練習6）
小學六年級語文教學范文4
一、積極參加教研活動，提高課堂效率
素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。
在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解教學中，教師善于引導學生體會咀嚼書面語言，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。
二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
在教學中，針對我們班學生的實際，我開展了豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生分小組制作活動計劃，針對活動制作手抄報，開展詩歌朗誦比賽，征文比賽等活動。學生在活動中積極性很高，表現都不錯。
三、教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導。
積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
小學六年級語文教學范文5
一、創設課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍
在進行課堂教學時，根據教學發展的需要，適當地創設教學情境，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，這也是教師在教學時慣用的一種教學手段。例如，教師在教學時根據多媒體教學技術，創設的教學情境；根據生活實際，進行聯想創設出來的教學情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。六年級的學生，相較于低年級的學生而言，在學習上已經掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性，在他們身上依然有展現，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學生身上所具備的這些特點，為教師情境教學的開展帶來了便利。
例如，在學習《北京的春節》這一課的時候，教師在教學之前，可以根據學生已有的生活經驗，創設教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經歷的春節是什么樣子的，在春節的時候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學生的回憶，做好課前導入，這樣學生在正式學習課文時，就不會與課文產生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質量。
二、以學生為主體，促進師生之間交流
學生是課堂教學的主體，這是新課改之后教學發展的新方向，也是教學發展的必然趨勢。以學生為主體的課堂教學模式，相較于傳統的課堂教學模式而言，使學生的學習更加主動，激發了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學更加輕松活潑，符合小學生的發展需要。
因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質量，就必須學會以學生為主體，促進師生之間的交流。例如，在人教版六年級下冊“口語交際?習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調查不同地區的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何開口，表達自己的觀點和意見，教師在這種時候，就應當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調節課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區的轉山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節等，教師積極地與學生進行交流，引導他們開口，幫助學生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學效果，使學生更加自信，還鍛煉了他們的表達和交流能力。
三、創新課堂教學方法，提升課堂教學效率
教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法富有趣味性，能夠吸引學生的目光，學生的學習積極性也比較高；反之，教師的教學方法沉悶無趣，學生的學習積極性也不高。
基于這樣的原因，教師在教學時，應當不斷創新自己的教學方法，學會根據教學內容和學生發展的需要選擇合適的教學方法，提升語文課堂教學效率。例如，在學習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，讓學生通過學結“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導班上的學生思考。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發學生情感上的共鳴，同時教師還可以結合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學效率。
四、培養學生自主學習探究能力，開展課堂教學實踐活動
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹赯文學習的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學生可能會覺得教師的講解枯燥無味，學習也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據教學內容，聯系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會有所提升。
例如，在語文教材中經常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習。因此，教師在教學時，就可以根據這些教學活動，適當地開展語文教學實踐活動。如在學習完六年級上冊第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時候，學生可能會發現，這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，培養他們的自主學習探究能力。
總之，小學六年級語文課堂教學質量的提升并非一兩節課就能夠完成，六年級的學生經過長時間的學習和熏陶，已經養成了一定的語文學習習慣，教師在教學時要想真正地提升語文教學質量，就要學會轉變自己的教學觀念，從學生的角度入手，培養小學生良好的語文學習習慣，讓他們認識到語文學習的重要性，從而積極地學習語文知識，提升自己的能力。
參考文獻：
小學六年級語文教學范文6
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。中國教育查字典語文網 chazidian.com
附：教學進度安排表
第一周：Revision
第二周：Unit1period1-4 第四周：Unit2period2-5
第五周：Unit2period6-7Unit3period1-2
第六周：NationalDay
第七周：Unit3period3-6
第八周：Unit3period7Unit4period1-3
第九周：Unit4period4-7
第十周：Unit5period1-4
第十一周：Unit6period1-4
第十二周：Unit6period5-7Unit7period1
第十三周：Unit7period2-5
第十四周：Unit7period6-7Unit8period1-2
第十五周：Unit8period3-6
第十六周：Unit8period7Unit9period1-3
第十七周：Unit9period4-7
第十八周：Unit10period1-4
第十九周：Revision:Unit1—Unit4
第二十周：Revision:Unit6—Unit9
