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歐姆定律詳細知識點范文1
【關鍵詞】高中物理；電；創新路徑
高中物理知識實驗創新的根本目的在于優化教學方式，突破知識重點，解決知識難點，培養與訓練學生的動手操作能力和物理創造性思維能力，在加深物理知識理解的基礎上，培養和提高學生創新能力。重要的是，高中物理知識的實驗創新要面向學生，凸顯學生主體地位，讓學生自己動腦，動手，使之成為學生實現知識、能力、態度有機整合的載體。對此，本文結合物理學習經驗，以物理教材為根本依據，針對高中物理“電知識”的實驗創新，提出了三點自己的看法。
一、改進式創新：看得見的充放電過程
本質上來講，教材是教學生成的根本，在人才培養中起著導向性作用。一直以來，我國非常重視教材建設，尤其是國本教材都是過權威論證和實踐證實的，具有內容豐富、專業系統、科學規范、形式新穎等特點。所以，在高中物理的創新學習中，我們必須深入挖掘教材內容，通過對教材的詳細研究，對現有教材中的實驗進行改進式創新，以加深對相關知識的理解與掌握。
例如，在“電容器與電容”的課堂學習中，教材雖然介紹了電容器充放電的過程，但抽象的理論講解很難讓學生形成正確的感性認知，成為了許多學生難以突破的一大障礙。此外，如果按照教材所提供的電路圖進行實驗，因充放電時間過短，學生很難看到充放電時形成的電流。對此，筆者經過深入思考后，對其進行了改進，結果如下：
電容器充放電電流隨時間的變化i=e，其中E代表電動勢初始電壓，R代表總電阻，時間常數τ=RC，C代表電容。不難發現，最大電流Im=，放電時間由τ=RC所決定。如圖1所示，在原電路圖上設置一個大電阻R，就能夠極大地增加時間常數。然后再連接上一個示波器，就形成了一個看得見的充放電過程。
經過改進式創新后，我們能夠清楚地看到充電過程中電流減小，電壓升高，而在放電時電流和電壓都降低，且充放電所形成的電流方向相反，實現了抽象物理知識的具象化，加深了學生的知識理解。
二、自發式創新：閉合電路的歐姆定律
在高中物理學習中，并非所有知識點都配有實驗，但為了全面把握那些重難點知識，我們可結合教學內容，自行設計實驗方案，實現高中物理知識的自發式創新。
例如，在“閉合電路的歐姆定律”的課堂學習中，教材對外電路定義、內電路、電勢變化情況、能量守恒解釋、原理推導等都是理論概述，并未進行實驗闡述，這就導致許多學生無法形成明確的感性認知，甚至會產生“電池使用時是否會形成內電壓”的懷疑。對此，為了消除該知識點的思維障礙，筆者進行了如下的自發式實驗創新：
實驗器材：電壓傳感器、小燈泡、可調內阻電池、滑動變阻器、導線、開關等。
實驗步驟：（一）電源極板電勢提升
1.對極板兩極電壓展開實際測量；
2.改變外電阻大小，重復上述步驟；
3.改變內電阻，重復上述兩步驟；
4.對數據進行分析，最終得到極板電壓提升等于內外電壓之和的結論。
（二）演示內電阻對用電器工作有影響
1.用小燈泡替代外電路用電器；
2.閉合開關，小燈泡亮起；
3.加大電源內阻，小燈泡隨之變暗，減小電源內阻，小燈泡隨之變亮；
4.經分析得出內電阻對用電器工作有影響的結論。
通過上述的創新實驗，閉合電路的歐姆定律知識變得更加直觀，不僅有助于深化知識認知與理解，而且留下了深刻印象，充分激發了物理實驗探究的興趣與欲望。
三、拓展式創新：“人體”觸電的演示
新課改的深入開展，使得高中物理教材更加注重知識的邏輯性，更加強調學生課程核心素養的養成。因此，在高中物理學習中，學生要在吃透教材的前提下，加強拓展創新，在深入理解相關知識內涵的基礎上，拓展物理知識視野和提高物理科學素質。
在高中物理學習中，許多有關“電”的知識，都具有非常強的實用性，但其中很多知識都是“一筆帶過”，或“一圖帶過”，如人體高壓觸電、低壓觸電的區別，單靠教材很難深刻理解和把握，這就需要我們對這些知識展開拓展式實驗創新，以達到高效學習的目的。對此，筆者進行了如下“人體”觸電的演示實驗設計：
實驗器材：木板、電源、機器人、導線、發光二極管等。
實驗步驟：
1.接通電源，將機器人放在導線前，并將機器人左右手分別連接火線和零線，此時機器人身上的二極管發光，代表人體觸電；
2.接通電源，將機器人放在導線前，并將機器人左手連接火線，腳下放置絕緣木板，此時機器人身上的二極管不發光，代表人體不觸電；
3.接通電源，將機器人放在導線前，并將機器人左手連接火線，腳下放置金屬板，此時機器人身上的二極管發光，代表人體觸電；
4.接通電源，模擬高壓電線落于地面。在機器人向高壓線行進途中，當兩腳之間出現一定距離時，二極管發光，而并攏后就不會發光，演示了跨步電壓觸電。
綜上所述，在高中物理學習中，學生要立足教材，積極開展改進式、自發式、拓展式實驗創新，構筑奇妙的電、光、磁、波等物理世界，實現物理核心素養的養成與提高。
【參考文獻】
[1]張文超.高中物理教學中創新實驗的設計方法探討[J]. 科技創新導報，2016（21）
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一、農村中學物理實驗教學現狀反思
我從業20多年來，對農村高級中學物理實驗教學的實際情況比較了解。我根據經歷和相關同事的介紹，對農村中學物理實驗教學的現狀作如下概括。
1.教師緊缺，使得物理教師的教學任務繁重，身心疲憊，無力準備實驗教學。在我所接觸到的農村中學物理教師中，大多每周都帶5個多班的物理課，平均每班以3節課計算，平均周課時在15節，加上許多物理教師都要跨課頭教學，這樣計算每周課時在17節以上。5個班的物理作業批閱、晚課等又要占有物理教師的時間和精力，所以沒有時間和精力準備物理實驗教學。
2.設備不足，使得有許多實驗無法實行。在我所見到的農村中學中，大多都有物理實驗室，但大都屬于堆放物理教具的倉庫，所謂實驗教師大都有物理教師兼任，許多時候只能提供演示實驗所需的道具，大規模的物理實驗根本無法做。
3.多媒體演示代替學生親手實驗。近年來隨著教學條件的改善，許多農村高級中學大多都配備了多媒體教學設備，也有相當一部分學校在畢業年級臨近高考時段把高中物理實驗用多媒體演示一遍，以此來代替物理實驗教學，導致學生動手能力底下，本來應該在親自試驗中掌握的知識演變成為死記硬背的知識點。這樣不僅加重了學生的課業負擔，而且與新課標的要求格格不入。
4.農村中學物理教師自身不重視實驗教學。許多教師在交流中在涉及物理實驗教學時，要么避而不談，要么認為物理實驗教學屬于輔助教學手段，可有可無。這種認識上不足，也成為制約農村高級中學物理實驗教學發展的一個重要因素。
這些因素的存在使得農村中學物理實驗教學處于一種被動局面，也成為物理學科適應新的課標要求桎梏，嚴重影響到物理學科教學目標的實現。
二、農村中學物理實驗教學出路探索
1.教師應積極開發周邊資源，利用廉價的廢舊物品、家常用品來彌補實驗配備不足的制約，促進農村中學物理實驗教學發展。例如：我指導學生利用廢舊電阻器，墨水瓶、溫度計等器具制成了焦耳定律演示器，從廢舊電阻器上剪下兩段不同的電阻絲，固定在兩只相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞插上接線柱和兩端開口的廢舊溫度計，里面裝滿染色的煤油。這樣，瓶內煤油微小體積變化可較大的顯示出來，通過比較兩瓶內煤油吸熱膨脹時在溫度計的玻璃管上升的高度來比較兩電阻絲產熱的多少；裝上電源、開關、電流表、滑動變阻器、接線柱等并組成電路。這樣既降低了實驗的成本，又鍛煉了學生動手的能力，培養了學生創造性的思維能力。又如：在教學《浮力》時，我引導學生探究物體沉浮的條件時，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌。隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。雞蛋在學生家里很容易找到，引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。
2.重視演示實驗的作用。除了安排適量的學生實驗外，我們可以用大量的演示實驗來闡明物理現象，引導學生探究物理規律。首先，要注意精選實驗，對于每一章節的內容教材所列舉的演示實驗少則三五個，多則十余個。對此我們沒有必要一一演示，只要選取典型實驗延時即可。例如，為使學生建立大氣壓的概念，教師可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實驗，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實驗都端到學生面前。避免學生只看熱鬧忘記本節課主題的現象發生。同時，要再做演示實驗的時候適時提出問題，引導學生思考作答，深化實驗效果。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯和并聯后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發光？在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。
3.注重學生科學精神和創造性思維的培養。我們可以通過物理實驗教學來培養學生的科學精神。例如，在總電阻教學中，就可進行應用實驗歸納法探索電阻串聯的訓練。首先，教師要求學生根據歐姆定律設計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學生進行實驗，并從實驗中歸納出R串＝R1＋R2的結論。接著，教師根據串聯電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導，也得出同樣的結果。這樣，在獲得關于串聯總電阻與分電阻關系的知識的同時，學生學習到自己設計電路、總結規律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。同時，在物理實驗教學中，教師可以有意識地培養學生的創造性思維。例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學。課前可先留給學生一個思考題：如何判定感生電流方向？怎樣通過實驗加以歸納得出？強化學生的創造意識。在此基礎上，將學生帶到實驗室，根據電磁感應現象的知識，共同設計一個用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實驗線路。讓學生自己動手連接線路，觀察實驗現象，并做好記錄。實現了學生的知行統一。
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摘 要 電路與模擬電子技術是高職電類課程教學體系中的兩門基礎課，將“電路”與“模擬電子技術”這兩門課的基本特征和內在聯系相互貫通，改革教學方法，實現兩門課的貫通教學。從而加強兩門課的關聯性，降低學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞 電路 模擬電子技術 貫通教學 關聯性 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業基礎必修課，主要是引導學生認識電路，掌握與電路有關的基本理論知識和基本分析方法、分析能力等，從而為后續課程的學習打下堅實的基礎?！澳M電子技術”是“電路”的后續課程之一，是在掌握電路有關的基本知識和分析方法之后，學習電子技術的基本理論知識和技能，著重培養學生利用基礎知識解決實際問題的能力。這兩門課程的教學效果受到很多因素的影響，其中一個重要的因素是這兩門課之間的關聯程度和貫通教學。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內容，都是“模擬電子技術”課程需要掌握和經常用到的基礎理論和分析方法。
通過擔任這兩門課程的教學任務，并對教學效果進行對比的基礎上發現，大多數學生學習“模擬電子技術”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實現融會貫通。如果在“電路”的教學過程中能夠將工程應用題中的非線性電路進行線性化這一思想提前傳授給同學們，那么，后續的“模擬電子技術”的學習就會輕松、容易很多，理解起來也就更簡單。將兩門課程的知識點進行銜接，在“電路”教學過程中，提前引入“模擬電子技術”中的電路模型，并引導同學們用“電路”中的基本原理和基本方法進行求解，這樣對后續“模擬電子技術”的學習起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術”中復習和強調“電路”教學內容中的基本知識和分析方法，實現這兩門課程的融會貫通和相互滲透、相互銜接。
2 優化和改革兩門課程的傳統教學方法
2.1 貫通教學，合理分配教學課時
課堂教學時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內，理解和掌握一些相關的知識點，就需要教師抓住所講內容之間的聯系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復習式的方法，對有關知識點進行綜合的講解和運用?！半娐贰焙汀澳M電子技術”中的許多知識點是有銜接關系的，“電路”的學習為“模擬電子技術”的學習打下了堅實的基礎，“模擬電子技術”的非線性電路的學習則需要運用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識點聯系比較緊密，教師應該從多角度對相關知識進行綜合性的講解，以增加學生的理解能力和融會貫通能力。將這兩門課進行比較學習，增強學生對相互關聯知識點的印象，進而掌握相關知識點。
另外，由于“電路”與“模擬電子技術”是分別在一學期的上、下學期教學的，在課時分配方面，應該根據知識點的難易程度合理分配課時。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內容在“大學物理”、“高等數學”等課程中有所涉及，屬于比較基礎的內容，理解和學習起來并不是那么費力。而“模擬電子技術”這門課的內容涉及了微觀粒子的運動、特性曲線以及工程中的近似等效等，對大多數學生來說知識點比較生疏，需要教師花費更多的時間去講解，將抽象的內容具體化，讓學生能夠充分地吸收消化。
因此，對于整體64學時的教學安排，這兩門課程比較合理的教學分配應該是“電路”24課時，“模擬電子技術”40課時。這樣，采取前緊后松的教學節奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學進度，進入到模擬電子技術部分就有更充足的時間進行詳細的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學習效果達到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教學重點
“電路”與“模擬電子技術”涉及的內容較多，要求學生在有限的課堂時間中掌握好相關的知識點，教師必須利用好每一節課的教學時間，提高教學質量。因此，教師在授課過程中必須突出重點內容。在每一章節開始學習之前，都要梳理一下本章節的內容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個層次，并提前告訴學生哪些是本章的重難點內容，需要花費更多的時間去學習和鉆研。這樣，在實際教學過程中，對于只需了解的內容要提醒同學們提前自學，上課時無需花費過多的時間，對于需要理解和掌握的內容，則要重點講解。有了層次分明的學習計劃，學生學習起來也不會混亂，而是目的性強，目標清晰。例如，在講授放大電路分析時，由于時間的限制，可以重點介紹三極管放大電路及其分析，而將場效放大電路的分析作為自學的內容。這樣學生在學習時就目標明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內容學好了，就可以運用同樣的分析方法進行場效放大電路的分析。
2.3 活躍氛圍，增加教學的趣味性
“電路”與“模擬電子技術”作為專業技術基礎課，理論性較強，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統的教學方法，對于圖形圖表、原理圖、結構圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會導致學生在學習過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學習的積極性，產生厭學和抵觸心理，這種教學方式下的教學效果必然很差。因此，要加強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情和積極性，可以采取鼓勵學生主動參與課堂教學，提高學生的主體能動性，也可以采用多媒體技術來豐富教學內容，增加教學的趣味性。
首先是提高學生學習的積極性，變被動為主動，從而提高教學質量。例如，在講到動態電路分析這一章時，只需介紹電容原件的一階零輸入響應、零狀態響應以及全狀態響應等的求解內容和分析方法，對于電感元件的類似內容就可以交給學生課下自學，下次課時要求同學們根據自學的結果，將有關內容講給大家聽，其他同學可以互相補充，自由發言。這樣，經過討論和思維碰撞，一方面增強了學習氛圍，激發了學生的學習積極性，另一方面也提高了教學質量，發揮了學生的主體參與性。
其次，可以采取多媒體技術進行課堂教學。通過生動有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現教學內容，將靜態的圖像轉化成物體運動狀態的動態過程，增加學生對該內容的理解能力和學習興趣。從而展現出形象、生動、充滿趣味性的教學內容，激發學生的學習積極性和學習欲望，同時也提高了教學效果。
2.4 學以致用，加強實踐教學
理論只有密切聯系實際才會產生實際的作用，學生學習的最終目的也是為了學以致用。而傳統 “電路”和“模擬電子技術”的教學與實際生產實踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實踐認識。例如，傳統的電路課中學完電阻后，對他的認識僅僅停留在電阻的矩形符號、歐姆定理及其計算方法，而對電阻的種類、容差及其與實際應用相關的概念一無所知，但這些知識恰好是實際的生產生活中用得最多、最重要的知識。
因此，需要增加實驗教學的比重，培養學生的動手能力和實踐認知，并將相關內容的實驗進行對比，培養綜合分析能力。同時，實驗的內容也要有重點、有層次，例如隨著電子技術的發展，大規模集成電路越來越受到重視，而這部分內容，在課程教學中只講到其理論部分的學習，而對解決實際器件的使用問題等較少涉及。
綜上所述，為了在教學過程中增加實踐教學的比例，可以在授課時引入生產生活中與此內容相關的知識，豐富學生的實踐認知和知識結構。例如，在講授電阻知識時，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴充一些有關電阻種類、容差等在實際應用中經常會碰到的問題。并通過開展實習實踐或者課程實驗等方式，使學生能夠零距離地體會和掌握“電路”與“模擬電子技術”的理論基礎知識和實際應用問題。
3 教學成效
在教學過程中，在傳統教學方法的基礎上引入多媒體教學，增加教學的趣味性和豐富性，調動學生的積極性，避免以往理論知識學習的枯燥性，也加深了學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，充分調動學生學習的主觀能動性，改變以往教師為主體的教學方法，從而促進師生之間的交流，增強教學效果。另一方面，將理論與實踐相結合，既加強了學生的動手能力，也增加了學生學習的積極性和主動性，學習成績得到明顯的提升。在理論知識掌握牢固的基礎上，鼓勵學生參加電子設計大賽等，也能培養他們的動手能力和解決實際問題的綜合能力，為以后的工作積累經驗。
4 結語
“電路”和“模擬電子技術”作為電子信息類專業的專業基礎課，體現了其專業性和基礎性。因此，教師在教學過程中也要關注其專業性和基礎性，將知識體系與當前的產業實踐整合在一起。通過在原有的理論知識基礎上引入實踐相關知識，還要在原有理論思維方式基礎上引入實踐相關的基礎知識，將這些知識點及其內在聯系以特定的方式講解出來，實現“電路”和“模擬電子技術”兩門課程的貫通教學。使學生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎上，培養工程思維模式，以適應未來生產實踐的需要。
參考文獻
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歐姆定律詳細知識點范文4
一、物理教學與多媒體技術整合
多媒體作為現代化的教學工具在課堂教學中廣泛運用，讓學生的學習不只是單一的聽講和記筆記，物理學習變得更加豐富，提高了物理學習效果。其優勢表現為：①多媒體創設了一種圖文并茂、視聽結合的教學情境，學生的認知更加生動活潑，打破了以往枯燥的接受方式。多媒體將書本的內容化靜為動、化抽象為具體，把理論的知識變得感性，能吸引學生的注意力，激發學習的興趣；②多媒體技術能夠突出教學的重點和難點，教師利用其動畫、字體顏色、閃爍等功能，給予學生重點提示，學生一目了然。并通過詳細的知識再現過程，加深了理解，弱化了重點和難點內容。例如：我在講解機械能的相互轉化時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，帶動水輪機轉動發出電來，使學生認識到水電站的運轉過程，讓學生形象地理解了機械能的相互轉化的水力發電原理；③多媒體打破了教師單一板書教學的形式，避免了一節課下來，教師的大部分時間都被板書占用。有了多媒體課件，教師可以事先把板書內容制作出來，節省了課堂的時間；④多媒體可以模擬實驗操作。物理課程的知識點是抽象的，通過實驗分析得到結論，讓學生能更深刻地理解并應用掌握的知識。在課堂上做實驗受到時間、地點、空間及器材的限制，所以效果差強人意，甚至有些實驗根本沒有辦法實現。如果通過多媒體來模擬實驗的過程就可以很好地解決這一問題，提高物理實驗的演示效果。如老師在做“光的色散”實驗時，如果沒有光照和地點就很難用三棱鏡反映出光的色散效果，如果用多媒體制作的幻燈片就能起到很好的演示效果，整個過程，直觀、明了，從而讓學生有一個清晰完整的認識。我們可以發現多媒體信息技術與物理實驗的整合可以突破物理實驗儀器和時間、地點的局限性，所以我們應該充分發揮多媒體信息技術的優勢，對那些復雜、難做的實驗利用多媒體模擬出來，讓物理教學達到一個新的高度，讓學生更好地發現規律、掌握知識，提高實驗的技能。
二、物理教學中實施德育
學校教育的目標是教書育人，但是很多時候，教師都在重視知識的傳授，忽略了對學生思想道德方面的教育，尤其是理科教師，認為德育是文科的事情，讓學生在定理、概念、規律中受到思想道德教育無從談起。中學教學大綱提出，各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要作用。由此看出，德育是教學中的組成部分。在素質教育改革中，把德育作為五育之首，提出我們的教學目標是培養德智體美勞全面發展的人才。初中物理教師要轉變自己重智育、輕德育的片面教學觀，要把兩者看成一個有機的整體。人才的根本是會做人，一個沒有良好思想品質的人是不能被別人認可的，也不可能有長遠的發展，所以，我們眼光放長遠些，不能目光短淺地把學生的教育定位在自己的教學業績上，只關注學生考了多少分，在全年級排名第幾等等。要讓學生從學生時代就樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為他們的健康成長負責，學生將來無論是在成長道路上，以后走入社會后都會回過頭想到教師的教育，從內心感激教師的。
教師在教學中要兩手都要抓，不能給自己找借口。要結合物理學科的教學內容，明確培養目標，結合學生的實際情況，對德育教學目標、方法、手段、內容進行詳細計劃，保證物理教學中的德育教育有序進行。德育教育不能死板地說教，只有與知識結合在一起才有說服力。物理教學中的德育內容是非常廣泛的，教師要深入挖掘，找出與德育有關的顯性和隱性的德育因素，在教學中潛移默化地向學生滲透，學生在無形中被感染和熏陶，自覺地提高自己的思想境界。例如，介紹一些古今中外的物理成就和人物，激發學生的愛國熱情，增加學生的學習動力。如古代我們的很多物理成果處于世界領先地位，像四大發明等，無論是在生活中，還是軍事上都有著很廣泛的應用，且對中西方的文化起到了一定的促進作用，這是我們每一位中華兒女的驕傲。又如，近代“中國導彈之父”錢學森，他在中國的導彈和航天事業上作出了巨大的貢獻，祖國和人民會永遠記住他，是我們所有人學習的榜樣。通過這些名人的實例，激發學生的民族自信心、培養他們的責任感。在講到歐姆定律時，可以介紹物理學家歐姆發現歐姆定律的過程，他是通過數十年的不斷摸索和做實驗，而得出這個結論。教導學生做學問應該有堅持不懈的精神。
三、探究學習活動走向生活實踐
不少學生對物理知識的抽象性感到頭疼，死記硬背得來的知識記憶不長久，而且不能在做題時靈活運用，機械的學習讓學生的學習效果提不上去。生活是知識的源頭活水，任何孤立學習，脫離生活的知識都不能深入到學生的內心，只有學用結合，把課堂學習延伸到課外，才能讓感到知識的豐富、鮮活。既強化了學生對知識的記憶、理解、鞏固，又提高了學生的綜合能力。讓學生學得快就要與實踐結合，讓學生從生活中發現物理知識，了解在社會生產中的應用，自己去觀察，找出與物理有關的實例。如在學習了杠桿平衡條件時，學生可以分析為什么不法商販能做手腳；學習了電路實施后，學生可以觀察家中的電路，用電筆辨別火線和零線，會燈頭接線法，了解保險絲的作用。學生可以制作家庭小實驗，如利用廢舊飲料瓶，其中裝入水可研究光學中折射，還可用來研究慣性現象，也可用來做液體壓強的有關實驗等，即使是小小的泡沫顆粒，也可用來完成聲學中的聲音的產生、電學中的摩擦起電現象等。
歐姆定律詳細知識點范文5
在自然科學的大家庭里，物理學是一門以自然現象為研究對象，并通過推理、實驗、論證等方法來探索和歸納物質的結構、運動與相互作用過程中的規律的學科。雖然自然科學包羅萬象，但物理學始終是其中最基礎學科之一。學好物理學科的關鍵，不僅在于中學生自身的努力，更在于教師所采用的教學方法。比較教學法在初中物理教學中的普及應用收到了良好的教學效果。本文從比較教學法出發，對其在初中物理教學中的具體應用情況做一些介紹。
【關鍵詞】
比較教學法；初中物理教學；具體應用
物理學科是學生在中學階段的必修課程。物理學在提升中學生科學文化素質和獨立思考能力等方面具有重要意義。此外，由于在中學之前，學生對物理學的了解不夠深刻，再加上那時的許多課程對學生的實驗、觀察和思考能力要求較低，大部分學生開始接觸物理題目時會感到復雜難解。對物理中的一些現象及知識理論進行比較學習，可以鍛煉學生的發散思維能力，同時使學生在課程學習中更加快速的掌握與融匯物理知識，了解物理現象發生的本質原因。
1.比較教學法
比較教學法就是將一些有共同之處的知識點進行對比學習，在舊的知識的基礎上吸收新的內容，或者說在已知知識點的情況下探索新的屬性、功能及性質的教學方法。學生在比較的心理作用下，能夠更好的調動學習的積極性，充分享受課堂教學的樂趣。這種方法和數學學習中的類比方法差不多：比較的對象之間必須具有某些共同之處，而且在共同點的基礎上又有所差異。該教學法能夠使學生在各方面內容的對比中加深學習印象，它在中學物理教學中發揮了重要作用。
1.1 培養學生對物理學習的興趣愛好
不同于其他科目，物理學習是初中新開設的一門課程。在學習初期，很多學生感覺學習內容較難，難以跟上學習的進度，進而失去學習的興趣。這在很大程度上是因為教師的授課方法難以滿足學生學習的需求。比較教學法克服了傳統的單一授課模式，給學生與老師之間的互動提供了大量機會，同時，在學生已知知識的基礎上進行對比學習，能夠喚起學生學習的興趣，使他們自主參與到課堂討論中，提高了物理學習的效果。
1.2 培養學生的物理邏輯思維能力與發散思考能力
物理作為一門科學課程，旨在教會學生一些物理常識的前提下，對學生的邏輯思維能力及發散思考水平進行培養與提升。比較教學法通過對知識的對比學習，可以很好的鍛煉學生的發散思考能力，此外，在促進學生自主思考物理現象，分析物理理論上也具有促進作用，這在很大程度上提升了學生的邏輯思維能力。
1.3 擴展學生的眼界，培養學生的物理素養
新課標下，物理學習必須摒棄課本的限制，走向課堂外。在物理課堂中，教師們要引進一些自然物理現象，以實物或者影像演示物理現象，以便于和書本中的物理知識對比學習。這樣不僅擴展了學生的眼界，使學生學會用物理的眼光觀察世界，分析世界；而且在培養學生的物理思維習慣，提升學生的物理素養上具有很大助益。
2.比較教學法在初中物理教學中實施的應用
2.1 比較教學法在初中物理教學中的實施形式
前文中已經對比較教學法的優點進行了詳細闡述，那么怎么在課堂中實施比較教學法呢？下面，我們簡要介紹幾種比較教學法的基本形式。
（1）教師傳授比較學習方法
首先，教師要引導學生學習一些比較方法，比如常見的類比學習法等。在學習的過程中，要進行一些實例分析，以便加深學生對這些方法應用的掌握。
（2）師生討論的形式
其次，鼓勵學生積極參與到課程教學中，對老師講課的內容勇于提出質疑，對于師生不同的觀點進行比較探究，達到師生共同主導的學習氛圍。在師生討論的過程中，積極挖掘思維，用眾人的智慧組織課堂學習。在思維交流的過程中，每個人都會有更多的收獲，達到了遠大于傳統教學法所取得的學習效果。
（3）小組討論比較的形式
再次，對班級成員進行分組，鼓勵小組成員自覺組成討論團隊。教師可以在課堂中留下討論話題，以便小組成員進行討論學習。這個過程中，組員之間各抒己見，比較各自的想法與觀點，調動了每個學生的學習興趣，也活躍了課堂學習氛圍。課下，組員之間還可以針對一些比較感興趣的話題進行討論，在一定程度上延長了物理學習時間。
2.2 比較教學法在初中物理教學中的具體實施
（1）舊知識點引入，克服新知識點難點
物理知識的抽象性較強，單獨學習難度較大，此時可以在已學知識的基礎下，引入新知識進行對比學習，比如在磁場學習的過程中，很多學生可能無法理解磁場現象。此時將已學過的電場知識引入其中，進行對比學習，可以很好的克服磁場學習的難點。此外，電場知識與磁場知識有很大的銜接關系，在對比學習中進行銜接應用為以后的復合場應用奠定了基礎。
（2）在舊知識的基礎上進行深化研究新知識
物理知識之間的銜接性較強，很多新知識都是已學知識的擴展延伸，此時在舊知識的基礎上進行深化研究，更容易使學生接受新知識。比如在電壓的學習中，可以通過對已學知識電流的學習進行擴展深化研究。此外，還可以將電流與電壓的關系進行推導學習，以便熟練掌握和應用歐姆定律。由此可見，在舊知識的基礎下對新知識進行深化研究是非常實用的。
（3）抓住新舊知識間的區分點
物理知識體系中，雖然新舊知識之間聯系較為緊密，但也有所差異，此時不僅要掌握新舊知識間的相同點，同時也要對新舊知識的異同點進行對比學習。比如在磁場與電場學習中，磁場可以像電場線一樣采用磁場線進行抽象，以便于更好的學習。但是不同于電場的強弱用電場強度來表示，磁場采用磁感應強度來表示磁場的強弱。這正是抓住了新舊知識的區分點，克服了物理知識體系下概念間的混淆現象。
3. 結束語
物理教學是中學課程教學體系中的重要組成部分，對其教學方法進行探究具有重大的現實應用價值。比較教學法是針對物理知識點之間的類似與銜接情況而進行的一種有效教學方法，它克服傳統物理教學的一些弊端，在培養學生的物理學習興趣以及物理素養上具有較好的實用性。
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歐姆定律詳細知識點范文6
1 有意識地培養堅強的意志力
意志力是我們面對困難時能堅持走下去的動力，是所執行的每一個艱難的決定，我們所依靠的是內心的力量。事實上，意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養和發展的技能。所以我們在教學中應結合物理教學時常滲透德育品質教學，慢慢地培養學生具有堅強的意志力。如，在學生學習電磁現象的磁生電這節課上，在探究磁什么時候生電時，講解了這個磁生電的發現過程：電生磁后，原來有很多人都在尋找磁生電的現象，但大部分人都中途而廢，然而法拉第堅持不懈地，以超強的意志，日復一日地，枯燥地重復這個實驗，終于經過十年的努力找到磁生電的條件，從而導致發電機的發明，為人類大規模生產用電打下了基礎，這個發現造福我們千世萬代。從而引導我們的學生在學習碰到困難時跟法拉第對比，我們的困難不足掛齒，我們要做一個對社會有貢獻的人就要學會象法拉第一樣具有堅韌不懈的精神。在學習到《歐姆定律和安全用電》注意防雷電這個知識點時，引出了避雷針，避雷針的發明者是富蘭克林，這個偉大的物理學家當是為了弄清楚雷電的性質時，冒著生命危險用自身進行了感受雷電，接著又引來了震動世界的電風箏實驗：在雷電交加的情況下，利用風箏將大氣電收集到萊頓瓶中，使其充電，由此證明了他所提出的“閃電和靜電的同一性”的設想。根據這一理論和他對尖端接地導體放電現象的發現，提出了關于避雷針的建議。這一建議后來在法國馬利大學得到應用。避雷針的發明不僅可以防止閃電所招致的嚴重危害，同時也破除了迷信，揭示了自然力的真實性質。這種在生命和科學做選擇時，選擇了科學的獻身精神，體現了一個科學家堅強的意志力。
2 在實際的教學中有機地滲透科學的世界觀
世界是繽紛復雜的，正處于青少年時期的中學生特別渴望了解和認識這紛繁復雜的物質世界，如果在他們的成長過程中不加以引導這樣會不利于他們健康成長，而科學的世界觀的樹立是他們健康成長的關鍵。因此，我認為在物理的教學中首先應樹立學生科學的世界觀。那么，如何樹立他們科學的世界觀呢？我認為在操作過程中應是循序漸進，在潛移默化中逐漸樹立他們科學的世界觀，切不可超之過急，一蹴而就。因為任何思想的形成都是經過長期積累的過程，在具體的操作過程中常以物理教材知識點作為誘發點來展開。如，宇宙和微觀世界，宇宙中擁有數十億個星系，各星系又是異常巨大，一束光穿越銀河需要十萬年的時間，這些天體都是由物質組成，物質處于不停的運動和發展中，這個宇宙，根本沒有什么天堂可升，也沒有什么地獄可言。作為一個現代青少年要有破除迷信的意識。在學習平面鏡成像時，平面鏡成像是光的反射原理，是物體的光射到平面鏡反射后，反射光線進入人眼的生理現象，是人眼人為對反射光線的反向延長線的交點。而現在有些農村家庭大門上掛有平面鏡作為照妖鏡用來驅魔避邪，純屬虛有。因此，我認為物理教師只要在課堂教學中聯系現實生活中一些現象并加以解釋，這樣在長期的教學過程中就會使學生領約物理的無限的魅力的同時逐漸樹立了科學的世界觀。
3 有機地選擇誘發點激發學生愛國主義情操
中華民族具有愛國的優良傳統，在物理教學中如何有機的滲透這很重要，我認為在結合物理教學時誘發點的選擇和表達方式如何是個關鍵。例如，在講到“熱機”這一節時，講到燃料的熱值，在眾多的燃料中熱值最大的是氫，所以發射火箭用的燃料就是把氫壓縮為液態氫貯存于火箭中，再引出我國人民引以為豪的神舟5號和神舟6號載人飛船成功發射和回收，說明我們航天工作人員以他們的聰明才智在短時間內經過艱苦努力達到了世界水平，體現了我們祖國的科學技術發展蒸蒸日上，我們的祖國越來越繁榮昌盛，但是我們跟美國等一些發達國家的航天事業相比還有差距，他們早就有了航天飛機，而我們國家目前的條件還沒有具備有航天飛機的實力，希望同學們加倍努力，撐握更高尖的科學技術使我們國家我們的科學水平高速發展，經濟高速發展，中國真正成為東方巨龍。在學習電磁現象時，向學生介紹我國四大發明之一的指南針。早在公元前221年戰國時期的《呂氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等書中均有“磁石召鐵”的記載。北宋科學家沈括于1086年編著的《夢溪筆談》詳細講述了人工制造指南針的方法，書中第一次明確指出了磁偏角。西方哥倫布是在沈括400年后才利用指南針發現了美洲新大陸。哥倫布也是在這次環球航海中才發現磁偏角的，因此，把我們的國家選擇一個誘發點是很重要的！這樣在潛意識中激發他們好好學習，將來建設好自己家園，使我們的祖國強大起來，進而培養了學生的愛國主義情
操?？梢娕囵B學生的愛國主義在物理教學中誘發點的選擇是個關鍵。
4 有機地滲透環境問題培養學生的環境保護意識