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理財方案設計范文1
第一條為了加強和規范財政經濟建設專項資金管理，提高專項資金的使用效率，進一步促進全市經濟建設與社會發展，根據《預算法》、《政府采購法》和財政部、省財政廳有關文件規定，結合我市實際，制定本暫行辦法。
第二條財政經濟建設專項資金是指經發展和改革部門（以下簡稱發改部門）批準立項，由各級財政部門安排的財政性基本建設資金，主要包括:中央、省級財政部門撥付的預算內基本建設資金、國債專項資金、國債轉貸資金、省財政廳下達的經濟建設預算支出指標和市政府通過本級財政預算安排的建設性資金。
第三條財政經濟建設專項資金（以下簡稱專項資金）管理堅持“安全、陽光、效益”的原則?！鞍踩奔粗贫ū匾膶ｍ椯Y金決策和管理程序，加大專項資金監管力度，完善控制體系，降低專項資金使用風險?！瓣柟狻奔刺岣邔ｍ椯Y金使用的透明度，公開專項資金使用、撥付程序，加強專項資金項目招（投）標管理工作和政府采購工作。“效益”即提高專項資金使用效益，立足于調整經濟結構，優化投資方向，通過專項資金投入，吸引和聚集各級各部門和社會各方面的配套資金，形成合力，充分發揮專項資金在全市經濟建設、社會事業發展中的促進作用。
第二章使用管理
第四條專項資金的使用實行專人、專帳、專戶管理。各使用單位要建立健全管理制度，有效節約資金，降低建設成本，提高使用效益。
第五條專項資金的使用實行預決算申報審核制度。項目單位專項資金用款申請經市政府批準撥付后，應結合工程情況編制詳細的用款計劃書報送財政部門。財政部門根據工程預算、工程進度、工程需要撥付資金。項目單位要嚴格按照批準的項目規劃設計和項目支出預算，合理安排專項資金的使用，做到?？顚Ｓ谩ｍ椖客瓿珊?，應依據評審機構出具的竣工報告及時辦理項目資金結算，結余資金應按原撥款渠道繳回財政部門。對未完工項目的年終結余資金，余額結轉下年度繼續使用。財政部門應在辦理工程竣工決算前，預留10%的工程尾款，待項目竣工財務決算審查結論確定后再予以清算。
第六條專項資金的使用實行直達制度。對項目資金在30萬元以上或者設備單項采購資金在1萬元以上的，財政部門應依據施工單位、監理單位和建設單位三方共同核實蓋章的工程量清單、工程結算清單和撥款申請，將專項資金直接撥付至施工單位和設備供應商，以提高資金到位速度，減少資金在途時間，簡化中間環節，杜絕建設單位挪用、截留專項資金的現象發生。
第七條專項資金的使用實行招（投）標和政府采購制度。對專項資金支出中屬于政府采購管理范圍的，要按照《政府采購法》的規定，通過公開招標采購、邀請招標采購、詢價采購等形式確定供應商，降低支出成本。對專項資金支出中屬于基本建設項目、造價在30萬元以上的，要按照國家有關規定實行招（投）標。招（投）標應當遵循公開、公平、公正、擇優和誠實守信的原則。項目招標可采用公開招標、邀請招標和議標方式進行。對投標單位的條件，項目法人可以采用資格預審程序加以確認。項目法人根據招標項目的要求編制招標文件。招標文件中規定的各項技術規格應符合國家有關規定、規范和規程的要求。
第八條專項資金的使用實行報帳制度。報帳制度是專項資金項目實施單位根據項目實施計劃和項目實施進度，提出用款申請并附報帳憑據，按規定程序報財政部門審批，請撥資金的管理制度。財政部門可根據項目情況，預撥必要的啟動資金，然后按項目施工進度，由專項資金項目實施單位提交報帳原始憑證，經審核后撥付。
第三章監督檢查
第九條建立專項資金“定向使用，政府統一管理，部門及社會廣泛監督”的制約機制。各主管部門要加強對專項資金的監督管理，建立健全并認真執行各項管理制度，定期向發改部門、財政部門報送項目建設和資金運用情況，主動接受監督。發改部門、財政部門要建立專項資金全程監督檢查制度，跟蹤檢查專項資金使用計劃的執行情況。使用專項資金建設的項目完工后，發改、財政等有關部門要對項目進行竣工驗收。財政部門進行工程竣工財務決算審查，出具審查文件，建設單位據此辦理項目結算和固定資產產權登記。
第十條發改部門、財政部門要加大對專項資金使用中違紀違規行為的查處力度。未經批準，任何部門和單位均不得擅自擴大專項資金使用范圍，不得擅自提高手續費和管理費標準，不得改變資金投向、修改投資計劃，不得截留、挪用專項資金。對不能如期組織項目施工或工程質量不合格的，終止計劃執行，責令停工，財政部門有權停撥專項資金并負責追回已撥資金。對經濟建設項目資金使用過程中造成重大損失和責任事故的，追究主要領導和直接責任人員的責任;構成犯罪的，移交司法機關追究責任。
第四章附則
理財方案設計范文2
———以藥學類專業為例
[摘要] 文章應用質量機能展開理論(QFD),建立人才培養方案設計與實施質量保證模型(RQFDM)。并以藥學類人才培養方案設計與實施為例,說明具體的設計過程。
[關鍵詞] 培養方案;設計;質量保證
質量機能展開(QFD)是目前在企業管理領域比較流行的質量管理技術,它通過多層次邏輯演繹分析,以市場為導向,以顧客需求為依據,將顧客的心聲(VOC)逐步轉化為產品開發過程的一系列工程特性,在產品開發初期階段就對產品的適用性實施全方位保證的系統方法。高校人才培養類似于企業產品開發,可應用QFD理論指導高校人才培養方案設計與實施,保證人才培養符合社會經濟發展需求。為此,我們建立了人才培養方案設計與實施的質量保證模型 RQFDM(附圖),它分為四個部分:一是人才質量需求抽出, 通過用人單位調查,獲得人才原始需求信息,經親和圖法(KJ 法)整理并抽出需求項目,然后反復應用數量化理論3類方法(Quantification Method of type III),對需求項目進行分析和合并,抽出人才質量需求,建立層次化結構,并進行人才質量規劃。二是人才培養措施特性抽出,即在第一步的基礎上,將人才質量需求語言轉化為人才培養語言,得出人才培養措施特性,并建立人才培養質量設計屋。三是培養要素抽出,即以人才培養措施特性為基礎,抽取培養要素,它們是人才培養的具體載體,然后建立培養方案設計質量屋。四是人才培養質量控制屋,即以培養要素為單位,設計控制措施及其實施者,保證人才培養質量符合社會經濟發展需求。
一、藥學類人才培養方案設計研究這里我們應用RQFDM模型,對此進行設計。附圖 人才培養方案設計與實施的質量保證模型
(一)藥學類人才質量需求規劃。浙江是國內制藥工業大省,通過浙江部分制藥企業人才需求問卷調查及畢業生信息反饋,得到最初的人才質量需求信息。對這些需求信息,進行合并與整理后,抽取需求項目,并轉換成質量需求項目。應用數量化理論3類方法 (QM3)及QFD Designer軟件,建立質量需求項目的層次化結構(表1)。在此基礎上,實施人才質量規劃。首先,對各質量需求實施重要度評價。請調查對象對各質量需求項目按1-5分制打分,然后取各項平均值,得到各項重要度。并以國內某著名藥科類大學為對象,實施市場競爭性評價,得出該校在藥學類人才培養方面存在的優勢與劣勢。其次,設定人才計劃質量及特性點,計劃質量是該校人才培養改進后希望達到的目標質量,它通過重要度評價,結合競爭性評價得出。特性點是指該項改進可成為該校藥學類學生質量特色的程度,其確定依據是當某質量需求的重要度評價高、市場競爭性評價是本校高且他校低,可確定為特性點;當某質量需求的重要高、市場競爭性評價本校低且他校也低,則也可確定為特性點。最后,計算水平提高度,它等于計劃質量/該校當前水平;絕對重要度=重要度評價×水平提高度×特性點系數; 質量權重為絕對重要度合計中各項質量需求所占比例,它能給出質量需求的重點方向。
從上述矩陣中可看出,對本科層次藥學類人才質量需求中,有四項質量需求權重較高,分別是實踐能力、良好的基礎知識掌握、學習能力和創新能力,其中實踐能力要求最高。這反映當前國內制藥工業需要藥學類本科學生有較好的實踐能力,較扎實的基礎知識掌握,并能在工作中學習。在此基礎上,逐步實施創新。
(二)藥學類人才培養質量設計。根據上述藥學類人才質量需求及當前人才培養的途徑和方法,抽出培養措施特性,并經親和圖法(KJ法)整理,得到5個培養措施特性,它們是:課堂學習、課程實踐、學生活動、課外科技和畢業環節。然后,建立藥學類人才培養質量設計矩陣(表2),探討培養措施特性與質量需求項目間的相關度,從而實現從人才質量需求語言到培養語言的轉化。其中,培養措施特性綜合重要度反映了某培養措施特性對滿足各質量需求的貢獻度,通過它可得出質量保證的重要方向,以便將更多的時間和資源集中用到該項目上。數值計算方面,按照獨立配點法[1],某培養措施特性綜合重要度=∑各質量需求權重×相應的相關系數。技術競爭性評價是由該校教師和管理人員,采用5階段評判法對該校與國內某著名藥科類大學在各個培養措施特性上實施評價。
綜合考慮培養措施特性綜合重要度、技術競爭性評價、質量需求與培養措施特性的關系,應用5階段評判法,設定質量設計目標值,使其成為使該校藥學類人才具有競爭力所需達到的規格值的最低標準。它是質量設計中最復雜也是最關鍵的決策過程。高藥學類人才培養質量的三個關鍵環節,其中課外科技作用最大,而學生活動作用較小,這符合制藥企業技術創新特性要求。為此,該校要加強學生科技資源管理,為學生自主開展科研,提供多種形式資源和幫助。同時加大課程實踐力度,而對課堂學習、學生活動、畢業環節三個培養措施,可維持現狀。
(三)藥學類人才培養方案設計。根據表2及人才培養實踐,抽出人才培養要素,包括培養計劃設計的科學性、培養資源、培養管理三個模塊。在此基礎上,建立藥學類人才培養方案設計矩陣(表3),討論培養措施特性與人才培養要素間相關度。同樣對上述矩陣,首先按照獨立配點法[1],計算總權重 =∑各培養措施特性權重×相應的相關系數。然后由教師和管理人員,采用5階段評判法,對該校與國內某著名藥科類大學,就每個培養要素實施競爭性評價,1表示低,5表示高,其他依次類推。最后根據總權重、競爭性評價結果設定培養要素設計值。從矩陣中可看出,考核標準多樣性、教師隊伍和自主科研管理三個培養要素總權重較大,這反映在藥學類人才培養中,必須以學生發展為目標,設計多樣化的考核標準,對不同的學生實現差異化的評價,這是今后該校人才培養方案設計重點;再是加大教師隊伍建設,教師是學生培養多個環節中主導者;還有要為學生參與科研提供更多平臺,增加實踐課比重,同時加大對學生自主科研的管理。另外,對傳統人才培養中比較重視的理論性課程應減少,因為對藥學類本科層次人才而言,實踐性課程更加重要。
理財方案設計范文3
[論文關鍵詞]高職教育 連鎖經營管理 人才培養方案
教高[2006]16號文件明確指出:“高等職業教育作為高等教育發展中的一種類型，肩負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養既不是普通高等教育的壓縮，也不是中等職業教育的拔高，而是培養掌握必備知識結構、實現德智體美全面發展、擁有較強技術應用能力和可持續發展潛力的高素質的復合應用型人才。因此，在確立連鎖經營管理人才培養方案時，必須緊緊圍繞高等性與職業性共融的主線，以素質培養全程化、能力培養對應化、崗位選擇多元化的思想為指導，加以正確定位、認真設計、穩健落實。
一、連鎖經營管理人才培養的目標定位
(一)高等性是高職連鎖經營管理人才培養定位的基準
商科高職連鎖經營管理專業屬于高等教育的范疇，其人才的培養定位應以高等性為基準，但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經營管理的高等性。1997年由聯合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》，把高等教育劃分為5A、5B兩個類型，5A類是理論型的教育，目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術要求的專業;5B類是實用技術型的教育，“主要目的讓學生獲得從事某個職業或行業，或某類職業或行業所需的實際技能和知識”。按此歸類，我國現階段以文化知識延伸、學術研究為主的學術、教育型大學本科及研究生的培養當屬5A教育;以技能操作、技術應用為主的高等職業技術學院的職業技術人才培養當屬5B教育。因此，商科高等職業教育的連鎖經營管理人才培養不是商科普通高等教育連鎖經營管理人才培養的“壓縮”，而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養模式，最大的區別就在于商科高等職業院校更強調學生職業素質與職業能力的培養，更強調知識、技術的應用性而非創造性。
(二)職業性是高職連鎖經營管理人才培養定位的根本
由于職業教育鮮明的職業屬性，就決定了高等職業教育能力要求的特征，主要體現在:與工程技術類高職院校相比，商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征，更強調工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養。此外，同一職業屬性的內部還具有層次性的特點，主要表現為:工作崗位對從業人員的能力要求、活動范疇的限制呈現出層次性的特點，集中表現為工作過程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以，即使同屬商科類的職業教育，商科高等職業教育中的連鎖經營管理人才的培養也不是商科中等職業教育人才培養的“拔高型”。兩者的區別在于后者是純技能型人才的教育，注重某一特定崗位操作能力的培養，只需把握經驗層面的工作過程即可;高等職業教育是技術性人才的教育，除具備特定崗位的操作技能外，還需掌握相當的理論知識，注重可持續發展能力與創新能力的培養，要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見，高等性與職業性是高等職業教育不可缺失的兩特性，因此高等職業教育的連鎖經營管理人才培養既不同于中專純技能型人才培養，也不同于本科或研究生創造性的高級管理型人才的培養，它的人才培養目標應是零售企業服務管理一線中具備較高的專業理論知識水平，掌握一門以上操作技能，能夠在零售服務工作中從事多崗位的復雜性和關鍵性的勞動，能夠有效帶動和組織協調其他人員完成目標任務，能夠將最新的理論、設計、技能要求成功變成高品質、高效益的服務管理的高素質復合型技能人才。所以，高等職業院校連鎖經營管理專業人才培養的定位基準就是:連鎖經營企業服務第一線門店店長、大型綜超各部門經理、總部各部主管等。
二、人才培養方案的設計思路
人才培養方案就是在明確了“培養什么人”以后，圍繞“怎么培養人”這一中心而展開關于人才培養全過程的策劃分析，包括培養目標、人才規格、課程架構體系、具體課程設置等要素。只有建立科學、系統、合理的人才培養方案才能確保人才培養模式的正確實施、培養目標的最終實現。筆者認為，連鎖經營管理人才培養方案應按以下思路進行設計:
(一)以職業素質培養為核心，促學生全面發展
將職業素質的培養貫穿于人才培養過程的始終，重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業)與可遷移性能力(解決學生的發展)的培養。職業素質又分三個層次，是指從事職業活動所應具備的三個基本素質:“為人的基本素質”(做人)、“為職業人的基本素質”(做職業人)、“為專業技術人才的基本素質”(做有專業特長的職業人)，三者之間呈現出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業能力培養為本位，構建、完善課程體系
職業能力是指從事職業活動所必須具備的“關鍵能力”，是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發展起關鍵作用的能力，是勞動者在工作情境中綜合應用知識和技能的能力，所以又被稱作“可遷移能力”、“專業技術能力”或“專業可持續發展能力”。連鎖經營管理專業人才培養的課程架構應以學生通識能力的培養為導向，專業能力的培養為核心，這里的專業能力是指完成工作任務所采取的動作、行為和所需的知識，突出高等職業教育人才培養的應用型特征。 (三)按照實際工作的相關性而非知識的相關性來設置課程，將實踐課程貫穿教學過程的始終
在課程的設置中，實踐課程解決“怎么做”，理論課程解決“為什么這么做”，實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此，能力型課程體系下的課程設置不是理論課程與實踐課程的簡單相加，也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調整，而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位，使理論知識從屬于實踐，形成以項目課程為主體，工作任務引領理論教學的新的課程設置。
(四)以工學結合為切入點，培養學生的實踐操作能力
工學結合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習，即通過校內綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關企業工作實習，讓學習者在真實或仿真的工作環境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求，了解企業各部門的協調運作流程，逐步完成從學生到合格職員的轉變，增強學生的實際操作能力。
三、人才培養方案的具體設計
基于高等性與職業性相融合的人才培養定位，確定了其職業素質貫穿人才培養過程始終的、以培養學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業技術能力為核心的工作過程系統化的能力型課程架構體系。
(一)確定專業培養目標和培養規格
通過對連鎖經營管理所屬行業(主要針對零售業)人才需求的調研，確定專業就業服務面向和崗位(群)要求，對崗位(群)進行職責任務分析，在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力，而應是一個完整的工作過程，以此對專業的人才培養進行準確定位，并確定連鎖經營管理專業人才的知識、能力、素質要求，在此基礎上確定專業人才培養的目標和規格。根據商科行業背景，最終確定連鎖經營管理專業畢業生就業面向為現代零售業的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業態的服務、管理領域，從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
(二)設置逐漸遞進的能力培養體系，按照職業能力發展階段來確定相應的典型工作任務，確立專業技術能力結構與要素
在此基礎上，構建以通識能力培養為導向，專業技術能力培養為核心，提升學生可持續發展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設置中充分重視學生實踐能力的培養，體現高等職業教育所具有的理論適度、專業技能強、知識面較寬、綜合素質較高的人才培養特色。實驗、實訓、實習是體現高職教學過程的實踐性、開放性、職業性的三個關鍵環節。因此，在實踐課程體系的構建中，應將實踐教學的全部內容融于三個環節，并貫穿教學過程的始終，體現理論教學課程與實踐教學課程相輔相成，既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學生為中心，注重學生個性發展
在人才培養方案的設計中，既要考慮學生的初次就業，也要考慮學生的長遠利益，培養學生可持續發展的終身就業能力，拓寬學生的知識層面，盡可能多地開設有利于學生自主發展的選修課程。在遵循教育部關于高等職業教育規范課程基本要求的同時，采取靈活多樣的課程形式和教學形式，力圖更好地實現人才培養的目標，如理論課的教學中，除課堂教學外，還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式，在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。
理財方案設計范文4
【關鍵詞】分布式發電；同步相量測量；配電管理系統
0 前言
為了達到世界對再生能源的立法標準，需要相當大比例的新能源系統連接到配網中。例如在中國，據預測，為了滿足2020年的目標，配電網絡將有望連接50GW以上分布式發電（DG），而歐洲國家的英國預計為10GW[1]。
一直以來，分布式發電的連接沒有積極的管理，可連接的發電容量也有限，它可以不受所網絡運行情況的約束而工作，本文把這種較為獨立的狀況稱為“適應與淘汰”機制。這種限制情況（包括強風和電網低負荷同時發生）決定了DG并網的容量。因此，“適應與淘汰”機制并沒有有效地利用網絡，而經費和延誤導致了許多配網不愿投資該類項目，致使目標無法實現。另一種方法可稱之為“連接與管理”模式，在這種模式下只有在當它被削減時才需要考慮網絡的限制。根據這一理念，配電網絡具備了可以容納更多分布式發電容量的水平，并且可以適度進行縮減。這種模式如果想要被廣泛采用，還需要新的實踐和檢測。但是“集中和分散”控制相結合的原則是需要堅持的，一個配電管理系統的關鍵是集中監督控制，而分散控制涉及到DMS對自治區的測量和獨立運作的控制，這對于通知電網監控人員監測具體的網絡行為和狀態是非常有用的。本文探討了如何在“集中和分散”原則的指導下充分利用PMU在DMS中“連接和管理”分布式發電（DG），最終目標是使得基于PMU的先進DMS能夠使DG在保持供電質量和供電安全的同時，亦可大幅提高適應分布式發電的能力。
1 PMU技術在方案中的應用
同步相量測量（PMU）技術運用GPS技術，能夠準確地從電壓和電流的正弦信號中提取幅度和相位。由于時間同步，在電網中不同線路的相量可以被同時比較。與傳統的連續SCADA數據采集系統相比的優點是PMU能夠獲取SCADA不能獲取的相位信息，且速度更快[2]。
PMU已經被廣泛應用于輸電網系統中。這個概念最初是發達國家在20世紀80年代提出來，但是在2005年修訂IEEE標準后才普遍得到應用。在同步相監控系統中，子站獲取數據，然后傳輸到數據中心，在那里將進行分析數據和存儲。相量數據以及其他派生的可視化信息將被控制或被轉發到其他系統，其中包括配電管理系統（DMS）。本文涉及的方案重點就在于將PMU測得的相量數據輸入到DMS，然后得到配電系統、負荷和發電側的詳細信息，主要利用相角差等關鍵信息進行可再生能源的連接與管理[3]。
2 利用PMU進行DG并網整合方案的設計
針對DG整合，本文提出了一種三層次結構分析方案，該方案以逐步遞進的方式展示了如何充分利用PMU和DMS，進而最大限度地使DG在保持供電質量和供電安全的同時，也能大幅增加配電網絡適應和連接DG的能力[4]。
2.1 一層整合――PMU信息的獲取
首先要解決的問題是提供實時的DG能源的可觀察性。新的DG能源通常要求能夠提供實時的自動測量記錄，典型的是通過DNP 3.0（國際電子電工協會IEC的TC57協議基礎上制定的通信規約）使用DMS系統的SCADA功能。而對于現有的DG能源，并不能夠進行自動測量記錄。要準確估計DG引入電網情況，正確認識電網狀態是問題的關鍵。但是即使在95%的風力發電是連接到配電網（20千伏）的法國[8]，這其中也只有75%的產品是可以自動測量記錄的，其余25%是根據規則和配備了遙測裝置的DG估計的。為了解決這個問題，可以開發出一個應用軟件平臺，可接收來自PMU的實時測量相量數據，進而實現實時風力引入的可觀察性，也可有效地對不同粒度如對風力發電機組、風力發電場、變壓器、風束或配電控制區的的監測和警示。
同步相量測量對于提高配電系統的可觀察性，主要體現在以下幾個方面中：
1）更快的測量速度，提供更詳細的網絡操作。例如在快速變化時，引起瞬時的或周期的電能質量問題無法在傳統的SCADA/RTU測量中觀察到。
2）先進的配網狀態估計和網絡負荷的觀察。電網容納DG的能力取決于負荷和發電的實際狀態。在配電系統中，負荷的實時數據變化無常，但同步相量測量可實時提供簡明的信息，以觀察監控節點和相鄰節點。
3）可得到詳細的分析信息。例如，評估網絡的短路容量[2]。
其次，得到配電系統負荷的詳細信息也是有價值的，因為這對于確定現狀網絡狀態和確定網絡的規劃目標都十分重要。高時間分辨率的同步相量詳細數據若與其他數據源集成，可以更加顯著提高可用信息的準確性。
2.2 二層整合――考慮DMS對PMU信息的反映與功能設定
DG能源的二層整合需要對PMU信息進行反映，并實現利用其信息的功能設定。
1）考慮必須整合“智能”設備（如自動重合閘設備或可遠程控制切換設備）并幫助維持電網安全供電的功能。這樣的設備建立并整合一層整合里陳述的應用程序和用戶界面，針對目前狀況的新設備，也可以重新配置網絡的拓撲結構和進行后續的中斷恢復。
2）考慮位于DG的發電機控制器需要有能被連接到DG能源的輔助服務能力，如電壓支持。有源電壓控制減緩電壓上升問題，進而有效地限制了DG可連接的程度?？紤]該應用軟件的功能需包含了一個電壓無功控制VCC提供對配電網絡中無功功率的控制，以優化饋線損失（例如，最小損耗或電壓曲線跟隨）。VCC功能可以考慮到所有有源和無源VAR支持設備，包括DG能源。
3）考慮必須要能實現間歇發電的縮減功能。例如，由于得到了負荷與發電的準確實時有用信息。一些高風力與低負荷情況下需要減少由于網絡安全原因或阻塞管理導致的部分風力生產?？s減指令被保存在審計記錄中，以支持解決條件。
4）考慮DG的整合應該要包含在并網模式或孤島模式下運行微電網的能力。一個微網由幾種荷載（可控或不可控）、DG能源和配電饋線構成，可以平衡微網操作單位。目前大多數政策不允許獨立操作微網，需要快速斷開DG故障以保證電能質量安全問題。
5）預計在不久的將來，負載在網絡管理中的作用將顯著增加。這將提供新的機會協調發電和負荷管理，該功能的整合需要實現既能更為高效地連接，也能穩定獨立運營微網。
2.3 三層整合――考慮由DG輸出引起的潛在問題的評估
三層整合一方面要確定由DG輸出引起的潛在問題，另一方面要提供應對這些威脅的信息。本文考慮到如下幾個方面。
1）考慮安全分析。這包括了三相負荷潮流計算以及安全限制監控，以確保電網在電能質量和電壓/無功調節限制內運行，并且運營標準取決于監管法。
2）考慮短路分析。用于監測故障電流等級并檢查設備校正的兼容性，包括DG的故障貢獻。
3）考慮故障隔離與恢復。用于支持停電恢復與饋線重新配置部署，考慮到DG以及人員安全的運營切換計劃的管理。
4）考慮仿真模擬。不同負荷/發電情況下網絡狀態的研究與模擬，有一個DG預測引擎的無縫接口和強大的模擬器。這幫助操作人員的培訓以及基于預測數據的現實場景的網絡研究。
5）考慮配套服務。為發展短期策略，需開發一個隨機最優模型，以減輕因風力發電間歇性而引起的不確定性。提出應對平衡風力發電變化的最佳策略，以保證能夠對大風和低負荷等情況作出響應。
3 結論
具有挑戰性的DG連接目標需要用管理網絡的創新技術解決方案來實現。PMU的出現，為管理整合與運作DG連接方面的重大變化帶來新思路。同步相量測量信息結合開發的監測應用程序，完成的協調控制功能對執行DMS對DG連接來說是新的思路和方法，補充了DMS的不足之處。
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理財方案設計范文5
【關鍵詞】人才培養方案；室內設計；高職高專
新的職業教育培養的目標是通過行動導向的教學過程，達到對學生專業能力、方法能力和社會能力的培養。工作過程導向的課程體系并非不要知識而是按工作過程對知識進行重新排序。是以培養能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關性來實現知識和實踐技能的整合的“串行”體系。
我認為體系的構建核心工作是把傳統體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導下開始了對工作過程系統化模式下室內設計專業人才培養方案的建立。課程內容由原有的章節課程體系改為項目任務式的內容，將所有的教學內容滲透到每個項目任務中。
1 專業背景及人才需求分析
1.1行業現狀及發展趨勢
近些年來，伴隨我國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增?！笆晃濉逼陂g，全行業年工程產值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達到15%左右，高于同期全國經濟增長水平近3個百分點；總的來講，我國建筑裝飾行業是一個資源永續、業態常青的行業。而且在未來20年中，仍處于一個高速發展期，其特點主要是：有急劇增長的市場需求，高強度的社會投入，高增長率以及大大高于社會平均利潤率盈利水平。這是一個行業發展的黃金階段。
1.2人才需求分析
按全國行業從業人數1200計算，受過系統教育的約占10%，主要集中在設計項目管理，企業管理層面，按照行業發展的需要，現在主要需求是有文化創意設計創作能力的設計人才、既懂技術又懂管理的復合型人才。
2 專業建設基礎
2.1專業現況
我校多年來專業建設主動適應區域經濟對建筑裝飾行業高技能人才的需求，不斷深化專業教學改革與建設，積極開拓校企合作、產學研結合的辦學途徑，在國家精品專業、精品課程建設、“雙師型”教學團隊建設、校內外實訓實習基地建設、高技能人才培養等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學特點的專業辦學特色。
2.1_1教學改革
堅持走依托行業合作辦學的改革創新之路，與牡丹江地區裝飾集團長期合作，在工學結合的教學改革創新上，取得較為豐富的成功經驗和實踐成果，創新工學結合“411”人才培養模式，即4學期在校學習，1學期進行單項基礎技能實訓，1學期到企業崗位進行綜合職業能力實訓。構建了以室內設計技術應用能力和裝飾構造技術應用能力培養為兩條主線的人才培養方案及課程體系，《室內設計》課程獲得省級精品課程，《建筑裝飾構造與施工》課程獲得院級精品課程，創新具有高職教育特色的“教學作”一體化的教學模式。承擔國家級教研課題3項，省級課題2項。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。
2.1.2實訓條件
打下了穩定的產學研、開放辦學的基礎和規模。校內實訓基地初具規模，現有設施齊全CAD實驗室、家具與裝材料展室、室內設計實訓室、裝飾結構與構造樣板間等實驗室、建筑裝飾施工技術實訓場，現有設備總值160萬。與市內多家裝飾工程企業建立了緊密的校企合作關系，建立校外實訓基地14個。校內外實訓基地的建設，創造了具有真實職業氛圍的專業技能實訓環境，基本保證了工作過程系統化的課程體系和行動導向的教學的新職教理念的貫徹和實施。滿足了學生技能實訓需要。
2.1.3專兼職教學團隊
師資力量不斷壯大，骨干專業教師多數參加技術服務，都是實踐經驗豐富的行家里手，有的在牡丹市室內裝飾行業協會擔任專家理事，為專業建設和利用行業教學資源發揮積極的橋梁作用。聘請6名企業家和資深的室內建筑師與專業骨干組成專業建設委員會，指導專業建設。現有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達75%以上，院級名師1人，碩士1人。根據第5、6學期的實訓課程安排，聘用企業技術人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學任務。
2.1_4畢業生就業
推行任務驅動、項目導向等“教學做”一體的教學模式，對學生職業能力的養成和學生綜合素質的提升起到了顯著了成效。
2.2辦學特色
構建了以室內設計技術應用能力和裝飾構造技術應用能力培養為兩條主線的人才培養方案及課程體系。對有設計天分的學生著重培養室內設計技術應用能力，對沒有設計天分的學生著重培養裝飾構造技術應用能力，因材施教，瞄準崗位，互有兼顧。
3 專業建設與人才培養目標
3.1總體目標
不斷深化教育教學改革，推進校企深度融合，與牡丹江地區及省內知名的裝飾集團合作，探討建立校企合作育人理事會及運行機制；實現校企對接，按行動導向的教學觀，構建項目化課程體系，完善工學結合“411”人才培養模式。
3.2具體目標
校企融合，共同參與，根據新的人才培養模式，重構基于室內裝飾裝修工作過程的課程體系和教學內容，制定專業課程標準。按照工學結合“411”人才培養模式，采用“工作過程導向”的課程開發方式，構建以學生職業能力形成過程為核心的工作過程系統化的課程體系。融入二級建造師、室內建筑師職業資格標準，導入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標準和相關企業的標準，與行業協會和企業共同開發完成8門工作過程系統化課程標準及與之配套的教材或講義；通過3年建設，建成優質專業核心課程5門。
4 室內設計技術專業建設內容
4.1推進校企對接，完善人才培養模式
緊緊跟蹤裝飾行業結構的調整及社會人才需求變化的軌跡，以就業為導向，以專業建設委員會為依托，通過企業崗位對學生的職業素質、職業能力要求的分析，按照職業工作過程營造真實（仿真）的工作環境，加大工學結合的深度。在頂崗實訓中注重過程管理，首先加強思想教育，培養學生的職業意識；其次加強組織紀律管理，要使學生牢記自己既是學生又是企業員工的雙重身價；最后由學校和企業按教學和生產的雙重標準對頂崗實訓學生進行考核。老師是學習的組織者與協調人，學生是學習過程的主體，學生在做中學，在學中做，通過自己“動手”實踐，掌握職業技能，獲得專業知識和工作經驗。
4.1.1專業帶頭人培養
聘請主持過國家級或省級重點建筑裝飾設計或施工項目管理的、具有副高以上職稱的、在省內外裝飾行業中有較高聲譽的企業專家1人作為專業帶頭人；對現有專業帶頭人采用外派出國學習、培訓和企業鍛煉等方式進行重點培養。
4.1.2骨干教師培養
確定4名政治立場堅定，師德高尚，事業心強，富有創新協作精神，治學嚴謹，教風端正，誠信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學經歷，有企業工作經歷的專業骨干教師為培養對象，引進2名骨干教師，根據骨干教師的崗位任職標準進行修改化培養。
4.1.3“雙師”素質教師培養
積極創造條件使青年老師下企業頂崗實踐，豐富其企業工作經歷，其中4位教師下企業半年，其他專任教師每年要有一個月下企業工作經歷，直接主持或參與實際工程項目不少于1項：專任老師積極考取注冊室內設計師、注冊建造師，使專業“雙師”素質教師占專任老師總數的比例達到90%以上。
4.2轉變培養方式，深化課程體系建設與教學內容改革
組建一支由職業教育專家、專業帶頭人、專業骨干教師、行業企業專家構成的課程體系開發團隊，以室內裝飾裝修工作過程為導向，以典型工作任務的歸納分析為出發占，打破學科界限，結合“411”人才培養模式要求，重新構項目化的課程體系。
作者簡介：
理財方案設計范文6
關鍵詞：通識課程；投資與理財；建設；開發
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和創新人才”，當前，國內對通識教育的概念論述可謂“見仁見智”，目前，理論界比較認可的是李曼麗博士對通識教育的概念表述。她采用馬克斯-韋伯的（理想類型）的界定方法，對通識教育的內涵從性質、目的、內容三個方面進行了界定。 從性質上說，它是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；從目的上說，它旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；從內容上說，它是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。
隨著經濟和金融業的迅速發展，投資與理財得以廣泛興起，理財規劃必將成為經濟金融界的熱門話題?！锻顿Y與理財》通識課程是投資理財專業必修的核心專業課，課程著重于專業技能實訓，以經濟發展所需要的應用型人才為培養目標，在廣泛市場調研的基礎上，確定本專業學生畢業的初始崗位為銀行、證券、保險、投資公司等行業的客戶經理、理財規劃師助理等一線理財工作。課程要求學生能熟悉各種理財工具的特點及風險收益關系，能綜合運用各種理財工具，為目標客戶設計出理財方案打下良好的基礎。通過工作任務的仿真操作，提高學生的學習興趣，掌握學生對理財工具的運用能力從而提高理財規劃能力。以學生為本，注重“教”與“學”的互動。通過選用典型活動項目，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，讓學生在活動中樹立責任意識，增強團隊的合作精神，掌握本課程的職業能力 職業情景的創設，以多媒體、實訓和案例分析等方法提高學生解決和處理實際問題的綜合職業能力 。
一、課程性質與作用
投資與理財是一項綜合性、專業性很強工作，投資與理財畢業生必需學習證券、金融、保險等綜合理論知識，掌握各種金融理財產品，熟悉理財服務的基本規范和流程，并熟練運用理財技巧。在建立基于崗位職業能力培養的課程體系中，《投資與理財》課程起著十分重要的作用。本課程在教學過程中，緊密圍繞工作任務和任職要求組織教學內容，努力形成“教、學、做”一體化課程，在推進案例分析和項目化教學的同時，將國家助理理財規劃師職業能力知識要求融入課程教學，為培養學生崗位能力和職業素養起重要支撐作用。本課程開設是在學生學習相關專業基礎課程進行的?！锻顿Y與理財》課程的學習為學生理財職業能力的培養和后續頂崗實習打下堅實的基礎，課程開設與前后課程連接恰當。
二、設計的理念與思路
《投資與理財》課程設計以培養學生提供理財咨詢、制定理財方案等職業能力為重點，滿足一線崗位專業素質需要為目的，通過與行業合作，開發和設計課程內容，教學內容和職業資格考試緊密融合，注重學生實務操作能力訓練，著力培養學生崗位素質能力和要求。主要理念和思路如下：
（一）以理財職業能力培養為重點
本課程設計以完成理財規劃工作為導向，將理財規劃師崗位工作分解為若干工作項目，根據工作項目確定學習項目，在各個項目中以職業能力形成為依據選擇學習領域，設計學生情境。學習項目和學習情境設計以崗位的基本素質、基本業務、基本規范和基本操作要求進行，突出一線崗位的職業能力的訓練，同時將職業資格證書對知識、能力和素質的要求分解融合到所選的理論知識中，做到“課證融合”。通過設計市場調查、情景模擬、角色互換等實訓練習，結合案例分析，培養學生勝任一線理財崗位的職業能力和素質。
（二）與企業合作進行基于工作過程課程開發和設計
根據高職[16號文件]要求，在課程設計中，從課程標準的制定到項目課程方案設計及課件的制作，均需進行充分的市場調查，邀請行業專家、技術能手參與討論分析，參考行業培訓標準和理財規劃師做業規范，共同開發《投資與理財》課程。通過校企合作，校內外實訓基地建設，采用校內模仿、工學交替等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學評價采用過程評價和結果評價相結合，重點考核學生崗位職業能力和素質。
（三）課程設計體現職業教育的職業性、開放性和實踐性要求
課程圍繞一線理財及理財規劃師崗位能力設計，以工作過程為導向，采用項目化教學，精心設計學習情境，教學內容安排緊密圍繞工作內容和崗位任職能力展開。通過實時的經濟時訊、依托國內外證券市場、經濟、金融市場以及校內實訓室模擬軟件的綜合應用，為學生學習創造接近真實的的工作任務、工作流程氛圍，體現課程的職業性、開放性和實踐性。
三、課程目標
（一）知識目標
通過學習掌握現金規劃、消費支出規劃、融資規劃、保險規劃、投資規劃、教育規劃、退休規劃、遺產規劃、稅收籌劃等方面理論知識和實務操作。
（二）能力目標
具備現金需求分析、現金規劃方案制定的能力；具備制訂住房消費方案、汽車消費方案、消費信貸方案的能力；具備分析客戶教育需求、制訂教育規劃方案的能力；具備風險管理和保險規劃、提供保險咨詢服務的能力；具備收集客戶資料、投資規劃、提供各項投資咨詢服務的能力；具備退休養老規劃、分析需求、制訂方案、咨詢服務的能力；具備財產分配和傳承客戶狀況分析、財產分配方案制訂、咨詢服務能力；具備分析客戶納稅狀況、制訂稅收籌劃方案的能力；具備完成客戶的財務分析報告、綜合制訂各分項理財規劃具體方案的力。
（三）素質目標
通過本課程的學習，學生應掌握個人理財的一般原則，熟悉和靈活運用各種理財工具，為以后的個人理財規劃和職業生涯規劃提供堅實的基礎。在些基礎上，能根據客戶的不同情況，綜合考慮各種經濟因素，制定出合理的個人理財規劃方案，實現人生各階段的目標和理想。
四、課程重點與難點
（一）課程教學重點
與客戶面談溝通，建立合作關系的技巧；家庭財務信息收集、填寫；客戶住房目標設計、還貨報表編制；教育目標的確定、編制教育投資；保險方案書制定；養老金籌劃方案編寫；養老金籌劃方案編寫；投資工具的選擇、投資組合方案配置；避稅方案設計；理財規劃方案執行等。
（二）課程教學難點
理財合同的設計、簽訂；具備誠信意識、法律意識；貸款還款方法比較、住房選擇；教育投資計算；人險、壽險、財險的知識；養老需求分析、社會保障及法律知識運用；金融產品分析、收益率計算、投資組合；個人所得稅計算、應納稅額計算；理財報告撰寫等。
四、教學內容的組織與安排
（一）以理財服務工作過程為基礎，整合序化教學內容
理財工作過程分為：建立客戶關系――收集客戶信息――財務分析評價――制定理財方案――實施理財方案――跟蹤理財服務等組成。按工作過程整合序化教學內容為：熟悉理財基本工作業務流程和要求―提供簡單理財服務―提供綜合理財服務。將理論知識講解、業務流程操作融入到各項目中，采用教學做一體化、理實一體化的教學方式，體現課程安排的職業性、實踐性和開放性。
（二）按理財規劃工作內容設計學習情境
將理財規劃工作內容根據工作過程的需要整合到各學習情境中，在綜合實訓室，采用與工作過程高度仿真的模擬訓練，邊學邊練，實現教學做一體化。
（三）強化四個環節的工作
崗位認識，通過校外實習基地參觀、交流感受崗位的工作流程、工作能力要求、崗位知識要求、崗位素質要求；校內實踐教學，通過校內模擬仿真系統，進行基于工作過程訓練，培養職業崗位能力；社會實踐，通過假期安排學生到用人單位實習，了解產品，服務社會；頂崗實習，通過半年頂崗實習，實現工作真實體驗。
五、教學模式的設計與創新
在教學模式的設計和創新方面，本課程積極探索“工學交替”、“任務驅動”、“項目導向”、“理實一體化”的教學模式，將工作過程中所需知識、技能、標準為載體，利用校內模擬實習基地培養學生核心專業能力，將理論課和實踐課有機結合起來，達到理論教學與實踐教學一體化。
（一）“工學交替”
利用校內實訓環境，結合理財軟件應用，讓學生體驗《個人理財規劃》的基本流程和實務操作，從而實現學生綜合能力。學生在實訓環境下不僅消化理論課堂知識，同時，對工作崗位有一個基本認識。
（二）“任務驅動”
以理財實際業務為主題單元載體設置學習情境，在進行教學設計的同時將知識、技能有整合排序，以各項目驅動任務，實現理論與實踐一體化。學生以理財規劃任務承擔者的角色完成課程的理論學習和技能訓練，最后又以綜合實訓來考核學生的專業技能和能力水平。在“任務驅動”下，學生在職業情境中學習，職業能力將得到真實提升。
（三）“項目導向”
結合崗位能力要求提出項目內容，由主講老師引導學生提出問題，分析問題，并解決問題，從而激發學生濃厚學習興趣，從而提高學生分析和解決問題能力。
（四）“理實一體化”
將理論教學與實踐教學一體化，融“教、學、做”一體化，讓學生邊學邊練。借助多媒體設備、PPT課件、專業教學軟件進行理論講解，然后通過分組進行實訓操作。多媒體的強大演示功能和老師的現場操作與分組實訓的結合從而實現“互動式教學”。從而讓學生達到感性和理性認識的統一。
六、實踐教學條件的建設與使用
（一）校內實訓設備與實訓環境
名稱：投資與理財綜合實訓室
條件：配置電腦50臺，其中教師機1臺，服務器1臺，學生用機50臺。內部組建局域網，與校園網互通。服務器安裝有智管財務管理軟件、用友財務軟件、OFFICE軟件、世華財訊金融系統及操作系統等軟件滿足專業教學。
功能：為投資與理財專業學生提供教學平臺和模擬實訓平臺。理財規劃、投資咨詢、財務核算等。
實訓項目：證券投資、期貨實務、理財規劃方案設計、理財軟件綜合應用等。
（二）校外實習基地的建設與利用
實訓功能：實地考察、見習和頂崗實習。
實訓項目：現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、理財規劃、投資咨詢等。
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