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保險學習培訓范文1
一、引言
保險是現代金融體系的重要組成部分，在國民經濟和社會發展中起著越來越重要的作用。然而，巨大的人才缺口已成為制約我國保險業快速發展的重大羈絆。為適應保險行業發展對高素質人才的迫切需求，近年來幾乎所有的財經類院校及部分綜合性大學都開展了保險學相關專業的教育和培養工作，有的院校在傳統的金融學專業下設保險學方向，也有部分高校設置了獨立的保險學專業，個別實力較強的院校甚至構建了從本科、碩士到博士的完整的培養層次。然而，對于絕大多數普通高校尤其是地方性高校而言，保險學科的教學培養工作還非常落后，理論與實踐脫節問題最為突出，這一方面導致許多保險專業畢業生難以在保險行業找到合適的工作崗位，另一方面也導致眾多保險機構急需的專業人才極為匱乏。
本文基于普通高校尤其是地方性高校在保險學科教學培養中存在的主要問題的分析，提出我國普通高校保險學科教學培養工作的創新路徑，以期對我國保險學科的教學培養工作有所裨益。
二、當前普通高校保險學科教學培養工作中存在的主要問題
對于絕大多數普通高校而言，由于受主觀和客觀上諸多方面因素的影響，在保險學科的教學培養工作中普遍存在以下幾個方面的問題。
（一）部分學生的學習動力不足
由于特殊的歷史原因，我國保險業發展時間相對較短，社會各界普遍缺乏保險常識，保險學也因此而成為“冷門”專業。另一方面，也更為重要的是，由于法制不完善及部分保險從業人員業務素質和道德品質不高等多方面的原因，保險業的整體形象欠佳，導致人們對保險行業存在偏見，甚至在很大程度上將保險視為“騙子”而難本文由收集整理以接受。此外，尤其對壽險而言，由于壽險公司通常需要龐大的營銷隊伍，所以普通民眾接觸最多的就是保險推銷員，于是很容易將保險專業畢業生的就業定位在保險推銷上。對保險學科的認知偏差導致部分學生缺乏專業興趣，這給教學培養工作帶來了很大的阻力。
（二）高水平師資匱乏
保險學是一門應用性很強的學科，對任課教師的基本素質和能力有很高的要求。一般說來，一個優秀的保險專業課教師應具備探索和創新、職業道德、科學文化和專業知識及必要的能力等諸多方面的基本素養。[1]然而，目前高校在師資招聘中普遍重視高學歷而忽視了基本的素養要求，況且目前從事保險教學研究的大多專業教師都并不具有保險專業的教育背景，盡管他們擁有較高的學歷，但是對保險學科的發展規律還缺乏必要的系統的研究和探索。更為重要的是，保險屬于典型的應用學科，必須注重理論與實踐的緊密結合，但絕大多數保險專業教師都沒有行業經驗，這也導致當前難以有效開展實踐類課程的教學。
（三）教學方法落后
保險學是一門多觸角的邊緣性學科，既帶有極強的理論性，又體現出極強的實務操作性。因此，保險專業教學不僅要求學生具有扎實的理論功底，而且要求學生必須密切結合實際，提高實務操作能力，[2]這就對傳統的教學方法提出了嚴峻的挑戰。當前普通高校雖然也嘗試了一些新的教學方法，但普遍的還是延續了傳統的教學方法，主要體現為以教師為本位，強調教師的講授并向學生不斷灌輸知識，學生僅僅處于被動接受者的角色，從而導致當前的教學培養工作缺乏效率。
（四）教學資源投入不足
保險學科注重實踐性教學的特點決定了該學科需要較多的資源投入。但相比其他老牌學科而言，保險學科的力量通常較為薄弱，在普通高校有限的資源爭奪戰中保險學科通常缺少話語權，無論是在硬件還是軟件投入上保險學科通常都處在弱勢地位，許多普通院校對校內實驗、實訓室建設的資金投入嚴重不足，無法滿足實訓、實踐教學的現實需要。此外，相當多學校的保險實踐教學相關軟件也已經過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學的種種環節，甚至會給學生們造成一些誤導。[3]
三、當前我國普通高校保險學科教學培養工作的創新路徑
針對普通高校保險學科教學培養工作中存在的典型性問題，要搞好保險學科的教學培養工作，需要從以下幾個方面進行創新。
（一）糾正學生的認知偏差
糾正學生的認知偏差，必須對保險學科的專業背景進行詳細的解讀，讓學生充分了解保險在國民經濟和社會發展中的重要地位，把握保險業發展的趨勢，展示保險業及保險學科良好的發展前景。此外，還需要認真糾正錯誤的就業觀念，保險專業畢業生并非只能從事保險推銷工作，實際上保險公司眾多內勤部門如承保、理賠和風險控制部門等都需要大量高素質的人才，而且隨著行業不斷向集約型增長方式轉變，將來保險業的競爭將更多的體現為技術和服務的競爭，這就為高素質專業人才提供了更廣闊的發展空間。
（二）加強師資力量建設
根據保險學科應用性強的特點，當前可以充分發揮業界與學界的互動關系來優化保險教育師資。通過構建和完善實務界與學術界的互動交流機制，如開展課題合作、掛職實踐或安排現任教師參加保險公司的專業培訓等多種方式，可以使教師能夠更加深入地了解實際情況，完善知識結構，豐富自身經驗，從而提高教學水平。
（三）創新教學方法
創新保險學科的教學，可以采取諸如案例教學、pbl教學以及項目教學法等多種成熟的教學方法。其中，案例教學主要是利用角色扮演讓學生設身處地思考問題，迫使學生面對現實思考和決策，可以充分調動學習的主動性與積極性，還可以使學生在校時就具備適應社會所必要的心理素質、知識結構和能力結構；[2]pbl（ problem based learning）教學法的實質是以問題為基礎的教學方法，主要體現為以具有爭議的現實問題為出發點，讓學生運用已有知識進行分析和討論并得到解決方案，最終在解決問題的過程中學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的能力，并發展自主學習和終生學習的能力；[4]項目教學法則是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，讓學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識，從而形成各種技能，綜合素質得到全方面提高。[5]
（四）加大對保險學科的資源投入
保險學習培訓范文2
我校從2006年以來著力于課程建設與改革，《保險學》課程的改革取得了重大成績，從理念、目標、教材、內容、教法、實訓、場所等方面都發生了顛覆性的變化。
《保險學》課程改革應以
課程名稱的變更為起點
我校對《保險學》課程的改革是從課程名稱開始的。2005年，我校設置金融保險專業時，將該課程命名為《保險學》。2008年，在“專業剖析”活動中，將其更名為《保險合同與法律》。
課程改名表達了對課程進行根本性改革的決心 我們研究了許多高職高專院校的《保險學》或《保險學原理》課程，發現其在改革力度上形式大于內容，幾乎是本科同名課程的“山寨版”，沒有體現出高職課程應有的特色。究其原因，在于急功近利思想的作祟和創新精神的缺失。一個改革者應該具有科學家的頭腦，企業家的氣魄，未來學家的眼光。著眼于課程建設的可持續發展，寧愿在探索的路上走得慢些，但不能在起點上誤入歧途。
課程改名的根本動因來自生產實踐一線的要求 金融保險專業的學生畢業去向之一是保險行業。保險行業對學生的職業要求可以用“明理念，懂法律，會理財，善溝通”12個字概括，即合同管理能力和法律素質。作為入門的保險類課程，在有限的課時內（一般為54課時），課程應聚焦于保險理念的引導、簽約技能的訓練和法律素質的養成上。有了這種起點，該專業的學生在未來的職業生涯中將會具備嚴謹的職業理念和良好的展業習慣。
課程改名有助于形成分工明確、邏輯嚴密的課程體系 《保險學》或《保險學原理》課程知識體系龐雜，能力目標不明確，前導后續課程邏輯關系不清晰。因此，我校金融保險專業對開設的三門保險類課程進行改革?！敦敭a與人身保險》課程主要介紹重要的財產與人身保險產品的類型，并培養解讀相應保險產品的能力；《保險營銷理論與實踐》課程主要介紹保險產品營銷的方法與技巧，并培養理財規劃和制作投保建議書的能力。因為保險產品屬于無形產品，法律特性明顯，所以，《保險合同與法律》課程順理成章地成為二者的前導課程和知識與能力的基礎，主要介紹風險與保險、保險業務流程、保險合同、保險法律等理論知識，同時，訓練學生運用相關法律簽訂合同與解決保險糾紛的技能。
《保險學》課程改革應
從六個方面進行內涵建設
調整教學理念：從“以學生為中心”到“以市場為導向” 從成人教育轉制為高職教育的頭幾年，我校專業教師迅速調整了心態，走下“居高臨下”的講壇，確立了“以學生為中心”的原則，確實取得了一些效果。但是，我們發現這種改革還不到位。在開始學習這門課程時，許多學生與大多數國人一樣，對保險業持較深的戒心甚至偏見，原因在于他們對行業狀況、職業崗位、能力需求等缺乏清晰的感性認識。如果能加強學生與市場的直接溝通，創造條件讓他們更多地進行實踐，學生就會逐步轉變觀念，形成對保險業客觀、辯證的評價。所以，“以市場為導向”理念對這門課程的教與學更具有現實意義。
提升教學目標：從“傳授理論知識”到“培養職業潛力” 傳統的課堂教學的功能僅僅局限于“傳授理論知識”，有經驗的教師最后淪為教學“流水線”上的“知識藍領”。因此，在課程改革的初期，應確立“訓練就業能力”的教學目標，并建立突出職業能力培養的課程標準。我們分析了保險營銷的工作過程后，發現保險合同作為產品載體，貫穿于工作流程的始終，因此確定了以“培養學生解讀、簽訂保險合同
轉貼于
與處理保險合同糾紛的能力”為具體教學目標。在實施課程標準的過程中，我們發現，要培養學生簽訂和管理合同的能力，必須以扎實的法律知識和素質作為支撐，同時，學生畢業后到保險公司就業，無論是見習業務員，還是高級管理人員以及職業晉升，都需要法律素質這種核心競爭力和可持續發展能力。因此，“培養職業潛力”被重新定位為本課程的終極培養目標。
整合教材資源：從“普高教材”，到“校本教材” 《保險學》課程最早采用的是普高本科或中職教材，改名為《保險學原理》后采用的是“偽”高職教材，這些教材通常存在以下幾個方面的問題：缺乏高職特色，實踐內容不足；內容陳舊滯后，不符時代要求；忽視能力培養，偏重單一知識；固守傳統思維，脫離教改軌道。在課程更名為《保險合同與法律》后，我們編寫了校本教材《保險合同與法律》（已立項，待出版），該教材將具有以下特點：
1.以“基于工作過程”作為選取教材內容的指導原則。作為入門課程，本課程必須幫助學生樹立正確的職業理念，認真規劃長遠的職業生涯，扎實掌握可持續發展的崗位技能。因此，我們重新整合了以往的教學內容，選取了保險理念的形成、保險業務流程與崗位、保險合同管理、保險法律支持四個內容模塊。
2.以“任務導向”和“項目導向”作為教材的組織方法。本教材設置了四個教學項目。項目一“保險理念的形成”，將幫助學生澄清誤解、端正態度，以專業的心態認識要學習的課程和將來要從事的行業。項目二“保險業務流程和崗位”，將幫助學生清晰地了解所要從事職業的業務流程和所需的素質與技能要求。項目三“保險合同管理”是教材內容的核心，貫穿所有業務流程的主線，也是學生從業需要掌握的核心能力。項目四“保險法律支持”是項目三內容的根本保證，將培養學生職業生涯可持續發展的基本素質。每個項目都通過“任務導向”編排內容，其邏輯順序是：任務的引入（如，案例導入，問題引入等）→任務的分解（子任務，按時間順序、流程順序或平行順序分解）→任務的解決（包括知識解釋、原理分析、技能運用、課后練習）。
3.以教材的“無縫對接”作為校企合作的契合點。本教材的編寫體現了校企合作“零距離溝通”的特色：（1）項目內容均來自生產一線。教材的內容是授課教師與校外實習實訓基地的行業人士共同協商確定的，案例也是來自保險行業的經典案例。（2）滿足學生考證上崗的“零過渡”需求。教材內容覆蓋了保險人考證的絕大部分內容，通過本課程的學習，學生能順利通過考試，達到上崗的初步要求。（3）與企業資源“零障礙”共享。我們已與友邦人壽廣州分公司達成協議，企業派專業人士深入教學課堂，按教材內容和教學進度協助教學，專業教師也可以將與理論模塊配套的實訓項目放到企業生產一線加以實施。
創新教學方法：從“舉例教學法”到“現場教學法” 《保險學》課程教學最初采用“舉例教學法”，這種方法能夠提高學生的注意力，使較難理解的概念、原理通俗易懂。但是這種方法目標性、針對性、邏輯性不強，而且學生在整個教學活動中始終居于被動地位。改名為《保險合同與法律》后，主要采用“案例教學法”。案例教學法是以教師為主導、以學生為主體、以案例為內容，根據教學目的、內容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生置于實踐環境中，讓學生通過對實踐環境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以實現高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。我們以“案例教學法”作為貫穿項目、牽引任務的主要教學方法。如表1所示。“案例教學法”能夠縮短理論與實踐的距離，即便如此，我們感到這種教學方法還是存在一些溝通障礙問題。比如，在哪里講授這些案例？哪些人來講案例？誰是案例中的主角？所以，我們正在探索一種新的教學方法，即“現場教學法”。具體做法，一是將部分教學內容安排到保險公司的職場、培訓中心、展業現場進行教學，以增加學生的感性認識；二是請保險公司的培訓師和資深業務員來校授課，以其自身經歷激勵學生；三是讓學生參加展業實踐，使其成為教學案例中的主角，回校后與同學進行知識分享。這種方法推出后獲得了學生的好評。轉貼于
再造實訓項目：從“五大實訓項目”到“展業簽約核心業務” 《保險學》課程最早是將教材《保險學原理與實務》的內容（見表1）粗略劃分為五個理論模塊，設計了五個配套實訓項目：
實訓1——風險認識：海上逃生（保險游戲）；
實訓2——保險糾紛案（案例討論）；
實訓3——訂立保險合同（模擬訓練）；
實訓4——與保險界交流（參觀、座談）；
實訓5——社會各界對保險的認識與需求（市場調查）。這些實訓項目與理論模塊基本吻合，實施方式也豐富多樣，但沒有真正體現項目導向和任務導向的特色。高職課程的實訓課應以“有用”為原則，提倡精煉。因此，在《保險合同與法律》課程中，隨著教學內容的項目化，我們將實訓項目整合為：
實訓1——認識保險事業（與“風險與保險”項目配套）；
實訓2——了解保險工作過程（與“保險業務流程”項目配套）；
實訓3——模擬簽訂保險合同（與“保險合同”項目配套）；
實訓4——保險理賠實務（與“保險法律”項目配套）。整合后的4個實訓項目圍繞保險展業簽約的核心業務設置，更具有針對性和整體性。
延伸教學場所：從“傳統教室”到“一線崗位” 高職課程的教學應具有開放性，要求做到“三個延伸”：一是將實驗室延伸到企業，充分利用對方的設備和資源；二是將教師培訓延伸到企業，可采取掛職鍛煉的方式；三是將課堂延伸到企業，進入生產實踐環節。要讓學生知行合一，他們對保險事業、保險理念的認識才會深入。因此，我們非常重視校企合作，建立了多個校外實訓實習基地，與其中的簽約企業更是進行了深度合作。除了與企業共同制定課程標準、教學進度表、選擇教材和實訓項目外，還以多種形式組織學生參加企業實踐活動。學生參加公司晨會，可對保險公司的文化和工作氛圍增加感性認識；參加暑期實習，可為新學期課程學習作良好的鋪墊；參加業余時間展業，可大大彌補課堂學習時間的不足。
《保險學》課程改革
需要夯實支持保證基礎
課程體系需優化 金融保險專業的專業課程主要按將來的就業方向設置成證券類、銀行類、保險類三大課程模塊，這些課程按工學結合的要求進行了一定程度的改革，但成效參差不齊。最大的問題是這三大課程模塊變成了相對的知識與技能“孤島”：各門課程具體教學目標明確，但總體上不統一；各門課程理論知識自成體系，但不能相互印證；各門課程實訓項目琳瑯滿目，但缺乏強化效應?？傊?，專業課程體系欠缺的整體性和邏輯性，勢必影響《保險合同與法律》課程改革的深化，因此，需要進一步優化。
師資隊伍需完善 師資隊伍建設是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵?！侗ｋU合同與法律》課程教學團隊年輕，有活力，學歷層次也較高，但缺乏企業工作經歷。正如柳傳志先生所說的：“人才應該具備三個特點：一是人品要端正，二是胸有大志，進取心強，三是善于學習和總結”，年輕教師只要牢記這三點，就會在教學改革中不斷提升能力，積累經驗。
保險學習培訓范文3
關鍵詞：高校；保險學；教學
一、引言
加入wto 后．我國保險業將在國際通行的游戲規則下．直接與外國保險機構進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內的培養.保險業本來就是一個與國民經濟其他產業廣泛聯系的產業 而且隨著保險業國際化進程的不斷推進．我國保險業現有的運行機制或規則必將發生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環境和時代要求 只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質量，為我國保險業培養出符合時展要求的高層次、復合型保險人才。近年來，作為高素質人才的培養基地，我國高校順應保險業發展的要求，紛紛開設了保險學專業，為保險業輸送了大量人才，有力地促進了保險業人才隊伍規模的擴大和素質的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業都是相對年輕的一個專業，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節現象，加上保險是一個新專業，由于一些傳統觀念對保險業的偏見，學生對保險專業有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。
二、目前我國保險學教學中存在的問題
保險學是保險專業的一門必修主干專業課，在保險專業課程的設置中占據了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業大學生的素質，因此，搞好保險學的教學具有很大的現實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業發展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業人員素質不高，導致人們對保險行業的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業的學生也產生了很大的影響，對一些新開設保險專業的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業，而是被學校調劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業，認為上一個重點大學將來畢業出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業的學風產生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業的實踐經驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環節中，一個普遍存在的現象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統教學的本科生來說，已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備，老師的教案也由ppt 所代替。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經驗，所用的都是從書本上或是從網上下載的現成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。
（三）學校對保險專業的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業，保險專業在大部分學校的地位都不如那些老牌專業，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業中，而像保險這些新專業，由于其力量薄弱，沒有多少話語權，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從
資料設施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯系去了也得不到經費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業的教學過程中常常感到無所適從。
三、保險學教學的創新策略
針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業觀的教育、加大對保險專業的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質等方面出發，努力創造保險學教學的有利環境，真正把高校建設成培養高質量保險專業人才的基地。
（一）加強保險專業本科學生的保險意識的教育在進行專業知識教育的同時對學生進行專業背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業最新動態等，也可以以自身的經歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業觀。再者，在專業課程設置上可以細分，根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置從業資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。此外，在保險專業本科教育中，還應強調挫折教育和誠信教育。保險屬于服務性行業，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領域，需要從業者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養，因此，保險專業的本科生應該盡早有意識的培養這方面的品質。
（二）注重加大對保險教學軟硬件設施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關新專業的生存和發展問題。在專業投入方面，一是要加大硬件設施的投入，從保險學科建設的實際出發，為教師創造一個良好的教書育人環境；二是要加大人才建設步伐，除積極引進保險專業教師外，一個很重要的方面就是要加大對現有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關人士來為教師和學生講授保險實踐經驗等。
（三）創新教學手段，優化師資
要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區等地方進行義務咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經驗的機會，也能服務大眾，充分體現了保險的人性化，為保險業樹立良好的形象。再次，要充分發揮業界與學界互動作用優化保險教育師資。一方面，充分利用業界的各種資源培養和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業的實際情況和存在的問題，完善知識結構，增加感性認識，豐富自身經驗，從而提高教學水平。另一方面，應該大膽聘用業界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業的發展，業界出現了一大批懂理論、諳實務、會教學的專家型人才，這些人才是發展我國保險教育事業的寶貴財富。近幾年在我國保險事業快速發展的大背景下，一些教師棄教經商，而與此同時，業界卻有不少熱心保險教育事業的有識之士，有意投身保險教育事業。國家和高校應采取優惠政策鼓勵這些有豐富實務經驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結構，優化保險教育的師資。
【參考文獻】
[1]唐紅祥.關于保險學歷人才供需脫節的思考「j.廣西財政高等?？茖W校學報.2005.18(2).
保險學習培訓范文4
關鍵詞：保險學；專業人才；人才培育；優化對策
我國保險學自上世紀 80 年代恢復發展以來，至今已有將近 40 年的發展，初步形成了規模。自上世紀 90 年代開始，保險學專業已經開始在越來越多的高校中設立，國內的保險學教育也迎來了較快發展，呈現出繁榮發展的態勢。但由于對保險學專業培養的目標設定不清晰、發展方向不明確等多方面的問題沒有得到很好的解決，但是保險學專業人才培養在不斷發展過程中仍存在多方面的問題，本文對此進行了詳細分析。
1 當前我國保險學相關專業人才培育的現狀
人才培養是保險學發展過程中較為重要且突出的問題。雖然經過將近 30 年的發展，我國保險人才培養方面取得了很大稱即，但整體而言，人才培育仍是制約保險業發展的短板。保險學相關專業人才培養可以從以下幾個方面進行概況：
一是人才培養數量不足，當前我國全國范圍內有三十多所高校開設了保險專業，每年應屆畢業生數量在 2000 人左右，但由于我國保險專業教育整體處于較低的水平，導致保險專業迎接畢業生也不能滿足行業實際的需求及發展。
二是行業認可度較低，報考人數有限。我國社會群體對于保險業的認識整體還處于較低的水平，還有很大部分群體對于保險業從業人員存在很大誤解，認為保險是騙人的行業，保險專業畢業后只能從事銷售、社會地位不高、收入不穩定等，導致學生在高考后選擇志愿時家長們普遍反對學生報考保險專業，從而導致第一志愿填報保險專業的人很少，保險專業大學生很多都是從其他專業調劑來的。
三是人才定位不清晰。當前保險專業人才培養過程中仍然是以理論教育為主，這種差異化很小的人才培養方式，導致對綜合型的保險專業人才較為渴求，專業性較強的保險專業人才更是緊缺。當前在綜合型及專業性人才的培養方面還有很長的路要走。
2 我國保險相關專業人才培育存在的問題
2.1 教師實踐能力相對較差，僅能從理論層面對人才進行培養
當前我國保險相關專業人才培育中存在的較為普遍的問題既為教師普遍實踐水平較差的問題。當前我國很多高校都沒有建立教師長期實踐培訓機制，教師們對于保險行業的市場發展缺乏整體性與前沿性的認知。保險學是一門實踐性與應用型較強的學科，沒有實踐僅僅有理論知識，在人才培育過程中就會顯得很單薄，學生們也不能實時接收到保險學發展的現狀，在畢業后也能不能很快適應保險市場的需要。
2.2 保險學相關專業設置缺乏系統性與原則性
當前我國很多高校在保險學專業設置方面缺乏系統性、原則性與穩定性。比如國內有部分高校在學生大一和大二學年，將其劃分為保險專業，在大三學年則可以根據自身的選擇對所學專業進行調整，當保險學的專業人數不足 10 人時，該年度的保險專業將被撤銷。同時，保險學相關專業的招生狀況也不是很理想，由于當前保險從業人員水平較差、門檻較低，市場口碑不好，導致很多學生根本不會選擇保險專業。加之專業設置上缺乏穩定性與前瞻性，導致保險學專業人才培育還有很長的路要走。
2.3 保險學人才培育課程設置缺乏專業性
當前部分高校在保險系課程設置方面缺乏系統性與完整性，僅僅是將保險學作為經濟管理學院的分支學科，所學專業知識大部分都是經濟類知識，缺乏保險專業特色。由于非保險專業的課程較多，導致學生也不能理解自己學習保險學的優勢和特點在哪，對于學生們學習的專業性與深度性均造成不好影響。
3 保險學相關專業人才培育優化的對策建議
3.1 提高學校對保險專業的重視程度，使專業設置更加合理
高校應該對保險專業的設置給予更多的思考，從原則性、專業性及前瞻性角度進行不斷優化。當前處于我國保險業快速發展及不斷轉型的關鍵階段，高層次的管理人才、專業性較強的復合型人才、保險產品創新優化人才、專業性較強的營銷人才等都是保險公司較為緊缺的人才。高校應該站在提高就業率及為學生終身發展等角度考慮，從全局性、社會需要性等多方面來規劃設定專業學習內容。提高學生們學習保險專業的積極性，從專業性、實踐性等多角度提高教師專業水平及教育實力。
3.2 充分利用學校資源，結合市場需求，確定保險專業人才培育方式與目標
當前我國保險專業營銷人員的素質水平亟待提升，從業門檻較低、人員參差不齊等導致大眾對保險專業存在很大誤解，因此很有必要提升保險業從業環境的整體水平，提高銷售人員的整體素質，這也是高校保險相關專業人才培養的契機與側重點。而當前保險行業發展的另一大難點即為保險產品創新，因此高校應該從培養精算師及保險產品開發創新等角度入手，培養社會發展的合格的人才。同時，高校還應該結合自身的教育資源及辦學設施，探索適合自身發展的保險專業人才培養模式。比如理工類高?？梢越Y合自身的工科背景培養工程、建筑等相關財險公司所需要的兼具理工類與保險類專業知識的人才，提升學校自身的保險教育實力。
3.3 不斷推進校企合作深度，提升教師與學生的實踐水平
當前保險相關專業高校應該積極主動與保險公司進行合作，鼓勵保險相關專業人才到保險公司實踐等，從而使學生們可以較早的接觸到保險市場，畢業后可以盡快適應工作，同時還應該與保險公司簽署產學研等合作協議，委派教師到企業進行歷練。這對高校與企業來講是雙贏的，保險公司可以借助于高校的人才優勢提高自身的從業人員專業水平，高校也可以借助于與企業的合作，開展相關課題研究，使自身的科研實力提升的同時也能培養更為專業性的人才，推動保險理論與實踐的共同發展和進步。
3.4 重視保險科技人才教育
保險與科技相結合是未來保險業發展的趨勢，因此應該重視保險科技人才的教育。首先是要鼓勵學生們積極鉆研科研成果；其次是對現有教學內容進行創新，增加保險科技相關的內容，比如網絡實操、大數據分析等；為了提高創新水平，高?？梢耘c保險公司進行合作，由保險公司出資設立獎學金，對于表現優異的畢業生，可以給予獎學金并提供實習機會；三是學校應該牽頭定期組織研討會，使學生們能夠及時了解保險科技發展的前沿知識。
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保險學習培訓范文5
關鍵詞：財經類院校；互聯網保險；保險專業；人才培養
一、引言
由于全球經濟的一體化和國內保險市場的全面開放，我國保險業發展開始呈現出國際化、自由化和全球一體化的趨勢。保險業的就業結構調整加快，人才流動更加頻繁，人才競爭更加激烈。我國保險業迫切需要通過大力發展保險領域的高等教育，迅速培養一批適應市場經濟發展和國際化競爭需要的高素質、應用復合型人才，充實和壯大現有保險從業人員隊伍。隨著中國社會主義市場經濟體制的逐步完善，作為金融三大支柱之一的保險業將具有更為廣闊的發展前景，迎來高速發展的階段。隨著互聯網保險的出現及快速發展，以及新“國十條”的頒布，使得原來的保險學專業人才的培養方案和課程設置已經不能適應新的需要，人才培養難以與社會需求形成良性對接，供需之間存在錯位矛盾。與此同時，保險學專業建設也是財經類院校長期發展的一項戰略性任務，更是財經類院校專業建設的核心內容，而且對于學校教學質量的提高，更是關鍵因素所在。所以，保險學專業人才的培養關系到財經類院校人才培養的核心競爭力和整體競爭能力的構建。因此，本文著力于探討財經類院校保險學專業人才培養機制和改革內容。
二、合理設置保險專業課程結構
保險是一門涉及多個知識領域的學科，對每一險種的開發都不能脫離相關行業、專業而孤立進行。保險專業課程的這一特點決定了教學過程中往往需要穿插其他學科知識，應注意將這些知識與保險理論相融合，給學生傳授整體性的知識，合理設置課程結構。（―）科學設置專業課程。保險專業是一個綜合性的學科，所以專業的開設涉及廣泛，包含保險、營銷、管理、金融、會計、心理等。應多借鑒國內外其他院校保險專業的課程體系設置，從專業角度出發，完善學生的專業理論知識框架。瞄準保險行業發展的新要求，根據學生的自我發展定位，與保險公司共同開發多個既有聯系、又有區別，既有統一性、又有靈活性，難易有別、選擇多樣的核心課程模塊。（二）加強保險專業學生入學專業教育。在保險專業第一學期的課程設置中，增加專業導論，邀請保險實務部門精英和學校教師一起授課，在授課過程中采取多種形式，如保險歷史介紹、保險市場分析、職業前景規劃、保險公司參觀、畢業生經驗介紹等，為學生打開保險市場的大門，了解自己的專業特色，為以后的學習和規劃奠定基礎。（三）合理安排各類課程的課時配比度。課時配比度是指課程在課程體系中的重要性及其開課時量之間的比例。在課程體系中存在著基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課、講授課與自修課等課程關系。課時配比適“度”才能有效發揮該課程在課程體系中的應有作用。課程之間的課時配比度決定于該類課程在課程體系中的地位和作用。保險專業在構建課程體系時應加強本專業課程的地位，加一些相關專業的課程安排在選修課與自修課中，這樣既可以體現保險課程的主體地位，還可以加強學生的學習能力。（四）擴展課程的寬度。保險學是一門綜合性的學科，與其他金融領域的內容交叉很多。因此，在課程設置上要明確建立一套保險專業課程的體系，使學生的專業學習具有一定的深度。另外，課程不僅要體現深度而且要有廣度。在課程設置上，除了開設專業課程加強學生的基礎外，還應該以靈活多樣的方式開設選修課，增設與學生就業方向相關的、學生感興趣的以及反映當前經濟發展趨勢和前沿問題的選修課程，豐富課程門類，增強課程設置的彈性和靈活性。（五）課程的設置要注重知識的連貫性和合理性每門學科看起來具有相對的獨立性，但實際上課程與課程之間具有很強的連貫性？8和邏輯關系。僅僅認識到課程的重要性而將它列入教學體系中的做法是不夠的，更重要的是要注意到這門課程應該放在什么階段開設，掌握這門課程的內容需要準備哪些專業知識等問題。例如汽車保險、工程保險、農業保險、健康保險等專業性較強的險種需要學生對相關知識有一定的了解，而保險承保、保險理賠等專業服務流程則需要法律、理財、金融、醫學等相關領域的知識儲備。同時，要根據不同課程的內容安排教學順序，避免課程倒置和知識點的重復。
三、人才培養方案優化
隨著保險業的發展，社會對保險專業人才的質量要求也進一步提高，精通某一專業的專門型保險人才和復合型保險人才成為保險公司的新寵。我們應該保持保險學教育的優良傳統，大力培養新型保險人才，培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強的專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型高級業務人才與管理人才。（一）描繪人才培養方案結構圖。根據保險市場的不斷變化情況，與保險公司協同進一步細化人才培養目標，設置對應細化目標的課程群，描繪人才培養方案結構圖。積極探索滿足行業標準人才需求的培養模式，建立由學校、學生和行業企業三方面參與的人才培養質量評價體系。（二）建立產學研一體化的學界與業界互動培養機制。保險專業人才的培養在于教育，保險教育包括高校培養和企業培訓，但無論高校教育還是企業培訓，都不能在質和量兩個方面同時滿足保險業快速發展的需要。高校教育理論性強，能使學生具備扎實的理論基礎，儲蓄充足的發展后勁；企業培訓實務性強，能讓受訓者在短時間內快速熟悉業務，提高業務量。高校與公司在培養人才方面各有優勢和不足，但兩者具有較強的互補性，可以相互取長補短。因此建立由企業參與的教學、科研和生產相結合的產學研一體化模式，無疑可以有效地整合學界和業界兩種資源，揚長避短，共同做好保險人才的培養工作，為行業的持續發展提供穩定的人才保證。（三）開發具有鮮明特色的保險專業人才培養核心課程模塊。課程體系是專業教育理念的具體體現，它直接反映了人才培養的宗旨與目標，是教育的核心環節?，F今，財經類院校應根據保險市場的不斷變化情況，尤其是在新“國十條”背景下，與保險公司協同進一步細化人才培養目標，設置對應細化目標的課程群，分析保險行業發展的新要求，根據學生的自我發展定位，開發多個既有聯系、又有區別，既有統一性、又有靈活性，難易有別、選擇多樣的核心課程模塊。
四、教學方法和教學手段改革
（一）多媒體教學與網絡教學的有效結合擬實踐教學、與企業崗位實訓相配套的融案例材料、聲音、文字與圖片為一體的髙水平多媒體課件。并且需要建設一個教學素材豐富、人機界面友好、分類科學、能有效提升學習效能的集成化網絡教學資源共享平臺，如BB平臺、精品課程體系等。（二）科研向教學的轉化在保險專業人才培養路徑實施中，應將教師的科研成果融人授課教材和教案。豐富第二課堂，創造更多的能讓本科生參與科研活動的機會，實現學生在“干中學”和在“合作中學”，不斷完善“以學生為中心、教師為主導”的科研和教學互動機制。（三）“翻轉課堂”教學模式保險學專業的課程應不斷進行教學改革，打破老師在課堂上講授、布置課后作業、讓學生課外練習的傳統課堂教學模式，探索“翻轉課堂”教學模式——學生在課外完成知識學習，課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。
五、大力推動和強化實踐教學
由于保險專業理論和職業走向，決定了保險專業本身是一門比較重視實踐的科目。面對當前大多數財經類院校保險專業課程設置的情況，應加大應用型教學的比重，增設實踐類技能的培訓課程，引進模擬試驗系統，根據學生職業傾向有計劃地進行培養，加快學生與社會融合的速度，緩解就業壓力。（一）增加實踐教學的比重。在課程體系中，增加實踐教學的課時數，甚至專門設置實訓課程，聘請企業人員兼任指導教師，使學生除了接受理論知識指導外，還有機會跟隨企業導師參與保險產品的營銷。這樣設計課程既保留了原來的理論教學，又增加了學生接觸客戶的機會，學生能夠真切體會到保險營銷過程中遇到的種種問題，不僅增強了學生對保險專業的感性認識，將課堂理論用之實踐，而且營銷過程中遇到的拒絕問題對學生是一種挫折教育，激發了其思考問題、解決問題的能力，加強了學生在進人到社會時的適應性。（二）搭建金融保險綜合實驗平臺。根據實驗教學規律和學生對不同技術能力的需要，探索開發保險實驗體系，搭建保險綜合實驗平臺，將其嵌入“課堂一實驗一實習（訓）”的創新人才培養鏈條之中，強化學生技術應用能力。（三）拓展與業界合作，推動多樣化實習（訓）環節建設。探索“協同培養一實習（訓）一創（就）業”的實踐模式，創新與業界聯合培養人才的機制，體現“職業中人的全面發展”的育人理念。
六、結語
財經類院校保險學專業的國際化專業型人才培養導向是當前保險教育發展的重要趨勢，尋求適合本國或本地區戰略發展目標的保險專業教育國際化措施與方法是實務界與教育界共同面臨的課題。法國教育家加斯東？米來拉雷曾說過：一個教育系統只有當它牢牢地扎根于本地的、地區的和民族的環境中，才能以它的經驗、思考能力尤其是它的判斷來豐富別國的遺產。保險學科是一門社會學科，因此，其學科內容與社會經濟、政治文化密切相關。但在進行國際化保險專業人才培養的同時，也應該注意如何將國際化與本地化相結合。保險學教育只有正視其自身的水平與國家對保險人才的需求，探索具有中國特色的保險教育的發展道路，才能在21世紀呈現出不盡的生機與活力。因此，國際化人才培養作為今后保險學本科專業發展的一個重要方向，必須在培養方案、教學內容、教學方式、師資力量、社會實踐等諸多方面實質性地推進國際化進程，不斷提高學生對理論知識的理解和掌握能力，提高學生分析、解決實踐問題的能力，才可能真正實現“國際化、高素質、復合型”保險專業人才的培養目標。
作者:林祥 錢藝平 單位:浙江工商大學金融學院
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保險學習培訓范文6
（1）實際操作型
從保險實務中選擇實際操作型案例，鍛煉學生的動手操作能力。這種類型案例主要針對保險業務操作流程方面的基本概念和行業慣例。如在講解保險經營環節時，可以先通過案例提出“如何填寫投保單”這一問題，讓學生由投保單入手，逐一按順序掌握投保、承保、防災、理賠等4個主要經營環節，從而更好地理解保險經營環節中需要堅持的風險大量、風險選擇和風險分散原則。
（2）計算分析型
從技術層面來看，保險學以大數法則為基礎，主要涉及費率的厘定和賠款的計算?，F實中很多案例都是圍繞理賠問題在保險人和被保險人之間產生爭議。譬如在講授重復保險分攤原則時，可以選擇此案例：李某于2012年7月22日向A保險公司投保了家庭財產保險并一次交清保費，保險金額為10萬元，保險期間為1年，自2012年7月23日零時起至2013年7月22日24時止。2012年9月1日，李某所在單位用職工福利基金為全體職工在B保險公司投保了家庭財產保險，李某的保險金額為8萬元，保險期限也是1年。2012年12月20日，李某家中被盜，立即向公安機關報案，并通知了保險公司。經查勘現場，共計損失15萬元。3個月后，公安機關未能破案。按保險合同約定，索賠條件成立，李某向2家保險公司均提出索賠。A公司決定為李某賠償10萬元，但B公司認為李某已先向A公司投保，構成了重復保險，拒絕賠償。首先向學生介紹案情，提出關鍵問題，即此案中是否構成了重復保險，重復保險合同的效力如何，然后引導學生帶著疑問，查詢相關資料，展開分析討論。待得到統一結論后，繼續向各個小組拋出第2個問題，即根據我國《保險法》保險人如何分擔重復保險責任。此時，就需要學生在定性分析基礎上，利用重復保險中比例責任制來計算各保險人應承擔的賠款大小。此案例的應用，既可讓學生充分掌握重復保險的構成要件及分攤計算方法，又可讓學生明白在現實中應盡量避免出現重復保險，減少索賠理賠爭議。
（3）綜合分析型
綜合分析型案例就是用綜合性分析方法進行分析的案例類型。保險學中各種險別的條款都體現著保險合同的4大基本原則，而現實中有爭議的保險案例也往往都具有綜合性，所以綜合分析型案例牽涉到險別和基本原則的各個方面?，F舉例說明：2013年9月15日晚，趙某在家就餐時被突然爆炸的啤酒瓶炸傷右眼，醫治共花費6萬元。因啤酒制造廠商已向某保險公司投保了產品責任險，責任限額為4萬元，趙某遂向啤酒制造商索賠，保險公司在責任限額內支付了賠償金4萬元。后經調查，啤酒瓶爆炸是因專門為啤酒商生產啤酒瓶的B廠產品質量不合格所致，啤酒商遂要求B廠承擔責任。保險公司則認為應由自己向B廠提出賠償請求。啤酒商與保險公司為此發生糾紛，訴至法院。該案例把產品責任保險和補償原則中的代位追償等問題綜合在一起，需要全方位考慮。在組織學生討論時，可以首先從責任保險性質和特點提問，為什么保險公司理賠并支付了責任限額內的賠償金，然后再就爭議，提出后續問題：
（1）保險公司是否具有代位追償的權利，為什么；
（2）啤酒商是否可以就未獲賠償的部分向B廠請求賠償，為什么?；赑BL的特點，應選擇那些綜合性強、一案就包含多個問題、涉及多個知識點的案例。通過綜合分析，由點及面地把看似復雜的內容理清，讓學生在輕松活躍的課堂氣氛中理解、掌握保險學原理和實務，培養學生解決問題的綜合能力，提高學生的學習興趣、積極性和主動性。
2基于PBL的案例教學組織
在PBL模式下，針對不同的授課內容選擇適宜的案例，然后需要設計組織好案例教學過程。
2.1教學前準備
（1）教師是整個教學過程的引導者和組織者，必須認真做好課前準備，熟悉案例，提出問題，設計好每個環節，充分考慮在討論中可能出現的各種情況，做好預案。
（2）對學生進行合理分組。理論上應根據學生的性別、性格、思維方式和知識結構等因素進行分組，但是在實際的教學過程中，尤其是首次和授課對象接觸，限于學時和人數等因素，可按學號對學生進行分組，每組人數控制在5～7人。第一次討論效果可能不是很好，但隨著討論次數增加，小組成員間逐漸磨合，默契度會大大提高，學生的交流溝通和團隊合作能力也會不斷增強。
（3）注意教學環節的銜接。提前充分考慮案例教學涉及的主要環節：熟悉案情，提出問題；小組討論，形成共識；結果展示，全班交流；總結點評，強化效果。
2.2組織課堂教學的主要環節
（1）插入案例
PBL的案例式教學作為傳統教學的有益補充，并不是完全割裂與傳統教學的聯系，而是在傳統講授基礎上適時地插入案例，提出問題，讓學生變被動學習為主動學習。因此，插入案例的時機把握很重要。一般主要有3種方法。
①課前插入。在引入一個新的保險概念時，可以選擇一個案例在講授前插入，讓學生們帶著導入案例中的問題，學習專業術語和基礎知識，從而找到答案。這種方法比較適用于保險學中簡單易懂的知識點。
②課中插入。由于保險學中有很多既有區別又有聯系的知識點，學生很容易混淆并張冠李戴。在講授中通常需要對比，此時插入案例有助于學生的理解。如講授原保險與再保險的問題，就最好在邊學概念、邊比較的過程中插入案例，讓學生通過思考實例中相似事物的不同之處，可以更好地掌握保險專業術語和操作原理的本質。
③課后插入。很多現實的保險問題涉及廣泛的專業知識，對于綜合分析型案例最適合在主要知識點講授完畢后進行案例分析。通常可以在課后安排案例，提出一個綜合問題，讓學生有充分的時間查閱相關資料，串聯起分散的知識點，總結討論，然后在下次課堂進行分組展示。比如在講授保險合同時，包含合同主體、客體、要素、形式、訂立、生效、履行等多方面內容，為了讓學生形成一個完整、系統的知識架構，可以在講授后布置綜合案例———為客戶量身制定一份保險合同。
（2）分組討論
案例教學中成敗的關鍵還取決于案例分析和分組討論的情況。各小組成員根據老師提出的問題，進行明確分工，各自查閱有關文獻資料，然后匯總交換意見，認真討論，形成小組統一結論。根據案例插入的時機，可以隨堂分組討論，也可以課后討論。重點在于以問題為導向，以案例為基礎，引導學生主動參與，在討論中各抒己見，相互展開辯論，鍛煉溝通與合作的能力，強化學生對抽象概念與晦澀理論的理解。
（3）評價考核
對各個小組將討論的結果應該給予及時、有效的評價考核，才能真正調動全體學生學習的積極性?？己丝梢圆捎每陬^匯報、書面論文、幻燈展示、小品表演等多種形式，一般先由該小組進行優劣評價，然后小組之間進行評價，最后由教師給予總結點評。教學實踐中發現，學生能夠充分發揮自己的聰明才智，如編輯各種保險視頻，利用角色扮演或新聞播報等方式，在課堂上向大家展示小組的討論結果。此外，在很多問題的討論中往往又會產生意想不到的新的問題，所以除了課堂的教學外，還可以利用QQ群、微信平臺、公共郵箱等現代信息手段，與學生在網絡上互動，達到開放式教學的要求。
3應用過程中需要注意的問題
基于PBL的案例式教學在保險教學中具有獨特優勢，但在應用中還需要注意一些問題才能更好地發揮提高教學質量的作用。
3.1增強學生專業基礎知識學習
案例教學要求學生必須具備必要的基礎理論知識和專業基礎知識，這樣才能對案例所提出的問題給出合乎情理的分析和看法，從而取得較好的教學效果?！侗ｋU學》課程要求學生不僅具有一定的經濟學基礎、金融貿易知識，還要有良好的數理基礎，比如可以開設《精算學基礎》等選修課程，以增強學生的數理功底。
3.2合理分配教學時間
目前，高校的保險學總學時總體控制在48～54學時。在有限的總學時范圍內，展開PBL的案例教學就必須合理分配教學時間。首先，確定案例教學在總學時中的比重。然后，每學時中安排好插入案例、分組討論和評價考核各環節所需時間。如在課前插入導入案例不宜超過10分鐘，課中插入案例不宜超過1個學時?？傊?，應保證學生有足夠時間開展案例討論，同時教師要留有總結點評的時間，才能達到事半功倍的教學效果。
3.3采用多媒體為核心的綜合教學手段
高效的教學方法必須與先進的教學手段相結合。注意運用多媒體教學手段，大力推廣網絡技術，開發針對保險教學實際的教學軟件，整合校內各類資源，為學生打通獲取教學信息的渠道，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生在課堂參與中充分與教師互動。
3.4注重提高教師綜合素質
