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畢業設計的主要任務范文1
關鍵詞： 高職高專電力類專業 畢業設計 職業能力 頂崗實習
引言
高職高專的教育理念是突出職業特點，培養創新能力，全面提升綜合素質，培養技術應用型人才。畢業設計是整個人才培養過程中重要的綜合實踐教學課程，是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業設計模式問題諸多，未能達到該環節的教學目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業設計的開展形式、選題和過程管理等環節進行了改革實踐，取得了一定成效。
1.傳統畢業設計中存在的問題
高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發展，就是因為強調技術應用而非學科體系，但在畢業設計這一重要的教學環節上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業設計教學環節主要存在以下問題：
1.1教師為主體的灌輸式教學模式
傳統畢業設計教學整個過程基本上是以教師為中心，要使學生在規定時間內將理論知識轉化為實際應用，難度較大，為了確保畢業設計能按時按量地完成，指導教師對畢業設計方案往往要劃框框定調子，學生基本上按照教師的設計意圖去實踐，引領學生按畢業設計程序亦步亦趨地走過場。
畢業設計指導教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業設計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學生的動手實踐機會相差甚遠，多數學生實踐動手機會較少。
1.2學生投入的時間和精力不足
畢業設計一般安排在第六學期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學生的主要任務，有的學生找到了工作，單位要求其上班，在以就業為導向的今天，學校不能不讓學生去就業。而沒有找到單位的學生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業設計，開個假就業證明去單位實習，因此，大部分學生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。
2.改革措施
根據教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，從鄭州電力高等?？茖W校電力類專業學生的實際情況出發，主要從以下幾方面進行改革實踐：
2.1改變畢業設計環節的開展形式
傳統的畢業設計是所有學生在教師提供的課程范圍內進行選題，然后完成畢業設計任務，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規定。由于電力行業的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學生到企業等用人單位頂崗實習半年。因此，提出改革原畢業設計環節的開展形式，部分學生參加校外頂崗實習，部分學生參加校內頂崗實習――職業能力綜合訓練。
參加校外頂崗實習的學生需要持頂崗實習邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據要求填寫畢業生校外頂崗實習審批表，并辦理相關手續。外出頂崗實習期間，要求學生每周填寫頂崗實習情況匯報表，并定期與學校的管理教師聯系，管理教師有明確的職責。頂崗實習結束后需要提交畢業生頂崗實習周報表、頂崗實習報告、頂崗實習報告指導教師評閱意見表、頂崗實習鑒定表等紙質材料，裝訂成冊，并進行答辯。
因條件受限未外出頂崗實習學生參加校內安排的在“生產性實訓基地”場所進行校內頂崗實習――職業能力綜合訓練教學環節。職業能力綜合訓練是學生校內頂崗實習的主要任務，是依托學校現有實踐條件進行的與工作崗位相對應的仿真、技能訓練。
2.2注重學生綜合能力培養
參加校外頂崗實習的學生到用人單位后，用人單位會根據需要將學生安排在某一工作崗位，根據學生返校后反饋的信息，實踐能力和職業素養普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業能力綜合訓練環節學生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應電力發展步伐。
職業能力綜合訓練流程：教師確定題目――學生選題――過程指導――答辯和成績評定。題目均為專業面對職業崗位的職業能力綜合訓練，例如：電力系統繼電保護及自動化專業，專業定位的職業崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設的課題題目為《繼電保護工職業能力綜合訓練》等。課題由指導教師提出，并擬定職業能力綜合訓練任務書，然后由系（部）教學委員會審定、批準，最后分專業、按題目類型報教務處審核。課題內容包括兩部分：一是理論：本課題所對應的職業工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學生在相應的時間內學習、鞏固、深化相關學科知識；二是技能訓練：本課題所對應的職業工種技能鑒定高級工應掌握的職業技能范圍，若內容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業工作任務進行訓練（不少于4個），教師布置典型工作任務，學生根據教師下達任務，自己提出工作方案，教師對學生方案和訓練進行評價指導，培養學生綜合能力。
職業能力綜合訓練過程分為理論輔導和技能訓練兩部分，理論輔導結束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經持有對應工種技能鑒定中級工證書的學生可以免考理論考核；技能訓練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓練過程的詳細情況記錄在“學生職業能力綜合訓練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓練情況登記表組成。例如，成績登記表和每周技能訓練情況登記表分別如下表1和表2所示。
職業能力綜合訓練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業能力綜合訓練報告成績及答辯成績四部分共同構成。
職業能力綜合訓練環節是對學生綜合能力進行訓練，包括對工作任務的理解、工作方案的制訂、工作設備的選擇和使用、工作技能的訓練、工作結果的判定等，該環節要求學生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。
職業能力綜合訓練的主體是學生，發揮他們的自學能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結協作意識的培養，使學生的綜合素質得到提高。
結語
鄭州電力高等?？茖W校電力類專業畢業設計形式、選題和過程管理等環節的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學生而言，無論是參加校外頂崗實習，還是校內的職業能力綜合訓練，均調動了學生學習的積極性，提高了實踐動手能力。
參考文獻：
[1]蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業畢業設計的改革與實踐，職業技術教育，2005.
畢業設計的主要任務范文2
本科生畢業設計（論文）開題報告
題目：淺析視覺營銷在服裝賣場中的作用
姓名：
學號：XX03030331
指導教師：
班級：服設
所在院系：設計與藝術學院
科技大學畢業設計（論文）開題報告內容
課題的目的及意義
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。
意義：
視覺營銷并不是新的“武器”，而是一門被我們遺忘了的“武器”。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默“呆”在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被“雪藏”的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，“視覺營銷”就開始從幕后走到了前臺。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統的運用。
課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務：
1.論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
2.針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析
3.服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象。
4.整合視覺營銷，提升銷售業績。
可能遇到的問題：
1.現有資料和信息不足；
2.對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。
3.視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功。
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
論文
大綱
摘要
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道?，F代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
abstract
asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.
thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.
關鍵詞視覺營銷；視覺沖擊創造價值；無聲的銷售員
keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman
正文：
1引言服裝視覺營銷概論
1.1服裝視覺營銷的概念
1.2服裝視覺營銷的范疇
2視覺營銷在賣場中的具體應用
2.1服裝店鋪的整體色彩應用技巧
2.2服裝賣場的陳列設計
2.3服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
3視覺營銷的一些實例分析
3.1zara店鋪的空間設計與陳列形態
3.2森馬
3.3jackjones
4視覺營銷迎來了春天
4.1視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》
5整合視覺營銷，提升銷售業績
6結束語
7致謝
前期的文獻資料收集、調研、實習及設計條件準備情況
搜集關于服裝視覺營銷和陳列設計等的相關文獻資料。
參考文獻：
[1]馬賽.工業設計與展示設計.中國紡織出版社，1998
[2]毛春義.服裝展示.湖北美術出版社，XX
[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設計，嶺南美術出版社，XX
[4]王春杰.世界展覽新設計.湖北美術出版社，XX
[5]賴濤.服裝設計基礎.高等教育出版社，XX
[6]韓陽.賣場陳列設計.中國紡織出版社，XX
[7]許亮.展示設計.湖南美術出版社，XX
[8]陸華祥等.最新展館展臺設計.上海人民美術出版社，XX
畢業計主要工作的進度安排
1-4周搜集，查閱與課題有關的資料，進行畢業實習.
5-6周畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖
7-8周畢業作品服裝制作
9-10周服裝效果圖、結構圖及文字說明
11-14周論文大綱及論文資料的收集，論文的撰寫
15周論文的目錄、縮寫稿、中英文摘要、致謝
16周服裝動態展示設計
17周完成畢業設計的全部內容
畢業設計每周指導時間、地點安排及畢業設計紀律要求
每周指導時間：
每周一、周四下午在逸夫樓四樓，不早退；不遲到。
本科生畢業設計（論文）開題報告考核
一、導師對開題報告的評語：
指導教師200年月日
成績
畢業設計的主要任務范文3
關鍵詞 工作流程 畢業實踐 軟件技術
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當前高職教育畢業實踐存在的問題
從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區的高職院校通常都會將畢業綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業參加畢業頂崗實習并撰寫畢業論文。畢業頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業生進入企業之前一個必要的實踐環節。然而企業中實際崗位的鍛煉缺乏對專業知識結構的總結歸納，畢業論文沒有系統的畢業設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節。畢業生對畢業論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發揮教學“風向標”和就業“快車道”的作用。③
為了提高畢業綜合實踐的質量，全面培養學生綜合素質能力，我院將畢業綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業設計實踐環節，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業設計實訓環節中，學生首先要完成畢業設計任務，然后根據畢業設計內容完成畢業論文，最后參加畢業答辯。畢業生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環節中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環節中的具體應用，是畢業生走向就業崗位前的最終訓練。④
2 基于工作過程的畢業綜合實踐設計思路及實施方案
畢業設計實踐環節按照企業的工作過程開展有利于畢業生熟悉企業工作流程，達到“零距離”上崗的培養目標。基于工作過程的畢業綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業工作流程分析職業能力要求，然后進行畢業設計整體設計，最后制定具體實踐環節方案，如圖1所示。
圖1 畢業綜合實踐設計步驟
2.1 企業工作流程及職業能力分析
基于工作過程的畢業綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業能力分析。我們在畢業實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業進行調研，深入了解企業工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業領域的專家進行交流，以企業崗位的工作技能要求為出發點，充分了解在崗位對工作人員職業素質、專業知識以及工作技能的要求。通過企業調研和專家座談，能夠清晰地認識企業工作流程、崗位職業技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業設計項目，然后再對整個畢業設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業能力。⑤
表2 實踐環節設計表
2.2 畢業實踐整體設計
根據工作任務和職業能力的分析結果，將軟件技術專業的畢業設計實踐環節劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業能力要求較高，需要具有項目開發經驗的教師指導學生完成，業務流程和數據庫設計等環節都需要教師的參與。第三階段是編碼開發階段，在此階段學生需要在開發框架基礎上完成各個功能模塊的開發，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業論文。以實際項目為基礎項目開發為主線完成的畢業論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。
2.3 實踐環節設計
基于工作過程的畢業綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環節設計，為實踐過程中每個環節制定任務目標和知識點要求，教師要監控學生整個畢業實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業務邏輯層及數據持久層的開發即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發環節的設計方案。
3 基于工作過程的畢業綜合實踐設計實施效果
基于工作過程的畢業綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業工作過程為基準的畢業綜合實踐環節，在傳統的高職教育畢業綜合實踐頂崗實習環節前加入了畢業設計實踐環節，創建了一種以企業工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業綜合實踐模式的改革與創新[J].教育與職業，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導生制在畢業綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇，2008.1.
畢業設計的主要任務范文4
畢業設計是培養學生綜合運用所學的專用知識，實現專業人才培養方案中最后一個非常重要的實踐教學環節，是最后一個非常重要的實現專業人才培養方案的實踐教學環節，也是提升信息素養的一個尤其關鍵的環節。當今快速發展的信息技術為開展畢業設計實踐教學奠定了良好的物質基礎，同時各行各業普及使用信息技術也為高校培養實踐性應用型人才提供了廣闊的練習場地。為此，在畢業設計過程中逐步提升學生的信息素養，使其自主學習能力得到加強，畢業設計質量得到提高，最終學生以此而被培養成終身會學習的人，學生未來就會有很大的發展潛能。為了實現這個目標，始終要把培養學生的信息素養放在畢業設計教學過程中顯著的地方，同時必須將其貫穿畢業設計的全過程。
畢業設計中提升學生信息素養的有效模式和途徑
目前各高等院校不忘社會責任，加大經費的投入和加強師資隊伍的建設，對保證和提高畢業設計質量進行了方方面面的教學改革，在培養和提升學生信息素養方面取得了不錯的成績。本文結合作者主持的教改項目，介紹畢業設計教學過程中一些有利于提升信息素養的有效教學模式和途徑。
1有利于提升學生信息素養的選題原則
畢業設計選題是執行信息素養培養工作的第一道工序，對在畢業設計中是否能成功和有效地提升學生的信息素養有非常重要的影響。在這道工序上信息素養較低的學生在獲取信息、信息識別、信息加工與利用、創新等能力都較差的情況下，面對海量的信息往往會很茫然，不懂得在什么地方開始，研究的方向也找不到。這就要求選題首先要符合專業培養方向，然后選題的大小合適，難度適中，不死板也不簡單，同時要具有可行性、實用性以及一定的創新性，要給學生留有經過檢索文獻資料后思考和解決實際問題的余地，就是使學生能圍繞其選題系統地進行文獻資料的查閱檢索，分析、評價和利用所獲取的信息，逐步明白選題的意義、主要研究內容和目標、國內外研究現狀和難度等等；以此來培養學生的信息素質，改變以往學生在選題這道工序上出現的盲目和被動的情況。
2教師在指導環節中對學生信息素養的培養滲透
在信息社會里，信息知識是不斷更新的，教師的主要任務是把獲取、處理信息的能力教會給學生，而不再是把相對穩定的知識經驗傳授給學生。鑒于在具體研究過程中，專業學科不同則其信息的檢索過程和檢索技能肯定存在差別，對于信息獲取和處理能力較差的學生，畢業設計指導教師必須根據學生所學專業提供專業領域的特有檢索以及其特殊研究方法等，讓學生能夠聯系畢業設計選題和專業學科研究方向進行檢索。通過一系列的深入檢索后，學生對專業研究性問題，如專業發展方向、研究動態等就會有一定程度的了解和熟悉，自然就把他們獲取信息的興趣激發和調動起來。學生在教師的指導下，學會對獲取的佐證資料、原始文獻和現有他人的研究成果等眾多互有關聯的信息進行篩選、比較和甄別，以此得到對畢業設計有價值的信息，用來處理好畢業設計中碰到的各種疑難問題，從而使學生的信息素養得到逐步提升，并進而培養創新能力。鑒于學生的信息法規和信息道德意識較為薄弱，指導教師在畢業設計過程中還要著重加強對學生開展規范自身信息行為的道德和法律的指導。強調尊重他人的知識產權，堅決抵制諸如實驗作假、抄襲剽竊、偽造數據等學術不端行為；強調保護他人的個人隱私，不傳播不良信息，同時還要嚴加防范它的侵襲和腐蝕；增強網絡信息安全意識，還要養成相互監督的習慣。畢業設計指導教師如上這般循序漸進地將信息素養教育滲透到畢業設計實踐教學中的各個環節，使學生在完成畢業設計的同時，信息素養得到提升。
3在成績評定中強調信息素養培養
影響畢業設計成績評定的因素多，為了提升學生的信息素養，必須要在評分標準這一環節優先考慮學生的信息素養，實施時在評分規則中加上信息素養方面的權重就是一種便于操作的方法。具體說來，為了保證學生閱讀過充裕的參考文獻資料，畢業設計中務必要對學生完成的文獻檢索量進行量化，同時包括了一定量的外文文獻；在畢業設計任務書中，指導教師把要檢索的內容、策略和方法等都明確給出，以此來讓學生圍繞其選題涉及的相關研究領域的國內外研究發展動態和前沿性問題進行較詳細的分析、描述前人所做工作和進展程度，最后，整理寫出兩份畢業設計考核憑證，即專題性文獻綜述和文獻調研報告。學生通過上述這些訓練后就能深刻體驗到信息檢索的重要性，才能更加明確在以后的學習與工作生活中，自己離不開的終身技能與素質就是信息素養。
4指導教師要加強信息素養的自我培養
為了實現可持續提高學生的信息素養，指導教師加強信息素養的自我培養是有效途徑之一。教師既然是畢業設計教學過程中的主導者，其信息素養的高低直接影響著教學成效，關系到被培養學生形成和發展信息素養，因此要實現在畢業設計中提升學生信息素養，教師所具有的信息素養水平是關鍵因素。
作為教學一線的畢業設計指導教師，其信息意識和信息能力首先要很強，搜索信息資料、篩選和整理信息、加工和傳遞信息時可以快速準確地進行，其次綜合分析和專題研究能力也要很強，能夠用科學的思維方法分析、研究和解決問題，同時經過深入研究某一主題和一系列的綜合分析后能夠對有效信息進行創新性的重組，從而把各種有價值的信息資源挖掘出來。此外，評價教師教學水平的指標應該加上信息素養，教師的信息素養不高，是根本不可能培養出信息素養良好的學生。只有當指導教師具備過硬的信息素養和業務素質，進行畢業設計指導時才能聯系照應起學生信息素養的培養、同時將信息素質教育真正貫穿于畢業設計始終，最終達到將提升學生信息素養作為指導畢業設計工作的標準之一。因此，指導教師也非常需要加強和完善信息素養的自我培養。
結語
畢業設計的主要任務范文5
關鍵詞：獨立學院；畢業設計；過程監管；激勵機制
中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0282-02
一、研究緣起
畢業設計是指高校學生在修完教學計劃的全部課程后，綜合運用相關專業知識去對某一課題進行深入研究，這一環節是對學生所學理論知識解決專業問題的系統檢驗，其目的是要培養學生的創新意識和實踐能力。很顯然，畢業設質量的高低對于獨立學院培養應用型人才這一目標具有重要意義。
鑒于畢業設計這一環節在高等教育中的特殊地位，教育部曾在2004年專門發文指出畢業設計的重要意義和基本要求，各地高校也對如何提高畢業設計的質量進行了許多有益的嘗試，取得了一些有意義的成果。譬如，有些高校通過靈活安排學生畢業實習這一方法來提高畢業設計質量，效果較為顯著——“我校熱能與動力工程專業畢業實習一直讓部分學生進入本校實驗室進行實習，本專業共擁有四個實驗室，可滿足學生流體力學、工程熱物理、空調與制冷方面的實驗要求，實驗設備與工程設備雖然型號有所不同，但構造和工作原理保持一致。因此，完全可以讓學生首先在實驗室通過拆裝練習了解和掌握實驗設備構造，然后進一步通過運行實驗了解和掌握設備及系統運行參數，同時也能夠獲得第一手感性材料，達到畢業實習的目的?！盵1] 另外，也有高校認為要想提高畢業設計質量必須“真題真做”——“畢業設計題目與老師科研項目結合，做到‘真題真做’。本專業的本科生參與教師的科研項目從無到有，現已達到10%。它能夠讓學生盡早地了解和掌握本學科前沿課題所需的專業理論知識，為早日進入科研狀態提供必要的知識儲備。由于這樣的課題對學生進一步的學習深造具有直接的幫助，也容易激發學生學習、鉆研新知識的欲望，更好地鍛煉他們的科研素質?！盵2]
上述研究成果從不同的角度對提高畢業設計質量作出了有益的探索，可以納入考慮的視野。但是，隨著目前普通高校特別是獨立學院招生規模的不斷擴大、師生結構比例失調等原因的出現，學生的畢業設計質量有日益下滑的趨勢。為此，我們圍繞著提高畢業設計質量這一目標，以桂林電子科技大學信息科技學院（以下簡稱“信科院”）2012屆學生的畢業設計完成情況為中心，作一新的探討。
二、信科院畢業設計存在的一般問題
1.選題方面。從信科院2012年畢業設計完成情況來看，選題盲目性的特點比較普遍。具體表現為：一些系部沿用使用多年的選題，與社會實際需要脫鉤，缺乏時代氣息和實用價值；還有一些系部的畢業設計選題難度差異性較大，較難的題目超出了學生的知識能力所及，導致學生出現較強的畏難情緒，最后只能應付了事，完全達不到畢業設計應有的目的，而有些選題則難度偏低，充其量僅相當于某門課程的結課設計，學生不感興趣，且達不到畢業設計應有的工作量要求。這些現象正如有些學者指出的那樣，“學生愿意與否無關緊要，表現出很強的主觀性、隨意性和權威性，學生缺乏自主性和獨立性。這種做法忽視了學生的專長、興趣和愛好，其主體性很難體現?！?[3]
2.經費及實驗條件方面。信科院建校不足十年，資金及實驗條件均較為有限，為此，這也成為影響畢業設計質量的一個問題。目前，信科院往往是通盤考慮，避免重復購置實驗設備，對于專業發展前景不明確、教學任務不飽滿或使用率很低的實驗室，通常依托桂林電子科技大學的實驗室資源為原則，暫緩籌建。這就使得部分專業的學生很難找到合適的實驗地點，畢業設計質量也就難以提高。
3.學生及教師方面。信科院作為一所獨立學院，其人才培養規格介于普通本科學校和高職高專之間，從2012年的畢業設計完成情況來看，學生的理論知識基礎較弱，畢業設計寫作的基本能力不夠。從這次抽查的某個專業來看，有一部分學生沒有很好地掌握畢業設計的文體特點和學術規范，有些學生甚至從來沒有進行過論文寫作訓練，對教師或實習單位給定的數據進行分析、綜合、歸納、整理等能力較差。此外，隨著信科院近五年來招生規模的不斷擴大，造成了指導教師資源的相對短缺，且大多數教師的教學科研任務越來越重，導致在指導學生畢業設計的環節上投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促，使得學生對畢業設計不重視、不認真，敷衍了事。當然，有學者還指出了教師短缺因素對于畢業設計質量的另一個重要影響，“師資的不足或指導不力還導致對畢業設計考核不嚴，畢業設計質量難以得到保障?！盵4]
4.學校監管方面。從認識上來說，信科院對于學生畢業設計的地位有著非常足夠的重視，并沒有因為學生需要抽時間擇業及考研而降低相關標準。但是，從這次的實際抽查情況來看，學校對學生畢業設計工作的過程管理及監控還需進一步加強，相應的質量監控體系和保障體系也有待進一步完善，主要表現為學生在外地做畢業設計時，過程管理、考核和質量監控難度大。例如管理系某專業90%的學生都在桂林市以外的地區實習，目前還沒有建立起一種有效的監管機制，這使部分學生的畢業設計流于形式。同時，這種監管機制的缺失也容易出現抄襲等現象，在很大程度上降低了畢業設計的質量。
三、啟示與對策
1.合理設置畢業設計選題。畢業設計課題設置的合理性是畢業設計高質量完成的前提和保證。首先要成立專門的選題審查專家組，嚴把選題審查關。為此，應該在畢業設計前一學期末啟動畢業設計選題工作，指導教師擬定的題目應提交到選題審查專家組進行評議、審核，通過之后才能供學生選擇。合格的畢業設計選題應具有如下特性：一是有一定理論基礎，二是有一定應用價值，三是操作性較強。其次，畢業設計的選題過程應實行指導教師和學生的雙向選擇，提高學生選題志愿的滿意度以及選題工作效率。應由學生根據自己的專業方向、個人能力和興趣愛好自由選擇題目，并且嚴格限制每位教師所指導的學生人數。
2.加強指導教師隊伍建設。指導教師作為畢業設計質量的直接把關者，主要任務就是確定選題和對學生進行必要的指導和監督，這就不僅要求指導教師具有較高的理論知識，同時，也要求他們具有較強的科研意識和創新能力。為此，首先要對他們進行培訓，以使其對畢業設計指導工作的各項進程和各種質量指標進行把握，提高其指導水平。其次，應在培訓中明確指導教師職責，充分發揮他們的積極性，建立一支數量穩定、結構合理、能力較高、責任心強的指導教師隊伍，這是確保畢業設計質量的根本保障。再次，應該定期組織指導教師交流經驗，通過互相交流和學習，指導教師之間能調整自己的思路和工作方法，能更好地提高教師的指導質量和效率。需要強調的是，在教師指導學生完成畢業設計的過程中，學校應成立督導組，深入到各個環節中進行督促指導，如發現問題就應及時與指導教師交換意見，提出保證畢業設計質量的相應措施。
3.充分利用校外資源。隨著社會經濟及高等教育的發展，學生校外實習與畢業設計之間的關系越來越密切，在很大程度上，良好的校外資源已經成為高質量畢業設計的必要保證。譬如，學生若已找到實習單位，可由單位根據學生的工作需要，針對企業的產品或服務，擬出設計題目，這樣的題目往往具有很強的現實性和實踐性。值得注意的是，有學者強調在校外進行畢業設計的學生，可能與學校之間的聯系較少，管理不易，建議應“通過規范化管理，校外學生畢業設計由學校和用人單位各選派一名導師。在指導教師的選擇上，采用校內教師為主，校外導師為輔的形式” [5] 。當然，這一建議的實際操作效果如何，還有待在實踐中進一步驗證。
4.強化畢業設計激勵機制。良好的激勵機制有利于調動學生和指導教師的積極性，有利于提高畢業設計的質量，使得成績優秀的師生得到表彰和獎勵，表現較差的則受到鞭策。為此，學校教學管理部門和各系部應本著公平、公正、客觀的原則，制定相應的畢業設計成績評價標準及考核辦法，嚴格控制優秀、及格與不及格的比例。
首先，應完善畢業設計成績的評價體系，杜絕評分隨意性現象，從制度上保證學生重視畢業設計。有學者建議，“對畢業設計過程中表現差、論文質量不合格的學生，應延期畢業或取消學位；而對于那些基礎課成績較差，但畢業設計表現突出、完成畢業設計課題情況優異的學生，則應在其畢業成績方面予以傾斜。”[6] 其次，把好畢業設計答辯關，盡量采用公開答辯和隨機抽查方式相結合，每位指導教師推薦優秀學生參加院級公開答辯，其余學生參加隨機抽查的小組答辯。當然，有條件的話應盡可能選擇專業技術水平較高的專家老師作為答辯評委，有學者指出，“高質量的答辯會對學生終身留下深刻印象，對今后工作和提高分析問題，解決問題能力很有益處?！?[7] 而對于答辯成績不合格的學生，則應要求其重修畢業設計，重新答辯，確保畢業設計評定工作的嚴肅性。最后，在答辯結束后，應由學校教務部門組織專家組對全校的畢業設計進行隨機質量抽查，并將結果向全院通報。
參考文獻：
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畢業設計的主要任務范文6
關鍵詞：卓越工程師;企業標準;實踐;測評機制
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0124-02
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。自動化專業“卓越計劃”學生在企業實踐階段的培養是借鑒發達國家高等工程教育的成功經驗，以社會需求為導向，以自動化工程為背景，重點提高學生工程意識、工程素質和工程實踐能力的過程。
一、企業實踐的培養任務
發達國家工程師培養主要分兩種模式：以美國為代表的《華盛頓協議》成員國模式和以德法為代表的歐洲模式。美國模式注重知識的全面性和實踐的創新性，培養集管理、人文、經濟、生態、倫理、工程、技術等素質于一身的工程人才，在企業實踐階段對畢業生進行工程師綜合素質與能力的培訓。德法等歐洲國家的高校分為研究性大學和工程類大學，工程類大學的教育模式注重工程實踐能力的培養，在學校培養出工程師成品。
我國教育部《卓越工程師教育培養計劃通用標準》在職業道德、自然科學以及管理知識、質量安全、專業知識、解決工程問題能力、創新能力、行業政策和法規、組織管理能力、應對突發事件能力以及國際合作能力等11個方面對本科工程型人才培養制訂了標準。
通過參考國際上工程師的培養方式，并且遵循我國教育部制定的卓越工程師培養通用標準，總結出自動化專業卓越工程師在企業培養階段的主要任務是：在生產實踐中了解專業、熟悉專業、熱愛專業，在提高和鞏固理論知識的同時，學習生產技術、設計方法、企業管理、行業標準和法規以及企業文化等知識，訓練觀察和分析問題的能力;參與實際項目，為學生本科畢業后直接進入企業工作打下基礎或者為以后的碩士階段學習積累更多的專業知識;完成企業學習階段的相關課程培訓;完成本科畢業設計。
根據上述主要任務，通過與合作企業溝通制訂出適應于行業的企業培養標準和培養方案。在企業實踐過程中，需要對不同崗位的學生做出客觀評價，以此讓學生能給自己客觀的定位和評價，因此有必要探索出適應于自動化專業“卓越計劃”學生的實踐測評機制。
二、企業實踐主要環節及測評方法
自動化專業“卓越計劃”學生在企業的實踐覆蓋了教學計劃中的認識實踐、生產實踐和畢業設計實踐，實踐期間的主要任務包括學習培訓、輪崗實踐以及畢業設計等。
1.學習培訓
“卓越計劃”實踐過程中的學習主要是在企業內部接受培訓和講座，內容包括企業制度、安全守則、生產流程、技術規范，行業標準、企業文化、企業管理知識等。培訓在生產實踐過程中定期穿插，不同的學習階段對應相應的知識講座，結合生產中可能會遇到的問題對學生進行普及教育。該階段的實踐內容和學習內容告一段落的時候會有相應的考核，比如生產技能的考核、理論知識的考試等，綜合此階段的各種考核分數得到本階段的實踐成績。培訓結束后進行討論等活動相互交流學習心得，或者對此階段的得失進行總結。不同學習階段的測評分數通過平均或者求和得到所有學習階段的測評成績。
2.輪崗實踐
生產實踐階段學生在企業采用輪崗制，崗位類別包括生產崗位、技術崗位、行政崗位、管理崗位等。
表1 生產崗位測評指標及標準
評價指標及標準 優秀（10分）;良好（8分）;一般（6分）;差（4分） 權重
工作業績 工作素質 產品品質與期望值的符合程度 10%
工作量 自主性工作完成的產品數量 10%
工作速度 完成工作的迅速性，時效性 10%
達成度 考慮客觀難度，成果與目標差距 10%
工作態度 出勤率 出席工作的出勤率 5%
工作態度 工作的積極性、自覺性、進取性 5%
執行力 對上級指示、計劃的執行程度 5%
責任感 遵守制度、紀律的情況 5%
工作能力 計劃性 工作內容、時間分配的合理性 10%
生產技能 崗位相關知識的掌握、運用、熟練程度 10%
改善創新 改進工作問題的主動性、能力及效果 10%
發展潛力 是否具有學識、涵養，可塑程度 10%
生產實踐崗位中，各生產組、庫房輪換，各生產組和庫房指定一對一輔導員，學生表現由輔導員記錄并且上報生產組長，組長根據輔導員的匯報以及現場抽查，對每位同學的階段表現按照測評標準進行打分，打分內容包括學生在生產中的態度，以及產品的質與量的測評等，此分數最終進行匯總計入綜合測評記錄中。具體測評內容見表1。
行政崗位和管理崗位比較側重于學生的通用素質，比如溝通能力、表達能力、協調能力以及領導能力等，測評指標見表2。
表2 行政管理崗位測評指標及標準
評價因素 評價指標及標準：優秀（10分）良好（8分）一般（6分）差（4分） 權重
工作態度 敬業精神，工作放在第一位 5%
對工作表現出積極態度 5%
忠于職守，勇于承擔責任 10%
業務能力 正確理解工作指示，制定適當工作計劃 10%
按照下屬能力和個性合理分配工作 10%
及時與相關部門進行必要的溝通、協調 10%
在工作中保持團隊精神，順利推進工作 10%
工作效果 工作方法正確、時間和費用安排合理 10%
業績達到預期目標和計劃要求 20%
工作總結和匯報準確、真實 10%
項目設計實踐過程中每個學員確保參加一個項目的設計、供應、庫管、生產和檢驗等（盡量選擇有安裝工程、調試、技術服務的工程）全過程。根據企業項目情況適時抽調適當的學習組到項目部參加設計工作和了解供應、市場等工作，即參加所選項目的設計策劃、設計（功能分析、元器件選型、硬件設計、軟件編制等）、采購、和客戶及供方進行必要的溝通。具體測評內容見表3。
表3 項目設計崗位測評指標
類別 項目 評價指標 權重
工作態度
20% 敬業精神 從企業利益出發處理問題
無監督情況下保持工作狀態的穩定
工作嚴謹負責，接受任務積極主動
以飽滿的情緒投入工作 8%
團隊精神 與同事保持良好的合作關系
支持、配合團隊成員的工作
服從上級指揮 8%
紀律 遵守規章制度和業務規程
良好的出勤記錄 4%
工作能力
30% 專業知識 良好的專業理論基礎
具備必要的專業知識、技能
思路清晰，工作有條理 15%
工作技能 獨立工作、解決難題
與崗位要求匹配的工作技能
善于組織或協同他人共同工作 10%
提升潛力 穩定的工作心態
強烈的學習進取意愿
提升的趨勢和進度 5%
工作成果50% 貢獻 在團隊中的作用
工作復雜程度和難度 30%
效率 完成工作的速度，能按時完成任務
根據需要主動調整和加快進度 8%
質量 成果符合崗位要求，質量高且穩定
降低成本的意愿和措施 8%
創新 靈活運用現有方法和技術
創造性地提出新方法
承擔具有開拓性的工作 4%
此崗位考察學生對本專業知識的學習、理解和運用能力，因此所占比重比較大，并且對成果要求比較高，此崗位分數在整個實踐過程所有崗位中占權重比例最大，評分標準為：優秀（9～10分）：能被征詢意見，解決與該方面能力相關的復雜技術問題;能夠對其所掌握的知識、流程或是工具提出戰略性的建議或做出調整;能對事物的發展趨勢及隱含的問題有足夠的預見性和洞察力。良好（8～9分）：能精通某一方面的知識、流程或是工具的使用;能夠應用該方面能力處理富有挑戰性的和復雜的事項;能夠指導小范圍的團隊展現該方面的能力。一般（7～8分）：獨立進行工具操作或運用所掌握的各方面知識完成一般復雜度的事項;能夠認知可能遇見的潛在風險和機會。差（6～7分）：展示最基本的、有限的能力;在充分的幫助下可以開展與此能力相關的事項。
3.畢業設計
畢業設計環節論文質量和答辯效果是“卓越計劃“效果最直接的檢驗手段。在測評機制的激勵下，學生對于他們經歷的每一環節都能做到以正確的態度對待，并且能最大限度發揮出他們的潛能。首先針對各自的設計題目，根據項目設計階段的經驗，成員間合理分配任務，分別查閱大量相關資料，掌握相關專業知識，并且發揮團隊合作精神，實現資源共享，共同實現設計目標，競爭與互助共存，最終完成各自的設計任務。根據學校要求和在企業學習的科技論文寫作知識，撰寫出滿足要求的畢業設計論文。最后在答辯環節，條理清晰地陳述自己的設計觀點及任務完成情況，同時回答答辯老師提出的問題。
三、測評機制的意義
學校和企業創建此測評體系的主要目的是讓學生的思維脫離學校模式，進入職業模式。學校模式中，被動思維占主導，習慣了聽從老師的吩咐和學校的安排，缺乏決策能力并且責任意識比較淡薄，很難承擔起一個完整項目的重擔;職業模式中，主動思維占主導，用于發現問題，提出問題，然后解決問題，這個過程中需要有縝密的思維和強烈的主人翁責任感。
基于上述思想建立的測評機制，對學生輪崗所經歷的不同角色制訂出不同的測評指標，分別對應不同的權重比例，最后綜合計算分值得到每個人的分數，最終的結果體現在會議表揚、經濟鼓勵等不同方式，從心理上和物質上都能讓學生得到滿足感，同時也能達到團隊間以及團隊內成員間的充分合作和良性競爭的目的。
為了測試此測評機制的效果，在學生進入企業初期，沒有公布企業的測評機制的存在，于是在初級階段，學生延續著在學校期間的行為方式，由于缺乏方向和動力，導致在工作中積極性欠缺，有混日子的傾向。進入企業一個月后，企業對學生進行關于企業管理機制的培訓和講座，并且明確指出了測評機制的存在和目的，在之后的實踐中，學生的工作和學習的態度明顯端正，積極性顯著增加，達到了制訂測評機制的目的。
四、結論
經過兩年的摸索和總結，在“卓越計劃”的企業實踐階段，對學生有針對性地制訂測評機制，有利于學生在正式進入企業之前脫離以被動態度為主的學生式思維方式，提前進入職業化思維方式，對未來工作環境有深度了解，并且提前適應，從而可以明顯縮短真正進入社會時候的適應過程，盡快進入職業角色。事實證明，適當的測評機制的激勵，有利于學生在實踐中建立良性的競爭氣氛，發揚團隊合作精神，共同實現項目目標。
參考文獻：
