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畢業設計的工作內容范文1
自動化測試與控制類學科本科畢業設計過程管理一、前言
教育部在下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環節，改革實踐教學內容，完善實踐教學體系”。因此，畢業設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業設計的過程管理，努力提高畢業設計的質量，對于實現教育培養目標，提高學生綜合能力和全面素質，增強學生在就業方面的競爭力具有重要意義。
二、畢業設計階段存在的問題
1.就業壓力及考研壓力巨大
普通高等學校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力巨大，受就業壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業設計中去，畢業設計和就業應聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業設計的時間和精力投入有限，為了完成畢業設計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。
2.客觀條件對畢業設計的影響
自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業設計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業基礎知識此時就更加捉襟見肘。
3.畢業設計過程管理現狀
現在的畢業設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時，存在監控困難和質量不能保證的隱患。
三、本科畢業設計的過程管理
所謂畢業設計過程管理就是從學生正式開始畢業設計這一刻直至畢業設計完全結束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業設計質量和效率的有效手段和途徑，畢業設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環節。
1.確定指導教師
畢業設計教學實行指導教師負責制，指導教師應對整個畢業設計階段的教學活動全面負責。畢業設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導師時，應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業設計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數量不宜超過6人。
2.畢業設計選題
畢業設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則，使學生的創造性得以充分發揮。
畢業設計的內容應涉及學生所學或相關專業范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業設計工作期間應完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解；數名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業設計題目選定后，應交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。
3.畢業設計開題
由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業設計的內容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業設計所要求的基礎條件；開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。
4.畢業設計中期檢查
學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業設計進展情況，回答教師提出的問題。根據學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內容：畢業設計（論文）的內容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業設計期間的表現；教師的指導工作情況。
5.畢業設計答辯
答辯環節是檢驗學生是否達到畢業要求的重要手段。為了充分發揮答辯環節在畢業設計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。
答辯委員會采用協商或投票方式給學生評定成績，一個專業或班級分設幾個答辯小組時，要統一標準、統一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業的建議。
學生必須在答辯前5天，將畢業設計（論文）全部材料、畢業設計（論文）工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師（應由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。
每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現的重大問題，如設計方案不明確，設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。
6.畢業設計論文管理
畢業設計及有關圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優秀畢業設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務處統一提供樣板），要統一按照封面、內封、畢業設計論文評語、畢業設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。
畢業設計論文的知識產權歸學校所有。
四、結束語
自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業，具有軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業設計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業設計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業設計管理工作提供了參考。
參考文獻：
\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業設計過程管理，提高畢業設計質量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.
\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.
畢業設計的工作內容范文2
關鍵詞：畢業設計 廣告策劃 改進 思路
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業設計是高職實踐性教學的重要環節，是對學生三年專業學習成績的檢驗，更是提高學生職業能力的重要途徑。湖南工藝美術職業學院多年來一直重視畢業設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業設計開放展示周，接受來自家長、行業專家、同行的評鑒，這既是對畢業設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業對畢業設計工作與畢業設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業畢業設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業設計有個更完美的呈現。
一、畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化
廣告策劃專業畢業設計選題內容需要更加多元化，根據專業特點與學生專長，探索畢業設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。
多年來，廣告策劃專業畢業設計原題來源有固定的傳統，即中國大學生廣告藝術節學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業的真實項目，但從這些年的畢業設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業策劃類命題作為畢業設計的選題。究其原因，其一是在其他專業課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續到畢業設計階段學生也更希望在競賽的狀態下完成最后學業成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業的專業賽事多年來對廣告類專業教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業生在該選題上也有諸多優秀的畢業設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業設計展示周廣告策劃專業展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業設計工作在選題上就有改進，在保有傳統學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業發展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規格上也嚴格控制了學院獎選題的數量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業設計呈現出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現象也說明以后畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化。
二、完善“1+1雙導師制”在畢業設計工作中有效銜接
“1+1雙導師制”，即專業指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業學生設計與表現普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業設計策劃書編排、廣告創意以及展示效果等環節參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。
三、探索跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業畢業設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業設計選題、過程監控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業畢業設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業學生跨專業畢業設計合作的可行性與操作方法，進一步優化兩個專業在設計與策劃方面的強勢聯合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業的品牌特點。
四、畢業設計作品展示要兼顧內容與形式
今年的畢業設計在展示形式上較于往年有所突破，專業的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業畢業生的專業素養與崗位核心技能。但是，由于在畢業設計工作開始的階段過于強調畢業設計的展示性，因此在畢業設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業的屬性特點，在策劃與創意上普遍亮點不足。今后畢業設計反映專業屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業的畢業設計從內容與展示效果上都具有本專業特點。
參考文獻：
畢業設計的工作內容范文3
當前，大部分高等職業院校畢業設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環節，加之，畢業設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業的一種存在形式。基于上述問題，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業設計質量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業設計問題出現的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產生的原因
2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高高等職業技術學校對人才培養的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經管類畢業設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業論文的過程中，學生過多的參考網絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現象必然導致畢業設計論文內容膚淺，針對性不強。2.1.2學生實習與就業壓力的影響一般情況下，高等職業院校將畢業設計這一環節安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業設計方面，甚至部分學生在畢業設計任務要求未下達之前，就已經離校尋找工作，期間針對畢業設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。2.1.3學生社會實踐經驗缺失受經濟管理專業類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業相比，經管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經驗缺失，必然導致畢業設計內容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業設計問題產生的原因
2.2.1畢業設計指導教師科研水平高低不一在開展畢業設計指導教學環節中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比，教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現象是指導教師僅在畢業論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數。
2.3從畢業設計教務管理的角度剖析畢業設計問題產生的原因
雖然高等職業技術學校制定了關于畢業設計教學管理等方面的規定制度，但在實際實施過程中，要求不規范、不嚴格，且對教師的監督力度不夠，進而導致畢業設計問題層出不窮，總結起來，主要體現在如下幾方面：2.3.1在高等職業技術學校教學過程中，極少出現因畢業設計不達標因素而造成不予畢業的情況，進而造成部分學生對畢業設計不重視，認為教師會在畢業設計審核過程中放水。2.3.2教務管理人員對教師畢業設計教學環節監管力度不夠，教師對學生畢業設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業設計質量。
3改革經管類高等職業院校畢業設計教學實踐探討
3.1不斷創新經管類畢業設計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業設計教學形式學生畢業設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業學生。此外，教師可參照經管類專業的教學特點，設定出不同類型的畢業設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學?；驅W校與企業聯合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優異成績，則可替代畢業設計等。開展多種類型的畢業設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業設計的積極性。3.1.2完善畢業設計管理模式建立以企業、學校、院系、專業、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業參與管理模式、成立系部畢業論文指導小組、成立學院式畢業論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環節實現對學生畢業設計的控制。詳見圖1。圖1論文管理組織構成3.1.3開展與企業合作式畢業論文指導方案調查研究發現，經管類高等職業學校畢業設計選題內容與企業發展的實際情況存在偏差，可將學生畢業設計內容引入企業真實項目中，加大對企業真實案例的研究，或請校外經管類企業的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業論文的積極性。
3.2改革畢業設計管理的全過程
參照經管類畢業設計教學的主要特點，重點改革畢業設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：3.2.1提前畢業設計課題研究時間將畢業設計教學環節前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業設計內容。在當前激烈的市場競爭環境下，畢業生的就業壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業設計選題與導師分配工作。3.2.2實施畢業設計全過程管理畢業設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業設計宣傳，它是為了讓學生對畢業設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優秀畢業設計論文，鼓勵學生主動做好畢業設計工作；其二，畢業設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業設計論文答辯；其四，學生畢業設計抽查；其五，學生畢業設計總結。3.2.3改革畢業設計論文質量監管體系，建立完善的畢業設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業設計內容，需改革并完善畢業設計監管體系。其監管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業設計的熱情度、學生畢業設計理論知識的運用度、學生畢業設計的抄襲情況等。針對畢業設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經教師評定后且通過的畢業論文按照特定比例隨機抽查，對優秀畢業設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發現有嚴重錯誤的畢業論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。
4結束語
畢業設計的工作內容范文4
關鍵詞：畢業設計；行業需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業設計是學生在修完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創新相結合的綜合性實踐教學環節，是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養學生綜合運用所學專業知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業和就業方向合理選題
學生進行畢業設計的基礎性步驟是選題，畢業設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。為保證畢業設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業設計題目數據庫
組織專家從發電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統設計等方面建立畢業設計題目庫，可根據使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數個子課題，供廣大學生進行自己的畢業設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創新，學生能在很大程度上發揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發電等課題，智能電網方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業設計環節尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業設計自主開發、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩壓電源等。
4.結合行業需求
與煤礦電氣自動化、電力行業和電工制造行業的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現真題真做，讓進行畢業設計的學生親身體會在企業現場可能面臨的機遇與挑戰，培養學生的自主創新意識和綜合素質，增強電力企業與畢業生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業方向
由于部分學生在第七學期就已經簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業的情況進行自主命題，選擇與學生畢業后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業設計。學生到簽約單位做畢業設計，既鍛煉了學生的動手能力和創新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環境，深受單位的歡迎。這種畢業設計模式可使學生到簽約企業以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業生在各用人單位提前發揮優勢，為電氣專業的畢業生就業打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業設計過程的規范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業設計的選題規范，在第七學期開始進行畢業設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業設計選題申報表》，擬出畢業設計題目、所研究的內容和具體要求，經系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業設計指導委員會”，按照“綜合性、專業性、創新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業設計選題進行篩選，對同本專業相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務?！爱厴I設計指導委員會”根據實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業設計日常管理
為加強對畢業設計的日常管理，使畢業設計工作嚴格規范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業論文（設計）管理辦法》等文件的相關規定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業設計工作前期、畢業設計階段性檢查、畢業設計中期、畢業設計后期；三方評分制是指畢業設計指導教師、畢業設計評閱教師、畢業設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業骨干教師擔任，全過程、全方位進行監控，做好畢業設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業設計（論文）文本規范程度、畢業答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環節的各項工作，嚴把畢業設計（論文）質量關；學校主要對畢業設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業設計（論文）的各個環節環環相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規范，是否嚴格執行一人一題，畢業設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執行學校的規定，畢業設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯合指導，實行雙導師制
對在企業進行畢業設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業設計的規程、內容寫作與規范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業集團公司、山西潞安煤業集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業集團等建立了長期穩定的合作關系。
三、結論
結合行業需求和就業方向進行的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創新思維能力。
2.校企聯合指導，雙導師制畢業設計模式
一方面，學生能夠在畢業設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業心，增強現場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監控體系
該監控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監控，系統科學，使畢業設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業設計的幾點探討[J].中國電力教育，
2010，（3）：154-155.
畢業設計的工作內容范文5
[關鍵詞]畢業設計模式；本科；項目化訓練模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號]G642.4；TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業設計論文是本科生教學的最后一個環節，是將大學期間所學習的知識點與實踐相結合的一個重要過程，也是本科生在就業前一次獨立完成任務的訓練過程。在畢業設計過程中，可以綜合培養學生的獨立思考、團隊作戰及實際應戰能力，這些是大學課堂或其他實踐環節所不能替代的，因而在培養高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業設計論文內容脫離實際，過于理論化，沒有跟實際項目有機結合，不能把所學知識應用到實際問題上。為此，本文研究在本科畢業設計論文過程中如何應用項目化訓練模式。
1 畢業設計教學研究現狀
畢業設計是大學畢業與參加工作之間的一個實踐環節，是從學生時代向工作崗位過渡的一個引導，因此，此環節非常重要。當前，工科高校畢業設計都是自行擬定畢業設計題目，不涉及其他專業內容，導致培養出來的學生進入工作崗位后，出現不適應、協作意識和溝通能力培養不到位，需要一段時間才能進入正常工作狀態，影響了工作進程的情況。教育研究專家對現階段高校畢業設計（論文）中所存在的問題進行了總結，如：畢業設計題目類型單一化，理論與實際工程聯系的課題比較少；學生不能從多方面獲取知識，只能單一地從書本上獲取知識，造成學生解決問題的能力差；部分學生投入畢業設計的時間不足，積極性不高；部分教師對畢業設計學生投入指導時間少，畢業設計考核方法不科學等問題。綜上所述，雖然從建立學生自擬題目機制、設立創新性題目、與實際課題相關的真題、改革畢業設計（論文）成績評定模式等角度提出解決了方案，提高了學生對畢業設計（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對實際應用中的協作團隊化意識沒有重點涉及，其中“團隊化”恰恰是現實工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業設計模式改革創新的必要性
2.1 題目的選擇是關鍵
畢業設計題目決定了研究內容，能否順利完成畢業設計完全取決于畢業設計題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時工作量要達到學校的要求，并能充分利用學生畢業設計的時間完成設計任務，如果內容過于復雜、工作量太大，超出了學生的實際水平，會造成畢業生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結就能完成任務，這樣只是一個形式上的畢業設計，達不到畢業設計的要求，未能實現培養學生綜合素質能力的目標。同時，要根據學生的實際情況，結合教師的科研項目，綜合考慮選擇畢業設計題目，考慮本專業主要培養方向，體現出專業特色，將理論與實踐有機的結合到一起，按照不同學生以不同的方式來帶動其積極性，在有效的畢業O計時間內，運用所學習的理論知識和技能，利用實驗室現有的條件，最大限度完成畢業設計內容。
2.2 要給學生一定的自，留出發揮空間
以學生現有水平為前提，充分考慮學生的能力，不同學生設計不同的內容，各盡所能，充分發揮個人的能力。指導教師要結合畢業設計要求，預先對設定畢業設計的內容、所用的設計方法、需要的儀器設備、項目化應用前景及畢業設計所要達到目標進行詳細闡述，便于學生選擇自己喜歡的題目，發揮自己的優點及長處。根據此情況，畢業設計的題目數要大于畢業設計學生數，學生要有可選性。初步確定題目后，教師與學生要多進行溝通，進一步了解學生對此題目的興趣，針對學生的特點及科研項目的實際情況，確定該學生的畢業設計具體內容等。
2.3 要與考研方向相結合，促進質量的提高
畢業生中部分學生要備考碩士研究生，這就存在考研時間與畢業設計的時間相沖突，因此，要處理好兩者的關系，做到兩者均不誤。根據考研學生的考取專業，教師可給予與其考研專業相近的畢業設計題目，攻讀研究生可以繼續本科設計的內容，這樣可以最大限度調動學生做畢業設計的積極性。另外，畢業設計內容應與該學生考研方向相近或相同，這對于備考碩士研究的學生來說，有利于幫助其碩士考試及復試。因此，學生會投入極大的熱情和盡最大的努力，高質量地完成畢業設計。
3 項目訓練模式
“項目化模式”畢業設計模式包含兩方面的建構。一方面，對新信息的意義建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。在整個設計過程中，各項目組成員按分工接受各自的任務，將已掌握的知識、技能與所要完成的任務相聯系，并對這種聯系加以認真思考，主動搜集、歸納有關的信息和資料，單獨學習、找到完成任務所需的課外知識、技能，再結合交流、討論環節，對完成任務過程中所碰到的問題進行分析、加以驗證，在“干中學”“反思中學”，完成自己知識意義上的建構。
另一方面，既提供了建構理解所需的基礎，同時又留給學生廣闊的建構空間?！绊椖炕Ｊ健碑厴I設計模式將企業與學校、理論知識與實踐技緊密結合起來，以工作任務為主導方向，讓學習者針對解決某一實際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學習分享經驗和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個人的知識和技能水平，敦促成員間保持良好的協作關系，進而在攜手合作的基礎上各司其職，采用適當的策略、途徑，完成項目的任務。
4 項目化訓練模式在畢業設計中的應用
實施“項目化模式”畢業設計模式有4個關鍵因素。一是建立相應的、完善的畢業設計領導機構。由領導機構對畢業設計各小組的工作進行時時監控與指導，并對畢業設計進行監督、檢查和最終評價。二是規范畢業設計的題目選擇。畢業設計課題必須要結合學生的實際學習情況、生活實際，走進企業生產一線，靠近學生將來的就業崗位。三是端正學生對待畢業設計的態度。要求學生以嚴謹、勤奮、求實、創新的良好學風，全身心地投入到畢業設計中。四是提升指導教師的責任心和事業感。
“項目化模式”畢業設計的具體過程和做法如下。
4.1 選定項目
依據工科專業大學四年學生所掌握的知識及將來所從事的職業活動角色，以培養學生具備產業界和社會有用的人才為目標，根據人才培養方案，分析指導教師自身與企業的合作、學生學習與未來工作相結合過程中需要掌握的相關資源，研究確定以學校、學生實際生活中遇到的問題為切入點，研究確定與企業實際項目密切相關的畢業設計“項目”，提交項目方案由學院審核。
4.2 明確目標，分解任務
項目負責人要向全體成員說明項目內容及分工，并分析所面臨的各項困難，相互溝通達成共識，制訂項目實施計劃，由指導教師審定，并與企業指導教師探討，最后確定具體任務。
4.3 實施前段計劃
項目實施計劃經校內指導教師和企業指導教師審定，項目負責人帶領成員完善后，開始實施項目。項目負責人要帶領成員走出課堂，走出校園，進入實際商品運行市場、數字化圖書館、微型計算機房、現代化實驗室、先進設備的工廠及實訓基地，成員合作或獨立工作時，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進項目
各項目組要對前一階段的工作進度、質量成效進行匯報和反思，并向指導教師組及其他項目組公開匯報，要求匯報材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實的過程材料。匯報結束后，要根據指導教師評估組及其他項目組的建議、評價，修正前一階段工作中的不足，完善、調整后一階段的工作計劃、工作進程、工作思路，為高質效地完成項目任務鋪平道路。
4.5 實施后段計劃
根據中期匯報，完善調整計劃，繼續完成項目計劃中的其他工作任務，直至完成整個項目作品的制作、安裝、調試；完成畢業設計論文；整理、剪輯好完成項目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關工作。
4.6 項目完工，分享成果
按計劃由發起人組織成果驗收。此環節中，各項目組要利用自身優勢，借助本項目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項目組，以得到較高評價，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻
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畢業設計的工作內容范文6
【關鍵詞】高職院校;服裝專業;畢業設計;教學改革
畢業設計是學生走向社會前,綜合應用所學知識、技能解決實際問題的一次實戰演練,是為就業進行的綜合訓練,其以此為導向的特征應該更加突出。目前在畢業設計教學中,我系服裝專業仍采用一個方案,統一做服裝設計,而通過對歷屆畢業生的就業去向進行跟蹤調查發現:畢業后真正從事服裝設計的畢業生不足10%。這種“一刀切”的模式對促進就業十分不利。基于這些背景,將對如何改革服裝專業畢業設計教學,以畢業設計教學促進就業,解決畢業設計與就業之間的矛盾,緩解社會就業的巨大壓力進行探討。
一、畢業設計教學環節的現狀
(一)畢業設計時間的調整不能從根本上解決畢業設計與就業的矛盾
我院服裝專業的畢業設計經過不斷的改革與實踐,調整了畢業設計教學的時間,改善了畢業設計與就業的矛盾沖突,但許多學生也因此調整了崗前實習和就業的時間,仍把畢業設計看成是單純的服裝設計作業,敷衍了事,難以達到畢業設計的預期效果,設計能力和綜合實踐能力沒有通過畢業設計得到有效提高。因此,畢業設計時間的調整并沒有從根本上解決畢業設計與就業的矛盾。
(二)畢業設計方案與生產實際脫節,學生的實踐能力、上崗能力沒有得到提高
服裝專業畢業設計內容為系列服裝的設計,對選題的規定僅僅為符合時尚潮流,這在給學生創作空間的同時,也給了他們不顧生產實際,隨心所欲的機會。再加上如下因素:教師對企業新產品、新技術、新工藝了解不夠;學校的實驗設備不完善,加上日常維護不到位,許多設備不能有效利用,致使在畢業設計過程中采用的技術、工藝方法、設備、應用軟件和實際生產有相當的差距。最終導致畢業設計作為學生走上工作崗位前的最后一次“實戰演習”無法充分體現其應有的價值,造成了所謂的“高分低能”,嚴重影響了畢業生的就業。招聘企業經常打出“有工作經驗者優先,應屆畢業生免談”就是這一現實的寫照。
(三)畢業設計形式單一,內容片面,過程考核不足,挫傷學生的創作積極性
服裝專業畢業設計的內容通常僅限于系列服裝的設計與制作,這對于設計專業或設計能力較好,畢業后有望從事服裝設計工作的同學來說,能一定程度地起到提高實踐能力的作用。但對于服裝工程專業和多數不從事服裝設計工作的學生作用甚微,完成畢業設計的積極性不高,很難設計出優秀的作品來,而這部分學生占畢業生總數的90%左右。
另外,這種畢業設計做法既沒有考慮到學生之間存在著學習成績優與劣的差別,也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好。再加上部分學生在外實習,指導老師無法適時跟蹤,畢業設計考核只重結果不重過程等因素。從而導致部分學習成績不好和不喜歡服裝設計的學生,對畢業設計應付、抄襲、甚至雇人代做,讓畢業設計完全失去了意義。
二、以就業為導向的畢業設計的目標與特色
針對上述弊端,我們確定改革的目的是使學生在畢業設計階段完成即將從事工作的實習過程,熟悉實際工作的程序、內容、方式,實現“零距離上崗”的教育目標,在剛參加工作時,即能成為一個熟練的、專業的技術人員,進而也能得到較為優厚的待遇,提高就業質量。
基于上述改革目的,對服裝專業畢業設計階段的內容模式進行重點改革,打破以往不分學習程度好壞、不考慮學生就業的方向、不考慮學生的學習興趣,服裝專業均做服裝設計的“一刀切”模式。形成結合學生的就業意向,采用“分流制”的人才培養方案。根據就業意向,在教師指導下自主選擇服裝設計、企劃、產品開發、制版與工藝技術、質量檢驗、營銷等方向性畢業設計題目,學生根據自己的興趣和畢業后的工作意向,自由選擇畢業設計階段的內容。為保證此項改革起到實效,實行“自愿報崗,崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管。從而使每個學生的自身優勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種僵化的“一刀切”的畢業設計教學模式所帶來培養“千人一面”的弊端,實現“個性教育”和“零距離上崗”的培養目標。
三、以就業為導向的畢業設計的實施方法
1.學生根據自己的學習成績、興趣以及就業方向,在老師的指導下,填報畢業設計志愿,每人允許申報兩個自愿;
2.根據學生所報情況,進行分組。具體分為設計組、工藝技術組、生產管理組、質量檢驗組、跟單理單組等。
3.根據老師的特長,確定各組的指導老師,與教師簽訂畢業設計目標責任書。
4.根據學生填報志愿,聘請各方向的企業專家,對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。
5.指導老師擬定本組畢業設計的任務書,負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓,負責本組學生的畢業設計指導、管理工作.
6.根據畢業設計的內容分組進行畢業答辯。
四、以就業為導向的畢業設計實施的條件
(一)建立一支“雙師型”教師隊伍
目前,我系服裝教研室擁有專業教師18名,其中雙師型教師14名,雙師型教師占72. 2%。另外,為保證畢業設計教學的質量,聘請服裝公司的設計師、技術員、一線管理人員作為畢業生在現場實習的指導老師,為畢業設計改革提供堅實的基礎。
(二)建立長期、穩定的實習基地
與制衣公司,服裝貿易公司,相關行業的其他公司等單位簽訂長期合同,作為我系校外實訓基地,為學生校外實訓提供良好的環境。
五、以就業為導向的畢業設計的特點
(一)突出了特長教育
學生根據自己的學習情況選擇畢業設計的內容,在學習成績優秀或專升本的畢業生中,50%的學生選擇了服裝設計、服裝工藝技術,其他畢業生,選擇了服裝生產管理組、質量檢驗組、服裝跟單理單組等。學生根據自己的興趣、就業意向選擇畢業設計的內容。根據調研統計結果,60%左右的畢業生根據自己的愛好選擇了畢業設計的內容。70%左右的畢業生根據自己的就業意向選擇了畢業設計的內容,顯然30%左右的畢業生既兼顧了就業意向又兼顧了興趣,這樣對畢業設計的認真程度自然會大大提高。
(二)實現學校、學生、企業互利共贏
在畢業設計改革中,學生的受益最大,既學到豐富的實踐經驗,又增加經濟收入,同時又實現了“零距離上崗”;學校實現了培養“應用型人才”的目標;企業利用廉價的勞動力,完成專業技術人員的工作。從而實現學校、學生、企業“共贏”。
(三)提高畢業生的核心競爭力,真正解決學生的就業難題
畢業設計階段的改革,使學生掌握了即將從事工作的實踐經驗,大部分學生在畢業設計階段能夠遵守規章制度,不怕苦、不怕累,勤學好問,表現良好,職業素養大大提高。因此,畢業后50%的畢業生留在畢業設計階段所在單位工作,其他畢業生也很快找到理想的工作單位。
總結
通過我系服裝專業畢業設計階段的教學改革實踐證明,服裝專業高職高專在畢業設計階段,打破“一刀切”的模式,采用“分流制”的培養方案,既實現了“特色教育”的教育目標,又實現了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業“共贏”的效果,真正解決了學生就業的難題,此項改革措施具有廣闊的推廣前景。
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