前言：中文期刊網精心挑選了畢業設計匯報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
畢業設計匯報范文1
今年暑假，學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠，杭州機密機床加工工廠，上海閥門加工工廠，上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足，為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
杭州通用機床廠
7月3日，我們來到實習的第一站，隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產m-級磨床7130h，7132h，是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目，在機械工程類實習中，安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.
在接下來的一端時間，我們分三組陸續在通機車間，專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間，該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統，共分為供油機構，執行機構，輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩，但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以該平面磨床采取開始系統，外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統，是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間，對專用磨床的三組導軌，兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習，比向老師傅討教了動力驅動的原理問題，獲益非淺.在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知，聽老師傅們把機床的五大部件:床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習，了解了目前制造業的基本情況，只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地，不能多做一些具體實踐的操作，但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.
杭州精密機床廠
7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠，顧名思義，杭州精密機床廠是生產一些加工精度較高，技術要求高的機床設備的大型工廠，主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床，如m級，mm級平面磨床.由于加工要求較高，所以機器也比較精密，所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能，進而保證加工零件的加工精度要求.
在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下:
胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面
齒輪零件加工工藝:
粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工
精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床，數控機床的體積小，價格相對比較便宜，加工比較方便，加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工，不僅避免了由于基準不重合產生的誤差，提高了加工精度，而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積大，價格昂貴，而且對環境要求較高，這就提高了產品的成本，一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件.
在精機公司的實習中，極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識，拓展了自己的知識面.在這次實習中，感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性，它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備.目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商，無論在數量上，精度，性能指標上，中國制造業都遠遠落后于發達國家，需要我們奮起直追.
上海閥門廠&上海大眾汽車生產有限公司
接下來的日子我們乘車去了上海，因為時間比較緊迫，所以這次上海之行應該以參觀為主，在上海閥門廠的時間比較短，也很難獲得比較理想的實習效果，在上海大眾汽車有限公司的參觀，多少令我們了解了機械制造業的發展方向，我想，這也是本次上海之行最大的收獲.
就目前來言，汽車等一系列高新技術的運用開看，如何將電子技術與機械技術更好的結合，實現機電一體化，將是日后一端時間機械發展的重中之重
杭州發動機廠
我們此次實習的最后一站是杭州發動機廠，該廠建于1958年，是由杭州動力廠和汽車修配廠等合并而成，該廠參與生產了浙江省第一輛重型染油機，第一輛拖拉機，第一輛大客車以及第一部無軌電車，曾在92年被列為國家重點大型企業，浙江省機械100強的美譽，現在該廠擁有員工1800人，具有2000多臺專業機器，該廠的x6130柴油機，wd615柴油機，stair型柴油機都在浙江省內市場上占有主流地位，年產值達10多憶元，是浙江省內重點發動機生產基地.
在此次實習中，在杭州發動機廠的時間最長，歷時12天，分別介紹了x6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工)，凸輪軸孔的加工，數控設備的加工特點，分類及具體運用，曲軸的加工工序以及發動機的具體工作原理.在最后一天，我們還參觀了其鑄造部，參觀了其鑄造生產過程.在該廠的實習中，深刻明白了數控機床的生產中發揮的切實作用，以及目前社會對數控機床及數控人才的急需，而在一些重要數控產品，如量大面廣的數控車床、銑床、高速高精高性能數控機床等的需求上，決不能過于依賴進口.
歷時將近一個月的實習結束，該次實習，真正到達機械制造業的第一前線，了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢.在新的世紀里，科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中，而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向.
畢業設計匯報范文2
關鍵詞：社會保障；大學畢業生；人力資源；市場經濟
在現代市場經濟以及初見端倪的知識經濟中，接受一定程度文化教育，掌握一定專業職業技能，并具有相應的勞動能力與可開發價值的知識型或技能型大學畢業生是與之相匹配的人力資源。大學畢業生作為社會發展承前啟后的中堅力量，其人力資源是社會文明進步與經濟發展的第一推動力。本世紀第一個十年，正是我國勞動年齡人口增長的高峰期。處于此時間段的大學畢業生正值接受各類系統教育和參與社會勞動的黃金時代，完善社會保障機制。充分開發和利用巨大的大學畢業生資源，是實現全面建設小康社會的發展目標，促進我國經濟發展與社會進步的重大課題。
一、社會保障機制是開發大學畢業生人力資源的前提
現代社會享有勞動權是大學畢業生最基本的社會權利。隨著社會的發展，大學畢業生在謀求勞動權力以及由此派生的學習、培訓、婚戀、交往以及參與社會生活等方面的需求日益趨強。理論上講，每個大學畢業生作為社會所屬成員在社會公平原則基礎上，都應平等地享有就業機會與占有其均有“份額”。但在市場經濟條件下，大學畢業生在勞動就業過程中，往往機遇并不均等，特別是還會遇有失業等職業風險，這對多數大學畢業生都始料不及，從而使大學畢業生因沒有相應工作而陷入生活貧困。為了保持經濟發展和社會穩定，必須通過政府和社會運用社會保障手段，幫助社會其在遇有失業等職業風險并面臨生活困難的情況下，依法給予物質救濟或提供相應的維持其基本生活水平的物質保障。
特別是應建立大學畢業生失業預警制度，運用科技手段，準確掌握與預測大學畢業生的就業與失業態勢，以利于政府在大學畢業生失業率達到社會承受警戒線時，及時采取相應的預防性措施。同時，我國失業保障至今沒有完整的立法，制定《失業保障法》等法律法規，通過立法確定失業保障的定義、失業保障的對象、失業保障基金的籌集和使用原則、失業補貼的條件、管理體制，并使各地區、各部門真正做到有法可依，已成為完善社會保障機制的當務之急。
二、社會保障機制是大學畢業生人力資源優化配置的保證
社會保障機制是社會進步的需求，也是現代市場經濟的一個重要標志。對大學畢業生就業而言，就是要以市場需求為取向，以素質技能為基本，實行自主、公平、競爭就業。人才市場的正常運行與職業競爭機制所形成的優勝劣汰，勢必造成部分大學畢業生找不到就業崗位，特別是在社會勞動力總量供大于求的情況下，必然會出現相當數量的大學畢業生失業現象，這也是社會經濟運行過程中的必然現象。同時，市場經濟還需要儲備適量的高素質的產業后備軍、形成人才合理流動機制與并通過人力資源市場合理配置勞動力。為此，社會就必須建立相應的較完備的社會保障體系。社會保障體系就是通過全社會統一的保障網絡，使大學畢業生在更換工作崗位和遷徙時沒有后顧之憂。否則，大學畢業生就不能實現合理流動，提高企業經濟效益的愿望就難于實現。
三、社會保障機制是大學畢業生人力資源價值分配的調節器
現代意義上的社會保障是市場經濟的重要標志與必然要求。它不僅可以減輕現代市場經濟給人們生活帶來的風險，而且也可為部分成為弱勢群體的大學畢業生提供基本的價值公平分配。為了解決這一社會問題，就需要借助政府的力量對人們的社會經濟生活與經濟收入進行干預，通過提供必要的社會保障措施與對社會成員的收入進行必要的再分配等調節方式，在一定程度上縮小社會成員之間的貧富差距、彌補市場經濟的缺陷，緩解相關的社會矛盾，并促進人力價值公平分配目標的實現。這還要求社會要進一步面向不同的社會群體建立多元化的最低收入與最低生活保障制度，保障大學畢業生獲得最基本的勞動報酬的權益。
四、社會保障機制是大學畢業生人力資源再生產的基礎
完善的社會保障機制是促進大學畢業生人力資源市場公平、高效地運行，維持大學畢業生人力資源再生產的重要機制。大學畢業生人力資源是持續的可再生資源，其持續與可再生性依賴于對其不斷進行的職業培訓和繼續教育。只有通過常規性的職業培訓和繼續教育，讓從業的大學畢業生及時掌握新知識和新技能，才能更好地適應現有工作與崗位的需要。同時，隨著大學畢業生人力資源市場的不斷完善發展，使得社會對大學畢業生人力素質的要求也在日益提高。無論是新就業者，還是失業者都已意識到，要想就業或再就業，僅憑單一的知識和技能，已遠不能適應現代社會用人的需要。因此，加強崗位適應性培訓和崗前的任職資格培訓，是社會與經濟發展的客觀需求。這就要求社會要加大職業教育與崗位培訓的投入，逐步建立和完善面向多樣化市場需求，多方位辦學、多渠道培訓的職業技術教育、職業技能培訓與職業技能開發體系，要實行勞動預備制、在崗人員培訓制、職業技能考核鑒定制與職業資格證書就業準人制。要把原一次性職前教育轉變為各種形式的職業培訓和職業技能儲備培訓。教育、勞動、人事、科技等行政部門與工會、共青團組織還要積極通過職業技術培訓、崗位職業培訓、崗位技能達標考評和技術比武等有效途徑，大力提高大學畢業生的科學文化水平和職業技能，并使其轉化為高素質的人力資源資源。
畢業設計匯報范文3
關鍵詞：畢業設計環節 教學質量 管理模式
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02
畢業設計環節是本科教學過程最后一個重要的實踐教學環節。經過三年半的基礎知識和專業知識的學習，學生已經具備一定的專業理論知識基礎，畢業設計是學生將專業理論知識轉化為實驗研究能力的重要環節，是學生實驗操作能力和科研能力得到系統培養和充分鍛煉的關鍵階段，對學生繼續深造或從事專業技術工作都具有很重要的意義[1]。
近些年來，受到學生數量增加，就業考研壓力增大等因素的影響，畢業設計環節的時間不斷縮水，畢業設計內容不斷簡化，畢業論文質量不斷下降，教師和學生的態度缺乏嚴肅認真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強畢業設計環節管理，改革畢業環節教學管理模式[2]，為此我院從制度建設、過程監控、畢業答辯等方面對畢業環節質量的教學質量管理模式進行改革和優化。
1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業環節時間安排
針對畢業環節出現的新問題對學院制度文件進行必要的修訂，包括學院《畢業環節有關規定》、《畢業論文基本要求》、《畢業環節中期檢查要求》、《校外進行畢業設計協議書》和《畢業環節安全協議》，從制度上對老師和學生提出嚴格、規范的要求，為高質量完成畢業設計提供有力的制度保障。
制定學院《畢業環節請銷假制度》，需要參加考研復試或就業應聘的同學，根據請假時間長短，按照制度要求，進行登記和多級審批，規定學生請假需要有考研學校、應聘企業等部門或單位的相關證明，時間較長者需要輔導員、教學辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴格規定返校時間。
為保障安全、順利完成校外畢業論文，學院制定了更加嚴格的審批和監管制度。學生到校外進行畢業設計采取導師負責、學院審批制，必須由指導教師推薦或企業提出申請，學生校外畢業設計必須由專人負責，畢業設計題目由校外導師和校內導師共同協商確定，畢業設計內容必須符合學生專業和畢業論文要求，對事務性和業務性等非專業或不符合畢業設計教學要求的題目不予批準。學生必須定期向校內導師匯報工作進展情況，同時指導教師定期到校外單位進行檢查，并與校外導師交換意見。
根據學校整體教學安排，制定合理的學院畢業環節時間安排表，將任務書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關工作進度要求詳細安排，并于畢業設計開始之前發放給所有教師和學生，使教師和學生能夠提前對畢業設計進行規劃和安排，順利完成畢業設計。
2 嚴格管理畢業設計過程，優化管理模式
細致且嚴格的過程管理是順利完成畢業設計的有力保證。學院從選題、實驗指導、期中檢查、多級答辯等各個環節加大畢業設計環節過程監控力度，切實保證畢業設計各個環節的效果。
2.1 選題科學合理
科學合理的選題是學生做好畢業設計的前提。對于科學研究類畢業設計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎，避免學生無法得到有用的研究結果，導致不能順利完成畢業論文。培養學生的工程實踐能力和工程設計能力是工科院校教學工作的重要內容，同時針對工科學生的工程教育專業認證是未來工科院校發展的大趨勢，其中工程教育專業認證要求設計類畢業設計要占20%，因此學院鼓勵增加設計型課題，為學生提供必要的場地和條件。
2.2 嚴格考勤，加強指導
考研復試或就業面試占用較多的畢業設計時間，所以不僅要有嚴格的請銷假制度，而且要有嚴格的考勤制度，保證學生畢業設計工作量。學院向各實驗室統一發放考勤表，要求學生每天簽字記錄考勤，并每周上交學院，同時學院統一印制實驗記錄本，要求每位學生詳細記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質量在畢業論文成績中有所體現。
指導教師要高度重視畢業設計，認真指導本科生畢業設計，學院要求指導教師每周至少三次現場指導學生實驗研究，其他時間要求研究生繼續指導和監督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業設計進展匯報，研究生提出問題并給出改進意見，相互討論交流，培養學生獨立思考和善于發現問題解決問題的能力，積極發揮學生的主動性和創造性。
2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業設計進展
在畢業設計環節中間階段，學院組織全面深入的中期檢查，對學生的工作進度、考勤情況、教師指導情況、論文進展情況等進行檢查，及時發現畢業環節中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學生準備完整的前期材料，使用PPT詳細匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進行畢業設計學生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導師參加。通過中期檢查給予學生及時且具體的指導，糾正錯誤，幫助學生順利完成畢業設計。
通過嚴格的要求和管理，以及導師深入細致的指導，激發學生參與科研的興趣，使學生及時解決課題研究中的困難，培養學生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態度，提高學生科研能力和創新能力，培養學生良好的科研素質，順利完成畢業設計。
3 嚴格答辯制度，提升學生綜合素質
畢業設計匯報范文4
1.改革畢業設計的立題、選題形式。隨著就業壓力的逐年增大，為順利就業，大部分學生在七、八學期忙于復習考研、在用人單位實習和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認真完成畢業設計工作。針對這一問題，環境設計專業對過去的先由指導教師申報畢業設計題目，再經學院組織專定審定，最后由學生與指導教師進行雙向選擇的畢業設計立題形式進行了改革。先由指導教師申報擬指導的學生人數與畢業設計的方向，再由學生根據個人的實際情況選定指導教師，指導教師選定后，由學生根據自己的興趣愛好、在實習單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導教師共同商定畢業設計的初定題目和設計任務，初定題目和任務經系和學院審定后可最終確定。這樣可將學生的畢業設計工作與學生的興趣愛好、在實習單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結合，緩解學生就業壓力與畢業設計的矛盾。
2.積極探索校外指導教師指導畢業設計的模式。由學生申請，并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業單位高層管理人員或技術人員的基本情況，畢業設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件，學院組織相關專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術人員擔任學生畢業設計指導教師，學院指定校內相關教師協助指導，并具體負責與學生的定期溝通與聯系。這樣既可利用校外優質教學資源，又避免了學生在外實習，校內指導教師鞭長莫及的無奈局面。
3.提前畢業設計的開題時間。將畢業設計開始時間提前至第六學期開學初，讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假，完成畢業設計前期準備工作（確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念），部分有能力的學生甚至可以完成畢業設計的主體部分，為畢業設計擴充有效的開展時間。
二、堅持畢業設計“seminar”，強化過程管理
1.堅持兩周一次的學生畢業設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯合組織，組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業設計“seminar”，每位學生匯報自己畢業設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學習、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習的學生，可通過網絡參加“seminar”；對所指導的學生在校外較多指導教師，也可組織網上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核，考核成績記入畢業設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促，強化過程管理，又可及時發現問題、解決問題，避免學生前期不做，后期突擊應付的問題。
2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導教師“seminar”，通報學生畢業設計的進展情況、階段性成果以及在畢業設計指導過程中發現的知識上的、態度上的、技術上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產生的原因以及解決問題的關鍵，共同研討解決辦法與對策。
3.嚴格畢業設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業設計中期檢查專家組成員的構成及人數、檢查時間、檢查的主要內容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設計）進展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結果在網上公布并在畢業論文（設計）總成績中占一定比例。
三、細化畢業設計撰寫規范，改革畢業設計答辯形式
1.細化畢業設計撰寫與打印規范在畢業設計開展的中、后期，請相關專家以講座的形式對學生進行培訓，詳細講解畢業設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規范，使學生在撰寫畢業設計說明時胸有成竹，心中有數。另外，針對環境設計專業單獨制定詳細的畢業設計說明撰寫與打印規范，按照設明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結構安排、每一部分具體的撰寫內容、字數要求，打印規范等以表格或視圖的形式詳細列出，使學生能一目了然地了解具體的要求和規范，避免往屆設計說明中所出現的結構混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規范等問題。
2.改革畢業設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現確定學生畢業設計成績的考核形式，將畢業設計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業設計展覽的現場進行，由相關教師組成畢業設計答辯小組（指導教師不參與所指導學生的答辯），讓學生在畢業設計作品展覽現場對畢業設計情況進行匯報，回答教師與其它學生的提問，答辯小組現場對學生的畢業設計進行評定。第一次畢業設計答辯規定20%～30%的學生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行，答辯委員由學院指定，學生以PPT的形式匯報畢業設計相關情況，答辯委員會對其畢業設計成績進行重新評定，答辯通過則畢業設計成績合格，不通過者則畢業設計成績不合格，參加第二次答辯的學生不具備優秀畢業設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內同時進行畢業設計展覽和畢業設計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業設計成績評定的公開、公平與公正。
3.聘請校外企事業單位高層管理人員和技術人員擔任答辯評委聘請校外企事業單位的高層管理人員與技術人員擔任答辯評委并進行打分，以促進學生畢業設計與生活實際相結合，符合社會發展、企事業單位生產與發展需要，防止畢業設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學生的畢業設計的考核更加客觀公正，使畢業設計更有參考和應用價值，激發學生認真開展畢業設計的興趣。
四、為畢業設計成果提供亮才現藝平臺，激發學生興趣
1.舉辦畢業設計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業設計答辯前舉辦由學校牽頭，學院承辦，并邀請兄弟院校和相關企事業參加的環境設計專業畢業設計作品展，并對已參加國內其它競賽獲獎的或獲得專利的優秀作品進行表彰獎勵，促進學生相互監督、交流、學習的同時，為學生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發學生認真開展畢業設計的熱情和積極性。
2.推薦學生作品參加各類學科競賽、申報專利學校積極舉辦藝術設計大賽、風景園林景觀設計大賽、計算機設計大賽等學科競賽為學生提供展示成果機會的同時擇優推薦學生畢業設計作品參加國內外各級藝術類學科競賽，為學生提供亮才現藝的機會，激發學生認真開展畢業設計的積極性。另外，對于創新性強，設計水平高的作品，學校在經費上給予支持，鼓勵學生積極申報外觀設計專利，激發學生開展畢業設計的興趣和積極性。
畢業設計匯報范文5
關鍵詞：CDIO；項目；機場；畢業設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0166-02
隨著行業的快速發展不但對學生理論知識的要求逐漸提高，而且對學生的實踐技能也提出了更高的要求，用人單位期望畢業生能盡快把理論知識和專業實踐結合起來，能夠早日適應單位生產需要。有相當一部分畢業生，初到單位就被派遣到生產一線并安排具體的工作內容，適應工作崗位的時間較短，這樣實踐較少的學生或理論聯系實際能力欠缺的學生就往往顯得很被動，給用人單位也留下了不好的印象。為了解決學生實際動手能力較弱的問題，各高校紛紛推行新的實踐教學模式，并尋找與之相適應的教學方法?；贑DIO模式的項目型畢業設計是以CDIO理念為指導，以培養適應速度快，專業知識扎實，個人職業技能素質高和團隊協作能力強的專業人才為目標而開展的畢業設計工作。
一、目前畢業設計中存在的問題
目前畢業設計過程中，每個同學由導師指定一個題目，圍繞該題目開展畢業設計工作，這樣往往造成學生主動學習性差，知識面窄，缺乏宏觀概念，對工程系統知識缺乏了解，缺乏團隊合作精神等缺陷。主要表現為如下二個方面：
1.不利于自主學習能力的培養。通常情況下，從選題到任務書的制訂，以及方案實施，進度安排等等，一概由教師一手包辦，這樣做必然助長學生的依賴性，不愿獨立思考，不愿深入調研，以致于相互抄襲，達不到真正鍛煉的目的。
2.畢業設計過程管理薄弱。畢業設計教學過程中，由于部分老師指導學生較多，又有其他的教學任務，難以做到控制和掌握每個學生的進度，教師和學生之間，學生與學生之間較少開展交流和評議，這既不利于集思廣益，充分調動各方面的積極因素，也起不到經常性的督促和掌握設計進程的作用。
二、具體實施方法
基于CDIO模式的畢業設計是建立在對人才培養目標綜合分析的基礎之上，把CDIO的理念貫穿于以項目性為主導的畢業設計工作中，從而可以避免目前畢業設計教學過程中存在的不足。以筆者所在學校油儲專業為例，在學生進行畢業設計之初，選取現有大型油氣管道或油庫作為一個設計項目，模擬設計院設計流程，將學生按項目需求進行分工，每人負責項目的一部分，每個學生都有自己的獨立設計內容，相互之間相對獨立又有聯系，并選取一名學生擔任項目經理，由學生自行經營和管理，教師負責設計指導，對設計進度進行實時控制，定期和不定期地檢查學生所做的成果，并對階段性成果做出評價，提出整改意見。每個項目組成員根據項目需求獨立完成自己負責的一部分內容，最終形成一個完整的設計方案。整個實施過程可以分為如下幾個階段：
1.畢業設計的啟動。在首次課題組會議上由指導教師對項目說明書內容進行解釋和說明，讓所有成員對畢業設計涉及內容、畢業設計階段相關紀律做充分了解，并通過現場交流、討論分析等對課題各環節工作及資源需要情況進行評估，為制定設計指導計劃提供基礎信息。
2.畢業設計指導計劃的制定。本課題組在該環節涉及的項目管理包括：創建工作分解結構進一步明確項目工作范疇和任務，使整個項目的工作明細化，讓所有項目組成員了解項目的工作范圍和所有工作任務。
3.畢業設計管理實施。由項目經理負責整個項目的執行和監控，其負責召開小組研討會，及時發現畢設過程中存在的問題，并采取有效干預措施。指導教師負責把指導性意見下發給項目經理，從而完成整個畢設課題工作。在一些特殊情況下如個別成員面臨難以解決的技術難題，可直接找指導教師進行咨詢。根據擬定的工作計劃，分階段，分層次地召開匯報會，學生提交匯報材料，匯報材料中應包含如下主要內容：要完成的工作，已完成的工作，下一步要開展的工作，根據成員的匯報材料，指導教師可單獨找個別成員進行答疑和指導，并對下一階段的工作給出指導性意見，對進度較慢或思路不對的學生可以及時糾正。
4.畢業設計收尾。在畢業設計答辯結束后，召開課題組會議，討論答辯中其他指導教師提出的問題和指導工作中存在的不足，并提出未來的改進方向。要求學生各擬一份小結，交予指導教師，以幫助指導來年工作。指導教師根據每個學生在畢業設計工作階段表現給予綜合評價，作為學生畢業設計實習階段指導教師評定成績。
三、效果分析
CDIO培養大綱將工程教育畢業生的能力分為工程知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。以CDIO培養大綱為指導，項目性畢業設計的教學模式實施過程中把個人能力溶于其他三個能力培養之中，注重了以下三個方面的能力培養。
1.團隊合作能力培養。CDIO面向項目性畢業設計模式采取以項目為中心，學生為主體的畢設模式。每個項目組成員根據項目需求獨立完成自己負責的一部分內容，最終形成一個完整的設計方案。在實施過程中，突出學生的主體地位，強調學生自學能力的培養。
2.工程知識培養。由于所選定的畢業設計題目與工程實際聯合緊密，從實際工程項目及有工程背景的科學研究中選取，基礎設計數據都來源于已有工程項目，與實際工程相比，雖然難度和復雜性有些降低，通過畢業設計學生還是能夠加強對整個工程的理解。在大量閱讀相關文獻的基礎上，制定切實可行的、合理的、科學的設計方案，充分發揮學生的自主性、積極性和創新意識。
3.工程系統能力培養。由于整個項目性畢業設計的與實際工程項目的實施過程相似，經過近似于實際工程場景的實踐訓練，學生對工程的認識和理解都得到了提高。通過每個小組成員的匯報和成員之間的交流以及教師的指導，能夠對工程系統有了宏觀的概念，避免了過去閉門造車的弊端，能夠對自己所做工作有更明確和深入的認識。通過整個畢設是實踐工作的一個演練，
通過項目性畢業設計，學生在CDIO所設定的工程畢業生需要具備的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力等層面上都得到了鍛煉和提高。通過整個項目型的畢業設計的教學模式，畢業設計這一教學環節可在以下幾個方面得到提高和改善：在項目型畢業設計過程中，學生的團隊協作精神、學習和交流能力能夠普遍得到提高；由于整個課題的運行過程與工程實際流程相似，因此可為學生盡快適應工作奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化中國大學教學，2008，（5）：16-19.
[2]金偉祖，潘璐，黃杰.CDIO教育理念在課程項目設計中的運用[J].計算機教育，2010，（10）：120.
[3]林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報，2008，29（4）：137.
[4]王碩旺，成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式[J].理工高教研究，2009，（4）：116.
[5]楊叔子，張福潤.面向21世紀改革機械工程教學[J].高等教育研究，2000，（4）：73.
[6]劉思嘉，王冬.高等工程教育實踐教學環節的意義與實施條件探究[J].黑龍江高教研究，2011，（11）：179.
畢業設計匯報范文6
關鍵詞：CDIO；計算機專業；畢業設計教學
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009 DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0224
一、畢業設計教學模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養”為目標，它不僅包括職業技能的培養，也包括團隊合作能力和創新能力的培養，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業畢業設計的教學目標不謀而合，與畢業設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業設計選題靠指定、指導畢業設計靠教學經驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿學院以CDIO理念作為計算機專業的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業設計教學環節。
二、畢業設計選題模式
根據調查發現，畢業設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業合作，采用企業工程師和教師聯合指導的方式，將企業工程師的實踐經驗和教師的研究經驗充分融合，雙方合作給出既符合行業發展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調研各類開源網站和社區，自己構思各類可行的開源軟件項目選題。
三、教學指導模式
我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據畢業設計的教學進度，針對畢業設計不同階段的內容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業設計項目中學習畢業設計不同階段的內容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網絡搜索、請教企業工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業設計的過程管理模式
為了加強對畢業設計的管理，我院制定了一系列規章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業設計答辯模式
畢業設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業設計質量，成立畢業設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業設計指導經驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態度是否認真自信等方面進行答辯評分。
六、畢業設計質量評價模式
CDIO理念將學生的基本技術能力、人際交往能力和對產品、過程和系統構建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業設計質量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結果等合在一起以一定比例算出學生總分。
七、結束語
CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術專業屬于工科專業，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業畢業設計的教學有一定的現實意義，通過對我指導的計算機科學與技術2015屆畢業設計的質量評價發現，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業設計的教學質量。
參考文獻：
[1]CrawleyE.etal.RethinkingEngineeringEducation:TheCDIOApproach[M].NewYork:SpringerScience+BusinessMedia,2007
[2]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應用前景[J].清華大學教育研究，2008
[3]胡慶芳.優化課堂教學:方法與實踐[M].北京:中國人民大學出版社，2014
