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土木工程測繪專業范文1
從培養方案、學制、專業與課程設置等方面，文章對澳大利亞新南威爾士大學土木工程專業教育模式進行分析和比較。該校在本科階段一般是“寬口徑、厚基礎”的大土木培養模式，并設置單學位與雙學位并重的學士培養機制，課程學時和學分設置緊湊，學生選修課程自由而寬泛。研究生階段分為課程研究生（碩士）和研究型研究生（碩士和博士）兩個培養層次。課程研究生通過完成課程學習，修滿指定的學分即獲得學位；研究型研究生一般沒有學分要求，但對論文的研究質量和創新性要求高，體現了“寬進嚴出”的培養模式。通過對該校一流學科工程教育模式的比較研究，為國內高校土木工程專業的學科發展和卓越工程師教育計劃的推進提供一些有益的建議。
關鍵詞：土木工程；教育模式；培養方案；專業與課程設置；比較研究
中圖分類號：G649；TU 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國，但教育理念和美國類似，教育質量享譽全球。由于良好的氣候環境和完善的教育服務體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學生，是四大英語國家留學基地之一，其教育產業已經成為該國僅次于采礦業、農牧業和旅游業的第四大產業。當前，中澳各大學之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學一流學科的教育與培養模式，對促進中國高校學科的發展也大有裨益。
近些年來，為了提升中國高校土木工程學科的教育理念，促進卓越工程師教育計劃的良性發展，國內學者對不同國家和地區的土木工程專業教育與培養模式進行了分析和比較。比如，對澳大利亞高等教育的體系、機制和特色的分析，對澳大利亞一些大學的土木工程專業培養方案、研究生培養層次，以及“寬進嚴出”培養模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業培養模式為對象，從美國高校的學科設置、專業評估、執業注冊制度、卓越工程師培養等方面進行分析，為國內相關院校土木工程專業人才培養方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計劃和國際化土木工程人才培養合作辦學為視角，分別對德國亞琛工業大學的國際合作辦學機制、臺灣大學的土木工程專業本科培養特色，
以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動中國高校土木工程專業教育與培養模式的改革與創新。
新南威爾士大學（The University of New South Wales）土木工程專業在2015年QS世界大學學科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學術聲譽和寬松的教學與研究氛圍。本文
結合新南威爾士大學土木與環境工程學院土木工程專業的培養方案、學制、專業與課程設置等幾個方面，對其一流學科的工程教育模式進行分析和比較，為國內高校土木工程專業的學科發展和卓越工程師教育計劃提供一些有益的建議。
一、專業設置與培養方案
新南威爾士大學土木與環境工程學院隸屬于工程學部，按專業分類主要有土木工程、環境工程、測繪與地理空間工程三大專業。其中，土木工程專業分為工程施工與管理、巖土工程、結構工程、土木工程與建筑四個方向；環境工程專業分為可持續工程、交通工程、水工程三個方向；測繪與地理空間工程專業分為土地測繪與房地產開發、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學與工程、遙感和數字制圖六個方向（圖1）。
結合以上的專業分類和方向設置，制定的研究領域主要有工程施工與管理、環境工程、巖土工程、結構工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領域。同時，設置了研究中心，分別為測繪與地理空間創新中心、基礎工程與安全中心、施工創新和研究中心、可持續工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎設施氣候適應研究中心、集成化交通體系創新研究中心。
人才培養方案主要有三個層次，一是本科學士學位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養課程碩士學位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士兩個階段）。此外，還有一些面向社會的短期培訓模式，主要目的是為一些工程技術人員的知識更新和提高工作技能服務。
（一）本科生
在本科培養階段，主要有單學位和雙學位兩種模式。單學位一般學制4年，雙學位一般學制5～6年。學生的選擇靈活而又寬泛，在學期間可以交叉選擇藝術、科學、商貿、法律等雙學士學位課程。
本科單學位主要包括土木工程、環境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學士學位授予方向。土木工程專業方向單學位的學生或多或少都要選修一些與環境工程相關的課程，并完成相應的學分要求。
本科雙學位主要包括工程與藝術、工程與商貿、工程與法律、工程與科學、土木工程與其他工程等五類學士學位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學制一般為5年，主要是土木工程與測繪工程、環境工程、采礦工程方向的交叉結合。工程與藝術方向的學制一般為5～5.5年，工程與商貿方向的學制一般為5.5年，工程與法律方向的學制一般為6～6.5年，工程與科學方向的學制一般為5年。
（二）課程研究生
課程研究生不設導師制，主要講授課程，學生通過修滿指定的課程和學分獲得碩士學位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學制通常為2年，每學期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學碩士學生總數的絕大多數。提供課程碩士學位的專業方向主要有土木工程、環境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質、工程管理、結構工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設置三個培養層次（圖2）。一是研究生課程認證，主要為一些沒有本科學位的大專生過渡學習階段；二是研究生學歷認證，主要針對一些專業背景或學習成績達不到要求的本科生；
三是碩士學位認證，要求具備本專業本科學習背景，成績達到一定的要求，且有學士學位的學生。課程認證要修滿24學分和4門課程，學歷認證要修滿48學分和8門課程，學位認證要修滿96學分和16門課程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的學位授予主要分為哲學博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學分要求，是在導師的指導下從事專業內某一領域的研究工作。
哲學博士按專業主要分為土木與環境工程、測繪與空間信息系統兩大類，學制一般為4年。本科生獲得學士學位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學位。博士論文的長度一般不超過十萬字數，要經歷4年的持續研究與學習。一般要求博士生每年做一次階段性研究報告，是對研究創新的重要評估。如果未通過，推遲四個月再申請匯報；若再次沒有通過一般作退學處理。此外，博士階段雖然沒有課程學習要求，但一般來說，學生會結合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學習階段的退學率比較高，有的專業高達50%～60%。
工程碩士與工程科學碩士學制一般是2年，主要專業有土木工程、環境工程、地理信息技術、巖土工程與工程地質、項目管理、結構工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養學生的工程應用能力，要求學生在應用中提出一些獨到的見解或對應用技術有所促進。工程科學碩士著重工程中的一些涉及計算與分析的研究問題，培養學生從科學的角度去思考如何促進工程技術應用的提升。一般具有本科學位的學生可以選擇學習工程碩士或工程科學碩士，類似于博士。研究型碩士的退學率也很高，在學期間需要定期匯報階段性研究進展。
（四）比較研究
通過對新南威爾士大學土木工程學科的專業設置與培養方案的分析，可以得出以下幾點結論。
一是，專業設置和國內大學類似，屬于“寬口徑、厚基礎”的大土木類型，既包括傳統的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產等方向。與國內大學不同的是，土木工程一般與環境工程相結合，因此也包括一些與環境相關的專業或方向，比如可持續工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學習不再細分專業方向，真正體現了“寬口徑、厚基礎”的培養模式。
二是，本科生可以選擇雙學位培養方案，在完成本專業學士學位的課程和學分要求以外，可以再選修一些其他學院的與科學、藝術、商貿、法律、經濟管理等相關的學位。從這個角度來說，本科生的專業和學位選擇余地寬泛，有利于學生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對從事科學研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學位。
三是，課程研究生培養方案給一些不愿意從事科學研究，又想獲得碩士研究生學歷或學位的本科生提供了教育機會。他們可以通過修滿一些課程和達到規定的學分要求，從而獲得課程碩士學位，部分本科生也可以通過這個階段進一步提升自己的專業知識水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般沒有課程和學分要求，這樣有助于學生盡快進入研究狀態，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學碩士兩種類型，有助于學生結合自身情況進行靈活選擇。
五是，研究階段沒有的硬性要求，但對研究的創新性要求較高。比如針對博士的培養，每年學生都要匯報階段性研究進展。由相關領域的學者進行評價，給出是否可以繼續研究的建議。論文完成后不設置答辯環節，而是采用函評的方式由世界范圍內的著名學者進行評閱，并給出是否達到授予學位要求的評價，真正體現了“寬進嚴出”的培養模式。
二、 課程設置
（一）本科生
土木工程專業本科生所修課程和學分如圖3所示。課程主要分為基礎課、專業基礎課、專業課和實踐四大模塊。第一學年主要以基礎課程為主，包括數學、物理、材料、化學、力學、各類基礎設施體系、工程師基本概念、工程設計與創新等；第二學年以專業基礎課和專業課為主，包括固體力學、水工程、交通與公路工程、工程計算與施工、通識教育、結構分析與建模等；第三學年以專業課為主，包括工程運營與控制、土力學、鋼與混凝土結構、水力資源工程、土木工程實踐、應用土工技術與工程地質、給水排水工程等；第四學年是實踐環節，除了通識教育以外，主要包括與實際工程相結合的畢業論文專題，以及一些專業選修課。
以上每門課程均為6個學分，每學期一般安排4門課程，學生四年需要修滿192個學分，方可獲得學士學位。從課程設置來看，體現了土木工程學科寬泛的特點，在第四年的選修實踐課中，學生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
（二）課程研究生
土木工程專業課程研究生的課程設置如圖4所示。這些課程充分體現了工程教育寬泛的特點，既包括與土木工程設計、施工和管理相關的基本課程，又包括與經濟、環境、可持續發展相關的選修課程。
允許課程研究生跨專業背景學習，如果學生來自于其他專業或者沒有修完土木工程專業本科課程，一般會被建議增加選修一些相關的課程，以便增強本專業的知識背景。課程設置的類別和數量主要以培養學生具備解決與工程管理、巖土工程、結構、測繪、交通、給水排水等領域相關的高等學科知識為主。
（三） 比較研究
通過對新南威爾士大學土木工程專業本科生和課程研究生的課程設置分析，可以得出以下幾點結論。
一是每門課程均設置為6個學分，每學期一般固定4門課程，學分制度和課程數量設置合理，有助于學生更好地學習和理解專業知識。國內大學土木工程專業課程的學分一般從1～4.5不等，學分設置分散，課程學時也很分散，有的課程僅僅設置為幾周時間，有的課程卻跨度一個學年。分散的學時和學分設置既不利于學生選修課程，也不利于學生對專業知識的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設置了雙學位培養模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學科或專業的課程。課程研究生也設置不同的學位授予類型，可以在土木工程專業范圍內自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業或方向交叉選擇課程。
三是實踐環節設置是直接與實際工程相關聯的，一般鼓勵學生在工程單位實習期間同時完成畢業論文，增設一些實踐選修課程，這些課程可能就開設在實驗室或工程單位，以鼓勵對不同工程感興趣的學生自由選擇學習。
四是對研究型研究生雖然沒有課程和學分要求，但會要求他們根據不同的研究方向和研究方法有針對性地選擇某些課程學習或直接去旁聽。比如，從事數值分析的研究生可以選擇一些高等工程數學課程，從事計算機編程與模擬的可以選擇一些計算機程序課程。
三、結語
通過對新南威爾士大學土木工程專業的培養方案、學制、專業與課程設置等方面的教育模式進行分析和比較，提出了一些建議，為國內高校土木工程專業的建設、培養模式的改革、卓越工程師教育計劃的實施提供借鑒。
（1）土木工程專業設置寬泛，培養方式靈活，真正體現了“寬口徑、厚基礎”的大土木培養模式。
（2）本科教育階段設置單學位與雙學位并重培養機制，學生不僅可以在本學科獲得學位，還可以在不同的學科和專業間學習相關課程，取得相關的學位。
（3）課程設置體現了學科教育的寬泛特點，單門課程固定為6個學分，每學期固定4門課程，課程學時和學分緊湊集中。
（4）本科階段的實踐環節一般要求學生在工程單位完成，既包括結合實際工程案例完成的畢業論文，又包括一些與不同工程類型相關的實踐選修課程的學習。
（5）研究生培養分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個層次。課程碩士不設導師制，不需要從事研究，主要是完成相關專業的課程學習。研究型研究生沒有課程學習和學分要求，主要從事相關領域的研究工作。
（6）研究型研究生的培養充分體現了“寬進嚴出”的培養模式，沒有硬性的要求，每年定期進行階段性研究進展匯報，優勝劣汰，淘汰率較高。
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土木工程測繪專業范文2
【關鍵詞】高職院校;土木工程檢測;實踐教學
1.高職院校土木工程檢測實踐教學中存在的問題
1.1重視理論教學，忽視實踐教學
當前，很多高職院校的土木工程檢測專業教學更多的注重學生的理論知識教學，實踐教學的比重較輕。這導致學生雖然掌握了一定的土木工程檢測理論知識，但是實踐工作能力一般，在進入真正的工作實踐中，表現出眼高手低的現象，缺乏同行就業競爭力。
1.2資金投入有限，實踐基地較少
高職院校在土木工程檢測的基地建設上也比較滯后，這主要是因為學校資金有限，無法給學生提供更多的實踐工作場地。學生的高職學習更多的是局限于校內的課堂學習，條件好一點的還能在學校自建的實踐教室學習，學生缺乏實踐鍛煉，知識應用缺乏更多機會。
1.3教學形式單一，缺乏產學研合作教學
目前，很多高職院校的土木工程課程教學形式比較單一，其實踐課程多為模擬實踐場景，很少有機會進入真實的實踐工作場地，更無法接觸到一線的技術工人，學校缺乏產學研合作教學項目，學生學習積極性和有效性難以得到提升。
2.高職院校加強土木工程檢測實踐教學的有效途徑
2.1優質的實踐教學基地是培養應用技術型人才的保證
優質的實踐教學基地是土木工程檢測專業學生有效實踐學習的前提和基礎，高職院?？赏ㄟ^建立于企業的合作，創辦校內實踐基地，例如，新疆維吾爾族自治區的專業群實踐基地建設，為自治區土木工程應用技術型人才的培養打好了基礎。專業群是通過在校內建有道路橋梁工程綜合實訓中心，設置道路橋梁工程綜合實訓基地、道路橋梁工程仿真實訓基地、工程測量技術專業實訓基地、公路監理專業實訓基地、基樁檢測培訓基地等融實踐教學、科研創新、人才培養培訓、技能競賽、技術服務為一體的五大基地。新疆地區目前正在全力籌建檢測無損檢測實訓基地、道路橋梁工程虛擬仿真實訓中心。相信新疆地區高職院校實訓基地的不斷建設完善將為地區土木工程檢測人才培養帶來更大的幫助。
2.2創新教學形式，以技能競賽，提升人才培養質量
土木工程檢測專業是一門對工程實踐要求較高的專業，為了提高該專業實踐類課程的教學效果，高職院校土木工程檢測專業要積極探索和創新實踐教學形式。據悉，新疆地區一些高職院校通過組織開展技能競賽的形式，學以賽促學、以賽促教，激發學生的學習興趣，整體提升學生的專業技能。在檢測實踐教學方面，大力開展了工程測量、試驗檢測、手工繪圖、工程造價、工程識圖、趣味力學、安全技能等院級學生技能競賽，組織參加自治區職業院校測量測繪學生技能競賽、自治區職業院校工程識圖學生技能競賽、全國交通類職業院校工程類識圖繪圖技能大賽、全國職業院校路橋工程類測繪技能大賽等賽項。通過競賽的形式創新，新疆地區高職院校土木工程檢測人才的培養成效顯著。
2.3創建專業社團,促進學生創新創業能力
高職院校土木工程檢測實現教學改革可針對學生結構差異性，構建了“認知———模擬———體驗———實戰”的“四層遞進式”創新創業實踐平臺，實現創新創業教育分類培養路徑上的新突破。建立認知實踐平臺，學校成立大學生創業指導小組，二級學院成立大學生創業社團，學生運用真實項目實戰模擬創業。
2.4校企深度合作共贏,崗位零對接
學院土木工程檢測技術專業的《土木工程材料檢測技術》課程，是該專業實踐性較強課程的典型案例。該課程實行項目化授課,橋涵工程材料檢測完成了首次校外實踐教學模式。此次校外實踐教學的地點是新疆烏魯木齊市東二環項目工地試驗室，任課教師中國交建二航局烏魯木齊市東二環一標的檢測工程師。課堂上，工程師結合工程項目的進度，為同學們詳細介紹了橋梁的質量檢查及資料編寫等內容，講解了工程基本概況、施工現場平面布置動態變化的特征、BIM技術在施工中的應用、橋梁下部構造的工藝流程、施工技術要點等知識。在此過程中，工程師們全程指導并與同學們進行討論、交流，隨時解答他們的疑惑。首次校外實踐教學后，參與此課程的不少同學點贊了這種新型的教學形式。能夠接觸一線的檢測技術人員，并且所有教學內容均以工程規范為準，這讓學生們更深刻的了解了理論知識在實踐中的應用，這是教材上學不到的。該校的《土木工程材料檢測技術》這門課程主要采取理實一體的教學方法，聘請的校外實踐教師均為相關領域的資深檢測工程師。
3.結論
高職院校土木工程檢測實踐教學至關重要，高職院校要認識到自身實踐教學中存在的問題，積極采取措施，構建有效的土木工程檢測實踐教學體系。
參考文獻：
[1]劉春燕.新時期高職院校土木工程檢測專業教學中出現的問題及解決對策[J].西部素質教育,2017,3(10):158.
土木工程測繪專業范文3
關鍵詞：工程測量；實踐教學；改革
Abstract: this paper with many years of teaching experience and the teaching object of professional characteristics, the article elaborates the measurement study "practice reform the necessity and urgency, teaching content and teaching mode, the paper discusses the digital technology presented to meet the new practice mode and new internship content, in order to colleagues and exchange and study.
Keywords: engineering measurement; Practice teaching; reform
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
0引言
《工程測量》是我院土木工程專業學生必修的一門專業技術基礎課，其目的是培養該專業學生掌握測量學的基本理論、基本操作以及必要的計算和應用技能，為后續課程的學習及畢業后解決土木工程的勘測設計和施工中出現的基本測量問題（施工放樣等）和發展本專業的技術理論奠定重要的學科基礎?！豆こ虦y量》是一門實踐性、技術性很強的課程，教學實習（實驗）是測量教學的重要的實踐教學環節，是理論聯系實際，培養學生實際操作能力的有效途徑。為此，在課堂理論教學講授的同時及時安排一定數量的課間實驗課，在課程結束后再安排綜合性的野外教學實習都是必不可少的。近年來，我們結合土木工程專業的特點和本學科將來發展的需要，針對常規測量實驗和實習的具體內容進行了大膽的改革和探索并加以總結，供大家參考。
1常規教學實習（實驗）內容改革的必要性、迫切性
地學類專業的常規測量教學實習（實驗）始終圍繞著“以小地形的大比例尺地形圖測繪”為中心內容來組織實施，通過地形圖的手工測繪使學生了解測圖的全過程和掌握測量儀器的基本使用方法和操作技能。然而，不同學科和專業的學生對測量知識的要求不盡相同。對土木工程專業而言，更需要的是與本專業密切相關的地形圖識圖（判讀）與用圖的基本知識，正確分析和應用各種現有的測繪資料為本專業服務，以及進行相應工程的初步設計和施工放樣所必備的測量知識。
另外，隨著現代化信息技術和數字化測繪技術的迅速發展，一些新理論、新技術、新方法在測繪領域得以應用，常規的測量儀器逐漸被現代測量儀器取代，全站儀、GPS技術已廣泛應用，使地形圖的成圖和更新周期大大縮短，從事本專業所需要的測繪資料和各種比例尺的地形圖可以直接從有關測繪部門以“測繪產品”的形式購買。同時，本專業的學生畢業后所參與的各種土木工程的設計、研究工作，并不一定需要，也沒必要直接進行地形圖的實地測繪，所以常規的以大比例尺測圖為中心的實踐（實習）在內容安排上基本脫離了實際工作的需要，“學用脫節”現象比較嚴重。因此為突出地形圖識圖及相應的測繪資料在土木建筑及相關工程中的應用，必須根據土木工程專業的特點及對測量學知識的具體要求，建立以“識圖、用圖”為中心的測量教學實習實踐教學體系。
2教學實習改革探討
實習改革的目的就是要增強學生對社會的適應能力，突出實用性，達到學以致用。
2.1實習內容的合理選擇
總結多年的實習教學經驗，我們發現，本專業學生在實際工作中對測量知識的要求越來越集中在以下幾個方面：
在野外能有效地判讀中、小比例尺地形圖。
在野外踏勘過程中能用測量方法測定出地形圖上自己踏勘時所在的圖上
位置，以及圖上有價值的重要工程點的實際位置。
在土木工程的施工測量過程中能對工程點的位置進行實地測設（放樣）。
大量的縱斷面、橫斷面的測繪與面積計算。
填挖土石方的估算等。
2.2實習場地的選擇與建立
為了適應實習內容更新的需要，滿足教學要求，提供教學質量，必須建立一個與之相適應的實習場地（基地）。同時，為發揮實習基地教學的優勢，必須編制高水平的教學實習“軟件”，建立或配置必要的硬件設施，如：教學實綱、教學實習指導書、實習必須的高程基準點、GPS平面控制點的測定等。本著滿足教學需要、交通便利、經濟適用的原則，我們的實習場地可以分為野外實習基地和校內實習場地兩部分。野外實習基地可以建立在地形比較復雜的丘陵、山地附近，選擇一個視野開闊、通視良好的地段，基地測區內計劃測定若干個5″、10″等Ⅰ、Ⅱ級的小三角點及等外的圖根控制點和圖根水準點，供學生做野外土木工程的施工測量使用。校內實習場地可在校園內建立若干個5″的導線點、四等水準點和校內大比例尺地形樣圖，供學生進行室內圖上定點、目估定向及室外練習測角、量邊使用。
2.3教學內容和教學方法的精心安排
實習內容的合理安排和教學方法的選擇，將直接關系到實習教學大綱的完成情況以及學生對專業學習的效果。
首先，將原來占用實習內容80%的大比例尺測圖的內容全部或大部分刪除，著重安排實際工程的實際與施工中所需要的縱斷面、橫斷面測量以及中小比例尺地形圖的識圖和用圖。根據需要還可以帶領學生參加或參觀一些大型土木工程的施工測量，使學生在實習過程中進一步熟悉各種測量方法。
其次，實習要分組進行，可將學生每4-6人分為一個實習小組，要求以小組為單位完成如下實習項目：
①實測100米以上的線路橫（縱）斷面圖一條。通過測量，了解線路斷面上地形分布的地貌特征，熟悉并確定斷面線上工程施工點的位置，計算實測斷面點的平面位置和高程，最后提交一份繪制完整并符合要求的地形剖面圖（斷面圖）。
②角度的前方交會法練習。利用三個已知GPS控制點，練習使用經緯儀的前方交會法測定斷面線兩端點的坐標，用來計算實測斷面的長度。使學生熟練掌握DJ6經緯儀的測角方法，同時掌握交會法加密定點的內業計算。
③完成一組必要工程點的施工放樣測量
以極坐標法和方向交會法放樣為主，使學生掌握放樣數據的計算方法，并能進行現場放樣。
④進行中小比例尺地形圖的判讀和應用練習。
每組發給中小比例尺地形圖一張，要求學生做到以下幾點：讀出圖中的六大要素；用羅盤儀或經緯儀根據圖上的“三北方向線”將地形圖進行簡單的實地定向；用方向線交會法（根據地形點、地物點）交會出自己在圖上的位置；利用等高線及高程注記計算出所需要的地貌特征點的高程、坡度等。
2.4產、學、研相結合，改革和完善教學實習模式
教學實習基地（場地）既是服務于教學實習的場所，也應該是一個科研基地。實習中可能暴露出來的問題：通視條件收到何種因素影響、控制點的分布是否均勻或密度是否足夠、觀測值的可靠度分析是否精確等，需要在實習過程中及時發現、研究和解決。因此，教學實習過程中教師要積極引導學生善于發現、分析這些問題，并主動尋找解決問題的有效途徑。這樣，學生不僅能掌握已經學過的測量學基礎知識，而且在解決實際問題的過程中，能學會獨立思考，學會利用理論知識分析解決實際問題的方法，更能夠鍛煉學生的獨立思考和創新能力。同時，教師也能從對問題的研究中獲得更高一層的認識和經驗，更好地服務于教學，服務于社會。
3結束語
以上是對《測量學》實踐教學在實習內容、教學方法上的改革思路和幾點經驗。其目的是使學生在具備必要的測量學基本理論的基礎上，接受比較嚴格的測量、計算和繪圖綜合能力的訓練。通過這種實地的綜合訓練，可以提高學生綜合運用相關學科知識的能力，以及獨立思考、分析和解決問題的能力，使學生在畢業后的工作中，能夠達到“高起點、強適應”的專業素質，從根本上解決以往教學實習中造成的“學用脫節”問題。
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土木工程測繪專業范文4
1.計算機在土木工程中的具體表現內容計算機在土木工程中的應用非常廣泛,在信息化管理以及對施工過程的實時監控和施工質量的控制等方面都起到關鍵性的作用，下面對計算機在土木工程中的具體表現內容做詳細地分析。
1.1信息化管理計算機為土木工程建設提供了信息上的支持,使土木工程的建設在一定程度上得到了有效的保障。計算機程序主要利用計算機信息管理軟件,對土木工程的施工設備、工程設計、工程制度、工程質量、工程預算、工程造價、工程的成本預算、工程合同以及施工人員等進行系統的信息化管理。對土木工程進行信息化管理的軟件通常有會計電算化軟件、辦公自動化軟件、招投標網絡信息軟件、工程預算以及工程造價等應用軟件,這些軟件為土木工程建設提供了系統的信息化管理,為工程的順利實施提供了保障。
1.2工程概況的實時監控軟件在對工程的實施情況進行管理控制時,計算機起到了很大的作用。對土木工程建設的實時監控主要是通過計算機互聯網感應器來傳遞信息,對工程的施工過程進行全程的監控。實時監控主要體現在設備的自動化運行、施工過程的視屏監控、施工現場的溫度控制、對施工過程的視屏管理、對工程現場的勘測等方面。利用計算機的實時監控可以有效地控制施工的進度以及施工的質量,對施工現場出現的突發事故可以及時處理,保證施工順利進行。
1.3計算機對施工技術的控制在土木工程建設中，利用計算機對施工技術進行控制是提高施工質量的有效途徑之一。在施工過程中利用計算機對施工設備進行自動化控制，對各項施工技術進行有效的控制管理，努力實現施工過程的自動化。利用計算機軟件對工程的整體測量數據以及工程設備的運行數據進行分析,并總結結論為施工建設提供數據上的支持。利用計算機對這些施工技術進行控制，大大減少了施工的成本,在保證工程整體質量的基礎上加快了工程的進度,優化了施工方案,從整體上提高了施工企業的經濟效益。
2計算機技術在土木工程建設中的應用現狀
雖然計算機在土木工程建設中起到了巨大的作用，可是在實際過程中計算機的應用還缺乏一定的推動力，需要不斷推動上述計算機技術在土木工程建設中的應用，促進計算機技術在土木工程建設中的長遠發展。下面對計算機在土木工程中的應用現狀做詳細地論述。
2.1計算機信息圖表化技術應用所謂的計算機信息圖表化就是指通過人們的感知能力和對顏色、動作的識別能力把計算機傳遞的信息通過圖表的形式表現出來，使信息更直觀更易理解。它可以將靜態信息表現為動態圖像,也可以將抽象的信息表現為直觀的圖像，使人們對計算機所呈現出來的信息進行更深刻地理解，而不僅僅是局限在概念化的技術水平上。隨著科學技術的不斷進步,計算機信息圖表化在工程建設中發揮著巨大的作用。在工程建設中,可以通過對工程數據的分析,然后通過形象的圖表表現出來，這就形成了具體的施工圖。由于工程建設需要收集的數據量比較大,而且難以理解,所以利用計算機對數據進行分析并制成工程圖，這樣更易于理解而且大大節省了工程數據的分析時間,使工程進度以及工程質量都可以得到保障。
2.2計算模擬技術的應用計算機模擬技術就是把工程施工過程運用計算機軟件通過模擬設備把施工過程直觀地呈現出來,可以分析出在虛擬的施工過程中存在的問題，針對問題制定相應的解決方案,避免在實際施工過程中出現相同的問題。計算機模擬技術也可以把建筑物的三維立體平面圖直觀地表現出來,使技術人員可以對建筑物進行更細致地分析,也可以使購買者通過計算機模擬技術對建筑物有更深層的了解,使購買者感覺就像在真實的建筑物中一樣。計算機模擬技術大大提高了工程建設的可塑性,提升了對工程建設的控制力度以及對施工過程突發事件的預測力。
2.3計算機GPS定位測量技術在工程勘測中的應用計算機GPS定位測量技術就是通過衛星定位系統對測量目標進行定位監控,然后通過監控設備將數據傳遞到計算機上,最后利用計算機對測量數據進行分析總結的一項技術。這項技術在工程測繪中應用非常廣泛,GPS定位測量技術具有精確度高、時間短、沒有空間時間的限制等特點，這樣就大大提高了工程測繪的準確性以及工作效率，減少了人力資源的投入,避免了在工程測繪中由于環境因素的復雜而發生的安全事故。GPS定位測量技術為工程建設提供了可靠的數據支持，保證了工程的進度和質量,減少了測量的成本,大大提高了施工企業的經濟效益。
3推進計算機技術在土木工程中廣泛應用的對策
3.1推進土木工程的計算機信息化管理在土木工程建設中推進計算機的信息化管理應該從兩方面開展:一是加強對土木工程建設人員的計算機技術培訓,使工程建設人員具有計算機使用意識。工程建設人員大部分不擅長使用計算機,對計算機有一定的抵觸心理,所以建筑行業的有關部門應該積極宣傳計算機技術,消除工程建設人員對計算機的抵觸心理,加強計算機軟件的使用技能,使工程建設人員有專業的計算機使用技能。二是加強計算機信息化管理的宣傳,使工程管理人員意識到計算機信息化管理對于工程建設的重要性，開展信息化管理的教育活動，同時也應該開發更多的信息化管理軟件,使計算機信息化管理適應土木工程建設的快速發展。
3.2推進施工企業內部的信息交流平臺的建設利用計算機技術可以建立一個企業內部的信息交流平臺,使企業可以與員工進行雙向的溝通。企業管理層可以將工程建設的具體計劃通過信息交流平臺傳遞給員工,使員工對工程的建設有一個大概的了解。員工也可以通過計算機信息交流平臺發表自己對工程建設計劃的意見與看法,管理人員可以合理地采納員工的意見對工程建設計劃做適當地調整,這樣有效保障了企業的利益，也使員工充分發揮了自己的權利和義務,也為工程建設制定了一個合理可靠的建設計劃。
3.3研發各種工程應用軟件計算機技術應該順應時代的發展,研發更多的工程應用軟件,使工程建設實現自動化建設，利用互聯網對工程建設的各環節實施網絡監控。在工程建設時可以利用計算機網絡系統進行網上材料購買、網上施工設備的購買、召開網上招投標會議等一系列網上活動。為工程建設提供更便捷的方法,節省了大量的施工時間，對工程建設成本進行合理地控制，實現工程建設的信息化管理與科學化管理。
3.4加強計算機控制軟件的研發在工程建設中施工質量、施工進度以及施工成本是施工過程中最重要的控制內容,所以應該加強對這三方面應用軟件的研發,提高計算機對工程建設的控制力度。在施工質量方面,應該研發相應的質量控制軟件對施工的整體質量進行有效合理的控制，為整個施工過程提供安全可靠的質量保障。在工程進度方面,應該研發計算機緊急控制系統,對工程中出現的突發事件進行緊急控制，并分析出現事故的原因，針對事故原因計算機可以給出相應的解決措施,這樣就有效地保證了施工的進度，減少了突發事故對施工進度的影響。在施工成本方面,應該研發工程預算軟件,對工程成本進行合理的預算,在保證施工質量以及施工進度的前提下實現成本最優化,提高企業的整體經濟效益。
土木工程測繪專業范文5
關鍵詞 高校轉型;工程測量;教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）24-0141-02
Teaching Reforms on Engineering Survey of Non-Survey Specia-
lized Subject based on College Transformation//WANG Haoyu
Abstract Based on the background of the current university transformation， analyzes the existing teaching system in engineering measurement problems and deficiencies. Aiming at these problems of the new curriculum， put forward the training mode and the improvement measures.
Key words university transformation; engineering surveying; teaching model
隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的出臺，我國現代職業教育的發展迎來了又一個春天，大力發展職業教育是適應時展的要求。在高校轉型的大時代背景下，如何培養出適應社會要求的應用型人才是當前高校面臨的最關鍵問題[1]。這種新的形勢對土建類非測繪專業學生的測繪技能的培養提出了挑戰。工程測量是土建類非測繪專業的一門重要的必修課和基礎課，廣泛應用于土建相關的各個行業，也是從事規劃、勘察、設計、施工和管理等一系列業務的專業技術人員所必須掌握的基本技能。如何讓他們熟練掌握測繪基本技能和知識，這在人才培養方面提出了新的挑戰。測繪技術的發展日新月異，各個行業的側重點又各不相同，傳統的工程測量課程教學模式已經難以滿足社會的需求，如何使工程測量教學模式跟上時展的步伐是當前亟待解決的問題。
1 目前教學模式普遍存在的問題
教學模式單一，專業重點細分不到位 目前的工科類或者開設土建類專業的高校工程測量教學模式單一。土建類專業一般有土木工程、工程管理、城鄉規劃、建筑學、工程造價以及勘查技術與工程等[2]，課程體系的內容比較單一，遠遠落后于現在的測量科學技術。根據對部分生產單位的調研發現，對土建類非測繪專業人員在測量技術的要求上，主要在于測量儀器的使用、地形圖的應用、施工放樣、變形觀測與竣工測量等。目前的教學模式還是傳統的基于理論課結合課內實驗課程，再加上課程后的實踐實習，教學模式相對比較單一。上述的這些專業雖然都學習工程測量，學習的內容也大致相同，但是各個專業方向對于測繪的應用要求是不一樣的，這就要求各個專業在學習的時候要有自己的側重點。目前的工程測量教學各高校幾乎是基于同一個教學模式，這種粗放的、單一的教學模式，再加上專業重點細分不到位，最終導致工程測量的學科建設不能與時俱進，與社會的需求還有很大的差距。
考核方式單一 在目前的工程測量課程成績評價體系中，評價學生學習好壞的唯一標準就是考試，一般由理論和平時成績各占百分之多少比例來構成。雖然有平時成績，但是平時成績包括學生的課堂表現情況、課后作業完成情況以及課程內實驗課程表現情況[3]。一般來講，考試成績都占有60%～80%的比例，這種考核方式實質上就是以考試為主的相對比較單一的考核方式，從某種意義上來說還是依靠一次理論考試來定學習的好壞，學生的創新思維、動手能力都很難體現出來。
儀器設備相對滯后，學生動手能力弱 當前測繪學科在飛速發展，測繪儀器也在飛速發展，測繪儀器逐漸實現一體化、智能化的發展形態。面對當前的測繪新技術、新儀器，課程體系內主流的水準儀和光學經緯儀顯得相對落后，雖然有必要讓學生掌握這些光學儀器的原理和使用方法，但是在電子水準儀和全站儀的使用上比較欠缺。大部分高校的測繪儀器只能滿足測繪本專業的學生的使用，很難同時滿足非測繪專業的使用需求。
2 課程培養新模式探討
不同專業制訂不同培養方案 由于專業性質不同，所從事的專業技術領域也不一樣，工程測量課程體系要結合測繪技術在各專業中的具體應用和要求來建設。例如：土木工程專業學習工程測量所側重的是水準測量、角度測量以及建筑物的定線等;勘查技術與工程專業要掌握的重點則是地形圖的識別，尤其是對野外地形地貌的判讀。因此要針對不同的專業進行細分，不同的專業制訂不同的培養方案，在理論和實踐上都要細分對待，這樣培養出來的學生才能學有所長、學有所精。
注重過程評判標準，綜合評定學生成績 工程測量是以實踐操作應用為主的學科，因此在課程考核上要注重過程的評判，提高實踐成績在總成績中所占的比例，實踐成績要占到一半甚至更多。在成績考核上把上課表現情況、作業完成情況、實踐操作情況等統籌起來，把理論考試和實踐能力考試結合起來，讓學生不光要重視理論學習，更要注重實踐操作，這樣培養出來的學生既會動腦，也會動手。
校內外實踐場地建設 目前的用人單位對動手能力強的高級技能型人才需求量越來越大，但是學生以課程實習為主，很難有機會進行真正的生產實習，因此動手能力較弱。一般的校內實習都是以鞏固課程教學為基礎，校內的實習基地和真正的生產項目有一定的差距，學生所掌握的實踐技能很難跟得上真實的生產環境。因此需要建立和生產環境相似的校內實習基地，積極拓展校外實踐基地。學校可以選擇自己建設，也可以選擇和生產單位進行合作，定期輸送學生到生產項目上進行實踐。
加強“雙師型”隊伍建設 對于師資力量這一塊，需要加強雙師型人才的培養和引進，既要“雙師型”，也要“雙師結構”，使得每一個學生既有校內的老師，也有校外的師傅。光提“雙師型”其實不能夠真正解決高校的教師融合產業、行業、企業能力的問題，“雙師結構”就可以解決。加大校企合作力度，構建合作發展聯盟，分派教師定期到企業頂崗學習、產教融合。積極拓展學校與校外單位之間在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承、創新等方面的深入合作，進一步形成協同創新、互惠多贏的良好局面[4]。
3 結束語
當前社會需要技能型的綜合人才，工程測量的課程改革勢在必行，只有進行改革才能適應當前人才培養的需求。通過對工程測量的教學內容和手段、成績考核、實驗實踐環節進行改革和調整，使培養出來的人才能適應當前測繪學科的發展。對測繪學科的發展也起到一定的積極推動作用[5]。
參考文獻
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土木工程測繪專業范文6
【關鍵詞】土木工程；教學改革；創新思路
引言：隨著社會、企業對學校土木工程人才要求的逐年提高。1998年國家對普通高校專業目錄進行了全面的調整，拓寬了原有土木工程專業的專業口徑，使之成為一個覆蓋建筑工程、交通工程、城政建設、礦山建設和工業設備安裝工程等專業方向的綜合性專業，這就要求各高校通過采用全新的、科學的教學方法，注重培養學生的專業基礎知識，使其對土木工程專業知識要有一個全面的、綜合的掌握。在新的形勢下各高校都在探索各自的道路，力圖培養出符合新世紀需求的土木工程專業人才。
一、土木工程專業教學中存在的問題
土木工專業與工程實際結合得相當緊密，土木工程技術人員面對的是一個復雜度很高的開放的人機系統，各種專業都在這個系統中發揮一定的作用。組織、運轉、協調這個系統絕非易事。而具有較強的動手能力，能夠靈活運用各種專業知識與技能解決實際工程問題是一個優秀的土木工程專業畢業生所要具備的基本技能。
目前，在多數高校的土木工程專業中仍然以課堂教學為主，向學生灌輸大量深奧的理論知識，手把手的教他們如何分析、如何計算。但土木工程專業學生所需掌握的知識與技能均來源于工程實踐，又應用于工程實踐。課堂講授的專業知識盡管理論性、系統性較好，但不可避免的存在與實踐脫節的情況。在教學過程中存在如下問題：
（1）學生在實踐課程和畢業設計中只依賴專業課本，不會利用有關規范和圖集資料查閱相關參數。
（2）學生在專業知識學習時功利性過強，只關心解決問題的具體方法而不注重掌握分析問題、解決問題能力的培養。
（3）學生對專業知識的掌握過于教條，只會做已經做過的題目，解決曾經解決的問題，一旦遇到的問題稍有變化就感覺無從下手。
（4）學生畢業參加工作后反饋在學?；ㄙM大量的時間學到的只是是空洞、抽象和零散的專業知識，在遇到實際工程問題時往往束手無策。
土木工程專業口徑拓寬后，隨著教學內容的增加，總學時數不增反降。采用傳統的以課堂講授為主的教學方法，教學質量難以得到保障。因此，需要對土木工程專業課程進行全面的調整，并對專業課程教授模式進行改革與創新，以適應新時代對土木工程專業人才的全新要求。
二、課程體系改革的指導思想
土木工程專業建筑工程方向課程體系改革研究的重點應以確立面向21世紀的人才為培養目標，以培養學生的創新意識，激發學生的個性發展為職責。要求培養的學生能適應科技進步和社會發展需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創新精神，掌握現代化科學的管理理論、方法和手段，具有較強的適應性和競爭力?；谝陨显颍谡n程體系改革中具體體現在對學生的知識要求、能力要求和素質要求三個方面。
（一）知識要求
使學生具有較扎實的自然科學基礎，對工程材料的基本性能、工程測繪與工程制圖的原理和方法、工程結構構件的力學性能和計算原理、工程施工和組織的一般過程、工程管理和技術經濟分析的方法、結構選型和構造的基本知識、結構工程的設計方法以及相關軟件的應用技術均能掌握，同時要求了解本專業的法規、規范與規程，了解本專業科學技術的新發展。
（二）能力要求
使學生具有較強的自學能力，具有綜合應用各種手段（包括外語）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業所必需的實驗、測試、計算機應用等技能，獲得土木工程師的基本訓練，具有從事道路與橋梁工程設計、施工、管理、地基處理等領域的工作能力，具有較強的開拓精神，具有一定的創新思維和科研能力。
（三）素質要求
使學生能比較系統地掌握本專業所必需的科學與技術理論知識，具有一定的專業知識、技術知識、經濟知識和管理知識，對本專業學科范圍科學技術的新發展及其動向有所了解，具有較好的文化素質、心理素質以及一定的修養。
三、專業實踐教學方式的創新
專業實踐是土木工程專業學生必不可少的教學環節，是學生將所學知識投入應用實踐的過程，也是學生理論聯系實際的預演。通過專業實踐，學生能夠有效檢驗自己專業知識的掌握程度。
目前，用人單位要求大學生具有較強的施工組織與施工技術綜合運用能力，具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力。能夠從事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等專業領域的工程設計、科學研究、施工、教育、管理、投資、開發管理方面的工作。由于經過土木工程專業實踐是學生將理論知識轉化為工程實踐能力的最重要的一個步驟，需要對現有專業課程教學方式進行改革與創新，具體措施如下：
（1）建設好專業實踐基地。用人單位希望招聘到的員工能夠直接走上工作崗位并獨立承擔起一定的實際工作。而高校出于安全等方面的考慮，安排的專業實踐課程較少，學生能夠從中累積到的實踐知識與經驗十分有限。為解決這一矛盾，需要建設自己的專業實踐基地，一方面增加學生工程實踐的機會，同時又確保安全。
（2）改革現有的專業課程考核制度。由于專業課程的知識點相對獨立，又比較瑣碎枯燥，很難調動學生們的學習積極性，考前幾天突擊背誦教師劃定的條文成了通過專業課程考核的主要方法。常規的考核方式已不能達到檢驗學生學習成果的目的，對提高學生工程實踐能力也毫無幫助。故對專業課程摒棄原有的閉卷考試的方式，以動手實踐和論文相結合的方式來實現對學生學習成果的檢驗。
（3）將教師培訓和再培訓工作置于師資建設的首位。在土木工程的教學中，專業知識面狹窄，不能講“案例”的教師是不會受歡迎的。一方面應積極創造條件讓大多數教師進修碩士、博士研究生，支持教師參加注冊工程師的考試；另一方面還要鼓勵和選派年輕教師到基層施工第一線掛職鍛煉，以增加實際工程的經驗。
四、改革創新方法的考核，挖掘學生潛力
改革考核方法，挖掘學生潛力。學生成績考核的本身，對教學改革有著明確的指導意義。學生成績的考核包括：理論考試、課程設計考核、實驗考核、實習考核、畢業設計考核及參加相關科技活動情況等部分。根據培養內容學分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業、命題論文、實習報告等多種形式。在考核內容上力求體現出學生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學生應付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發了學生學習的熱情，充分挖掘其潛力，使學生變被動學習為主動。
五、結束語：
對土木工程專業課程的教學改革與創新進行了初淺的分析和研究。提出了加強對學生專業能力的培養、增加學生動手能力的學習實踐機會、教會他們如何自主學習的教學改革方法。力求教出的學生更符合新世紀、新時代對土木工程專業人才的需求。
參考文獻：
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