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土木工程專業認識范文1
隨著科學社會主義經濟的不斷發展，科技與生產相結合的程度越來越深，實踐應用對科技的進步起關鍵性作用，從而引發了社會迫切的對多樣化人才的需求，要求從業人員不僅需要具有深厚的理論基礎知識，還需要具備較強的實踐與操作能力。我國土木工程專業多年的教學改革和實踐證明，構造“厚基礎、寬專業、強能力、注重工程素質教育”的土建類專業應用型人才培養模式是土建類專業教學改革發展的必然趨勢。張家港校區是教學型或教學為主、研究為輔的綜合型大學，由于成立不久，在各個方面與別的大學還有一定的差距，比如校區的辦學經驗不足、專業方向不明確、培養方法固定、教師資源不足、實習基地少等，所以學生在動手操作能力、對專業知識的理解、創新開發素質和整體素質等方面與實際崗位的要求具有相當的差距?？傮w來說，校區辦學歷史較短，土木工程專業師資不足，實習基地缺乏，經費投入不足，實驗內容多為演示性、驗證性的，課程與畢業設計流于形式，學生質量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進一步解決。因此，校區需要努力制訂一套針對本土木工程專業的切實可行的應用型人才培養計劃。與此同時，還需要不斷進行探索和努力發現怎樣才能更好地培養出應用型人才。
二、土木工程專業應用型人才培養的思路
土木工程專業學生主要是從事技術應用和開發等為主的工程技術人才，要與當地的沙工職業學院的培養目標區分開。它的目標應是培養從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。為了培養校區土木工程技術人才，張家港校區土木工程教育應順應科技發展的趨勢，以社會需求為導向，以實踐為宗旨，以培養工程師為目標。為了實現培養工程師的目標，整個培養環節應以“實踐應用”為主線，包括重要學科的實驗、重要學科的設計、生產實習和畢業設計等實踐性教學環節，可以采用多種教學方法，如獨立實驗操作、實際工程操作、現場施工管理、施工現場參觀等。下面就以社會實踐、實驗培養、設計培養三個方面闡述如何按照卓越計劃要求培養土木工程專業實踐應用型人才。
1.加強社會實踐環節
實踐性教學是學校教學工作的重要組成部分，是對課堂教、學、做進一步的深化加強，是學生獲取實踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發展，企業現在所需要的是實踐型人才，這樣才有利于企業的發展。但是目前學校在實踐教育方面做得遠遠不夠，實踐性教學仍然是目前教育的一個薄弱環節。所以，學校在傳授基礎知識的同時應該加大力度進行實踐性教學，加強學生的社會實踐與企業實踐機會，將理論教學與實踐教育有機結合起來，形成良好的教學體制，使培養出來的學生更加適應社會的發展趨勢。所以為了培養實踐應用型人才，學校應該重視社會實踐與企業實踐并做到以下幾點：
（1）學校要精心安排實習，讓學生積極與建筑工地技術人員施工工人進行交流，從而能使學生更進一步地了解課本上的知識。
（2）建立長期穩定的實習和實訓基地，為實踐教學提供資源保障。
（3）加強教師隊伍實踐教學水平，盡快落實安排年輕教師到地方企業和政府部門掛職學習，與本部有多年教學經歷的教師交流經驗，提高教師的實踐教學水平和科研水平。
（4）加深學生對專業知識的認識了解，加深對土木工程專業在國民經濟中所占地位與作用的認識，培養學生的事業心、使命感和務實精神，激發學生的學習熱情。
（5）理論聯系實際，使學生能夠用已學過的理論知識去分析實習現場看到的實際生產技術，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實際工程技術問題的能力。
（6）將校外企業的工程師或行業資深土木工程師請進來。將有豐富實踐經驗的、有一定資歷的現場工程師請到學校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業教師進行座談交流，取長補短。
（7）采取“走出去，請進來”的方法合理安排一些課外實踐教學環節。比如邀請專家進行講座、開展一些土木工程專業方面的競賽、寒暑假社會實踐等；在校期間要認真學習基礎知識，關注并積極參加建設部行政主管部門組織的各專業認證考試，努力學習知識，參加考試獲得相關資格證書。
2.加強實驗培養與管理
近兩年船建學院巖土工程實驗室購置了土木工程專業各學科所需的常規實驗教學設備，教學條件明顯改善，滿足了課程教學的基本實驗要求，成為土木工程和工程管理專業本科生的重要實驗基地，實驗設備利用率很高。課程組編寫了各類試驗指導書與講義，實驗過程均由學生獨立操作完成，培養學生的動手能力，并做好以下幾點：
（1）圖書館要有與土木工程專業相關的各種書籍，學生可以通過借閱來增加自己的專業知識，培養自己的自學能力。
（2）老師上課期間要積極組織學生在課堂上討論，培養學生自己解決問題的能力和相互學習的能力。
（3）學院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導，通過自己動手增強學生的創新能力和動手能力。
（4）堅持教學、科研的有機結合，組織學生參與教師的科研課題和工程項目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實驗研究工作，提高能力，得到鍛煉。
（5）采用常規試驗和創新試驗相結合的方式，試驗內容選用實際工程業務進行試驗，以培養學生的動手和應用能力，嚴格實驗報告的撰寫。
3.加強課程設計與畢業設計的組織與管理
船建學院為學生提供了多臺計算機機房，滿足課程設計上課要求，并配置了服務于本專業各類課程課程設計與畢業設計環節所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設計軟件和國家建研總院推廣的PKPM網絡版系列工程設計軟件。為達到應用型人才培養目標，加強課程設計與畢業設計的組織與管理，學校應該做好下面幾點：
（1）重視專業基礎課程實驗設計，增加學生的創新能力和思維能力，對試驗完成效果好的小組要進行獎勵，提高學生的積極性，有利于創新型學生培養目標的實現。
（2）重視土木工程專業軟件的教學和應用。對于像AutoCAD、天正建筑設計、PKPM、魯班預算等學生工作以后所應用到的軟件，學校應該加大力度組織安排學習，建立專門的機房供學生學習應用。通過這些軟件來完成基礎課程的設計任務，培養學生的操作能力。
（3）學校應該積極發揮學生的主動性。實踐性教學培養的主體是學生，要努力提高學生的自覺性和主動性，比如學院可以開展課程設計大賽、建模大賽等，并給予相應的獎勵，這樣學生可以在學習的同時體驗設計的樂趣并培養學生的思維開發和創新的能力。
（4）在各門課程學習完之后各專業課程設計之前，應先安排半周時間讓學生到基地實習工程施工現場觀摩。
（5）教師在課程設計時進行有的放矢的教學指導，科學、合理地設計課程設計實踐。
（6）設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合等形式。
（7）優化課程設計考評機制，保證土力學考核的合理性。
三、結束語
土木工程專業認識范文2
[關鍵詞]土木工程專業；卓越現場工程師；人才培養模式
1土木工程專業傳統人才培養模式存在的問題
11土木工程專業在傳統人才培養中過于重視理論教學
當前，土木工程專業在教學安排上將大部分的教學重點、課時安排放置于學生的理論學習中，這種教學方式在一定程度上拓展了學生的知識面，使他們能夠在某種程度上具備扎實的理論基礎。但不可否認的是，土木工程專業是一門實踐性較強的學科，對于學生的實踐能力以及實踐素養要求較高。因此，在卓越現場工程師培養的社會背景下，過分重視理論化的教學方式，會使土木工程專業學生在實際工作實踐中缺乏必要的競爭力。
12傳統人才培養中忽視了企業參與人才培養的重要性
長期以來，高校在進行人才培養時，多是依靠高校自身的力量發展辦學，忽視了社會企業參與的重要性，尤其是許多公辦院校更是如此。由于高校人才培養的最終目的是將畢業生輸送到社會企業中去，因此，社會企業對于人才能力的需求才是高校關注的重點，也是提高高校學生就業競爭力的核心要素。而傳統的高校人才培養模式中，常常是一套教W模式沿用十幾年甚至幾十年，在這一過程中高校故步自封、畫地為牢，沒有與當下的時事形勢相結合，使得人才的培養與社會出現了脫節。
13土木工程專業師資隊伍組成單一
長期以來，高校都被人們認為是學術的天堂，高校的授課教師多為碩士以上的高等學歷，其中大部分的教師一畢業就進入高校任職，缺乏與土木工程專業相關的社會實踐經驗；而高校內又缺乏具有常年在一線的土木工作經驗的工程師，使得學生的土木工程專業學習更像是紙上談兵。這種單一教師隊伍的弊端也暴露無遺。
14土木工程專業在人才培養過程中忽視學生創新管理能力的培養
長期以來，無論是在高校教師還是學生眼中，土木工程專業都被視為一門專業技術性很強的學科，因此，在教學過程中教師只顧對學生進行土木專業相關課程的教學，沒有對土木工程專業學生進行創新創業教育的發展理念，使得學生主觀上缺乏一定的創新意識。此外，一些具備創新意識的學生又不具備一定的創新管理專業知識。
2土木工程專業卓越現場工程師人才培養目標
21土木工程專業卓越現場工程師人才培養的總目標
卓越現場工程人才培養的大環境下，土木工程專業相關人才培養的總目標主要是以市場以及社會企業對于土木工程專業人才的實際能力需求為導向即為人才培養的出發目標。本文通過與社會企業的合作和自身問題的改善，探討了高校土木工程人才培養中存在的一系列問題，來設計、開發出適合高校發展以及提高高校土木工程管理專業人才競爭力的培養方案。
22土木工程專業卓越現場工程師人才培養的分目標
土木工程專業卓越現場工程師人才培養的分目標主要表現在以下幾個方面：首先，土木工程專業師資隊伍的建設發展與完善，要致力于在高校內打造一支“雙師型”的土木工程管理教學團隊；其次，土木工程專業實訓平臺的建設與完善，致力于為高校土木工程專業的學生提供一個良好的專業實踐操作平臺；最后，土木工程專業卓越現場工程師人才培養監督體系的設立與完善。評估監督以及指標體系的完善，在卓越現場工程師人才培養過程中對人才的發展進行監督完善以及糾偏。
3土木工程專業卓越現場工程師人才培養模式路徑研究
31加強土木工程專業學生的設計施工能力
（1）增加土木工程專業學生實踐學習課時的安排。高校在為土木工程專業學生進行教學安排以及教學大綱設計的過程中要充分考慮到土木工程專業人才的培養目標以及專業特殊性，在實踐教學設計安排上合理設置好實踐以及理論學習的時間，既要注重理論課時的保障以及專業課程的教學時間設置，使高校學生具備開展實踐所需的扎實理論功底；又要認識到土木工程專業是一門實踐性很強的專業學科，因此，在教學設計上要能夠為學生留有充足的實踐環節，這就要求教師在進行大綱設計時要能夠有計劃地增加土木工程專業實踐教學的課時。
（2）加強與企業的合作，為土木工程專業學生創建一定的企業實訓平臺。土木工程專業是一門實踐性要求很高的學科專業，而且當前社會中的企業都希望高校畢業生具備成熟的上崗實踐工作能力。為此，高校要在實際教學中抓住社會人才的需求導向，加強與企業的深入合作，為高校土木工程專業學生營造一個良好、穩定的實訓平臺。具體而言，高?？梢酝ㄟ^與企業設立專門的、定向培養土木工程專業人才的校企專業實訓平臺，或者公司與高校合作建立校企合作新模式等形式來為高校土木工程專業的學生營造一個仿真的專業實訓平臺，盡量為他們打造一個與社會企業接軌的仿真實訓平臺。
（3）“卓越現場工程師”培養模式下雙師型導師的建立。“雙師型”土木工程專業教師隊伍的建設落實到實踐中具體可以從以下幾方面展開：高?？梢酝ㄟ^一定的激勵措施鼓勵在校的土木工程專業教師到對口企業中實踐訓練，在具備一定實踐經驗的基礎上開展教學；高校還可聘請企業高級土木工程管理人才來校開展講座，或者通過聘任其為學生導師的方式來加強學生的實踐教學。
32培養、挖掘土木工程專業學生的創新管理能力
（1）為土木工程專業學生搭建一定的創新實踐平臺。土木工程專業卓越現場工程師的人才培養不僅要求學生具備較強的理論學習功底以及專業實踐能力，還要求土木工程專業學生具備一定的專業創新意識。同時，對專業內有創新意識也具有創業意向的學生而言，要有一定的創業基礎知識能力。為此，高?？梢葬槍ν聊竟こ虒W科的特點設計一定的創新大賽，通過一定的獎項設置鼓勵學生參與其中，挖掘他們內在的創新能力；此外，高校還要為土木工程專業學生設置創新管理方面的專業課，提高他們創新管理的理論知識修養。
（2）教師要主動吸收、鼓勵學生參與到自己的科研創新項目中去。在培養和挖掘土木工程專業學生創新管理能力的過程中，教師應主動吸收和鼓勵學生參與自己的科研創新項目。尤其是有一定科研課題的教師要能夠根據自己的科研課題，結合土木工程專業學生的學習內容以及學習特點將學生納入到自己的科研創新項目中去。在這一過程中，學生不僅能夠掌握土木工程專業的相關知識，還能夠提高學生的信息收集、電子數據處理等能力。
33土木工程專業人才培養模式監控體系的設計與完善
（1）卓越現場工程師人才培養質量指標的事前評定。卓越現場工程師人才培養模式是國家近些年提倡的一種新型人才培養模式，但其在人才培養的各方面設計上均不是十分完善，要想培養出土木工程專業的卓越現場工程師就要能夠在人才培養前設計好相應的人才培養指標。在卓越現場人才培養過程中實時根據指標做出相應的人才培養調整方案，全力打造出一支高技能水平以及創新能力較強的土木工程專業卓越現場工程師隊伍。
（2）卓越現場工程師人才培養過程中職責體系的建設與完善。土木工程專業卓越現場工程師人才培養是一個復雜且龐大的人才培養體系，在這一過程中環環相扣，為了能夠順利完成卓越現場工程師的人才培養目標，就要建立相應的職責體系，落實人才培養各個環節的指標以及任務要求。參考文獻：
孫家瑛土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式改革探討[J].教育教學論壇，2014（15）.
土木工程專業認識范文3
關鍵詞：土木工程；校企協同；“雙線”式；應用型人才
中圖分類號：TU；G640 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000405
土木工程專業是理論與實踐緊密結合的工科專業，在人才培養中尤須注重學生用理論知識解決工程實際問題的應用能力，即注重學生工程素質、實踐能力和創新能力的培養，使其成為合格的工程應用型人才。但通觀目前現狀，地方高校土木工程專業人才的培養尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應用型師資隊伍缺乏，所培養的學生注重理論知識的系統性但缺乏工程實踐鍛煉等?；谶@一現狀，地方高校須創建
創新型土木工程專業人才培養模式，走校企協同的“雙線”之路，切實提升學生的工程素質、實踐能力和創新能力。
一、土木工程專業人才培養模式現狀
人才培養模式僅是一種外在的價值體現或者技術手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關鍵。中國的大工程教育秉承學科本位觀，傾向于知識的傳承及創新人類知識與文化，因此土木工程專業的人才培養模式多為學生在校期間學習專業基礎知識，輔之以一定的專業實踐訓練。學生畢業進入工作領域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業訓練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學科本位觀的人才培養模式將理論知識與工程素質、實踐能力和創新能力進行了割裂與分層，延后了學生創新素質和應用素質的培養。
在國外的工程教育領域，典型的工程教育人才培養模式有兩種：歐洲大陸模式和美國模式。歐洲大陸工程教育的人才培養模式主要以德國和法國為代表，其工程師的培養會在學校統一完成。學生在校期間須完成與工程師相關的基礎理論教育和基礎性專業實踐訓練，并通過職業資格認證，畢業時可取得工程師學位。美國模式是由學校和社會兩大部分組成。學生在校期間首先進行工科基礎教育，畢業后進入社會進行具體職業化的專門教育訓練，參與各專業工程師考試并通過相關職業資格認證，完成所有項目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國模式，工程類人才培養模式均對學生基礎教育和實踐訓練有相同的要求。
相比較而言，中國高校對于工程類學生的培養更傾向于知識的引導和學習，客觀上使學生的工程師職業化培養有所滯后，沒有和職業生涯進行有力結合。土木工程專業也呈同樣現狀。相關企業進行人才招聘時，會希望畢業生已具備工程師相關基本能力，無需企業對其再進行基本能力的培養，且企業往往對實踐能力和創新能力有較高要求。因此，就企業用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業人才培養方面進行變革。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調培養大批具有創新精神和實踐能力的高素質人才，這既是中國社會經濟發展的客觀需求，也是地方高校在轉型發展中踐行社會服務功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業由于自身各項條件的限制，要在全國300多所高校開設的土木工程專業中取得發展，必須在人才培養目標中找準定位，應以培養區域性、應用型、復合型的高級技術人才為主。要實現這一目標，則需結合應用型大學建設、應用型人才培養、面向的行業和就業領域，考慮就業區域建筑業生產需要，在校地、校企合作的框架內，建構在校理論學習與驗證、企業與校外基地實習與實踐的“雙線”式培養模式。這樣才利于地方高校找準土木工程專業人才定位，使培養模式特色鮮明，并全面提升人才培養質量，既對學科發展有長遠意義，同時也為區域及地方社會經濟發展做出應有的貢獻。
二、土木工程專業校企協同人才培養中面臨的困境
盡管中國不少高校在相關專業進行了校企合作的相關研究和實踐，但自國家實施“2011計劃”以來，校企協同的理念和實踐在地方高校土木工程專業人才培養中仍存在不少有待探索的問題。目前開設土木工程專業的300多所高校在人才培養的實際過程中，運用校企協同模式的不少，但取得相應成效的不多。校企協同在人才培養的運用中尚面臨著一些困境。
首先，教育理念有失偏頗。不少高校認為校企協同是職業教育實施的模式，普通本科教育應以知識、學術和理論為主。這具體表現在人才培養方案的制定仍然重理論教學而輕實踐教學，無法保證足夠的實踐性職業能力訓練，況且現有的實踐訓練也是鮮與企業聯合，未能意識到企業的參與對學生工程實踐素質和從業能力的提升作用。
第二，企業動力不足。由于高校與企業的發展目標、終極追求各異，要實現校企協同則需要一定的基礎作鋪墊，在某些方面校企應達成一致，形成利益共同體。雖然中國大多企業自主研發能力不足，但不少企業依然存在校企協同動力不足的問題。企業很少主動與學校進行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業對校企協同的認識尚不到位，未能意識到與高校合作所帶來的技術、知識、人才等智力資本的增強，而這些恰是企業所欠缺的發展要素；另一方面，也折射出高校在校企協同中發揮的作用及協同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動企業，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關。
第三，機制體制等保障措施不到位。要使高校與企業基于一定共識與利益形成利益共同體，機制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協同涉及到投入機制、研發機制、效益分享機制、風險規避C制、績效評估機制和評價機制等整個合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機制體制等保障措施不到位會嚴重制約和影響校企協同。這不僅需要高校和企業努力，尤須政府有所支持與作為。目前機制體制等保障措施也是校企協同最大的瓶頸所在，嚴重損傷了高校和企業的積極性。
第四，應用型師資隊伍匱乏。目前，土木工程專業教師多是從學校到學校，沒有業界實踐經驗，自身專業技能較弱，因此，對于學生的專業實踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業的技術、知識、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。
第五，課程體系不科學。課程建設是專業及學科建設的核心，但大多高校僅從學校的課堂教學層面進行課程設置，課程內容的選擇、知識編排沒有深入考慮適應土木工程專業人才的職業需求，這樣勢必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業的智力資本含金量，最終影響高校與企業利益共同體的生成。
三、校企f同“雙線”式人才培養模式構建
對地方高校而言，要在整個土木工程專業學生的培養中取得一定成績，必須從人才培養方面下功夫，在人才培養目標中找準定位，使畢業生具有一定的個性與特色，具備應用復合型高級技術人才的特征。
（一）強化校企協同理念
為應對當前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應從強化校企協同理念入手，充分認識到工程素質、實踐能力、創新能力對土木工程專業學生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學生擁有這些能力，畢竟更為側重學術的高校很難保證學生足夠的實踐性職業能力訓練。因此，必須打破校企協同是職業教育實施的模式這一傳統觀念，樹立新型土木工程專業人才培養的校企協同理念。從理論源頭肅清認識，才能在人才培養過程中采用技術手段對校企協同加以落實與踐行。
（二）積極促進企業間的協同
為應對當下企業動力不足問題，對高校而言，更應迎難而上，積極為校企協同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎。在實踐操作過程中，高?？梢灾鲃映鰮?，廣泛而有重點地確定目標企業，多元方式和途徑與企業進行溝通與聯系。誠然，要生成利益共同體必須讓企業意識到與高校進行聯合可促進其自身的發展與強大，因此高校要想與企業進行協同，務必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時暢通與企業聯結及協同的渠道。
（三）完善政策等保障措施
目前制約校企協同最大的瓶頸在于機制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協同過程中存在著各種復雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實現。需構建基于IT 新技術和大數據的產學研協同創新平臺，建立完備的知識產權保護與評估機制，制定合理的校企協同創新利益分配制度，加大政府的獎勵與激勵政策[2]。雖然最能有效提供機制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對地方高校而言，要順暢校企協同的渠道，進行校企協同式培養人才，務必致力于出臺和完善相應的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎，有效規避校企協同過程中可能出現各種問題與沖突，使企業參與校企協同無太多的顧慮與擔憂。
（四）加強應用型師資隊伍建設
在高校所能提供的知識、技術、人才等智力資本中，人才是相當重要的一部分。對土木工程專業而言，企業所需的人才與傳統學科專業不同，未必需要具備高深理論知識、深厚學術功底的師生，但一定需要具備相應專業實踐知識與能力的師生。因此，高校要致力于應用型師資隊伍建設，以此提升師生整體的專業實踐知識與能力，以便能更好地為企業服務，刺激企業參與校企協同的需求，暢通校企協同的通道，提升校企協同人才培養的質量。
（五）校企協同“雙線”式人才培養的具體實施
在有效解決以上4個問題的基礎上，高校應從微觀入手，根據區域經濟社會發展情況，以及業界對土木工程專業人才質量、規格的要求，全面系統地研究土木工程專業校企協同“雙線”式人才培養模式，培養土木工程專業學生的實踐能力和創新能力，以適應業界需求。土木工程專業校企協同“雙線”式人才培養模式的構建原則是理論與實踐相結合，校內與校外相結合，學生利益、學校利益、企業利益相結合，政府引導、學校主導、企業指導相結合。
1.土木工程專業校企協同“雙線”式人才培養模式的構建目標
（1）構建校企協同“雙線”式土木工程專業人才培養模式（圖1）；
（2）與企業聯合構建一支專兼職結合、素質過硬的“雙師型”教師隊伍；
（3）構建校企協同“雙線”式人才培養方案和課程體系；
（4）構建校企協同“雙線”式土木工程專業人才培養模式實施效果的評價機制、實施過程的監控機制、實施的宏觀保障機制。
2.土木工程專業校企協同“雙線”式人才培養模式的機制構建
（1）人才培養模式實施效果的評價機制構建。
第一，對學生學習的客觀評價和課外監管（主要包括團隊協作和競爭模式及評分，角色模擬操練模式運作及評分，期末綜合評價）；第二，對教師教學效果的評價（主要從教學思維、教學組織和教學狀態3個方面進行）；第三，對企業的合作效果評價（包括崗位與專業的近似度、工作環境和工資待遇等）。
（2）實施過程的監控機制構建。
在對影響教學質量的因素進行全面的監控分析的基礎上，主要研究如何建立校、院、系三級監控組織和學校與企業橫向合作監控組織。強化全面質量管理的理念，采取目標控制與過程控制相結合的方式，在不同層面上、不同空間里對教育和教學、企業頂崗實訓進行全員性、全過程、全方位的質量管理與監控。根據管理職能和工作任務，落實各實踐教學環節的質量標準、工作規范和運行質量的監控。
（3）實施的宏觀保障機制構建。
第一，建立健全政策激勵機制，對于參加工學結合的企業，地方政府可以在稅收方面提供優惠，提高企業參與工學結合人才培養的積極性；第二，明確工學結合人才培養的法律地位；第三，加大工學結合人才培養的政府財政投入。
3.校企協同“雙線”式人才培養模式的實施
（1）校企協同“雙線”式人才培養模式的實踐教學資源建設（實踐環節具體目標化），如圖2所示。
（2）校企協同“雙線”式人才培養模式的實踐實施過程（步驟、方式等），如圖3所示。
4.校企協同“雙線”式人才培養模式預期效果
（1）解決教學中存在的主體地位“倒置”，實驗實習單一問題。
在教學中突出學生主體地位，特別是在實驗實訓及實習中更要發揮學生的積極性、主有浴L剿鞴菇ㄗ酆鮮迪翱緯蹋強調專業知識在企業的實際運用，訓練學生從事建筑行業的力學分析能力、施工管理能力和項目決策能力。教學手段從以課堂講授、演示為主轉向以教學設計、組織、引導與考核為主，形成學生自主式、體驗式、研究式等實踐教學新模式。
（2）解決教學中理論與實踐脫節問題。
通過校企協同“雙線”式的實施，打破教師傳統化的說教，通過校企結合教育方式，激發學生學習積極性、主動性和創造性，從而培養學生動手能力、實踐能力和自主學習能力，使理論與實踐形成有效對接。
（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。
通過與企業的協同創新、聯合共贏，一方面學校教師可通過企業掛職鍛煉、職業資格證書考取等方式不斷提高自身實踐能力和創新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的形成。另一方面，學?？善刚埡献髌髽I的一線工程師為兼職教師，以充實“雙師型”教師隊伍。
（4）解決畢業生專業實踐能力不強的問題。
校企協同“雙線”式的人才培養模式的實施，使土木工程專業學生在整個大學學習期間得益于企業的參與培養，能有效提升學生的工程素質、實踐能力和創新能力。
參考文獻：
[1]賈一偉，張豪. 基于制度創新的產學研合作協同模式研究[J].中國高教研究，2013（1）：37.
[2]薛克雷，潘郁，葉斌，等. 產學研協同創新信任關系的演化博弈分析[J].科技管理研究，2014（21）：16.
土木工程專業認識范文4
（一）人才培養目標及要求人才培養應立足地方，結合地方實際，滿足地方人才需求，建立起注重專業素質教育，采用傳授理論知識、培養專業技能與提高專業素養為一體的人才培養模式，充分考慮社會發展建設的需要，提升學生的綜合競爭力。根據地方經濟建設和“振興東北老工業基地”戰略的要求，結合學生的就業需求和個性化發展，因地制宜，因材施教，有針對性地對學生分方向指導和培養。培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練的高級工程技術人才。畢業生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。
1.具有基本的人文社會科學基本理論知識和素養：在哲學及方法論、經濟學、法律等方面具有必要的知識，對文學、藝術、倫理、歷史、社會學等方面進行一定的學習。
2.具有較扎實的自然科學基本理論知識：掌握工科數學，了解現代物理、化學的基本知識，了解當代科學技術發展的現狀、趨勢及應用前景。
3.具有扎實的專業基礎知識和基本理論：掌握工程力學、結構工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規劃與選型、工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術和施工組織方面的基本知識，掌握有關工程測量、測試與試驗的基本技能，了解建設項目管理方面的基本內容。
4.具有綜合應用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力；掌握計算機應用的基本能力。
5.了解土木工程的主要法規。
6.具有進行工程設計、施工、管理的初步能力，經過一定環節的訓練后，具有研究和應用開發的創新能力。
（二）人才培養方案設計
1.根據人才需求制定教學計劃。教學計劃的制定應借鑒老牌院校成功經驗，并結合自身實際，制定出適合的、切實可行的方案。地方院校與重點院校的專業最大差別是學生的畢業去向問題，地方院校土木工程專業應當定位在為土木行業的施工建設單位培養工程技術人才。這些單位對工程技術人才要求掌握有關施工技術與組織等方面的基本技術；具有工程經濟分析的能力和工程質量管理與評估的基本知識；具有工程制圖、結構設計、工程測量、材料試驗、計算機應用、主要測試和試驗設備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規；具有進行工程試驗、施工、管理和研究的初步能力。在培養計劃的設計上，要根據畢業生的就業去向和用人單位對畢業生的知識結構要求來設計教學目標和制定教學計劃，要突出針對性，有側重點，用人單位的需求應是教學培養方向的主導因素。課程體系的建設要體現“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復雜，專業劃分不細化，大部分是多工種，相關專業交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業基礎理論知識的教學中體現“廣度”的原則，拓寬學生的專業涉獵范圍，在此基礎上還要注重“深度”的把握。
2.注重與行業接軌。土木工程專業是一門應用技術型學科，考慮到其學科性質并結合以培養實用型人才為主的培養目標，其培養對象主要應迎合社會需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設置和教學實施過程中應突出實踐性，注重培養學生的動手能力，實際操作技巧，加強實踐教學環節，對學生進行專業技能訓練，使學生能具備較強的專業技術水平，畢業后到單位能夠盡快適應，直接上崗。一方面，加強實習基地的建設，在一定范圍內選用技術力量強、設備先進、管理水平高、信譽好的企業作為校外實習基地，結為合作伙伴，明確雙方的責任、權利和義務，保證實習、實踐的質量。另一方面，加強實踐性教學建設。建立健全實踐教學的體系，成立實踐性教學環節指導小組，指導小組主要組織編寫和審批各類教學大綱、指導書，檢查實踐教學進展情況和對指導教師進行考評等工作。實踐大綱要通過有經驗的教師來制定，大綱應包括訓練目的、內容、深度、實施方法和有關規定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學生提前參考。同時，注重提高教師的自身素質，培養學生主動學習的能力，使學生在掌握理論知識的基礎上，在具體的實際操作中掌握理論、技能、素養三者之間的潛在聯系，把專業知識與工程實際相結合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵和培養“雙師型”專業教師。
二、加強和完善校企合作
土木工程專業認識范文5
論文摘要：以社會需求為前提，針對土木工程專業應用型人才的特點，就高等農業院校土木工程專業人才培養目標、人才培養模式、具體措施等問題進行分析，提出了相應的改革建議。
論文關鍵詞：土木工程；社會需求；應用型人才
土木工程專業是實踐性很強的工科專業，作為傳統的工程類專業在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設土木工程本科專業的院校大約已有200多所。其中相當一部分院校的土木工程專業經過長期發展已經擁有了雄厚的實力，有很好的辦學條件和豐富的辦學經驗。而類似于黑龍江八一農墾大學這類地方性的農業院校，土木工程專業創建較晚，仍處在初級發展階段，辦學條件和辦學經驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結合我校自身的辦學條件和區域優勢，合理確定人才培養目標、人才培養模式，培養適應社會需求的土木工程專業人才成為我們當前必須認真思考和解決的重要課題。
一、高等教育與建筑市場的新變化
我國自1999年擴招以來，高校辦學規模不斷擴大，在校生、畢業生人數都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學率將達到25％，…已經從“精英化”教育發展到“大眾化”教育時代，土木工程專業的生源質量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰。由于對教育機制體制改革的重視不足，導致高等教育人才培養的調整速度跟不上社會需求的變化速度，教育方向與社會需求脫節，造成“大學畢業生找不到合適工作，而社會(企業)找不到合適人才”的矛盾局面，畢業生不為社會所接受。高校人才培養目標、培養模式、教學內容與快速變化的社會需求錯位，導致高校畢業生不能學以致用，不能適應社會需求，就業困難。
隨著我國經濟的迅速發展。一方面：建筑市場對土木工程類從業人員提出_廠更高的要求，呈現出多樣化的特征。要求畢業生不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的工程實踐能力和創新能力，同時具有較好的可塑性、較強的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質，參加工作后不需再培訓就能夠迅速適應崗位，成為具有較高綜合素質的應用型人才。另一方面：土木工程專業本科畢業生的就業去向也發生了一定程度的變化，已經逐漸從過去的科研、設計單位為主向施工單位、生產單位、管理單位為主過渡。同時，畢業后到非本行業或到相關行業的比例已開始逐步增加，就業渠道不斷拓寬。
二、以社會需求為導向，確定土木工程專業人才培養目標
人才的培養是高等教育的中心任務，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責。為切實做好人才培養工作，首先必須明確人才培養目標。人才培養日標即所要培養出來的人才的質量和規格，是整個教育工作的出發點和歸宿。人才培養目標直接反映教育方向和教育思想，并指導理論教學和實踐教學，同時也決定了與之相適應的人才培養模式。因此，確定合理的培養目標具有十分重要的意義，應慎之又慎。
社會需求是推動高等教育發展的根本動力，也是人才培養目標的定位依據。因此，應在充分廠解當前及未來一段時期內社會(用人單位)對本專業畢業生的實際需求情況和畢業生的基本走向的基礎上，從國家經濟和社會發展的現實要求及生源實際情況出發，確定培養目標。據統計，我同土木工程專業的本科畢業生從事科研、教學的科學研究型人才在地方高校畢業生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業工程技術應用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應當前經濟社會發展的需要，我系應立足自身特點，以社會需求為導向竭力打造高質量的土木工程應用型人才_。
三、優化人才培養方案，構建合理的教學課程體系
教學計劃是人才培養目標實現的基礎，直接關系到人才培養目標能否達到規定的質量要求，因此要培養土木工程專業應用型人才，首先要制定合理的教學計劃。教學計劃除了構建公共課、專業基礎課、核心專業課的三級課程體系外，還應加強課程設置的綜合化，注重不同學科間的橫向聯系，以拓寬學生就業適應面。其次要設置合理的課程體系，在、二年級，以學習基礎課、專業基礎課、必修課為主，為專業課的教學奠定基礎；在三、四年級，以專業方向課、選修課為主，根據個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業課程，教師要注重培養學生對專業的基礎知識、基本理論的掌握；注重對學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神的培養和訓練，傳授學生一種獲取知識、利用知識、創新知識的能力和方法。
四、注重學生應用能力的培養，構建完善的實踐教學平臺
實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是理論課程教學的重要補充，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。在培養學生理論聯系實際、綜合動手能力和創新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對獨立的實踐教學平臺。
1．完善校內實驗教學體系
大學一、二年級以基本能力的培養為重點，根據基礎理論和專業理論課程教學的需要設置相關的實驗項目和實驗內容，通過一一些驗證性實驗加深學生對理論課程教學內容和基本原理的理解；培養學生使用操作專業實驗儀器、設備的能力，幫助學生掌握各種實驗數據處理的基本方法；由淺入深，逐步訓練學生根據實驗目的，自己設計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數據，以培養學生進行科學實驗的基本能力，這樣，在驗證理論教學內容的同時，使學生的實驗動手能力得到系統的訓練，從而形成基本能力培養體系。高年級階段以綜合實踐能力的培養為重點，根據專業教學的要求和特點減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。提供給學生綜合運用所學知識進行設計性、綜合性實驗的平臺，在專業教師的指導下，學生根據實驗目的和要求自行設計實驗程序并進行操作，在一定的學習時問內完成實驗并提交實驗分析報告，從而培養學生綜合應用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，由此構成綜合實踐能力的培養體系。
2．加強校外實習基地建設
實習是高等院校教育教學過程的重要組成部分，是培養學生德智體美全面發展的不可缺少的重要實踐環節。建設發展實習基地，對于理論聯系實際，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生分析問題和解決問題的能力、動手操作能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產、學相結合的人才培養渠道，通過多種方式搭建實踐檢驗平臺，以簽協議掛牌、訂單式等方式與建筑企業建立緊密聯系，開辟校外實習基地，讓學生到生產實踐中參與施工、管理、設計等工作，并要求學生綜合運用多種專業技術知識解決幾項施工技術、生產組織、工程管理等問題。這樣，既擴展了學生的職業能力，又檢驗了學生在校內的學習效果，同時使學生了解了行業現狀及真正的工作環境。
五、以提高教學質量為核心，加強教師隊伍建設
確保教學質量是培養高素質人才的前提，而教學質量的提高關鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發展的根本保證，因此應結合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發展的平臺。土木工程專業應用型人才的培養要求專業課教師不僅要有較高的文化和專業理論水平，較強的教學、教研能力；同時要具有廣博的專業知識，熟練的專業實踐技能。而我系土木工程專業白創辦以來，大多數現任教師主要來源于本校留校生和外校應屆畢業生。這些年青教師的實際經歷大多是從學校到學校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質，我系應立足現有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應用能力，同時積極鼓勵土木工程專業教師參加結構師、建造師等資格考試，逐步培養“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據人才培養的實際需要，從一些企業單位、科研部門聘請一些實踐經驗豐富、能快速勝任教學要求的工程技術人員承擔部分課程并指導相關實踐活動。這樣，一方面為本科教學活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養社會急需人才提供師資隊伍保證。
土木工程專業認識范文6
【關鍵詞】工程檢測；校企融合；崗位對接培養
工程檢測是為了保障建筑工程安全，在工程建設的全過程中對與建筑物有關的地基、建筑材料、建筑結構、室內環境和建筑節能等環節進行質量控制的工作。通過工程檢測，可以發現建筑中常見的質量問題，以減少建筑的安全隱患、延長建筑的使用周期。
1.工程檢測人才緊缺原因分析
工程檢測行業，發展至今經歷了近30年的歷史，行業規模逐漸變大、工作類型也逐漸由單一走向綜合。為規范工程檢測，2005年建設部頒布《建設工程質量檢測管理辦法》，明確了檢測機構的責任主體地位及應承擔的法律責任，從此建設工程質量檢測行業正式納入規范化管理，同時也意味著建筑工程質量檢測行業需求增加。由于工程檢測行業的快速興起，造成相關檢測技術人才的緊缺，尤其是高技術綜合人才，更是鳳毛麟角。
近年來，工程檢測技術人才多數是由建筑工程技術、工程材料及相關專業人員擔任。雖然開設“建筑工程技術”或相關專業的高職院校數量非常多，但是開設“土木工程檢測技術”專業或方向的相當少。
工程檢測是一個發展潛力巨大的行業，就業前景良好。如何解決工程檢測人才緊缺問題，學校和企業可以有效融合，共同培養合格人才。
2. “校企融合”人才培養模式
“校企融合”是指學校和企業合作辦學。然而職業院校追求的是培養合格人才，而企業追求的是利潤。如何將學校和企業的利益有效結合，從而找到獲利平衡c，進行深度校企合作，是“‘校企融合’人才培養模式”的關鍵。
江西建院工程檢測有限公司隸屬于江西建設職業技術學院，獨立法人企業，擁有常規、主體結構、建筑節能、室內環境、鋼結構、建筑給排水及建筑電氣、建筑裝飾材料、建筑安全材料、市政與公路工程材料、地基基礎、通風與空調、建筑幕墻及門窗等檢測資質。該公司是江西省檢測行業中的楷模。
該公司在學院每年招收勤工儉學學生及暑期工，這些學生利用學習的空余時間或假期，在公司學習相關檢測的知識及技術，在畢業時走向檢測單位或其它施工企業均受到良好地評價。歷年來，勤工儉學的學生及暑期工在公司得到了良好地“崗位對接培養”，零距離走向工作崗位，一則為公司自身的人才需求做了良好輸送；其次，這些學生走向各施工企業后，由于他們對公司的檢測技術、檢測設備有著親身感受和信任，他們會將檢測的業務直接帶給公司。公司成立以來，也一直為學院的專業課程提供實踐場所，對提高學生的職業技能提供了保障；同時，學院的專業教師參與公司檢測項目，為公司檢測提供了技術保障，學院和公司相得益彰。
學院自身具有良好地工程檢測企業工作環境背景，江西建院工程檢測有限公司也是學院展示辦學成果以及宣傳學院形象的窗口。土木工程檢測技術專業通過學院和公司校企融合，有效解決工程檢測人才緊缺難題，
校企合作、產教融合是我國高職教育的新階段，“校企融合”的人才培養模式具有強大的生命力。
3.“崗位對接培養”合作實踐
學院和公司首先從大二建筑工程技術專業學生中選擇具備良好職業道德、創業精神、健康體魄和心理素質的同學組建“土木工程檢測技術”試點班，進行試點培養。通過自愿報名、檢測實驗室現場參觀、疑問解答等形式最終確定50人為一組學員。
公司的業務科室包括建筑材料檢測所、地基與市政檢測所、建筑結構檢測所、幕墻與節能檢測所和環境與化學檢測所等五個。為實現“理論與實踐合一”“實驗室與教室合一”“教師與師傅合一”“學生與學徒合一”，公司將學生分為五個小組，采取輪崗的方式在五個業務科室進行理論教學和現場實操。
根據檢測所檢測項目配置及檢測員崗位需求，各檢測所在檢測項目中依據由淺至深、由易至難的原則選擇教學項目，由各所安排“教師”進行“崗位對接培養”。
企業的技術員作為教師，以真實任務為載體，以工作過程為導向，引領學生從解讀產品標準開始，引入相關理論知識；再解析實驗標準，進行實驗操作；最后回到產品標準進行數據處理及判定。教師既是師傅、學生既為學徒、實驗室既為教室，學生參與實際工程，由教師講授、演示到學生思考、模仿，做到“教、學、做、研”一體化，實現真實崗位對接培養。學習期間的考核由輪崗所在業務科室對學生的學習態度、理論知識能力和實踐操作能力進行綜合評定。
大三的頂崗實習第一階段，依據學生前期考核結果及自身對檢測方向的興趣偏好，擇優雙向（學生、檢測所）選擇進入檢測業務科室，從事檢測工作。在具體的檢測試驗工作中，由各所的技術員指導，學生參與，進一步提高理論和實踐能力，讓學生提前適應由在校學生轉變為企業員工的角色。在此期間，征對全省各檢測企業所需檢測崗位，對學生進行專門化、強化培訓。頂崗實習第二階段，學生進入用人單位，頂崗預就業，指導教師跟蹤管理并與用人單位及時溝通反饋，進一步深化“崗位對接培養”。
通過對“試點班”學生的教學反饋，了解學生通過“崗位對接培養”后進入工作單位的體會，并征求對當前教學模式的意見和建議。同時也征詢用人單位對學生的評價和期望，積累經驗，完善土木工程檢測技術專業“崗位對接培養”實踐教學環節。學院和公司也可以就“校企融合”作深入合作模式探討，互利互惠，共同培養土木工程檢測人才。
4.結語
土木工程檢測技術專業課程具有專業性和操作性強的特點，如何讓學生零距離上崗，縮短學生進入企業的適應時間，這需要的就是良好的實踐機會，而“校企融合”就是有效途徑之一。通過校企融合，學院和公司共建、共管，給學生提供實踐機會，提前鍛煉了學生的崗位能力，學生通過實際工程的參與，提升了質量意識、職業意識和感恩意識，為順利走向工作崗位奠定了良好基礎。
參考文獻：
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