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音樂新課標教案范文1
【摘 要】在新課標大背景下，作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學能有效的培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展?！娟P鍵詞】新課標
初中音樂
教學新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創新空間。加之科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰同樣來得迫切。我們不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位，缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識過于偏重，使教學脫離了生活及社會發展的客觀需求，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態調整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態下工作的教師。以下幾個方面的問題應該引起我們的思索：一、新課標下初中音樂教學視角的變化新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審視教學?，F代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如，禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：我在一節音樂課上，給學生欣賞Flash，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節課就上得特別非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。二、新課標下音樂教學方式的轉變1. 從課內到課外。在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中的表現內容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。2. 從本學科到跨學科。實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態度。如在中小學各門課程中：語文、歷史、地理、生物……都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。三、新課標下音樂教學重心的轉變1. 豐富情感體驗，培養表現能力。新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹诠P者的音樂教學中，其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。2. 努力鉆研業務，大練教學基本功。音樂學科是專業性要求很強的學科，要求教師應熟練的掌握即興伴奏、樂理試唱知識以及相應的演唱技能，在課余筆者積極備課，每天堅持彈琴和發聲練習，查找資料，以熟練的技能來面對學生，面對教學工作。對于教學中的短板，及時補足，以應對當前的教育形勢。 3. 面向學科教育前沿，在學習中提高。農村的音樂教育，起步晚，師資相對落后，除了硬件建設欠缺以外，信息閉塞，觀念陳舊也是一個很大的不足。針對上述情況，筆者積極到市里聽課，學習市內學校的先進經驗，拓寬自己的教學視野，服務教學一線，筆者又找到在市內教音樂的同學，要課件，要教案，不斷提升業務素質。今年筆者又有幸參加了縣新年聯歡會的排演，這段工作經驗對筆者業務能力的提升起到了很大的幫助作用。上面僅是粗淺的談論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機創造。只要我們在教學實踐中努力的探索，充分看清學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現我們的教學目標。在新課標的大背景下，音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天。
音樂新課標教案范文2
從前有研究對武漢市四所高校(武漢音樂學院、華中師范大學、江漢大學、湖北第二師范學院)的辦學及課程設置情況調查分析來看，我國現階段高師音樂教育專業辦學比過去有了很大的進步。如:培養計劃不斷完善;辦學形式多樣;各類課程內容及教學方法得到不斷提高;教學設備的提升;師資隊伍的學歷層次不斷提高等。高師音樂教育專業經過多年發展取得的辦學成果，對基礎音樂教育的發展起到了推動作用，在某些方面達到了“新課標”對基礎音樂教育師資的標準要求。以下幾個方面的有益舉措為人才培養做了有力的保證:
1、總體上有較為完善的培養計劃。從調查的情況來看，各個學校的培養計劃圍繞培養目標、培養要求、學制與學位、主干學科、專業主要課程、主要實踐性教學環節、課程體系的構成、教學進程計劃等八個方面進行，較為詳細而完整，且各環節具有相對統一性，都能圍繞明確的培養目標而展開。在課程體系和主干學科等方面都能看到“師范性”的特點。這為人才培養提供方向性、計劃性的指導，是確保實現基礎音樂教育教學人才培養的前提。
2、課程的開設順序基本上采用從基礎到專業過渡的課程設置。力求體現的是強化基礎、淡化專業，拓寬專業面的特點。從基礎到專業的課程設置順序符合學生知識掌握由易到難的學習規律，課程設置的結構使學生形成“金字塔”式的知識結構，體現厚基礎的特點。這一特點在一定程度上緩解了多年高師音樂教育專業課程“重專業輕基礎”的弊端。為學生今后的教學打下了堅實的專業知識基礎，這與新課標對音樂師資全面素質能力的要求相吻合。
3、課程設置內容基本上與基礎音樂教育教學內容相對應?；A音樂教育課程內容可由六個模塊組成即:音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。從高師音樂教育專業的課程設置來看，基本上能與之對應設有相應的課程如:中外名曲欣賞、聲樂、器樂、歌曲寫作、舞蹈、民族音樂等課程。當然，這只能從形式上說具有一定的對應性，具體是否與基礎音樂教育達到最佳接軌還應對具體每一課程的教學內容進行深入研究。
4、課程內容與教學形式上的創新。課程內容的創新如:世界多元音樂等新課程內容的開設，對拓寬學生知識視野、了解世界各民族文化有很好的幫助?；A教育音樂課程新標準反映出來的對音樂師資知識面上的新要求，其中重要的一點就是“理解多元文化”。當然，這種創新的力度還有待于加強。另外，在技能課的教學形式上多數學校采取個別課、小組課與集體課相結合的形式，不再是一味地追求專業技能的學習，使得這一專業的人才培養與“表演型人才”培養有了更為突出的區別。
5、重視實用性較強的課程。如:“合唱指揮”這一課程的學習在所調查的幾所高校中都占有相當的課時比例(江漢大學為192學時，華中師范大學為142學時，湖北教育學院為108學時)，基礎音樂教育改革重要的一點就是要求音樂教學面向全體學生，這類課程最易調動全體學生的參與，有助于學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。這一學科知識的掌握為學生今后擔任中小學音樂教學、開展歌詠活動打下良好基礎，是音樂教育面向全體學生的有效途徑。
6、辦學體制的形式靈活。如江漢大學不再采取一味的四年制學制，規定基準學制為4年實行彈性學制，本科為三至六年，對提前修滿教學計劃規定的各類學分的學分，允許提前畢業。以上幾點說明，高師音樂教育專業的人才培養無論是從宏觀調控上還是從微觀的課程內容、形式的改革與創新上都體現出與基礎音樂教育改革接軌之處?，F階段我國高師音樂教育專業在辦學形式、體制、學制(如彈性學制的試行)、及教學內容改革上的成果都是值得肯定的。音樂教育是一個雙重專業的人才培養體系，它無論在高等師范學校還是在音樂藝術學校，都要求培養出既有專業音樂技能又有教學能力的人。從幾所學校課程設置的情況來看，除了個別學校沒有在必修課上明顯體現基礎教育理論的課程外，其他學校對這方面課程都不同程度有所體現。四所高校的人才培養結果，基本能夠具備以下幾方面的知識和能力:有一項較為突出的專業技能;有較為扎實的音樂理論知識;具有一定的教師職業素養，能掌握一門外語，懂得計算機的操作;對我國民族民間音樂和中西方音樂歷史知識有所掌握，了解一定數量的中外作曲家與作品。整體辦學能體現師范性，強調多能性、重視基礎。但是，這種人才培養結果與新課標反映出來的對基礎教育音樂師資知識結構能力上的要求標準還是存在一定的距離。
二、高師音樂教育課程建設與新課標對人才知識結構要求的差距
從目前高師音樂教育專業的人才培養結果，與新課標對音樂師資的知識要求標準相比較，主要還存在音樂與相關文化、現代教育理念、多元音樂文化、民族民間音樂等方面知識的不足。此外，對各類相關知識綜合運用的能力、教學實踐能力也還需加強。這些知識與能力的相對缺乏與我國高師音樂教育專業的人才陪養有密切的關系。主要體現在課程內容覆蓋面窄及課程結構不合理(門類多、缺乏綜合性)兩個方面。
1、課程內容未能體現新課標對基礎音樂教育師資知識面的拓新。主要是以下幾個方面的內容涉及力度不夠:(1)音樂與相關文化類課程。包括音樂與文學、音樂與自然科學、音樂與文化等，這類課程在目前高師課程設置中，沒有體現出音樂與其它藝術相結合的課程內容，這種綜合藝術課程的學習有利于培養學生形成對已有知識綜合運用的能力。(2)教育理論課程。主要是對這類課程的重視程度不夠。目前我國高校音樂教育專業開設的教育理論方面的課程主要是教育學、心理學、中學音樂教材與教學法，從四所學校的必修課調查來看，只三所學校有所體現。除武漢音樂學院這類課程都開有兩到三個學期，其它學校都只開課一學期。這類課程是作為教育工作者最重要的職業方向性指導，是每個教育者必須具備的職業素質。應該作為培養學生基礎素質的必修課來重視。(3)感受與鑒賞課程。這類課程主要是內容面上沒有得到拓展。只注重對歐洲音樂的介紹，很少有對非洲音樂、拉丁美洲等其他民族音樂的介紹。實際上這些民族也有許多值得學習的音樂文化精華。鑒賞課內容都沒得到拓展，不利于培養學生廣闊的審美視野。這就使得培養的人才在知識面上與基礎教育所要求的“理解多元文化、尊重其他民族文化”存在一定差距。(4)音樂創新能力、實踐能力的培養力度不夠。一是培養學生創新能力類課程少。從調查情況來看歌曲寫作、即興伴奏這類課程在有的學校有所體現，一般只開設一個學期，還有的學校沒有開設即興伴奏課。二是教學實踐的課時安排不夠。教育實踐環節是學生知識轉化為技能、學以至用的重要體現，有的學校只在第三學年開設一周的時間，難以保證學生在上崗前初步掌握基本教育技能的需求。
2、課程過于注重“專業”知識傳授，課程結構過于強調學科本位，門類多、內容難缺乏整合性、綜合性特點。音樂教育專業是屬于音樂與教育交叉的學科，這就決定了它的課程設置總體上具有綜合性的特征。所謂的“綜合性”，并不是單純多學科課程并列或量的增加，而是各學科知識系統為適應跨學科學習而做的綜合精簡以及學科之間有機結合產生新課程的質的變化。另外從我國基礎教育對音樂課程內容的調整來看，也是體現學科綜合、簡化教學內容、從技能傳遞到文化傳播的理念。這就要求這種理念也應該貫穿到高師音樂教育的整個過程。但是，目前我國高師音樂教育專業的課程，尤其像專業基礎課還是沒有發生實質上的改變，基本上還是原來的課程設置思路。自1987年“音樂教育專業”這一名稱正式確立以來，國家對該專業的主要課程規定為:藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學、歌曲寫作法、民族民間音樂、音樂欣賞、鋼琴、聲樂、器樂、合奏、合唱、指揮法、教育學、心理學、美育概論、中等學校音樂教學法。經過了20年的發展，在這20年的發展中基礎教育也經歷了多次改革。但是從我國目前高師音樂教育專業的課程設置來看，(具體參見文中表1－4)與1987年國家對該專業規定的主要課程對比，不難發現，其中的許多課程還是在按原來的模式在開課。其實，某些有著密切學科聯系的課程如:基本樂理與視唱練耳，音樂史與音樂欣賞等兩者間有密切聯系的學科，可以考慮將兩者進行整合。這樣既能夠提高學生綜合音樂素質、培養創造意識，同時也能改變課程門類繁多的現狀、體現學科教學的新觀念。但從音樂教育專業始建至今，這些課程的設置模式就沒有發生過改變。這反映出高師音樂教育的課程改革力度沒有體現出與基礎教育改革接軌，不能緊跟基礎音樂教育改革步伐。
三、高師音樂教育的現存問題分析
筆者認為，當前高師音樂教育專業課程設置的滯后，而導致的人才知識結構與基礎教育音樂師資的需求標準存在差距的主要原因在于:
1、學校教育的大環境影響
多年來高師音樂教育專業的教學內容、教學模式已經在整個教育環境中產生了根深蒂固的影響。某些學科已經形成一種固定的教學模式和教學習慣性思維，許多教育者不關心教育發展的新趨勢，不重視理論研究，對教育理論缺乏應有的認識。年復一年的技能傳遞，二十年如一日的教學內容，滿足于完成教學任務。即使某一部分教師意識到應該突破傳統，改革教學內容與方法，但一方面由于沒有在所有教育者中形成共識，多數是有認識沒行動。相關部門也沒給予應有的重視，再者在教學內容上有所拓展也不是一件容易的事，需要教材各方面資料等一系列的準備。種種原因的影響導致高師音樂教育滯后于基礎音樂教育的發展。
2、對基礎教育的了解不夠
高師音樂教育表現出來的種種弊端，其中一個重要的方面就是學生所學的學習內容并不能與基礎教育所需要的知識很好銜接。其原因主要是因為對基礎教育的了解不夠。目前高師對基礎教育的了解主要是通過僅有的一門課程“音樂教育導論與教材教學法”(有的學校為稱“音樂教學論”)，因學時短，一般為一至兩個學期，學生只能了解音樂教育理論、教案的設計等一般通識性的教學知識，對學科的新發展動向、基礎教育的全新教學內容知之甚少。另外，部分教師對基礎教育缺乏應有的關注，許多學科的教學內容多年未變。兩方面的原因導致學生畢業后發現，花大量時間學習并掌握的難度較大的學科內容，在實際工作崗位上并不實用。因而，高師音樂教育要做到使學生真正能達到學以致用，還需學生和教師共同了解基礎音樂教育課程的相關內容。
3、處在試用期的“新課標”未能得到應有的重視
音樂新課標教案范文3
【關鍵詞】新課程改革；體育教學；創新思維；積極探索
我國新一輪基礎教育體育課程改革已歷經10年的實驗，成果顯著，但也存在著諸多問題。在新課標修訂稿出臺前夕，本研究從目標、方式、內容、組織等分析了體育新課改實驗過程中存在的問題及其原因，并對將來的體育新課改提出期待。
1．體育新課改存在的主要問題
1．1 教學目標過于全面且不夠具體。第8次體育新課程改革在《體育與健康課程標準》中提出了5大領域目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，包括了學生在體育課程學習中所涉及到的從生理到心理，從知識技能到情感態度等的方方面面[1]，而且是基礎教育的每個學段，都提出了這5大領域目標。很多一線教師錯誤地將這5大領域目標直接搬到了課堂，在制定教學目標的時候，完全按照5大領域進行設計，如有位一線教師為一節搏擊健美操課設計的教學目標是：(1)運動參與目標：培養學生終生積極參與體育運動的態度和行為，自覺參與學習。(2)運動技能目標：使學生了解并掌握基本的音樂節奏與肢體動作的關系。(3)身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力。(4)心理健康目標：增強學生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養學生機智靈活的優秀品質，體驗音樂和運動相結合的運動樂趣(教育學/學科教育論文 。(5)社會適應目標：在集體活動中提高群體意識，培養學生良好的合作精神，使人際關系變得更加和諧。從該目標所表述的內容來看，幾乎任何一節體育課都難以完成該目標中的各項要求，一是因為目標過多，而上課時間有限，分配到每個學生身上的練習次數與時間就更少，有限的時間難以對學生發展的促進面面俱到；二是目標要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價。如“身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應等能力都不是一節課或幾節課所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一個長期過程。
這樣的目標實際上并不能看出是某節體育課的目標，某些目標項更像是單元目標或學期目標。就目標而言，新課改實驗前期教學目標大量套用5大領域目標，后來研究者已經認識到該問題的嚴重性和緊迫性，但一線教師的教案中所反映的情況，仍不容樂觀。
1．2 新的教學方式有所引入但對實質把握不準。新課改后，體育教學方式有了一定的改變，諸如，合作學習、自主學習、探究學習等新的學習方式逐漸出現在課堂中，但在運用這些方式的時候，明顯表現出“形式化”的現象，反映出一線教師對這些方式的理論認識不夠深入。如簡單地把合作學習看作分組學習，把自主學習看作自由學習，把探究學習看作討論學習等[2]。如在這次新課改前期，探究學習得到了一線教師的關注，在課堂上大量出現探究學習，但問題在于，一線教師對“何為探究學習”“探究什么”“如何探究”等一系列問題缺乏全面和準確的把握，導致探究學習方式的運用出現“只見扎堆不見探究”(集合在一起討論)的現象[3]。后來隨著新課改培訓工作和實驗的不斷深入，在得到了專家、學者的引導后，虛假的探究學習有所降溫。
就內容而言，改革初期呈現泛雜現象，隨著人們對該問題的認識提高，也隨著國家審定教材的編制，在教學內容的選擇上逐漸趨于正?；?，那些不該進課堂的內容逐漸減少，但體操尤其是器械類體操項目的教學依然在大部分地區難以開展。
2．對基礎教育體育新課改的期待
2．1 深入、具體的新課標解讀。體育新課標修訂稿即將出臺，結合新課改實驗期間的種種問題和突出現象，對新課標修訂稿的解讀提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具體的新課標解讀文本展示給廣大一線教師，讓他們能夠通過全方位系統的解讀，深刻了解新課改提出的新理念和新要求，不至于再次走進誤區，從而少走彎路。如新的學習方式的解讀，不但要能夠介紹新的學習方式，更需要說明新的學習方式的引入方法及評價引入效果的方法。也就是說，解讀不能僅僅停留在新課標是什么的層面上，更要能夠讓一線教師知道“為什么”，不但“知其然”，而且能夠“知其所以然”，這樣的解讀才能真正發揮其解讀功能。
2．2 提高認識、強化管理。體育新課程改革10年的經驗和教訓告訴我們，課改過程中認識上的不到位，管理的滯后，都在一定程度上對順利實施新課改產生了不良影響，由此，學校領導需要對體育新課改的重要性、全局性等方面提高認識，還需要在管理上采取更有效的跟進措施。如體育課需要豐富教學內容，學校的場地器材設施若跟不上，則難以執行新課改，學校領導是否能夠給予大力支持，決定著改革是否能夠正常推進。
就教研部門而言，如果某個省、某個區在體育課改進程中出現了體育課改的異化現象，愿不愿和能不能及時采取有效措施加強管理，并及時給予正確的引導，也是課程改革推進的關鍵。因為，教師在改革中的積極嘗試，難免有時缺乏準確的判斷，如若得不到學校領導和教研員的正確的管理和引導，就很難從誤區中盡早走出來，勢必會影響到體育課改目標的實現。
音樂新課標教案范文4
關鍵詞：初中美術；教學模式；探討；改變
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發學生的積極性；鼓勵學生對教學內容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現初中美術教學的成功創新。
一、初中美術教學模式創新的意義
美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創新能力以及動手操作能力，對于培養學生的整體素質具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創新，充分調動學生積極性，培養其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發展。
二、初中美術教學模式創新策略
（一）“導學案”教學方式
“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優點在于能夠培養學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。
初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真備課，做到對教學內容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發到同學手中，并了解學生的意見，實現對教案的進一步完善。在課程結束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結，為今后的美術教學活動提供參考。
（二）師生互換角色
新課程標準的一個重要理念就是強調學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變為主動學習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當的指導。初中生具有很強的表現欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。
（三）合理運用多媒體教學
在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經成為一種普遍現象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現形式，沒有記住要表_的實質。
在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向學生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向學生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。
（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性
教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。
教師既要運用專業眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質不同，表現出來的制作、欣賞水平也就不同。
（五）增加教學實踐活動
在傳統的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監督學生完成作業，這樣的教學方法會讓學生的創造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經驗，一旦離開課本，就沒有發揮的余地。
為了改變這種現狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發學生的積極性；鼓勵學生對教學內容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現初中美術教學的成功創新。
參考文獻：
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音樂新課標教案范文5
果然，隨著上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發聲練習，在我的指導下，斷音練習短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環節：我面帶笑容的對同學們說：“祖國是一個多么神圣的名字，我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《祖國印象》?！蔽蚁胪瑢W們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱?？蛇@時，有一個學生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節了，我們想學唱《鈴兒響叮當》這首歌曲來迎接圣誕節的到來，你能在這堂課上教我們嗎？”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲?！?、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了?！薄磥?，同學們對這首歌曲有著熱切的向往。
課是無法正常進行下去了，看著學生們對《鈴兒響叮當》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節，雖然是西方人的節日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節?！薄昂?！”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。
就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮當》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非?？臁W會后，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生扮演圣誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。
案例分析
音樂新課標教案范文6
一、學習新課標，分析音樂教學實踐活動中不參與的四種表現類型
1.學生躲避參與教學實踐活動
日常音樂教學中，往往小組合作活動比較多，很多學生都會依賴同組同學，總認為提出問題總會有其他同學思考，特別是在學習成果的展示時，盡量推給其他同學，任由別人去表現，只要不是自己就行。我的一個學生，初一的男同學，平時表現為人誠實，樸素，樂于助人，上課遵守紀律，態度認真，但每次小組活動時，他要么趴在桌子上不參與討論，要么若無其事的做自己的事，就是不參與活動。若是請他回答問題或是表現，他說得最多的一句是：我不會…… 在音樂實踐活動中，這應是典型的不參與。
2.學生不愿參與教學實踐活動
長期受應試教育的影響，導致許多學校、老師（尤其是相對落后的地區）對音樂學科不重視，大多學生認為：音樂課是可有可無，不過是學唱一兩首歌而已。所以在課堂上出現很多學生成為觀賞者，他或聽或是偶爾跟著哼兩句，別人思考表現，他也是或聽或看。在他們看來，親自參與音樂實踐活動倒不如看看別人表現，有時還會對表現不佳的同學加以嘲笑?！∵€有部分學生在課上，偶爾表現出極高興致，據了解有些是偶爾有較感興趣的內容，有的認為部分活動好玩，像做游戲一般。他們參與活動只憑一時的好奇刺激，很少有思維的參與，當然，音樂活動很多時候只要學生有情緒的體驗就算達到了活動的目的，但因一時興致，隨心所欲，有始無終，時間一長，新奇感消失，厭倦頓生。
3.學生不敢參與教學實踐活動
有的學生由于平時在老師同學面前表現機會較少，有較重的羞澀心理，在眾目睽睽之下，顯得緊張；有的學生由于懼怕表現不佳讓同學笑話，不敢在大家面前表露自己的想法；有些學生在實踐活動中遭遇失敗，形成自卑心理，從而產生頹廢、畏懼和焦慮等情緒，不敢參與到音樂活動中。其實這類學生是比較多的，但往往為人們所忽視，不僅嚴重影響其學習和生活，還構成對心理健康的威脅。
4.學生沉迷網絡游戲
隨著互聯網在現代生活中的迅速發展與普及，人們在充分享受現代科技帶來的便捷，同時，由于不健康網站，不良信息，不良網絡游戲給學生帶來的危害，正充斥課堂，導致學生無心向學。
二、學習新課標，分析音樂實踐活動中學生參與少的成因
造成學生在音樂實踐活動中出現問題因素是復雜多樣的，有學生自身的，比如：家庭的經濟地位、政治態度、思想傾向、文化教養、人際關系乃至家庭氛圍等都對孩子起著潛移默化的長遠的作用；學生群體間的不良感染因素過多和不良的教學環境也會促成學生不良行為習慣；社會環境對中學生的影響有廣泛性、復雜性和持久性，尤其是社會生活中種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。
當然，造成學生在音樂實踐活動中出現問題的原因，并不僅僅全是學生造成的，也有老師造成的。譬如有的老師課前準備不足，選擇的教材內容對學生來說，沒有任何情趣和特色；有的老師不注重學生的個性差異，以致課堂上總是活躍著那幾個“主角”，而其余的大部分學生，則成了觀眾；有的老師呢，多少年來，就一種教學模式，教學上不求創新；種種都造成了學生不主動自主參與教學活動，從而導致教學效率低下。作為教師，要立即從各方面著手，尋求解決措施，激發學生興趣，從而激活課堂。
三、學習新課標，激發學生參與的興趣
1.激發興趣，激活課堂
多年來，我們一直在研究如何激發學生的學習興趣，而要激發學生的興趣，最好的辦法就是讓學生積極主動地參與實踐活動，要孩子及一切學生，必須通過自己的實際唱奏或甚至作曲來體驗音樂，通過自身的體驗音樂來接受音樂教育，而不是老師的說教、傳授和示范。音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程。
2.創新教學，激活課堂
教師要拋棄舊的教學觀念，樹立新的教學理念，在課堂教學中喚起主體能動性。教師應精心設計教案，創設情境，發掘音樂作品的情趣特色，充分利用課程資源，引導學生在教學活動中自由參與、主動探索。如：歌曲演唱形式，可以讓學生舉手表決；又如：在介紹冼星海的背景圖片時，我準備了四個板塊，供學生選擇，這樣，大大激發了學生參與學習的自主性。
3.增進感情，和諧課堂
師生間的感情在音樂教學過程中起著重要的作用。處理好師生關系在教學過程發揮著特殊作用，可以拉近師生心靈的距離。良好的師生關系并不復雜：一方面是教師對學生的關心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。
4.認識差異，激勵學生
教師要主動積極地了解學生的音樂素質，認識差異，避免課堂變成了個別人的舞臺，而拋棄大多數學生的現象。為不同的學生設定不同層次的實踐活動，用寬容的心，多為學生加油、鼓氣，如，當學生在課堂上能正確回答老師的提問，或能提出與他人不同的見解，教師只需鼓勵“你很聰明”“你真棒！”就可以給他學習上無窮的力量，調動他主動參與學習的積極性。根據“最近發展區”理論，在教學中應尋找每個學生的最近發展區，使每個兒童的潛能得到發揮，幫助學生勇敢迎接挑戰；激發學生的思考力、創造力，使他們體驗成功的喜悅。
5.搞好課堂教學評價，強化學生參與意識
