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詩句的語言特色范文1
莎士比亞的喜劇作品很多都擁有較為濃烈的浪漫主義色彩，《仲夏夜之夢》也存在著這一特點。在這不作品中，有魅力的森林、古靈精管的仙子以及善良敦厚的仙王。雖然這部作品的過程較為曲折，讓很多欣賞著有著揪心的感覺，但是莎士比亞也用了詼諧幽默的表現手法對整個過程進行了描述，這也能夠在一定程度上讓讀者感到輕松愉快，讓該部作品充滿更多的喜劇特色，最終以美好的結局收尾，這大大的提升了喜劇效果。
一、淺議莎士比亞和《仲夏夜之夢》
英國文藝復興時期的戲劇天才便是莎士比亞，他同時也是一位著名的文學家，在他的文學作品中并沒有應用慣用的人物塑造“命運模式”，而是運用了一種嶄新的方式在他的文學作品中，這使得讀者在欣賞的過程中深深的感受到莎士比亞的才思泉涌與文采斐然。莎士比亞著有四大喜劇與四大悲劇，而《仲夏夜之夢》則是喜劇中最為成熟的一部作品，不僅在世界上的喜劇史擁有較高的地位，同時也是文學史上的最具代表性的作品之一，并且后人也很多次將這些作品改編為電影與電視劇[1]。《仲夏夜之夢》中欣賞者能夠深深的感受到作品中的情感，充滿著浪漫歡喜的色彩，這也深深的吸引著欣賞者的眼球。
《仲夏夜之夢》中，莎士比亞對“亂點鴛鴦譜”所引發的“有情人終成眷侶”的故事進行了描述，在描述的過程中，其筆法較為詼諧，但是在這同時語言也比較幽默。盡管這部劇中莎士比亞所展現的幸福生活需要經過一定的踐行與斗爭才能夠得到，但是這也和悲劇作品中的那些讓人傷心難過的情節存在著一定的差異，而這些艱難的斗爭需要通過一系列的充滿歡樂意味的鬧劇所延續，為此，該部作品充滿了很多的歡快色彩與戲劇色彩。在該部作品的結尾部分，莎士比亞運用了皆大歡喜的收尾方式結尾，這更加的為這部作品增添了一定的喜劇色彩，勾起了讀者的興趣。正是由于這些特點的存在，后人才將其改編為電影與戲劇作品。
二、《仲夏夜之夢》的喜劇語言特色分析
在莎士比亞戲劇的基調為樂觀主義，在莎士比亞的作品中主要通過喜劇的形式，達到宣揚人文主義的目標，并且倡導人們不斷的追求自由與幸福，該思想與文藝復興時期的主流思想相吻合。因此，《仲夏夜之夢》這部作品擁有以下幾個方面的語言特色，即：
首先，在對語中的語言特色體現為：對語模式主要體現在作品中，并且也是在人物之間展開對話過程中所形成的最終語言特色。該種形式在感情表達方面比較直接，與其他的作品存在著極大的差異，以往的很多作品都是通過其他的人、物以及事將感情表達出來，而這次應用了對語方式將作品的感情更為強烈的表達出來[2]。在該種對語模式當中，莎士比亞在表達愛與恨的過程中存在著極大的不同點，在愛意表達的過程中，以甜言蜜語的方式進行表達，如“你是我的女神、是我這輩子渴望得到的人”等等類似的語言。而在恨意表達中則選擇了一些較為犀利的語言直接表達，如：“你去死吧、你不配做人”等等。正是由于這種愛恨分明的語言使得讀者更加對主人公的感情變化感興趣，讀者也更加容易理解劇情，并且對劇情難以自拔。
其次，在獨白與對唱運用方面也有充分的體現：在劇中歌唱很多都是仙子的歌唱。對于那些美麗的事物用美麗的意境與歌聲進行表達，并且營造出一種夢幻氛圍，使得讀者有身臨其境的感覺，這樣便能夠拉緊讀者和劇情之間的距離，該種表達方式能夠將作者內心索要表達的情感充分的表達出來，同時仙子的純凈歡快的內心也能夠被表達出來[3]。在《仲夏夜之夢》這部作品中，有這樣一個橋段，即海麗娜追狄米特律斯到深林的深處，仙王偷聽到了海麗娜內心深處的獨白。海麗娜利用獨白的形式將自己對狄米特律斯的愛充分的表達出來，使得讀者深深的感受自己愛的人給自己帶來的喜悅，但是自己愛的人不愛自己的那種痛苦的感受也極為強烈。該部作品的語言充滿著熱情，并沒有做作的成分，這也讓讀者產生了強烈的共鳴，對作品中的愛恨深深吸引。
最后，浪漫主義色彩充分的體現。實際上，每種藝術都有不同的派別存在，如音樂有搖滾與爵士等之分、繪畫分為野獸派與抽象派；文學也如此，依據不同人的喜好會有不同的派別[4]。莎士比亞的喜劇中運用的最多的便是浪漫主義手法，他如實的記錄了顯示的生活，但是浪漫手法的運用很多時候使得讀者對未來生活產生了向往與美好的幻想，使人的心靈隨之放松，精神上也較為愉悅。但是在浪漫主義表達期間，最為直接的方式便是通過語言進行表達，其原因在于只有語言的存在，才能夠將感情更加深刻的表達出來。莎士比亞在這部作品種將人物的對話進行反復的推敲，并且對四個年輕人之間的復雜愛情進行精心的設計，使得整部作品的人性化存在感更加的強烈，同時與現實的生活相連接。
總結：
本文主要著手于兩個重要方面，第一方面分析了莎士比亞和《仲夏夜之夢》這部作品，第二方面分析了《仲夏夜之夢》的喜劇語言特色。通過分析明確，莎士比亞在文藝復興中倡導人性的宣揚，股利人們追求美好的幸福生活。為了能夠將自己的情感充分的表達出來，他通過喜劇的形式進行表達，這得到了很多讀者與欣賞者的支持，因此，它的很多作品被后人改編成了電影與戲劇，讓更多的人能夠欣賞。
參考文獻：
[1]覃春華.莎士比亞喜劇的語言特色解讀--以《仲夏夜之夢》為例[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2014，（8）：48-50.
[2]王娜.從《仲夏夜之夢》分析莎士比亞喜劇的語言特色[J].企業導報，2014，（10）：184-185.
詩句的語言特色范文2
關鍵詞：地方特色;氣信息類;產學研結合;人才培養模式;創新實驗區
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0281-02
人才培養是高校的根本任務，人才培養質量也是衡量高校辦學水平的重要標準之一。“具有地方特色的電氣信息類產學研結合人才培養模式創新實驗區”建設是廣東省人才培養模式創新實驗區建設的重要內容之一[1-3]。
一、人才培養模式創新實驗區的建設背景
惠州學院電子系根據廣東省人才培養戰略需求和自身的發展戰略特點，2010年起系統創建“具有地方特色的電氣信息類產學研結合人才培養模式創新實驗區”（以下簡稱實驗區），以點帶面，深化本科教育教學改革，開展具有地方特色的電氣信息類產學研結合人才培養模式的探索與實踐。
二、人才培養模式創新實驗區的建設思路與目標
1.人才培養模式創新實驗區的建設思路?；葜菔侨珖碾娮庸I城，為電氣信息類畢業生提供了巨大的就業市場，也為產學研結合提供了大量契機。根據惠州地方經濟發展和電子信息行業的需求，人才培養模式創新實驗區組建由6位教授8位博士組成的人才培養模式創新實驗區團隊，有8位教師被聘為廣東省部企業的科技特派員，他們從事大量的教學研究和科學研究工作，具有產學研相結合的地方特色，同時又將教研、科研成果轉化為教學資源。
2.人才培養模式創新實驗區的建設目標?；凇敖虒W培養人才，科研服務社會”的人才培養理念，以人才市場調查為依據，積極探索出一條“具有地方特色的電氣信息類產學研結合人才培養模式創新實驗區”的新路子。服務惠州，立足廣東，面向全國，致力于培養具有產學研相結合地方特色的電氣信息類專業人才，為地方區域經濟發展服務。
三、人才培養創新實驗區的建設內容與成果
2011年，“具有產學研結合地方特色的電氣信息類專業人才培養模式創新實驗區”成為惠州學院人才培養模式創新實驗區建設項目，2012年，“具有地方特色的產學研結合人才培養創新實驗區研究”成為惠州學院教研教改項目，2012年，“具有地方特色的產學研結合人才培養創新實驗區研究”成為廣東省首批人才培養模式創新實驗區建設項目。
1.2012年，“天寶集團、惠州學院電子系科技創新合作雙平臺”簽約。天寶電子（惠州）有限公司屬于天寶國際興業有限公司，公司位于惠州市東江工業園區，是一家集研發、生產、銷售為一體的專業生產廠家，總部在香港?！疤鞂毤瘓F、惠州學院電子系科技創新合作雙平臺”簽約，依托2012年廣東省人才培養模式創新實驗區項目平臺和2011惠州學院人才培養模式創新實驗區等項目經驗，雙方共同建設產學研應用技術型人才培養示范基地。
2.制定天寶電子應用技術型人才培養示范基地建設管理辦法，搭建天寶電子應用技術型人才培養示范基地建設平臺。聘請企業有豐富實踐經驗的高級技術人員和有較強實踐能力的教師參與人才培養示范基地建設，組建校企雙方具有豐富實踐經驗和授課技巧的范基地教師隊伍，形成“雙師”結構教學團隊。雙方達成的合作意向包括：①根據企業的研究課題、產品研發方向確定“天寶杯”LED電源電子設計競賽題目和畢業論文題目;②安排企業技術骨干對我院畢業生的畢業設計進行專業指導;③學生在企業實習的同時完成畢業論文設計任務;④企業在學校設立研發平臺，將企業的部分研發課題放在學校，由我院師生共同參與研究。
3.大力推動產學合作，啟動“天寶杯”大學生科技創新競賽活動。2012年12月21日，惠州學院電子科學系與天寶電子（惠州）有限公司開展“天寶杯”大學生LED驅動電源設計與節能減排科技競賽正式啟動。
4.2013年，成功舉辦第一屆“天寶杯”大學生LED驅動電源設計及節能減排科技大賽成果展示和頒獎儀式。2013年6月14日，天寶電子（惠州）有限公司冠名贊助的首屆“天寶杯”大學生LED驅動電源設計及節能減排科技競賽總決賽在旭日大樓學術報告廳圓滿落下帷幕。成功舉辦第一屆“天寶杯”大學生LED驅動電源設計及節能減排科技大賽頒獎儀式和成果展示。
此次大賽作為電子科學系與企業開展校企合作“雙平臺”工程項目的一部分，也是人才培養創新實驗區的建設成果之一，主要目的在于提高學生實踐動手能力。作品主要圍繞智能小汽車制作、節能LED產品設計開發等展開。建設“天寶集團、惠州學院電子系科技創新合作雙平臺”產學研合作基地，為推進廣東省人才培養模式改革，實驗區提出“教學培養人才，科研服務社會”的人才培養理念，致力于培養具有地方特色的電氣信息類產學研結合人才，為地方區域經濟發展服務，著力培養學生創新精神和創新能力，進一步提高惠州學院具有地方特色的電氣信息類人才培養質量。
四、人才培養創新實驗區的建設特色
1.人才培養模式的理念創新。創新實驗區以社會需求為導向，確定了“教學培養人才，科研服務社會”的人才培養理念。明確了電氣信息類專業的創新型人才培養模式改革的總體思路，以社會需求為導向，以教育思想和觀念改革為先導，以教育教學改革為核心，以加強實踐能力和創新精神培養為主線，注重研究與實踐相結合，堅持改革效果與研究水平并重，切實提高教育教學水平和人才培養質量。
2.人才培養模式的定位創新?；凇敖虒W培養人才，科研服務社會”的人才培養理念，具有產學研相結合地方特色的電氣信息類專業人才培養模式，人才培養模式的定位：服務惠州，立足廣東，面向全國，致力于培養具有地方特色的電氣信息類產學研相結合創新人才，為地方區域經濟發展服務。
3.人才培養實踐平臺創新。依托廣東省信息科學與技術重點教學實驗室和廣東省電子信息技術實驗教學示范中心，搭建“天寶集團、惠州學院電子系科技創新合作雙平臺”，構建具有產學研地方特色的校內外研究基地，將產學研等科研平臺有效融入實驗教學體系，實現科研與教學有機結合，滿足學生分流培養需要。
4.產學研相結合特色創新。人才培養模式創新實驗區有6位教授8位博士，有8位教師被聘為廣東省部企業的科技特派員，他們從事大量的教學研究和科學研究工作，具有產學研相結合的地方特色，同時又將教研、科研成果轉化為教學資源。一方面，高水平的教研、科研教師給學生講授專業基礎課或專業課，并將最新教研、科研成果轉化為教學內容;另一方面，又將人才培養模式創新實驗區的研究成果轉化為綜合性、創新性實驗教學裝置，形成了產學研相結合特色創新[4]。
參考文獻：
[1]陳貞豐.自動化專業創新人才培養模式的探索與思考[J].教育教學論壇，2015，（37）：253-254.
[2]王平祥.深化人才培養模式創新實驗區建設的思考[J].中國大學教學，2014，（01）：34-37.
詩句的語言特色范文3
一、思想內容=作者的思想感情+具體內容的概括
例：閱讀孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》，賞析其思想內容。
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
答案示例：這首詩表達了詩人自傷懷才不遇，希望得到張九齡的推薦及做官從政的心情（作者的思想感情）。詩的前四句描繪了洞庭湖氣勢雄偉、波瀾壯闊的景象，同時也象征了興旺發達的開元盛世；后四句表達了詩人入仕無門，不甘隱居的心情和希望張丞相引薦的期望（具體內容的概括）。
二、形象=形象+形象特點（概括詞語+具體詩句分析例證）+作者的思想感情
例：閱讀陸游的《卜算子 詠梅》，賞析其藝術形象。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。
答案示例：這首詞塑造了一個梅花的形象（形象）。“寂寞”“愁”“爭”將“梅”人格化（形象特點），“無意苦爭春”寫梅的不流俗，“零落成泥碾作塵，只有香如故”寫梅花至死不變的本色，全詩看似寫梅，實則寫人（具體詩句分析例證）。這正是詩人不隨波逐流，至死不改其志的具體表現（作者的思想感情）。
三、意境=客觀景物營造的氛圍+具體景物的分析+作者的思想感情
例：賞析柳宗元的《江雪》的意境。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
答案示例：這首詩給我們營造了一個遠離世俗、超然物外的藝術境界（氛圍）。前兩句中，“千山”“萬徑”給人們展示了一個廣闊無邊的背景，“絕”“滅”又營造了一個異常靜謐的氣氛。下著大雪的江面上有一葉小舟，一個老漁翁獨自在寒冷的江心垂釣，天地間是如此的純潔寂靜，一塵不染；漁翁的生活是如此的清苦，漁翁的性格是如此的孤傲（具體詩句的分析）。這也是作者自己孤高自傲感情的真實寫照（作者的思想感情）。
四、藝術特色=主要表達技巧+具體詩句分析例證+作者的思想感情
例：閱讀杜甫的《絕句》（其二），賞析其藝術特色。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年。
答案示例：這首詩采用了襯托的手法（主要表達技巧）。前兩句描寫春光的美好，以江碧襯鳥白，碧白相映生輝；以山青襯花紅，青紅互為襯托。清新的景色令人賞心悅目，但這美好的景色不但不能引起詩人的游玩興致，反而勾起詩人對漂泊的傷感：歲月荏苒，歸期遙遙（具體詩句分析）。這是以樂景襯哀情，用客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人思鄉之情的深厚（作者的思想感情）。
五、語言＝主要語言特點+具體詩句例證+效果
例：賞析杜甫《登高》的語言特色。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
詩句的語言特色范文4
關鍵詞：高考 詩歌鑒賞 答題模式
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.092
古典詩歌鑒賞題是歷年高度考查學生詩歌閱讀鑒賞能力的必考題型，雖然只有兩個小題，但由于對學生鑒賞能力的要求較高，學生往往將其視為難度較大、不好把握的題型之一，尤其對于基礎較差、積累較少、缺少語言感悟能力的學生來說，有時甚至茫然失措，無從下筆。
總結歷年來的高考題，古典詩歌鑒賞題的出題模式主要有以下幾種：分析意象、意境，分析藝術手法，分析語言特色，煉字，分析情感、主旨，評價及比較評價。本文以煉字型、分析藝術手法型、分析語言特色型和比較評價題型為例，介紹高考古典詩歌鑒賞題答題模式在詩歌教學中的講授。
1 煉字型
中國古代詩歌十分講究“煉字”，古人為求一字的精準，往往反復斟酌，苦苦思索，王安石的“春風又綠江南岸”和賈島的“推敲”便是代表。經過反復錘煉的文字必然生動傳神，成為詩詞中的點睛之筆，也往往成為高考考查的要點。解答這類題型，首先要明確一點，就是不能“就字論字”，不能將其孤立起來，必須將其放到詩句中理解，還要結合全詩的意境、情感對此進行分析。
以選修《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元中杜甫的《蜀相》為例。詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句，“自”和“空”兩字，是這兩句中的關鍵字，筆者在講到這里時，便適時告訴學生高考詩歌賞析“煉字型”題目的答題模式。第一步，解釋該字在原句中的含義。第二步，展開想象和聯想，描述原句中的景象。第三步，點出意境或者情感。緊接著，就此做出示范。“自”有“獨自”之意，“空”有“空自”之意（第一步）；這兩個字形象地展現了詩人獨自拜謁丞相祠，春色固然美好，但在寂寥的環境中，黃鸝空有動聽的叫聲卻無人欣賞的情景（第二步）；傳達出詩人孤寂傷懷的情感（第三步）。
2 分析藝術手法型
詩歌是詩人情感的表達，它用高度概括的方式傳情達意，這其中，正是多種藝術手法的運用，才使得詩歌傳達出獨特的審美特點。藝術手法，一般包括表達方式、表現手法和修辭手法。解答考查藝術手法的題目，同樣不能脫離詩句本身，更不能脫離詩歌的意境和情感。答題模式是：第一步，指出手法；第二步，闡釋手法；第三步，分析情感或意境。
以《旅夜書懷》中首聯和頸聯為例。“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”這兩聯用了襯托的手法，用平野大江的壯闊景象來襯托夜里細草微風、危墻獨舟所營造的冷寂、孤獨的氛圍。
3 分析語言特色型
詩歌語言不同與其他文學體裁的語言，由于高度凝練的文字，它往往能表達可意會不可言傳的內容，表現出言有盡而意無窮的意境。所以，考查詩歌語言特色的題型，也不可或缺地出現在了高考考題中。詩歌語言種類多樣，不同作家都有自己獨特的語言風格，如李白的瀟灑飄逸與杜甫的沉郁頓挫。即使是同一作家，在不同的詩歌中，語言風格也不盡一致。所以，詩歌語言風格必須就詩句而論，不可按作者的一貫風格輕易判斷。答題模式是：第一步，點明特色；第二步，根據相關語句分析特色；第三步，點明情感
以必修3二單元的《錦瑟》為例。本詩語言絢麗飄逸（第一步）。月似天上明珠，珠似水中明月，淚以珠喻，顆顆成珠，是海中的如夢似幻的奇情異景；而藍田美玉雖在地下，但日光煦照，蘊藏的玉氣冉冉上騰，仍是異常美好的理想景色（第二步）；本詩富麗的詞藻、絢爛的色彩、奇幻的情思，使得全詩色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，很好地表現了那種悵惘的苦痛心情（第三步）。
4 比較評價題型
在有些題目中，出題者往往給出兩首詩，針對某一點，要求學生對其異同進行比較分析，這類題型的出現概率雖然相對較小，但仍需重視。這類題的答題模式是：第一步，通讀兩首詩，把握各自的作者、作品背景，思想內容和藝術手法；第二步，根據比較的角度（思想內容、藝術手法、感情等方面），對其異同進行分析；第三步，具體分析，表述要注意邏輯性。
以張籍和朱慶馀的兩首詩為例：
近試上張水部
朱慶馀
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？
酬朱慶馀
張籍
越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。
齊紈未足人間貴，一曲菱歌敵萬金。
（注：朱慶馀于公元八二六年，去長安應試?？荚嚽埃虍敃r著名詩人，水部員外郎的張籍賜教，于是他寫了這首詩《近試上張水部》送進張府。張籍看完詩后，便寫了一首詩回答他。）
如要分析這兩首詩藝術手法的相同之處，便可以用以上模式解答。
這兩首詩都用到了比擬的手法。朱慶馀把自己比作新婚的女子，借畫眉深淺問夫婿的生活瑣事，試探考官對自己的評價。張籍將朱慶馀比作越女，針對朱慶馀的疑慮，作了肯定的回答，華而不實的東西并不值得看重，言外之意是，朱慶馀并不是一個徒有其表的人，自然引出最后一句“一曲菱歌敵萬金”，流露出作者對朱慶馀的贊賞之情。
詩句的語言特色范文5
提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?這首詩塑造了一個什么樣的藝術形象?請具體分析。
解答分析:這是一種最常見題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。包括景、情、境、形象四個方面。答題時四點缺一不可。
答題步驟:(1)描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?用自己的語言再現畫面。描述時忠實于原詩,用自己的聯想和想象加以再創造,語言力求優美。(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現景物的特點和情調。(3)藝術形象主要有――豪放灑脫,憂國憂民,歸隱田園,鐘情山水,為國戍邊,游子思鄉,懷才不遇等。回答時,要準確概括敘述;然后結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可,以上是人物形象。如果是“物”的形象,答題時,先找出有關詩句,接著分析形象的基本含義,再結合主旨分析,“物”究竟比喻或象征了什么形象。(4)分析作者的思想感情。忌空洞,要具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。例如:絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗,春風花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
參考答案:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、分析技巧型
提問方式:這首詩用了怎樣的表現手法?
提問變體:請分析這首詩的藝術手法(表達技巧或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
解答分析:表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法,要準確答題,必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描法、修辭手法三大類。
答題步驟:(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋這手法是怎樣運用的。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。例如:早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現手法?有何效果?
參考答案:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
三、分析語言型
提問方式:這首詩在語言上有何特色?
提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有:清新、綺麗、樸實、明快、含蓄、婉約、簡練……
答題步驟:(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表達了作者怎樣的感情。
春 怨
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。
啼時驚妾夢,不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
參考答案:此詩語言特點是清新樸實,口語化(步驟一)。“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
四、煉字型
提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。
南浦別 白居易
南浦凄凄別,西風裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
參考答案:同意?？?在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字,就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
五、一詞領全詩型
提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什么?
解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟:(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說,為什么?
參考答案:“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到"折柳"曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵(步驟三)。
詩句的語言特色范文6
1. 正確誦讀詩歌，讀出詩句的節奏和停頓。
2. 了解詩歌主要的藝術特色和表達技巧。
3. 體會詩歌意境，提高欣賞品位和審美情趣。
試一試：我已經掌握得怎樣了？
1. （2011?四川省成都市）閱讀下面的詩歌，完成題目。
菊
鄭 谷
王孫莫把比蓬蒿，
九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，
由來不羨瓦松①高。
【注】①瓦松：一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，沒有什么用處。
（1） 這首詩用“露濕秋香滿池岸”來描寫在秋天早晨開放的景象，給人以無窮的美感和趣味。請發揮想象，把該詩句所呈現的景象描繪出來。
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（2） 結合全詩，對“由來不羨瓦松高”一句進行簡要賞析。
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2. （2011?四川省德州市）閱讀下面的詩歌，完成題目。
旅夜書懷
杜 甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官因老病休。 飄飄何所似，天地一沙鷗。
（1） 分析頷聯中“垂”“涌”二字的好處。
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（2） 詩的尾聯在寫法上有什么特色？
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（3） 這首詩抒發了作者怎樣的感情？
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3. （2011?江西省南昌市）閱讀李清照的兩首詞，完成題目。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
（1） 找出《武陵春》中詞人化虛為實、描摹愁思的句子。
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（2） 說說《如夢令》“驚起一灘鷗鷺”一句中“驚”字的妙處。
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（3） 這兩首詞分別是詞人南渡前后的作品，它們在情感上有何不同？
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聽一聽：我一定會深受啟發！
本課時側重于理解詩歌的藝術特色和表達技巧方面的訓練。一般來說，從表現形式上來看，詩歌具有想象豐富、語言精練、講究押韻與節奏等方面的特點。具體考試題型主要包括以下幾種：
1. 從關鍵詞語上著手，把握動詞、色彩詞語的含義與作用，品味詞語的妙處。
2. 從關鍵詩句上著手，展開合理的想象，用形象的語言描寫詩歌展現的畫面。
3. 從修辭手法（比喻、擬人、夸張等）著手，分析其含義，探究其作用。
4. 從表現手法（對比、襯托等）著手，分析其作用。
5. 從表達方式（記敘、描寫、抒情、議論等）著手，分析其作用。
6. 從作者的風格（浪漫與現實、婉約與豪放）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）著手，領悟詩句的含義和表達的情感。
7. 從詩歌的結構和韻律著手，體會詩歌的節奏美與音韻美。
本課時的知能點屬于詩詞鑒賞的難點，考試中普遍失分較多。究其原因，一方面源于古詩詞常識欠缺，特別是涉及古詩詞手法分析、語言特點、語言風格、文章結構等方面的專用名詞術語，知之甚少，無法準確地使用詩歌鑒賞的術語來提煉概說其精妙；另一方面源于鑒賞能力不強，想象力不夠豐富，對于要求創造性地描寫畫面類的題型，答題時往往缺乏形象的勾勒，流于干癟的字詞翻譯，缺少美感。
要想掌握解答古詩詞鑒賞題的表達技巧，就必須做到以下幾點：
準確把握古詩詞的抒情方式。
詩歌往往都要表達強烈的思想感情。在情感的處理上，可以直接抒情，也可以間接抒情，而間接抒情又常表現為借景抒情與借事抒情。借景抒情是抒情詩中最常見的一種，我們要準確判斷景與情之間的關系：是觸景生情呢，還是情景交融、以景結情？借事抒情，則主要表現為運用典故，抒發作者的情感。比如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》運用“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”這兩個典故，說明自己遭貶時間之久，抒發了回歸后對世遷的悵惘心情。
準確把握古詩詞的描寫方法。
古詩詞往往借助形象來表達感情，而形象的塑造主要是通過描寫的方式加以展現的，所以作為古詩詞運用的最主要的表達方式――描寫，將是考試的重點所在。
我們要理清幾種關系：正面描寫與側面描寫的關系；虛與實之間的關系；動與靜之間的關系；點與面之間的關系；概括描寫與具體描寫之間的關系；等等。比如江西省南昌市的詩歌鑒賞第（1）題，考查的就是虛實之間的關系，詩歌尾句化虛為實，描摹鄉愁的濃重。再比如，常建的“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”，以及王籍的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，均使用以動襯靜的手法，突出環境的幽靜。
準確把握古詩詞中常用的修辭手法。
在古典詩詞中，修辭手法的運用是相當普遍的。一般而言，比喻、夸張、擬人、設問、反問、排比等修辭手法比較常見。這些修辭手法的運用，既增添了詩歌語言的生動性與形象性，又為古詩詞平添了一份深遠的意境，積蓄了厚重的文化底蘊。
比如李煜的《相見歡》中“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！痹~人以絲的千頭萬緒來比喻離愁的紛繁難解，將抽象的感情形象化，寄托了作者的亡國哀思。又如李白《秋浦歌》中的“白發三千丈，緣愁似個長”，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”，白發如此之長，可見愁思的深重。再如馬致遠《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，詩人運用排比的修辭手法，用幾組能代表蕭條秋色的景物勾勒出一幅暮色蒼茫的秋野圖畫，這一系列景物的鋪排，渲染了悲涼凄冷的氛圍，為“斷腸人”作鋪墊，烘托出游子思鄉的愁苦心情。
準確把握古詩詞的基本表現手法。
古詩詞的表現手法是很多的，最常見的表現手法有想象、象征、對比、襯托、渲染鋪墊、伏筆照應等等。正因為這些表現手法的靈活運用，詩歌凝練的語言才綻放出特有的光輝。
豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的表現手法。詩歌的言簡與意豐之間得以聯系起來的橋梁就是想象。比如李商隱的《夜雨寄北》，詩中兩次出現“巴山夜雨”，一次實寫，寫出今夜的愁；一次虛寫，想象夫妻二人團聚在一起，秉燭夜話，進行心靈的交流。詩人想象的未來之樂，自然反襯出今夜之苦；而今夜之苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂?，F實與想象的交融中，我們領悟出詩人對妻子熱切的思念。
象征是中國詩歌的生命線，“猶如心臟之于軀體”，“沒有象征，詩歌就失去力量”。運用象征，可以把抽象的事理表現為具體可感的形象；可以運用眼前之物，寄托深遠之意，使詩歌更含蓄，意境更深遠。比如陸游的《卜算子?詠梅》，詩人以梅花象征自己的孤高與勁節，表現自己不與爭寵獻媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。
此外，對比襯托的運用可以凸顯詩歌的主體對象；渲染鋪墊中可以創設詩歌的情境；重章復唱中可以增添詩歌的節奏韻律……這些手法的運用無不增強了詩歌的表現力，抒發出詩人強烈的感情。
練一練：只要努力就會成功！
1. 閱讀下面一首詩，回答問題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李 白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
（1） “楊花”這一意象在舊體詩中常象征__________。本詩首句通過各種意象，渲染出在________季節的一種__________的氣氛。
（2） 作者為什么要把“愁心”寄與“明月”？
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2. 閱讀下面一首詩，回答問題。
黃鶴樓
崔 顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。
（1） 用生動的語言描述頸聯所展示的畫面。
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（2） 詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。
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（3） 寫出與尾聯表達的情感相似的一組詩句。
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3. 閱讀下面一首詩，回答問題。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之。溯洄從之，道阻且右。游從之，宛在水中。
（1） 這首詩各小節開頭的環境描寫表現出一種怎樣的意境？
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