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醫學學科建設范文1
隨著超聲醫學在臨床的廣泛應用，超聲醫學科已從早期單一的病情診斷發展成集診斷、治療于一體并涉及生物醫學工程等眾多領域的醫學學科。超聲醫學科發展涉及學科發展方向、學科亞專業分化、與臨床相關科室協作、科研助推學科工作發展、人才隊伍建設等內容。本文探討了超聲醫學科如何加強學科建設，提高醫療服務水平。
1找準自身學科發展方向
超聲醫學科要根據自身的人員結構、原有的基礎和實力，結合臨床學科發展的實際情況，列出學科主攻方向，加強優勢技術建設，加快特色技術創新，不斷提高診治水平，更好地為患者和臨床服務。
2進行學科亞專業分化
2．1超聲醫學科的發展
目前，超聲醫學已由靜態軟組織結構顯示（灰階超聲1972年）發展到實時動態結構顯示（實時灰階超聲1984年），再到功能顯示（彩色多普勒1990年；超聲造影1992年）；已由單一的低頻探頭向高頻、寬頻和變頻探頭發展，由二維超聲向三維超聲、四維超聲發展，結構顯示更清晰、全面。隨著集成電路和超細光纖的發展，超聲探頭小型化、微型化，腔內超聲、血管內超聲有了很大發展，超聲影像診斷已發展到亞微結構水平?，F代超聲引導穿刺器械和超聲引導下精細化介入性治療得到迅速發展。超聲這門新興技術學科，既有“設備新、技術新、人員新”的三新特點，又有“技術發展快、設備更新快、理論老化快”的三大特征，同時要面對全院各個?？?，知識要求面寬，但易造成醫生臨床知識不系統、碎片化。
2．2亞專業分化
學習新技術、開展新項目是亞專業細化的基礎，每項新技術的開展都有可能分化為新的亞專業。亞專業的劃分主要是促進學科向縱深發展，發揮自身專長，集中專業性人才，深入研究學科的專業知識與技能，填補醫療空白，不斷擴大醫療范圍，做到“人無我有、人有我精”，減少超聲診治中的低水平重復，提高醫療質量，以及社會效益和經濟效益。六個亞專業學組：婦科組、肌骨組、淺表組、腹部組、血管組、介入治療組。亞專業建設要求：服務患者，服務臨床；學習制度化，視野國際化；?？蒲芯浚瑱M向到邊，縱向到底。亞專業建設措施：加強基礎理論系統學習：80％臨床＋20％本專業；技術提高：請進來，走出去，時刻保持與國際接軌；醫療行為：規范操作，規范診斷，形成制度，嚴格制度管理；激發和培養醫務人員的創新意識：以各種方式培養專業技術人員的求知欲和創新意識，使其在醫學實踐中始終保持對新技術、新業務的學習渴望。
2．3亞專業學科管理
（1）架構：設組長、副組長各1名，由高年資醫生擔任。組員6～7名，住院醫生不固定（1年輪崗），每位醫生均有兩個方向（一個為主、一個為輔）。（2）組長選拔：組長為亞專業的學科帶頭人，其能力的大小直接影響學科建設的水平和質量，因此，對學科帶頭人的選拔不但要求其擁有高超的專業技術水平、敏銳的科研思維和強烈的創新精神，還要看其是否具有高尚的醫德、強烈的事業心和責任感，是否具有一定的領導能力。（3）亞專業管理核心：核心是組長的管理，設定醫、教、研、人才培養目標，充分授權，學術方向引導，部門、學科協調給予指導和幫助。
2．4亞專業分化意義
（1）學科建設的亞專業分化，為每名醫生規劃一個專業方向，創造一個發揮各自特點的工作平臺，使人才有更廣闊的發展空間，滿足其實現自我價值的需求，學科發展與個人事業同向而行，實現“雙贏”。（2）技術得到更充分的應用。目前超聲現代診療技術，全面開展，并得到臨床的廣泛認可，并積極創新，形成特色優勢。（3）設備利用率得到更有效的提高，把目前的儀器進行分類管理，高、中檔搭配，既兼顧日常診療工作，又要考慮專科開展新技術所需要的平臺。（4）打破論資排輩，為年資不高但掌握了新技術和新業務的人員提供一個廣闊的發展空間。（5）引進適當的科內競爭機制，人人思進取，激活內部動力和活力，進一步營造科室的學術氛圍，形成一個學習型科室，使學科建設向“橫的普及、縱的深入”全方位的快速發展。
3主動與臨床相關科室協作
現代醫學診療觀點的轉變，促進學科分化與交叉融合相協調。大型醫院為適應患者的需求，逐步打破學科壁壘，整合醫院內部資源，積極推進科室間有效聯合。搭建重大疾病的多學科、多中心綜合防治平臺，不斷深化重組以疾病鏈為紐帶的學科群。比如，腫瘤治療中心等，給超聲醫學科帶來客觀的壓力。臨床循證醫學要求診療依據客觀化、標準化；臨床各種操作要求精準化；患者的檢查要求無損傷等也給超聲醫學科的廣泛應用帶來機遇。我們的策略和措施是關注學科發展方向，主動與臨床配合，體現本專業的價值，使其成為疾病診療團隊中不可或缺的成員。
4科研助推臨床工作發展
科研是學科建設的重要組成部分，是學科醫療技術水平綜合實力最為重要的標志之一。沒有堅實的科研基礎，臨床工作就難以有發展后勁。只有把臨床工作與科研工作有機結合，切實建立科研課題來源于臨床、研究成果用于臨床的良性機制，才能不斷提高醫療服務的質量和水平。
5人才隊伍建設
醫學學科建設范文2
關鍵詞：中醫學；專業認證；中醫兒科學；學科建設
1中醫專業認證對中醫兒科學學科建設的意義
專業認證是一個評估的過程，通過認證來評估學校開設的專業性教學計劃或者專業是否符合預設的標準；通過中醫專業認證可以達到以評促建、以評促改、以評促學的目的。其核心目標是促進以學生為中心教育理念的形成；以成果為導向提高中醫學專業人才培養質量；持續改進教學手段、教育教學方法，確定中醫學專業在教育教學方面符合國家標準要求。因此，通過專業認證可以有效地促進中醫兒科學學科建設。
2更新教育理念，明確中醫兒科學學科建設方向
在中醫專業認證倡導的以學生為中心、以能力培養為指向、科學的人才培養質量觀的指導下，我校修正中醫兒科學學科建設方向，更新教育理念，一切教育教學活動都以學生為中心，明確學科建設方向是培養中醫應用型人才。在以學生為中心的基本原則指導下，我校修訂了培養方案、教學大綱；改革了課堂教學設計、課程考核方法，強化了實踐教學，并不斷改革教學手段、教學方法，以培養高素質的應用型人才為目標。修訂后的中醫專業培養方案更加注重培養學生自主學習和終身學習能力的培養；更加強調學生的知識、能力、素質的全面發展。確定的中醫兒科學的教學目標為：通過中醫兒科學的學習使學生掌握中醫兒科學的基本理論和基本知識，具備兒科臨床基本操作技能；掌握小兒生長發育、生理病理、保健預防、疾病診治的系統知識；能運用中醫學理論認識兒童和兒科病的特點，以辨證論治原則處理兒科臨床各類常見疾病，搶救急危重癥；掌握中醫兒科常用外治法；了解常見中醫兒科疾病的發病情況等流行病學特點。修訂后的教學大綱增添了張仲景學術思想傳承能力的培養，并且強調培養學生自主學習和終身學習的能力，最終使學生成長為具備良好的人文、科學和職業素養，德智體美全面發展的從事醫療、預防、保健、康復工作的中醫應用型人才。
3明確學科主攻方向，提高中醫學專業人才培養質量
明確的學科方向是學科建設的基礎。在中醫專業認證提高中醫學專業人才培養質量的目標要求下，我校中醫兒科學的教學一直堅持“院系合一”（即醫教合一）的臨床教學管理體制。兒科教師堅持在教學以外的時間，全部從事系統的醫療實踐，增強解決臨床實際的能力。我校兒科團體先后開展了“麻杏陷胸湯治療小兒肺炎喘嗽痰熱閉肺證臨床研究”“麻杏陷胸顆粒治療小兒肺炎喘嗽痰熱閉肺證臨床研究”“麻杏麥冬湯治療肺炎喘嗽風火陰虛證臨床研究”，并在全國處于領先地位。為了促進學科發展，我們堅持以成果為導向，目前我校中醫兒科已形成氣血并治治療小兒病癥、經方防治小兒呼吸系統疾病兩個穩定的主攻方向。同時，學科注重內涵建設，不斷向更深入專業的三級學科細化發展，建立類似于內科學科的三級學科分支，借鑒現代醫學以系統劃分，如肺系（呼吸）、脾系（消化）、腎系（腎臟、內分泌、遺傳代謝、生長發育）、心肝系（神經、心血管、血液）等專業；堅持以學術前輩思想為指導，傳承與發揚并重的方針，對學術資源進行了梳理和挖掘。在主要研究方向的優勢病種（如哮喘、復感、厭食、腎?。┓矫?，深入開展了中醫診療方案及臨床路徑的制定、優化推廣工作[1]。我校中醫兒科課題組教師均為“雙師型”教師，教師在取得醫療科研成果的同時也取得了一系列的教學成果，如“構建創新實踐能力強的人才培養模式”“混合式教學法在中醫兒科學中的運用”“中醫兒科學形成性評價的研究與實踐”等，推進了教學質量的提高，也保證了中醫學專業人才培養質量的提高。
4依托附屬醫院及學校省級重點實驗室平臺開展科學研究工作，以研促教
學科平臺是學科建設工作的重要載體。我校中醫兒科科研團體依托學校省級重點實驗室開展了“麻杏陷胸顆粒對熱性哮喘小鼠模型血清IL-12、IL-13調控的實驗研究”，不僅明顯地豐富了教學內容，提高了教學質量，而且部分學生通過跟師觀摩實驗、輔助實驗也提高了將來搞學術研究的實踐能力。同時，我們還依托學?？陀^結構化臨床考試中心開展中醫執業醫師分階段考試，保證了中醫學專業人才培養的質量。
5跟名師、多臨床，加強中醫兒科專業學科隊伍建設
結構合理、能力強的學科隊伍是學科建設取得成效的根本，也是保證教學質量的根本。中醫兒科學是針對小兒生長發育階段，由生理病理、辨證論治、預防保健等諸方面共同構成的中醫兒科學體系。中醫兒科學不僅是一個縮小版的中醫內科，而且具有其生長發育、生理病理、預防保健的特點。培養高水平的學科帶頭人及以優秀中青年教師為骨干力量的學術梯隊，在中醫兒科專業隊伍建設中具有重要意義。我校中醫兒科教師不僅是教學、臨床的“雙師型”教師，而且均有跟名師的經歷。名師為上海中醫藥大學、成都中醫藥大學的兒科名家。跟名師提高了師資隊伍的中醫傳承能力，也提高了學生的中醫傳承能力。在注重教師跟名師的同時，我們還重視中醫兒科專業學科隊伍臨床帶教能力的培養，提升學生臨床技能。為使臨床實習帶教規范化，采取如下措施：（1）成立帶教指導組、指定帶教醫師；（2）堅持三級醫師查房和教學查房，結合典型病例重點講解[2]；（3）堅持病例討論，要求學生提前準備并發言；（4）堅持舉辦張仲景學術思想、經方醫案系列學術講座，拓寬學生知識面；（5）嚴格審批學生病歷，并要求床邊報告病歷；（6）重視臨床操作技能的訓練；（7）制定考試細則，采取答卷、病歷書寫、技能操作等綜合評分，重點測試學生的“實戰”能力。實踐證明，訓練系統的正規化，能有效提高學生的兒科臨床技能。
醫學學科建設范文3
關鍵詞：科學發展觀 學科建設 發展
學科是高等學校進行人才培養、科學研究和服務社會的基礎性平臺。學科建設是高等學校發展的基本路徑,是一個高等學校發展的核心與靈魂，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。
學科建設是對學科的發展加以規范、重組和創新,是以學科發展變化為基礎的社會活動,它不僅涉及學科本身學術水平的思想建設,還涉及學術組織、教育制度和資源配置等。高等學校學科建設工作的任務就是立足本校實際，發揮本校的特色優勢，凝練學科研究方向，培育高水平的學科帶頭人，聚集學科梯隊，強化科研條件建設，形成研究優勢和學科特色，產出高水平的科研成果，逐步建成開展高水平科學研究的重要基地，為社會培養高水平的人才，促進學術水平不斷提高，促進學校各項工作實現持續、快速、可持續發展。
1.科學規劃，服務學科建設的跨越式發展
要想實現地方高等醫學院校學科建設的跨越式發展，制定科學的學科建設與發展規劃是極為重要的。學科規劃的制定，必須與學校的發展戰略目標相一致。發展目標的制定，首先必須要在分析、調查學校學科現狀的基礎上，結合地方經濟的發展要求制定奮斗目標，創造發展條件。同時，要全面分析現有學科結構、特色和水平，優勢、弱勢和劣勢，針對不同學科的特點，分別提出不同的發展目標。其次，規劃的制定必須具備科學性，要按照教育規律特別是學科發展規律和人才成長規律的客觀要求來制定。第三，規劃的制定要目標明確、重點突出，具備可操作性，要有具體的、可以實施的對策與措施。
遵義醫學院擁有珠海校區、基礎醫學院、臨床醫學院、口腔醫學院、人文社科學院、外國語學院等16個二級教學單位，擁有直屬和非直屬附屬醫院10所，臨床教學資源教為豐富，目前，學校共有1個國家級臨床技能教學示范中心、6個省級重點學科、2個省級重點實驗室、1個省級人文醫學研究中心，涵蓋醫學、管理學、教育學、文學、理學和工學6個學科門類的14個本科專業，4個一級學科碩士學位授權點，37個二級學科碩士學位授權點，2個專業學位碩士學位授權點，研究生教育涵蓋醫學、理學、法學學科門類。2011年，學校確定了更名遵義大學，向綜合性大學發展的目標，在學科建設方面，按照《遵義醫學院“十二五”建設與發展規劃》的相關內容制定《遵義醫學院“十二五”學科建設與發展規劃》，確定了加強非醫學學科建設，進一步完善以醫藥類學科為主，理學、工學、管理學、法學、文學、農學等多學科各具特色、支撐配套、協調發展、重點突出的學科體系，提升學科建設總體水平，確定了具體的目標、任務和措施，加強學科建設，提升學校的綜合實力和核心競爭力。
2.以人為本，加快學科帶頭人培養和學科隊伍建設
學科建設是集學科梯隊、學科方向、科學研究、基礎條件和人才培養于一體的綜合性建設。學科建設必須以人為本。以人為本是科學發展觀的出發點和著眼點?？茖W發展觀對高等醫學院校學科建設的指導意義在于，要樹立科學的人才觀，堅持以人為本，尊重人才，建立一支高水平的學科隊伍，培育一批高素質具有影響力的學科帶頭人，充分發揮人的主觀能動性，推動學科建設又好又快發展。
學科帶頭人是學科建設的“領頭羊”，高水平的學科帶頭人是學科建設水平提高的關鍵。同時在學科團隊的建設中，不僅要注重學科帶頭人的培養還要建設團隊的層次架構，保證后繼有人，實現可持續發展。我國具有世界頂尖水平的學科帶頭人明顯缺乏，我省在全國擁有較大知名度和影響力的學科帶頭人不多，進行學科帶頭人隊伍建設顯得極為重要。遵義醫學院近年通過引入高水平的“候鳥型”人才帶動學科發展，提升本校學科建設水平和影響力；同時加大對學?，F有科研人才的培養力度，提供人才成長的有利條件，創新管理機制，使學科帶頭人從學術骨干中脫穎而出，使現有學科人員樂于本職工作，不斷提高自身業務水平，鼓勵攻讀博士學位，進一步優化學科隊伍結構，全面提升學科隊伍的整體水平，建設一支與學科專業結構相適應的師資隊伍。
3.凝練方向，強化科學研究，提升學科影響力
科學研究是學科建設的基礎和動力。教學與科研是高校人才培養中具有內在聯系的不可分割的統一體，科研為教學開辟培養創新型人才的環境，科研育人已經成為當前教育改革創新的重要特征。沒有高水平科研作支撐，就沒有高水平的教師隊伍和高水平的學科，也不可能有高質量的教學。大學之間的層次和水平的比較重在科技成果、學科優勢和人才梯隊。有沒有院士、國家級重點學科、重點實驗室、省級重點學科、部省級重點實驗室、博士點、碩士點(一、二級學科)，在國家級雜志發表學術文章的數量與質量、影響因子，國家攻關項目、國家自然基金課題、省部級以上課題及項目，政府科技成果獎等，這些都體現了科技的靈魂與科技的根本。
醫學學科建設范文4
關鍵詞：學科建設； 創新理念； 科研發展
1.當前醫院科研管理工作面臨的形勢和挑戰
隨著科學技術的不斷進步及社會競爭的日趨激烈，醫院如何以科技創新為契機，進一步加強學科建設，推動醫院整體醫療水平的發展，是當今醫院管理的關鍵問題。但是，人們對醫院學科建設的認識尚停留在初始階段，主要問題表現在：①在醫院學科建設中，醫院管理者進行了廣泛的嘗試和探索，但理論研究和方法創新少，尚未形成比較成熟的學科建設管理模式。③在學科建設上重視重點學科的建設，忽視非重點學科的發展。②在研究方法上，多以單純、片面的科研或臨床研究為主，缺少整體策劃和系統設計的前瞻性研究。④在學科管理功效上，還缺少評價標準和比較直接的產出。
2.醫院學科建設核心理念
根據現有基礎和條件，按照“發揚優勢、突出重點、培植特色、調整結構、全面提高、學術支撐”的學科建設發展方針。
分層建設原則：整合資源優勢重點培育和申報國家重點學科、北京市重點學科、北京市重點建設學科。對較薄弱的學科，以建立醫院重點建設學科為基礎，以北京是重點建設學科為標準進行發展和建設。同時規劃新興學科和交叉學科。
資源共享原則：整合醫院人力、物力資源，多渠道籌措資金，增加投入，廣納人才。
創新原則：加快學科建設的體制創新、技術創新、知識創新。引入項目負責人管理制度努力創造優良的政策環境和學術氛圍。
共生原則：構建多學科綜合性學科群，促進學科間的交叉與融合，不斷培育新的學科增長點，形成多學科的協調發展和合理布局。
3.培育和建設重點學科發揮示范和輻射作用
我院神經內科、神經外科具有較強的學科優勢，通過聯合影像、藥劑及基礎間的診療協作，形成了包括神經內科、神經外科、功能神經外科、神經影像、腦血管超聲、神經病理、神經康復、神經電生理、流行病學、神經藥理和干細胞研究等在內的神經科學學科群，形成實力強大的學科群體，在臨床醫療和科研工作方均取得了較大的進展。為建立國家級重點學科奠定基礎。
依托北京市老年病醫療研究中心、北京市老年保健及疾病防治中心和老年醫學網絡與國際老年研究機構（聯合國人口基金組織、世界實驗室等）開展了廣泛的合作，建立了老年流行病學研究平臺，開展了多項老年常見病的流行病學研究，取得了不菲的成績，使醫院在老年流行病研究領域具有了一定的優勢地位。
以國家重點培育學科影像醫學為平臺，即醫學工程科與影像科、血管外科、神經介入科和心臟科的緊密合作，形成了學科間交叉發展，互相促進。整合優勢資源先后成立并獲批了神經變性病教育部重點實驗室、北京市神經病學重點學科“中國國際神經科學研究所”、首都醫科大學神經病學研究所、腦血管病研究所、血管外科研究所、低氧醫學研究所等。成立了北京市腦血管病中心、超聲診斷中心、癲癇診療中心；建立了包括神經藥理、神經生物學、神經化學、細胞治療、循證醫學中心、中心實驗室、實驗動物室、再生醫學實驗室、腦血管病實驗室、心血管實驗室和外科實驗室在內的現代化基礎研究室和實驗室。為各學科的發展提供了學科間相互支持的環境。
4.學科建設管理制度的體系構建與持續改進
目前，我國高等院校學科建設的管理模式基本上都是采用規劃建設模式，即先制定學科建設規劃，然后按規劃組織各學科的具體建設[2]。但是，存在重申報輕建設、責任不明確等諸多問題。我院經過大量調研發現，在學科建設上不缺少管理制度和技術常規，缺乏的是對醫院制度體系構建模式的系統研究以及持續改進管理制度的理念。因此，科研管理部門依據系統管理理論，采取PDCA管理方法，經多輪的調研和論證形成比較系統和完整的《宣武醫院學科建設發展規劃及相關管理辦法》，包括“宣武醫院學科建設十年發展綱要”、“宣武醫院學科群運行與管理辦法” 、“宣武醫院重點學科建設與管理辦法”、“宣武醫院學科建設評估辦法”、“宣武醫院學科建設經費使用與管理辦法”等。使醫院學科建設處于規范而有序地發展當中。具體管理措施如下：
以職能為主線的構建原則，即成立由分管院長擔任組長，相關處室或部門負責人及專家組成的學科建設領導小組，下設由科研處長兼任主任的醫院學科建設辦公室；成立由國家、省、部級重點學科帶頭人擔任主任，包括學術骨干及院內外有關專家組成的學科建設學術委員會；建立 “醫院―學科”二級管理體系、“國家級―北京市級―院級”學科建設管理體系、創新了學科建設管理制度體系的構建模式。建立“資源共享―人員互動―優勢集成”配置體系“競爭―開放―流動”的運行機制，形成以學科為基本單元，縱向行政流暢通，橫向學術流活躍的矩陣式學科建設組織構架，形成了層次分明、責任明確的管理體系[3]。同時建立學科建設的動態管理機制，即采取“計劃-執行-檢查-處理”的PDCA管理方法，主管部門定期以德爾菲法和頭腦風暴法理清學科建設日常管理的流程和關鍵環節，為此我院在原有重點學科3年發展規劃的基礎上，又制定了新重點學科的3年創建目標，并對周期內每一年度應達到的年度目標進行細化和量化，建立了半年中期評估、年終考核的評價體系。
5.在學科建設中開展國際合作與交流
（1）著眼于醫院發展的全局，制定發展戰略。與世界衛生組織、聯合國人口基金等國際組織；與美國、日本、意大利、法國、澳大利亞、加拿大、荷蘭、瑞典等十余個國家和地區的醫院、醫療機構及各種基金會等建立了合作關系，每年定期召開“國際交流與合作戰略研討會”，從理論上和實踐上對醫院的國際合作與交流及學科建設進行分析和指導。
（2）關注交流單位在國際上處于領先地位的成功經驗，例如美國帕金森病研究所技術處于世界領先水平，我們邀請其項目主任到醫院進行學術交流，為我院帕金森病研究及學科建設給予指導。
（3）以項目合作為橋梁，通過項目合作實現資源共享，促進國際交流服務于醫療科研工作。目前，我院神經內科、神經外科、放射科等與美國哈佛大學醫院積極開展雙方的合作項目，并已與10多個國家和地區聯合申請到科技部國際合作交流項目，積極開展與港澳臺有關大學和科研機構的學術合作，保持年均合作項目3-5項左右。北京市老年病醫療研究中心先后承接世界衛生組織、聯合國人口基金組織的研究項目。通過強強聯合縮小與國際一流水平的差距：我們先后成立了一批市教育部重點實驗室、北京市神經病學重點學科。醫院被國家外國專家局評為全國唯一的醫學類“引進外國智力示范基地”，我們先后與歐美等國的神經科學和老年醫學研究進行科技合作和人才培養。長期以來與美國帕金森病研究所、日本東京都精神病研究所、意大利羅馬大學均有實質性的合作。與德國漢諾威國際神經科學研究所共同成立了 “中國國際神經科學研究所”（China―INI） 、亞薩吉爾顯微外科培訓中心、薩米顱底外科訓練中心。
（4）以引進人才、培養人才為重點，“引進來"即聘請外國專家來華進行長、短期學術訪問、科研交流和講座；有層次、有目的、有計劃地引進優質的海外的華僑、華人專家，他們帶來了國外的新理念、新知識和新方法，帶動了醫院的醫療和科研工作與國際水平接軌，提高了醫院整體隊伍的素質水平。縮短了我們與世界前沿水平的距離，擴大了我院在國際醫學界的影響?！八统鋈ァ奔赐ㄟ^多種形式派出中青年科技骨干赴境外知名機構進行培訓、研修、科研合作及留學等。這些中青年科技骨干為醫院引進或即將引進國際領先的技術、方法、理念、模式等，也使這些人員日后成為醫院人才乃至全國該專業領域拔尖人才奠定了堅實的基礎。在醫院高級專業技術人員中，出國留學回國人員占27.3%； 在科室正、副主任中占56.6%；在醫院百名優秀中青年人才庫中占46%；2005年以來獲國家級、省部級、市級以上科研成果11項，其中10項是由留學回國人員主持或參與完成的。通過“送出去”涌現出一批活躍在國內外學科前沿的學者，產出一批具有國內外前沿水平的科技成果，增強了我院參與國內外高水平學術競爭的能力。
6.學科建設中人才梯隊建設的模式
人才是學科建設的核心要素。如何增強集體的凝聚力和可持續發展力成為醫院管理的重大問題[4]。我院根據學科建設的發展規劃，將重點放在人才培養和梯隊建設上[5]，從而建立一支思想素質過硬、知識結構、結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強、具有創新意識和團隊精神的隊伍。我院充分發揮學科帶頭人的潛能，使我院的學科建設飛速發展。人才梯隊建設的主要架構是科研項目為切入點，以學科帶頭人為領軍人物，以中青年科研骨干為培養重點，同時培育一批基本功扎實、技術過硬、專業性強的技術人員隊伍。目前，我院20余位學科帶頭人，其中中國科學院院士1人、國家有突出貢獻的中、青年專家7名、政府特貼專家25名。北京市215高層次“領軍人才”5人。他們承擔著國家科技部、衛生部、國家自然基金等多項國家級重大課題，對學科發展、人才培養起著重要作用。一個優秀學科，在人才結構上除有高水平的學科帶頭人來引領外，還要有中青年技術骨干作中流砥柱，有朝氣蓬勃的后起之秀作基礎和儲備，才能形成高素質的學科建設人才梯隊。院多年來始終堅持實施“星級人才助推計劃”、“優秀人才儲備計劃”，有計劃選派優秀青年科技人才出國留學、申報北京市科技新星計劃，并通過學科主任助理、學科秘書等鍛煉他們有效地處理和協調學科內部各類人員之間以及學科外部的各種關系的組織管理能力等全方位培養。目前，中青年專業技術骨干中具有博士學位的225人，具有碩士學位的188人，入選新世紀百千萬人才7人，入選北京市科技新星計劃人選28名，獲市委組織部優秀人才資助項目55名，醫院各學科具有博士生導師33名，碩士生導師85名。年均培養博士研究生30名、碩士研究生100名、博士后10余名。使醫院發展保持長久的活力和后勁。
7.學科建設評估體系的探索
長期以來一直缺乏一種客觀公正和可量化的學科建設評估體系，給學科建設的規劃、管理和發展進行評估和考核[6]。在院學科建設領導小組的統一部署和學科建設辦公室的組織、協調與指導下，由院學術委員會聘請的學科評估專家組和有關職能部門按本條例要求，完成學科建設評估的有關環節。以《北京市臨床重點學科評估辦法》和《北京市臨床重點學科評分表》為參考，通過大量調查和論證制定了包括醫療、教學、科研、學術隊伍建設及技術支撐條件等方面的“學科建設量化評分標準”，并根據實際情況在實施考評中不斷修正補充。通過實踐我們取得了學科建設評估體系的相關經驗：（1）通過量化評分對各學科進行客觀評估，動態地了解各學科的現狀和存在的問題，及時制訂整改措施，為醫院學科建設的總體規劃和具體實施提供客觀而強有力的依據。同時也能細化職能部門的管理工作。（2）通過提煉出學科建設評估的核心指標，形成了“按照學科方隊分別建設、統籌調整”的學科建設態勢，有利于提升學科的競爭力，合理的科研評估指標有利于科研人員對自身價值的充分認識，也有利于管理部門制定切實可行的激勵機制。（3）以特有的科研量化指標和應完成的目標為基礎，以重要的學術競爭指標對學科進行評價。另外，通過網絡版科研管理信息化系統，包括課題管理、科研經費管理、科研產出管理、人才管理、技術平臺管理、綜合查詢及系統管理等模塊，可實時在線更新醫院各科室科研項目及科研產出數據，完善及優化學科評價指標體系，更有效地促進了醫院學科建設發展。
在具體的實踐中，從2006年開始每年對全院各科室從醫療、教育、科研、隊伍建設等方面進行學科建設評估，并組織進行全院學科建設經驗交流，學科建設辦公室將評估結果及時呈報醫院并反饋各相關科室，同時注重醫院各職能門部間的交叉管理，對評估中反映出的問題及時督促科室進行整改。2009年組織了“宣武醫院各科室學科建設實施措施和規劃現場辦公會”，對全院46個相關科室的學科建設情況進行調研分析，大大促進了我院學科建設工作的深入開展。
通過連續10年的積累和實踐，建立起的醫、教、研、人才梯隊、支撐條件量化評估體系，加強了醫院優勢學科的實力，充分帶動相關科室的發展，提高了醫院的整體實力，培養出大批醫學英才，為同級醫院的學科建設管理提供了有益的借鑒。
【參考文獻】
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醫學學科建設范文5
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)07-0238-01
隨著社會的發展，對醫學的要求越來越高，醫生不僅要“治病救人”，還要力求恢復病人的功能。康復（Rehabilitation）醫學是一門以消除和減輕人的功能障礙，彌補和重建人的功能缺失，設法改善和提高人的整體功能的醫學學科。康復醫學的發展，給廣大殘疾人回歸社會帶來了希望，也標志著國家文明程度的進一步提高[1]。這一學科的發展順應了人類醫學發展的趨勢，因而社會需求越來越大。目前我國正在進行的醫療衛生體制改革中，康復醫學的建設是其中的重要內容，各基層醫院的康復科建設也如雨后春筍般蓬勃發展。筆者在縣級綜合性醫院工作20年，從事康復醫學科建設4年余，有以下幾點工作體會與同仁交流。
1 統一認識，確立康復醫學服務理念
康復醫學自八十年代傳入我國，是一門相對年輕的學科。目前，在基層醫院，廣大醫務工作者對康復醫學仍缺乏深入了解，對現代康復認識模糊，有的認為康復就是推拿按摩，或與其相差不大。而大部分患者對康復更不了解?？祻歪t學是一門綜合性學科，注重于臨床治療早期同步介入，注重患者積極主動地參與治療，注重功能的重建，強調整體康復，注重團隊工作方式，是新醫學模式向舊模式模式的挑戰[2]。為統一認識，確立康復醫學理念，由院長組織，邀請青大醫療集團的康復專家來院，給全體醫護人員授課，進行康復基礎理論知識培訓，并由分管業務院長帶領神經科、骨科、康復醫學科的專業技術人員到上級醫院康復醫學科參觀學習和現場觀摩，以加強對康復的深入理解。
2 康復醫學科人才建設
現在，醫療市場的競爭日益激烈，醫療市場的競爭就是醫療技術的競爭，也就是醫療人才的競爭。莒縣人民醫院康復醫學科于2007年就開始組織康復醫學人才建設，選派科室成員到上級醫院康復醫學科進修，系統學習現代康復醫學理念，進行康復人才儲備?？祻歪t學科所有醫生均以參加康復醫學會議、進修、短期培訓等方式，輪流派出到北京、青島、南京等地學習康復知識，并邀請上級醫院的康復醫學專家來康復醫學科坐診，采取“請進來，走出去”的方式加強對康復醫學科隊伍的建設。目前整個康復醫學團隊有康復醫師15人，康復治療師11人，推拿理療師13人，護理人員15位。整個康復醫學科按專業側重的不同，分為三個相對獨立的運行團隊：神經康復病區，骨科康復病區，康復治療區。三者分工合作，密切協調，為以后康復專業的細化、術有專攻打下了良好的基礎。
3 康復醫學科場地、設備建設
莒縣人民醫院康復醫學科經過近兩年的運行，在院領導的大力支持，以及臨床兄弟科室的協調幫助下，科室得到迅速發展，于2010年5月隨著康復樓的啟用，進入第二建設階段。目前，康復治療區域面積大約2500m2,設有物理治療(PT)室、作業治療(OT)室、言語治療（ST）及吞咽障礙治療室、心理輔導與治療、針灸室、推拿室、文體康復治療室、功能評定等多個治療區域。按國際專業康復機構的先進標準，投資300余萬元配置上肢連續被動運動CPM機、下肢膝關節CPM治療儀、智能下肢訓練系統、多功能神經功能重建儀等先進的康復設備。病房建設面積約2600m2，按專業分為神經康復、骨科康復兩個病區，共設有60張床位。所有康復治療區及康復病房均采用無障礙設計，方便病人轉移及活動。
4 康復醫學科運作流程
莒縣人民醫院康復醫學科定位為臨床一級科室，按專業設立神經康復、骨科康復2個病區，病源組織來自兩個方面：一是經康復醫學科門診收住入院；二是神經內、外科和骨科經住院病人病情穩定后，經過康復會診，轉入康復醫學科。為了支持康復醫學科建設，莒縣人民醫院成立了康復醫學治療組，由醫院院長主持，業務副院長任組長，各相關臨床科主任為小組成員，業務副院長每周帶領康復醫學科主任到神經科、骨科檢查病人的康復會診情況。病人經過康復醫學科會診后，根據每個病人的實際情況，可以轉入康復醫學科治療的，根據專業不同分別轉到神經康復病區、骨科康復病區進行康復治療；不適合轉到康復醫學科治療，需要床邊康復的，定出康復治療方案，由康復醫學科派康復治療師到病房做床邊康復治療。這樣，全院的神經內科、神經外科、骨科與康復醫學科分工合作，密切協調，從病人的治療早期就介入康復治療，既能提高治療效果又有利于促進醫患關系的和諧。
5 康復醫學科經濟效益評估
莒縣人民醫院康復醫學科成立以來，取得的經濟效益見表1、表2。
表1 2007～2011年康復醫學科年門診人次、
出院病人數一覽表
年份門診人次增長（%）出院病人數增長（%）
20071498124
2008202935.414214.5
2009269933.015912
2010313416.1351120.8
2011382122.053251.6
表2 2007～2009年康復醫學科經濟效益分析（單位：萬元）
年份門診住院總收入增長率（%）
20074.119.123.2
20085.121.826.915.9
20096.528.134.628.6
20107.6139.2146.8322.8
20118.9239.6248.569.3
從以上表中可見，康復醫學科門診與病房的經濟效益成上升趨勢，說明康復醫學科已經步入良性發展軌道。隨著科室業務水平的提高，康復醫學的服務對象范圍不斷擴大，康復醫學科的經濟效益也逐漸提高。經過這幾年的運行，我們發現康復醫學的介入加快了病人的功能恢復速度，提高了治療效果，使病人滿意度大大提高，康復醫學的社會效益日漸體現。
在縣級綜合性醫院建設規范化、現代化的康復醫學科往往很難一步到位，康復醫學科建設的開展離不開宣傳，加強醫院內部的宣傳教育，使康復醫學痛兩次了醫學一樣受到各級醫務人員的重視非常重要[3]。在莒縣人民醫院由于院領導對康復醫學的認識非常具有前瞻性，所以對這一學科建設給予了大力支持，從建科初始就按照規范化、健康化的路子發展，所以使莒縣人民醫院的康復醫學科建設得以健康、迅速地發展。
參考文獻
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醫學學科建設范文6
摘要：目的：探討競爭機制引入中醫高等教育學科建設中的作用。方法：選取學科，建立完備的競爭體系，設立教師教學效績評價表，并通過調查問卷評估效果。結果：教師教學活動的參與率、科研及教研項目申報率、主動聽課率、實行教學改革項目數量、青年教師教學水平和高年資教師的教學積極性均明顯提高。結論：競爭可以促進學科建設快速、穩步的發展，提高學科在同行業的競爭力，并促進學科中教師的教學及教研能力。
關鍵詞：競爭機制 高等教育 中醫 學科建設
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
隨著中國高等教育改革的不斷深入和發展，學科建設已經開始引起越來越多的教育機構、教育行政部門和高等學校的重視，也成為高等學校實現人才培養、科學研究和社會服務三大職能的基礎[1]。而中醫高等教育是當代中醫傳承延續及發展的最主要方式，于是如何加強中醫高等教育學科建設，以促進學科中教師的教學及教研科研能力，尤其是青年教師的能力，從而可以提高中醫高等教育的人才培養質量已成為亟待思考的問題。我院從2011年始將競爭機制引進中醫高等教育學科建設中，試圖通過效果評價將其用至學科間競爭。
1 研究基礎
中醫高等教育相對于其他專業教育教學模式固定，部分教師視教學過程為一種習慣或任務，這樣必然會使教學質量下降，使學生在這些教師所任課的科目中形成相對空白的一環，這樣也就必然使學生無法較好的完成整個學業，導致中醫高等教育的人才培養質量降低，中醫傳承延續及發展的空間縮小【1】。另外，現中醫高等教育學科配置中青年教師所占比例較大，青年教師由于其在教學經驗、教學管理、教研及科研等各方面的欠缺，必然也會對學科建設及學生正常的教學造成一定的影響。
2 研究方法
本研究于2011年9月至2013年6月2個學年在河南中醫學院下屬學科中選取外科學科作為試點，將競爭機制完整的引入學科建設中三級評教、教師培養、科研、教研、教學改革、教學管理和德育的各個方面。使其形成較為細化的分值，并將分值帶入每學期學時統計、教學酬金計算、下階段學時安排、各種評先等方面，應進行年終教師教學績效評價表，進行相應的獎勵與懲罰。將結果與本學科以前狀況作以比較，并形成相應學生、各教齡階段教師、教學管理人員、教學督導人員調查問卷，進行統計處理，形成效果評估。
3 研究結果
研究結果顯示，2個學年中外科學科教師教學活動的參與率上升27.6%，科研及教研項目申報率上升了45.2%，主動聽課率上升37.1%，實行教學改革項目上升87.5%。在相應學生、各教齡階段教師、教學管理人員、教學督導人員調查問卷中顯示，98.7%的被調查人員認為外科學科青年教師教學水平明顯提高，87.2%認為外科學科更具有凝聚力，93.2%認為高年資教師的教學積極性明顯提高。
4 結論
我國中醫高等教育學科建設的主要任務是從多方面增強科學科教師教學能力，培養出高素質、高層次、高水平的中醫人才，提升臨床醫療技術水平，進一步滿足患者需求，為社會大眾提供先進的醫療技術和優質的醫療服務[2]。從學科發展趨勢來看，現有的中醫高的教育學科建設模式和內容已經不能滿足現代學科發展的趨勢。中醫高等教育相對于其他專業教育教學模式來說相對較為固定，部分教師在教學過程中視教學為一種習慣或任務，這樣必然會使教學質量下降，使學生在這些教師所任課的科目種形成相對空白的一環，這樣也就必然使學生無法較好的完成整個學業，導致中醫高等教育的人才培養質量降低，中醫傳承延續及發展的空間縮小[3]。另外，現中醫高等教育學科配置中青年教師所占比例較大，青年教師由于其在教學經驗、教學管理、教研及科研等各方面的欠缺，必然也會對學科建設及學生正常的教學造成一定的影響。故而如何有效的加強中醫高等教育學科建設，促進學科中教師的教學及教研科研能力，尤其是青年教師的能力，已經成為我們不得不關注的問題。本研究基于研究人群為教師，他們經過社會歷練，心理發育健全，競爭所可引發的一些負面效應，即“競爭性抑制”作用基本不會出現，而研究結果證明在研究過程中教師自身素質的明顯提高。競爭給教師提出了更高的要求，教師必須具備更深更廣的知識及各種能力，方能駕馭各種場面。這可成為一種動力，促使教師自我素質提高及自我能力的展現，并可以促進學科建設快速、穩步的發展，提高學科在同行業的競爭力，并促進學科中教師的教學及教研能力。并且青年教師由于其在教學經驗、教學管理、教研及科研等各方面的欠缺，必然也會對學科建設及學生正常的教學造成一定的影響。本研究為鼓勵青年教師的迅速成長，故在年終教師教學績效評價表中的數據統計方面，適當向青年教師傾斜，以促進學科中青年教師的綜合能力，從而在提高中醫高等教育的人才培養質量前提條件下，為學科可持續發展提供有力的保障，使學科建設可以形成良性循環。研究中也發現競爭機制還可以引入各個學科的各個單一方面，也可以引入學科間競爭機制和學院間競爭機制形成，從而全面提高中醫高等教育的教師人才培養質量。而且只有在學科建設過程中通過競爭不斷總結經驗教訓，提高學科科研和教學水平，才能使中醫高等教育學科建設順應歷史潮流，從而為國家培養出大量科技中醫高等專業人才。
參考文獻
[1]于天琪，郭慶.跨學科研究與學科建設的發展[J].現代情報，2012，32（2）：139-146
