前言：中文期刊網精心挑選了迪拜街頭風光范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
迪拜街頭風光范文1
大道旁鋪著綠絨絨的地毯，看了都讓人想躺上去，那可不行。看看身邊吧：綠樹成陰，鮮花遍地，不見有人攀樹枝，摘鮮花或是在草地上行走，更不用談躺上去了。來到迪拜的中心公園，這里鮮花滿地紅的似火，粉的似霞，白的似雪，五彩繽紛，各種各樣。其中池塘里的荷花可算是數量最多的了。如圓盤的荷葉托著一朵朵荷花?；ǔ嘏赃呥€有一座噴泉，那如白雪般晶瑩的水花，會讓你誤認為是哪位仙女在泉底往外噴著仙露呢！綠樹、鮮花、翠草、高樓、噴泉……這一切一切組成了美麗富饒的迪拜。
看著這樣的情景，誰會想到這兒曾經是一片黃沙的溫天，淡小重缺的沙漠呢！這一切都歸功于這里的人民。他們并沒有因為環境的惡劣而退縮，而是買來泥土，買來樹苗和花草而買這些東西的資金是從哪兒來的呢？不都是他們用自己的汗水和心血換來的嗎？可以毫不夸張地說，在這里，培育一株植物的費用抵得上培養一個孩子。讓我們一志來學習這種精神，用自己的雙手改造環境吧！
迪拜是阿聯酋東北部沿海的重要城市。那里綠樹成蔭，鮮花遍地，真是人間天堂?。?/p>
迪拜的景色，可美了！不信，你看：由草地組成的綠海，碧綠一片，格外壯觀。一棵棵大樹就像一位位綠色衛士、護理著環境，綠化著領土。公園里池水清澈見底，一陣微風吹來，池水不時漾起波紋；小草在風中連連點頭，人們在小草身上澆的水灑落下來，小草也好像被此感動，而感謝阿聯酋人民呢！
迪拜的城市建筑，可精致豪華數不勝數啊！一座座大廈矗立在市區的一條公路旁，放眼望去，立交橋和公路兩側，連續不斷的花草樹木盡收眼底。
看吧！城北的高速公路和高樓建筑與遼闊的大海相連，碧海藍天，海天一色，多美的城市。這就是沙漠中的綠洲，阿聯酋的迪拜?。?/p>
你知道嗎？迪拜街頭風光是一望無際的綠洲，那里可美了！讓我來介紹介紹吧。
從飛機上往下看，迪拜街頭風光就象迷宮一樣，有豪華的高樓大廈，縱橫交錯的大道，清澈見底的小河……簡直是太美麗了！
哇！公園里面，綠樹成陰，鮮花遍地，小鳥成群，我仿佛進入了天堂一般。只見幾位園林工人正在澆水呢?；ú萁涍^園林工人的精心呵護，顯得更生機勃勃。小草更翠，鮮花更艷，鳥兒更歡。向前走一點，有條清清的小河，河上有幾只精致的小船，河面上有一只地球形狀的雕像，讓人仿佛進入了仙境一般。
在這么美的綠洲上，你一定想不到我們的腳下是咸而板結的沙石。沒錯！這就是勤勞的阿聯酋人民用汗水創造的奇跡！
“?。∵@就是迪拜！”我難以置信地眨了眨眼，望了望眼前這被人們稱為不毛之地的沙漠。在這里，草是綠的，花是紅的。遠遠望去，漫山遍野都是綠色的海洋，就像是一塊綠色的“圣地”坐落在沙漠之間。
在街上，雖然天是火熱火熱的，但成片的樹林還是給我們撐起一片片陰涼。在路邊，分布著各種各樣的商店，里面放著令人眼花繚亂的食品、物品和日常生活用具。
走在公園里，到處都能看見花草樹木的身影。在公園中心，有著五個噴泉，中間的噴泉中心有一個大大的地球儀，有著許許多多的水柱，把地球儀圍得水泄不通。另外四個噴泉中間是四個大大的船，正在水中浮著呢！
突然，我看見幾個環衛工人正穿著黃馬甲在澆水呢！我好奇地走過去一問。哦！原來他們是為了讓樹木變得更加美麗，正在打掃樹木花草上面的灰塵呢！
多么美麗的迪拜啊！我不由地想起我們才學過的第18課《沙漠中的綠洲》中的一句話：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗“。是?。∥覀円惨欢ㄒＷo環境，保護我們的家園！
我們來到迪拜，只見那里不僅綠樹成蔭、鮮花遍地，而且還有著一座座繁華的高樓大廈。
首先，我們到公園去散步。公園里到處都是綠油油的一片，仿佛進入了一個童話般的綠色世界。草地中間點綴著各種五顏六色的花朵，它們好像在告訴我們春天來了。彎彎曲曲的小路旁長著一棵棵高大挺拔的樹木，它們像一把把大傘一樣，為花草遮風擋雨。公園中間有一個噴泉，不斷地將雨霧噴灑在樹木花草上。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。我們又來到了湖邊，天空一碧如洗，湖水清澈見底。湖水與天空交相暉應，顯得更加優雅自然。
迪拜的街頭風光真是美不勝收。
迪拜街頭風光范文2
[關鍵詞]隨堂練筆 情境營造 探尋資源
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-016
《語文課程標準》提出“語用”理念以來，一時間隨文練筆鋪天蓋地。但練筆的設計參差不齊，有的為練筆而練筆，有的缺少方法指導，有的缺少評價總結，使練筆成為一種形式。如何提升隨堂練筆的效果呢？
一、情境營造，喚醒內在自覺
1.角色置換，走進人物
學習主體沒有對文本人物內心情感的體悟，就難以形成心潮澎湃的情感沖動，語言的表達就會受到一定的限制。因此，閱讀教學中，教師要鼓勵學生揣度人物，從而獲取真實而豐滿的情感認知，提升表達的欲望。
如在教學《二泉映月》時，為了讓學生切實感受雙目失明的阿炳流浪街頭賣藝度日的艱辛，教師引導學生閉目體驗眼前一片漆黑可能會遇到怎樣的情況。接著，教師點撥學生聯系阿炳的身世、喪失親人的痛苦，并整合起來，走進人物的內心世界。學生的隨文練筆言辭真切，具有較強的感染力。
2.把握現實，鏈接生活
沒有生活的支撐，學生就難以感知文本的內涵；沒有生活的介入，學生的練筆也就失去了浸潤。因此，練筆應該以學生原始的生活儲備為基礎，這樣學生才有話可寫，有情可抒。
如在教學《廣玉蘭》時，教師要求學生模仿課文對廣玉蘭四種形態的寫法描寫自己生活中常見的一種花。一位學生這樣描寫荷花：“滿池的荷花千姿百態。有的直立著身子，好像仰望藍天的白云；有的好像在沉睡，枕著荷葉進入了甜甜的夢鄉；有的搖晃著身子，好像在向游人們打招呼……”
二、解構文本，開掘訓練資源
隨堂練筆，其訓練的價值源自教材文本。這就需要教師在解讀文本時，緊扣文本特質，開掘文本蘊含的語言價值，為學生的練筆探尋最佳的資源。
1.在留白中想象體驗
文本創作過程中，為了表達的需要，作者常常有意留下文本表達的空白，給予讀者無限的想象空間，以達到余音繞梁的表達效果。這對閱讀教學而言就形成了較好的突破口，既可以依循留白走進文本內核，把握文本主題價值，更可以借助留白，引導學生進行言語表達的訓練。
如在教學《一路花香》時，作者依循破水罐慚愧、快樂、傷心的情感變化組織文本，而在與挑水工對話后，破水罐又有著怎樣的變化，作者卻留下了空白。于是，教師引導學生悉心體悟，沿著故事發展的情境提煉出“欣慰”“高興”“自豪”等詞語。緊接著，教師要求學生圍繞其中一個關鍵詞進行體悟思考，想象破水罐此時的內心活動。學生的言語實踐不僅為文本增設了一個結尾，更在實踐過程中借助破水罐的內心活動，讓寓言蘊含的道理以理性的方式植根于學生的意識中，起到了較好的練筆效果。
2.在插圖中觀察對比
小學語文教材中的插圖，是文本內容的直觀再現。在閱讀教學中靈活充分地運用插圖，不僅能快速感知文本，更能為學生的隨堂練筆提供有效的資源保障。
如《沙漠中的綠洲》一文要求運用課文中的詞語描寫迪拜的街頭風光，教師在教學中要充分運用教材中提供的迪拜風光插圖，在課堂中完成練筆任務。首先，教師出示插圖引導學生整體觀察，要求以詞語提煉的方式概括觀察插圖之后的總體感受，如“鱗次櫛比”“鮮花滿地”“綠樹成蔭”等。接著，教師引導學生進行口頭描述：“我看到了（ ）的（ ），（ ）的（ ）。其中，最引人注目的是（ ），它（ ）。”教學至此，并沒有結束，教師出示了一幅沙漠圖，引導學生進行對比，在巨大的落差中激發學生內在的情感，讓學生將自己看到的、想到的付諸文字。
3.在佳句中模仿創生
隨堂練筆不在于文本的布局謀篇，而在于在現有寫作方法和典型句式中進行實踐性的語言訓練，講究一課一得。因此，教師要善于開掘蘊藏于文本中的言語訓練點，讓學生在模仿中實踐，在實踐中創新，促進學生言語生命的有效發展。
《泉城》第一自然段從聲音、形態兩大維度通過“實寫+聯想”句式進行表達。這種特殊的言語形式對很多學生而言是第一次接觸，更是寫景狀物的有效句型。因此，在教學中，教師在幫助學生感知大意、把握形式的基礎上，要引導學生依循這樣的句式進行拓展性練筆，要求學生聯系現實生活中的事物進行言語句式的模仿、運用，高效發揮文本作為例子的作用。