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教學技巧范文1
1、怎樣演唱氣聲的方法。流行唱法中呼吸運用的另一特點是“氣聲唱法”的運用，這不僅豐富了流行唱法的表現力，也為聲樂藝術增加了新的表現手段。
2、吸氣。吸氣要用鼻和口同時自然的進行，盡力作到平穩輕巧，柔和，不可用強制力量，不能僵，氣要吸得深，不可吸在上胸和心窩處。吸氣以后要有像打噴嚏之前那樣短暫的一憋，體會一下腰周圍的擴張，膨脹的感覺。找到這種感覺是唱歌的關鍵。
3、呼氣。呼氣的方法就是利用橫膈膜的力量把腰腹擴張的感覺一直保持住。想象自己手里拿一大瓶香油往另一個小瓶里灌時那種小心翼翼，憋住氣息的感覺，呼氣要均勻，舒緩。
（來源：文章屋網 ）
教學技巧范文2
【關鍵詞】小學音樂；愉快教學；教學技巧
1引言
在小學音樂教學中，教師要積極、努力創造愉快的學習情景，使音樂教學的每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣和愛好，讓他們在輕松、活潑的氣氛中獲取知識，從而提高小學音樂教學質量。
2有效聆聽熟悉新歌旋律
學唱前聆聽，是新歌教唱的必經環節，或教師范唱，或聽音響，目的是使學生熟悉新歌旋律，并對之產生初步的情感體驗。聆聽時，教師應要求學生養成初聽歌曲的良好習慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的次數由教師掌握，可根據歌曲的難易程度及學生的接受水平來決定。值得注意的是，重復聆聽歌曲時，教師切忌停留在“單純重復”的階段，而應逐步提高聆聽要求，各次聆聽目的應非常明確，聆聽難度依次提升，即聆聽要真正能為學唱服務，體現出“有效的聆聽”。如：在學唱歌曲《快樂的嚓嚓嚓》時，學唱前我一共安排了四次聆聽，要求分別是：第一次，感受歌曲的情緒風格；第二次，了解歌曲的演唱內容；第三次，隨旋律聽出樂句；第四次，發現歌曲特點。這樣，聽完四次歌曲后，學生也就學會了演唱，也就不會被附點節奏困擾了。
3引導學生做表演，增強學習興趣
表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
4善于引導，激趣
隨著社會的發展，時代的進步，新鮮事物的不斷涌現，小學各個階段的學生都表現出各自的喜好，對于動畫片音樂、流行音樂、游戲中的音樂、廣告音樂、影視劇音樂等便是越來越受到關注和喜愛。在音樂欣賞課上，教師不妨對于“合乎他們口味”的音樂，進行充分利用，抓住學生的感興趣和積極配合這一點，從另一方面達到其情感培養的目的。值得一提的是，教師不要一味地反對他們喜歡這些類型的音樂，而應該通過仔細思考與研究，結合音樂本身具有的基本要素和表現內容，制定和實施有效的教學方法對學生進行此類音樂欣賞的指導。
例如，對于動畫片音樂，教師可以設計日本動畫片音樂、美國動畫片音樂、中國動畫片音樂之間在音樂風格、歌曲內容、音樂意境等方面進行比較，分析中國動畫片音樂有何優點，從而培養學生對民族文化的熱愛之情。如動畫片《哪吒傳奇》的主題歌《少年英雄小哪吒》，應讓學生去感受其中哪吒勇敢機智，敢于和妖魔鬼怪作斗爭的優秀品質；對于游戲中的音樂，教師可以讓學生各抒己見，分析此類音樂作為游戲的背景音樂有何作用、創作這些音樂所用到哪些樂器等等，進行情感的體驗；對于流行音樂，可以讓學生對各個時期的流行音樂進行比較分析，各有什么特點、有哪些新的元素注入音樂中，對歌曲的創作意境進行想像和體驗；對于影視劇音樂，讓學生發揮想像，思考分析音樂對于人物的情感變化，對于當時的場景等起到怎樣的效果，通過音樂可以感受到或者看到什么，你自己有何情感的變化等。
5正確引導
音樂教師不要只是將課程局限在教材上，不要抱著完成教學計劃就大功告成的教學態度，小學教師是學生的啟蒙老師，在這個階段教師教授給孩子們的知識會影響孩子的一生。所以，教師要熟悉掌握教材的同時，將更多、更好的音樂作品推薦給學生們。在教學課堂上，精心設計課堂內容，生動的演唱、準確的演奏以及耐心地講解，使學生們能夠完全體會每一個音樂作品的經典部分和思想內涵。現在的學生很多都喜歡港臺的流行音樂，對于民族音樂毫不感興趣也不了解，教師不要限制學生的愛好，相反地應鼓勵學生們追求自己喜歡的音樂，畢竟每一種音樂都會給人們帶來精神上的享受、陶冶情操，但不要忘了時刻結合教材來引導學生。例如：學習《草原贊歌》的時候，讓學生們唱一首時下比較流行的草原歌曲《我從草原來》，讓學生比較兩首歌各自描繪的意境或者兩首歌的旋律給人帶來的不同的美感。
教學技巧范文3
【關鍵詞】中專；聲樂教學；藝術性；教學技巧；分析
聲樂主要是表演的重要藝術表現形式，同時也是一種被音樂化了的語言，在進行中職教學時，聲樂教學被一直認為是一種科學化教學方式，更加形象的說也是一種藝術性教學。在進行教學時，中專教師必須要遵守著一些自然規律以及教學原則，因為聲樂教學的實質比較抽象，教師需要明確其藝術性，之后加上一些手法以及語言進行啟發式教學，因此中專教師必須要在掌握中專生的基礎上，從而實現聲樂教學的藝術性，因此在對中專院校進行聲樂教學的時候，必須要對其學生自身的實際情況進行結合，并且結合學校自身的實際情況，采取科學有效的措施去保證學生自身的音樂學習積極性得到一定程度的提高，促進我國素質教育得到持續穩定的發展。
一、聲樂藝術情感融合中專聲樂的教學分析
對于語言以及歌唱之間來說，存在著比較大的差異，聲樂主要是一種集唱歌性以及語言性和動作性的多元化語言表達方式，然而聲樂主要是人們最為基礎的交際方式，唱歌是語言的一種升華。音樂是一種情感藝術，每首歌曲每個作品都是情感的載體，其中也包含作者的內心情感，對一個心靈世界進行描述。因此對于當代中專學生來說，不僅需要從其語言動作作為切入點，同時也要抓住學生自身的內心情感，對中專學生情感進行激發，用心靈感受音樂的真諦，這也是作為聲樂教學過程中的藝術核心所在。因此在這個基礎上，必須要讓中專學生加深對音樂的理解能力，對聲樂表演能力進行全面提高。音樂是一種特殊的藝術方式，它似乎可以穿透人們心靈，從而進入到人們內心世界中，中專學生如果只是通過語言理解體會音樂本質，那么只能表面的了解自己，因此只有自身最為真實的情感，才可以更加深入的體會到音樂的本質。聲樂教學必須要讓學生先有情，之后多用情演唱一些作品，這樣才是對中專學生進行聲樂教育最理想的方法。要想對學生情感進行培養，必須要給予學生能夠培養情感學習的氛圍，一個生動新穎的學習氛圍，此外優美的環境也能夠更讓學生感受到美感，因此在授課時教師需要營造出良好的課堂氛圍，讓學生自身情感得到一定升華，逐漸引導學生用自身經驗以及閱歷體會音樂所帶來的情感。如果學生在某一種情感以及音樂作品出現共鳴，便可以在極大程度上引發學生的學習興趣以及學習激情，保證學生在學習的過程中自身的音樂素養可以得到全面的提高，為社會的發展培養出更多優秀的人才，同時帶動我國素質教育事業水平的持續增長。
二、中專聲樂教學的情感以及實踐結合分析
在實際教學過程中，教師需要通過什么樣的方式才能將兩者有機的結合到一起，這也直接決定中專聲樂教學的成敗所在。對于聲樂教學而言，比較重視歌唱表演，同時歌唱表演是一種藝術表現方式，也是一門技巧性比較強的學科，所以能夠激發學生唱歌因素是具有藝術性教學方式。因此在進行教學時，教師必須要富有情感，將其能夠有效的落實到每個教學節點上，同時也能完善每個藝術實踐上，這樣中專學生才能將其情感體驗以及再創造機會有效的結合到一起，從而在此基礎上形成良好的學習循環模式，因此針對于這點而言，必須要能夠引起相關工作人員的高度重視，從而去保證中專院校的音樂教學水平可以得到全面的提高，促進學生自身的學習積極性和有效性。對于實踐性而言，主要作為聲樂教學的根本，然而演唱技巧必須要經過長期的訓練才能夠得到實現，一個完美的唱歌表演也是通過長期發聲訓練和情感體驗結合到一起實現的，教師在重視課堂教學的過程中要給學生留有更多的藝術實踐機會，例如可以讓學生參與到一些音樂鑒賞會或者是觀摩課程，讓學生將學習過的知識以及技巧通過實踐方式進行表達，這樣才能實現不斷的前進，將其唱歌的情感體驗以及唱歌技巧有效的統一到一起，因此中專學生會從審美逐漸的過渡創造美，同時在中職院校聲樂教學的過程中，必須要站在學生的角度，根據學生自身的實際情況，從而采取科學合理的教學方式去提高學生自身的音樂學習水平，帶動學生自身的學習積極性得到全面的提高。此外中聲樂教學，需要將更多的藝術性融入到其中，中專學生對知識的學習以及理解才能更加深入，只有這樣才能在一定程度上提高中專聲樂教學的整體藝術性，不管站在教師角度，或者站在學生角度上，提高中專聲樂教學的藝術性，可以培養學生情感體驗以及再創造的能力，最終也能進一步將其兩者有機的結合到一起，這是一項比較重要的內容。最后要強調學生的實踐性，學習最終的目的便是實踐，同時也給予學生藝術實踐的機會，使其可以讓藝術性教學能夠更加的真實以及有效。
三、總結
通過對上述內容進行分析研究后得出，中專聲樂教學需要更多的藝術性在其中，中專學生對知識的學習以及理解才能變得更加深入，同時專業度也比較高。在中職聲樂院校進行教學的過程中，必須要充分的對學生自身的實際情況進行結合，同時采取科學先進的教學方法，使其教學的整體效果可以得到全面的提高，同時在這個基礎上能夠培養出更多高素質的人才，從而促進中職院校的聲樂教學水平得到持續穩定的增長。
參考文獻：
教學技巧范文4
關鍵詞:學習動機;學習熱情;實踐能力
中圖分類號:TP37 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-02
Explore Teaching Skills,Improve Teaching Effectiveness
- Multimedia Applications Based
Zhen Jianhong
(Linping Vocational High School,Hangzhou311100,China)
Abstract:This paper analyzes the characteristics of curriculum itself,the use of stimulating interest in learning,make full use of multimedia teaching methods,with emphasis on training segment of the teaching methods and teaching techniques to improve teaching quality.This train students to solve practical problems,improve the teaching effect has important practical significance.
Keywords:Motivation;Learning enthusiasm;Practical ability
一、創設學習動機的激發點
“興趣是最好的老師”,激發學生的學習動機是教學成功的前提。設計一些學生感興趣的問題,讓他們因疑生問,從而進入積極的思維狀態,是有效教學的方法之一。如“鋼鐵是怎樣煉成的?為什么人們常說恨鐵不成鋼?”;又如“神六及神七究竟神在哪里?”此類問題學生往往會有濃厚的興趣,可以充分激發學生的學習興趣。此外,教師在備課時做個有心人,認真鉆研、細心體會,在教材中多發現一些使學生產生學習興趣的興奮點,并使之變成富有啟發性、誘導性 、探索性的問題,也是一種很有價值的途徑。
二、培養情感,激發學習熱情
(一)培養師生教學相長的情感
古語說“親其師,信其道”。教學過程不僅是師生在知識、技能上的傳遞,也是師生在情感、心理上的相互溝通。更多的時候這種溝通先行于并決定著知識技能的傳遞。從某種意義上來說,學生是否喜歡一門課,很大程度上取決于他們是否喜歡任課教師。教師對本學科的激情和熱愛以及良好的動手能力都是很有效的情感催化劑。
(二)培養課程智美兼具的情感
對于《機械基礎》課程而言,教師可從緒論開始就有意識地培養學生的課程情感。教師首先要形象地說明課程的價值之高和知性之美:比如機械是人類雙手的助手,也是生產力提高的階梯。比如機械知識無處不在,和我們的衣、食、住、行唇齒相依手足情深:衣服的面料是通過紡織機械加工出來,而衣服的制作是通過縫紉機械的加工完成的;美味的食品從原料的種植到后期加工都離不開機械設備的使用;人們的住房,從建筑材料加工到房屋的建筑、裝修同樣需要各種各樣的機械設備和工具;在“行”的方面,道路的建設、代步的交通工具等等,更少不了機械。學好《機械基礎》知識是我們后續課程學習的基石,更是將來為社會服務的良師益友。在課程內容的教學過程中,教師要時刻通過自己的“專業情感”來培養和鞏固學生對課程的情感,使學生充分認識到學好課程的重要性與必要性。
(三)培養教具直觀可觸的情感
充分利用現有的自制的教具、模型等實物和購買一些現成的教具等,把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現,指導學生學會觀察、熱愛觀察,提高學生的學習興趣和積極性,使他們帶著一種好奇心進入教學中,從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。其中不少教具我還主動展示讓學生觸摸把玩。例如演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況,證明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題,感受非常直觀,避免枯燥乏味的講授。展示教師自制的CAI課件,可以把黑板上無法顯示的機構的動作和運動,應用二維、三維動畫以及錄像進行動態模擬仿真,便能快速、清晰、逼真地予以顯示,使學生易于理解。例如:機車車輪聯動機構是應用平行雙曲柄機構的實例;飛機起落架是應用死點的實例;各種類型的齒輪機構嚙合傳動的三維動畫;漸開線齒輪嚙合原理的二維動畫顯示等。學生可以直觀地看到各種常用機構的類型、運動特點及其在機器中的應用,把不便于觀察的實際機械、各種機構的動作用多媒體課件或動畫的形式表現出來,開闊了學生的視野,培養了學生的學習情感。當然,借助于影視多媒體等影像也是極為可行有效的。
三、重視動手操作,培養實踐興趣和能力
教授知識的終極目的是要讓學生化知識為各種能力,并讓學生主動地去獲取知識,真正成為學習的自主者。因此我們必須架設知識轉化為能力的橋梁,大力提升教學質量。這方面,我也作了一些嘗試:
(一)把生產和生活實例帶進課堂
鑒于學生大多文化基礎較為薄弱、分析問題和解決問題的能力較差,但定性的理解能力和模仿能力卻較強的特點。我們嘗試把那些看得見、摸得著的知識融入課堂,避免了純理論教學可能帶給他們的厭學情緒。
(二)讓學生動手操作,體驗課程魅力
教師應該有目的地引導學生自己動手實驗,對各個實驗現象及規律進行歸納,得出規范性的科學結論。教師在科學地講清基本概念、基本理論的同時,必須做到理論聯系實際,學以致用?！稒C械基礎》教學的最終目的應當是培養學生的專業能力,即培養專業知識技能,并用專業知識分析問題和解決問題。因此,對于實用性知識,教學者必須設法讓學生弄懂、學會、致用。
(三)實驗為主,鞏固提高學生操作技能
我們認識到,培養學生的實踐能力是教學的重要組成部分,我校有個配置良好的機械基礎動作模擬實驗室,學生可在實驗室中觀察和了解到各種機構的型式、運動特點及工作原理,特別是日常生活中不易看到的機構,如不完整齒輪機構、摩擦輪傳動機構及各種間歇機構等。我采用了教學時間內全天候開放的形式,讓學生在課余時間隨時都可以進入實驗室。同時,利用學?，F有的其他條件和設備,讓學生盡可能接觸實物。
四、重視研究性課題的引導作用,反哺課堂教學
研究性課題,雖然主要利用課余時間,但是如果我們把握指導得當,不但可以是課堂的延伸,還可以反哺課堂教學,提高教學效率。由于研究性課題是學生自主選擇的,所以他們對自己的課題有較高的興趣。心理學認為,興趣是積極探索某種事物的認識傾向,它是學生學習的動力源。學生一旦對學習發生強烈的興趣,就會激發內在的學習愿望和學習動機,就會聚精會神,并感到樂在其中。學生的學習興趣是學習積極性的開端,也是學生自主學習能力培養的基礎。如果在研究過程中遇到一些知識問題,他們自然會去教材中尋找或者來向老師求教,如果老師因勢利導,效果自然是事半功倍的。
在日常的課堂教學中,關于具體機構與抽象運動之間的聯系說明一直是難點所在,學生理解困難,容易失去學習興趣,影響學習積極性。我指導學生通過研究性課題將生產實踐中的具體實例,抽象為基本原理、理論,還原事物的存在和動態變化,這引起了學生極大的好奇心,激發了學生的求知欲,活躍了學生的思維,增加了學生的感性認識,并使學生能從感性認識上升到理性認識去分析、思考、解決問題了。如“平面連桿機構”這節內容中講到“腳踏縫紉機的踏板機構是曲柄搖桿機構”,結合這一知識,可以“腳踏縫紉機踏板機構的研究”為研究課題,內容主要是如何將縫紉機踏板機構各構件抽象?桿件長度如何確定?運動形式是怎樣的?一個運動周期中有幾個死點位置及如何越過死點?如何改進該機構?類似課題的研究,對提升學生的學習能力是很有價值的。
在研究過程中還使學生對機械有了完整的概念,初步能將機械的原理設計與執行機構、傳動機構的設計有機結合,也能將機構運動設計和結構設計結合起來,并且能把機械創新設計方法應用到整個設計過程中。通過這樣一個有效循環,學生的潛力得到了充分發揮。我們還發現,學生在課題研究中涌現出不少奇思妙想,逐漸學會了用科學、創新的精神去學習。漸漸地,探索成了學生最大的樂趣;這不但激活了學生已有的知識儲存和興趣,學會了利用所學知識去解決自然、社會、生活中的問題,同時也學到了書本上難以學到的更多的知識,特別是學到了科學研究的方法與精神。我們欣喜地發現,一些平時基礎差、厭學的學生都開始主動、自覺地學習。他們在研究性學習中獲得了成功的快樂,增強了自信心。這對他們進一步學好《機械基礎》具有深遠的影響。
誠然,任何的方法和技巧都有一定的局限性。但是,古人常說:“磨刀不誤砍柴功”,“工欲善其事,必先利其器”。我們只有不斷地探索和思考適合自己學生的有效的教學手段和技巧,才能常教常新,使我們的有效教學具有恒久的效果。
參考文獻:
[1]J布羅菲著.激發學習動機[J].陸怡如.華東師范大學出版社
教學技巧范文5
關鍵詞： 初中作文教學 教學方法 技巧策略
寫作對初中生來說，是一個難度很大的問題，我從事語文教學十幾年，對此深有感觸。他們大多數寫作水平較差，低年級學生更是這樣。像用詞不當，內容空洞，條理不清，主題不明，甚至文不對題等現象普遍存在。更為嚴重的是，有些學生在寫作課上寫不成作文，他們感到“無從下筆”、“無話可寫”。面對這些問題，怎樣才能有效地提高學生的寫作能力呢？在這幾年的語文教學實踐中，我逐漸摸索出了一些作文教學方法，望與大家共同探討，提高學生的寫作能力。
一、激發興趣，充分調動積極性
語文學科是一門工具學科，它在學習、工作和生活中都有廣泛而重要的應用。這些道理可通過正反兩方面的典型事例進行說明。像高考、中考中，因寫作失分而名落孫山的，應用文中鬧出笑話的，或造成嚴重損失的等典型事例，都會引起他們的重視。要營造一種良好的寫作氛圍。在一定意義上說，環境可以起到導向和動力的作用，可以使人受到感染，產生興趣，產生力量，從而努力進取。可從以下幾方面去做，除了可讓學生堅持正常的課外寫作活動外，還可讓學生堅持寫日記、讀書筆記，創辦寫作園地，定期開展寫作比賽等。
二、廣積素材，奠定寫作的物質基礎
材料是寫作的物質基礎，學生作文“內容空洞”、“無語可寫”，就是缺乏材料的明證。因此，要寫好作文，就必須先具備廣泛的素材。怎樣才能豐富學生的素材呢？這就要求學生經常積累。主要可通過兩種渠道：一種是多觀察體驗生活，如組織春游、觀日出、學雷鋒、做好事、義務勞動等，從中獲取生活素材，通過寫日記來實現。另一種是多讀典范文章，摘抄精彩片段和寫體會，通過寫讀書筆記來實現。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會“蜂擁而至”，跳出來供你應用。你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美，多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
三、多讀范文，揣摩寫作技巧
1.講評好課文。在講課文時，應有所側重地講些相應的寫作技巧，并隨時讓學生模仿訓練，做到讀與寫兩種能力同時培養，同時提高，一舉兩得。像朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》的語言技巧，陳群的《理想的階梯》的結構技巧，華羅庚的《統籌方法》的說明技巧等，都讓學生領會并訓練掌握，對他們寫作技能的提高很有幫助。
2.選講好課外作文。平時讓學生多讀一結課外讀物，特別是優秀作文，使其汲取收營養。在寫作課上，講一些典范作文，讓學生從中得到啟發和借鑒，并隨時讓學生模仿，這樣既能提高寫作技能，又能豐富知識。
3.選講好學生作文。學生的作文與他們的實際聯系緊密，他們最樂意評議和模仿，對他們的影響也最大。因此多數寫作課上，要講評兩三篇學生生作文，其中既有正面的優秀作文，又有反面的問題作文，對優秀的要給予肯定和表彰，對有問題的要指出不足，提出建議。同時選出一些優秀的習作讓學生輪番評議并模仿。這樣直接而具體地指導寫作，學生的寫作技能會迅速提高。
四、加強訓練，將知識轉化為能力
訓練要講究一定的方式方法。一般地說，初中生課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，平時可以多練筆，多寫日記。我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。學生經過一段時間的練習，筆頭熟練了，素材也豐富了，但有些內容還運用到作文中去，就應降低寫作難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字數自由，只寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止，這樣就能培養學生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我感覺到學生的寫作欲望，感受到學生因創作熱情而引發的觀察興趣，不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到顯著的效果。對寫作訓練老師要給予適當的批閱，老師批或學生批，寫作園地主要通過征稿和輪番寫稿兩種形式進行登載，每周更換一次。每學期開展兩次寫作比賽，評出優秀者，給予表彰和鼓勵。這樣每學期都連續不斷地訓練，學生的寫作水平會得到逐步提高。
五、開放評改方式，自評與互評相結合
在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師主觀性強，不利于學生對自己作文的正確認識。新課標指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！蔽覀冊诹曌髟u改教學實踐中，要將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主體地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評價，并談談為什么得分、為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等，并且讓學生人人辦自己的文學小報，把自己的作文發在上面，然后全班進行交流，達到充分共賞共評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷提高。
總之，作文教學應該“授之以漁”，而非“授之以魚”，學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識增強自己的感性認識，并把它們迅速地組織起來。經過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。
參考文獻：
[1]徐風蘭.如何上好初中語文作文課.中華少年：研究青少年教育，2011.8.
教學技巧范文6
鳳頭式教學是使得課堂教學有一個漂亮的、吸引人的開頭。成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。
復習導入法這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識邏輯地聯系起來。復習導入一般通過提問、練習、講述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。如講金屬鈉一節時，提問：平常用水和滅火器來滅火，但它們不能用來滅金屬鈉引起的火災，原因何在呢？又如在學習第六章“硫和硫的化合物”的時候，教師要好好地利用第五章“物質結構元素周期律”這一基礎理論知識來指導具體的元素化合物知識的學習。
設問導入法教師依據教材新舊知識的聯系，抓住新課的重點，提出問題，導入新課，可以促使學生積極思維，引發探索問題奧秘的興趣。例如在講“物質的量的計算”時，可以這樣引入，通過前面幾節課的學習，請學生想想求物質的量的方法有哪些？
另外還有：暗示學法，引導探索；計算開路，形成對比；層層深入，分層引導；先練后講，嘗試導入；直觀演示，巧設懸念等方法。
豹尾式
好的結尾會使整個講述在歸納中得以升華，在練習中得以鞏固。
歸納總結法教師往往利用最后幾分鐘對內容進行歸納總結，寥寥數語，便能勾勒出其概貌、總體。例如講完氯氣一節后，可以從結構決定性質，性質決定用途、制法，把這節知識的內在聯系概括出來。又如講完濃硫酸的化學性質，總結時可對比濃硫酸和稀硫酸的性質，指出這體現了由量變到質變的規律。
另外還有：畫龍點睛法；學以致用法；解題答問法等方法。
巧渡法
在一堂課中，教師通常要講述幾方面的知識內容，并使各層、各部分之間街接自然，緊密連貫，前后連為一體。課堂講授由一層轉入另一層，由一部分轉入另一部分需要過渡。如在講“化學方程式”這一節時，首先講清“質量守恒定律”，然后才講“化學方程式”。在講完前者后，這樣過渡，在化學反應里各物質的質量在反應前后是相等的，那么，在工農業生產和科學實驗中，應怎樣將這些反應和這一規律表示出來呢？接下來學習化學方程式。這樣的過渡自然、流暢。
常用的方法還有層遞設問式、歸納導引式、渲染激勵式、穿針引線式等。
語言的藝術
課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的金鑰匙。教學語言需要獨特的風韻格調?；瘜W教學的特點是內容微觀性強，這就要求教師要善于口頭表達，不僅要口齒伶俐，語言豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象、直觀。如在講分子、原子等微觀粒子的結構時，沒有直觀教具，教師要根據語言的直觀性，引導學生回憶、想象，使學生仿佛真正看到了某種分子或原子一樣。同時講話聲音的大小、快慢都要講究，做到抑揚頓挫，既富于幽默感和戲劇性，又富于感染力和吸引力，融科學性與趣味性于一體，使教學語言真正具有藝術感染力。
演示的藝術
展示適時教師通常把實物、模型、器材、藥品等先放在講桌下，或其他不易注意處，待需演示時，再將其展示給學生。如講某物質的物理性質和有機物結構時，要展示實物和模型。講物質的化學性質和實驗室制法時通常要做演示實驗，讓學生觀察現象，歸納得出結論。
講演結合單純的講解往往太抽象，單一的演示往往又不深刻。因此，演示往往要求與講解密切地配合。這既能激發學生的學習興趣，又能發展其觀察能力和思維能力。在做氣體的實驗室制法的演示實驗時，教師從反應原料、化學反應原理、反應條件、氣體的物理性質等方面去引導學生分析。選擇儀器和確定反應裝置、收集裝置，實驗過程中要注意引導學生觀察每一個細枝末節的現象，并組織討論和分析，使學生能清楚地掌握其中的原理。
激勵術
興趣激勵化學教師常用表演魔術和趣味實驗來激發學生學習化學的興趣。
榜樣激勵教師引導學生學習他人的模范言行或典型事跡，以激勵學生在內心深處萌生崇高理想，產生進取心理。教師在化學課上可講一些名人的事跡，激勵學生刻苦學習，熱愛科學，并獻身于科學的動機。
情感激勵教師要讓教材中的情感去燃起學生心靈的情感火焰，引起共鳴。
