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留學的利弊范文1
Study Abroad
In recent years, studying abroad has flourished. Thousands of schloars and students have gone to foreign countries to study. Many people are sparing no effort in applying for going abroad.
Attending schools abroad has many advantages. In the first place, students who have studied abroad can act as mediators between peoples of different cultures so as to promote international understanding. Secondly, we can learn much more advanced knowledge of science and technology from the foreign countries. Thirdly, we can enjoy the contact with new and different cultures so as to increase the awareness of our own culture. Fourthly, we can learn a foreign language more quickly.
However, studying abroad may have disadvantages such as language barrier in the first few months or financial difficulties before getting a scholarship. In spite of these, the advantages greatly outweigh the disadvantages. It is advisable to attend schools abroad
留學的利弊范文2
日本以禮儀之邦著稱，講究禮節是日本人的習俗。平時人們見面總要互施鞠躬禮，并說您好，再見，請多關照等。
日本人初次見面對互換名片極為重視。初次相會不帶名片，不僅失禮而且對方會認為你不好交往。互贈名片時，要先行鞠躬禮，并雙手遞接名片。接到對方名片后，要認真看閱，看清對方身份、職務、公司，用點頭動作表示已清楚對方的身份。日本人認為名片是一個人的代表，對待名片就像對待他們本人一樣。如果接過名片后，不加看閱就隨手放入口袋，便被視為失禮。如果你是去參加一個商業談判，你就必須向房間里的每一個人遞送名片，并接受他們的名片，不能遺漏任何一個人，盡管這需要花費不少時間，但這是表示相互友好和尊敬的一種方式。
到日本人家里去作客，要預先和主人約定時間，進門前先按門鈴通報姓名。如果這家住宅未安裝門鈴，絕不要敲門，而是打開門上的拉門，問一聲：借光，里面有人嗎？，進門后要主動脫衣脫帽，解去圍巾(但要注意即使是天氣炎熱，也不能光穿背心或赤腳，否則是失禮的行為)，穿上備用的拖鞋，并把帶來的禮品送給主人。當你在屋內就坐時，背對著門坐是有禮貌的表現，只有在主人的勸說下，才可以移向尊貴位置(指擺著各種藝術品和裝飾品的壁龕前的座位，是專為貴賓準備的)。日本人不習慣讓客人參觀自己的住房，所以不要提出四處看看的請求。日本特別忌諱男子闖入廚房。上廁所也要征得主人的同意。進餐時，如果不清楚某種飯菜的吃法，要向主人請教，夾菜時要把自己的筷子掉過頭來使用。告別時，要客人先提出，并向主人表示感謝?；氐阶约旱淖∷螂娫捀嬖V對方，表示已安全返回，并再次感謝。過一段時間后再遇到主人時，仍不要忘記表達感激之情。日本人設宴時，傳統的敬酒方式是在桌子中間放一只裝滿清水的碗，并在每人面前放一塊干凈的白紗布，斟酒前，主人先將自己的酒杯在清水中涮一下，杯口朝下在紗布上按一按，使水珠被紗布吸干，再斟滿酒雙手遞給客人?？腿孙嬐旰?，也同樣做，以示主賓之間的友誼和親密。
日本人無論是訪親問友或是出席宴會都要帶去禮品，一個家庭每月要花費7.5%的收入用于送禮。到日本人家去作客必須帶上禮品。日本人認為送一件禮物，要比說一聲謝謝的意義大得多，因為它把感激之情用實際行動表達出來了。給日本人送禮要掌握好價值分寸，禮品既不能過重，也不能過輕。若過重，他會認為你有求于他，從而推斷你的商品或服務不好；若過輕，則會認為你輕視他。去日本人家作一般性拜訪，帶上些包裝食品是比較合適的，但不要贈花，因為有些花是人們求愛時或辦喪事時使用的。日本人對禮品講究包裝，禮品要包上好幾層，再系上一條漂亮的緞帶或紙繩。日本人認為，繩結之處有人的靈魂，標志著送禮人的誠意。接受禮品的人一般都要回贈禮品。日本人不當著客人的面打開禮品，這主要是為了避免因禮品的不適而使客人感到窘迫。自己用不上的禮品可以轉贈給別人，日本人對此并不介意。日本人送禮一般不用偶數，這是因為偶數中的四在日語中與死同音，為了避開晦氣，諸多場合都不用四，久而久之，干脆不送二、四、六等偶數了。他們愛送單數，尤其是三、五、七這三個單數。但九也要避免，因為九與苦在日語中發音相同。
留學的利弊范文3
【關鍵詞】病理生理學 留學生 實踐教學
近年來，隨著我國醫療衛生事業的高速發展和國際交流的不斷擴大，越來越多的外國留學生來我國學習醫學。病理生理學是一門理論性、實踐性很強的課程，搞好病理生理學實驗具有非常重要的意義。我校自2004年開始招收外國留學生以來，病理生理學教研室在完成本科教學任務的同時，也承擔了我校留學生病理生理學全英文授課的任務。經過多年的努力和探索也積累了一些經驗，取得了一定的成績?，F將這兩種教學過程做一分析和比較，取長補短，以提高我校及其他醫學院校的病理生理學實踐教學水平。
一、文化背景的差異
我國的醫學大學生都是經過各種考試特別是高考選的優秀人才，不光“數、理、化”功底過硬，英語聽說讀寫能力水平也很高(尤其是英文班的同學)。在學習病理生理學課程之前，已有生物化學，生理學和細胞生物的等基礎課程的知識和實踐基礎。而我校招收的留學生來自西亞、南亞、非洲等世界各地，教育背景不同，他們之間的能力水平和個人素質參差不齊，部分學生來華之前接受過一些醫學相關基礎知識的學習，理解和動手能力相對較強。但也有部分學生理解慢，動手差。成績不能達到標準。針對這些差異，教師應當充分了解學生。掌握其特點，因材施教，有針對性的采用有效的教學思路和教學手段，力求讓每個學生在病理生理學實驗課上都有所收獲。
二、課堂教學模式的差異
改革開放以來，我國對教學改革進行了不懈的探索，取得了相當的成績，但還是擺脫不了“以教師為主體、以講課為中心”灌輸教學。目前提出的PBL教學對這種情況有所改善，能夠充分調動學生的積極性，但受到中國傳統文化的影響，中國學生在大膽提問和回答問題方面仍然不能完全放開，表現拘束，對某一知識點即使不理解也不愿意和老師當堂解決而寧愿課后查閱資料或咨詢老師。受西方文化氛圍的影響，留學生思維活躍，個性獨立，喜歡提問題，課堂氣氛熱烈，教師無法預知課堂秩序，隨時都可以進入師生互動環節。對于沒有理解的問題緊迫不舍，有的甚至走到講臺上與老師一起邊畫圖邊討論，直到完全弄懂才罷休。同時，留學生對與病理生理學課程中涉及的臨床知識特別感興趣，總是愿意同老師探討相應的治療方法，因此教師在備課時也要加強這方面的準備?？傊畬τ诮處焷碇v，這種活潑的課堂氛圍取得的教學質量也許遠勝于安靜的課堂，因此。要善于利用留學生的這些優點去引導開發中國學生，活躍其思維，擴展知識面，達到更好的教學效果。當然，留學生自律性差，經常出現上課遲到、曠課的現象，教師要因勢利導，增加自己的教學魅力，保證良好的教學秩序。
三、動手能力的差異
病理生理學是一門以實驗為基礎的學科，在動物身上復制疾病模型是病理生理學實驗課的一個基本特色，因此，動手能力的培養是非常重要的。中國醫學生由于經過生理學實驗的訓練，對于耳緣靜脈麻醉、動靜脈插管、氣管插管等基本操作都很熟練，基本不用特別做示教就能夠完成，而且具有團隊精神，能夠很好的配合協作，同時，可能受到傳統文化的影響，操作比較精細、認真。但是實驗失敗后，不能很好的尋找原因，也不想重復實驗。留學生動手的基礎較差，具體操作的動作比較粗，不夠精細，代教老師需要親自給學生做演示，讓學生更直觀的觀察操作的每個動作。同時留學生兩極分化嚴重，喜歡動手的學生每次都能很好的操作，失敗了還會再找另一只動物做；而部分學生不愿意動手，只是在老師示教后等著看結果。教師應根據各自的特點，揚長避短，多鼓勵，多指導，對實驗中遇到的困難第一時間解決，出現錯誤的操作及時糾正，讓學生掌握正確的技能，保證實驗課順利完成。
四、課后實驗報告的差異
病理生理實驗教學中，實驗報告的書寫是一個重要的環節。實驗報告不僅有利于培養學生的分析能力，而且有利于培養學生的書面表達和歸納總結的能力。中國學生對實驗報告的重視程度不高，對于未得到理論結果的實驗很少認真地分析失敗原因，實驗報告中原理部分只是原原本本的照書復制下來，沒有在腦中整合處理的過程。留學生的實驗報告非常整潔美觀，排版符合審美，重點常采用不同顏色加以突出。能及時總結實驗失敗的原因，原理部分不照搬書上的內容，而是將老師課堂上講的內容經自己理解整合后用自己組織的語言寫出，有的還用圖表更直觀的表示。教師應當將留學生這種認真的態度引入本科課堂，使中國學生從思維方式上加以改變。
五、考試成績的效應
留學的利弊范文4
關鍵詞：畢業設計；成績評定；質量控制；畢業論文；畢業答辯
作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學院電力與自動化工程學院，教授。（上海?200090）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03
大學畢業設計環節在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學畢業設計工作是毋庸置疑的正確選擇。
大學畢業設計工作中，最后一個關鍵性環節是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業設計質量的關鍵因素。它可以直接影響教師指導畢業設計的責任度和學生做畢業設計的認真度。[2]但是，長期以來，畢業設計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進行畢業設計成績評定仍然是一個熱門課題，有關畢業設計成績評定改革的論文還在不斷涌現。筆者認為做好畢業設計成績評定工作，首先應當制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據和方向。其次應當設計一套嚴謹的處理流程。這套流程應該可以應對可能發生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。
一、大學畢業設計成績評定的原則
畢業設計成績評定的基本原則應當包括七條：準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環境相對性。所謂準確性是指學生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學性是指所制定的畢業設計成績評定流程和操作方法都有科學依據，經得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業設計成績評定流程和操作方法可以在當前的工作環境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學生的畢業設計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導性是指所制定的畢業設計成績評定政策對學生和導師都有正向的和積極的引導作用。所謂過程評價性是指每個學生的畢業設計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環境相對性是指所評定的學生畢業設計成績的分布是在當時當地的環境條件下當屆導師指導當屆學生后由當屆的畢業設計成績評定方法自然得出的，不應含有歷史尺度上和地域經緯上的絕對性成分。
對照上述七條基本原則，對目前已出現的多種畢業設計成績評定方法做了以下幾點剖析：
第一，最早應用的畢業設計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業設計成績，導師可以給出一個參考成績。如果學生人數不多，畢業答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權威且規模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業設計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數太少，或是專業不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產生了成績綜合評定問題：如何分配導師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權重·對此，已出現多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]
4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結果。這種平行處理方法至少不符合科學性原則。
第二，導師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學處理方法，需要計算關聯度函數，算法更復雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調整系數法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執行。[12，13]
第三，為防止導師打人情分和為學生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導性原則。事實上，大多數導師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強化了負面誘導作用，將會降低導師的責任感，還容易產生答辯評價偏差從而引發導師間的矛盾。
留學的利弊范文5
比例的意義
審核人：
審核日期：
授課人：
授課日期：
教學內容
教材P40頁比例的意義。
教學目標
知識與技能：
使學生理解比例的意義，能正確判斷兩個比是否能組成比例。
過程與方法：
通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養學生抽象概括能力。
情感態度與價值觀：
使學生初步感知事物之間是相互聯系、不斷變化發展的。
教學重點
理解比例的意義。
教學難點
應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
教法學法
教法：教師通過指導學生從情境中理解比例的意義，自主學習掌握比
例各部分名稱。
學法：學生通過觀察比較、交流討論學習本科知識。
教學準備
PPT課件國旗圖片和學生課前量出不同大小國旗的長與寬
課型與課時
新授課
1課時
教學過程
學
案
導
案
群備修改
二次修改
課前三分鐘
自
學
指
導
1、學生獨立完成。[來源:Zxxk.Com]
2、學生舉例子，并注明比的各部分的名稱。
1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。
2、如何求比值
啟
智
探
究
1.（1）這幾幅圖中都有中華人民共和國國旗。不同之處是這幾面國旗的長、寬各不相等。
（2）這三幅圖中國旗長
和寬的比都是3∶2。國旗不是想做多大就做多大。
（3）學生寫出長和寬的比，發現比都是3∶2。
2.師生共同研討，發現其中的規律。
[來源:學_科_網Z_X_X_K]
3.學生認真聽教師談話，進入新課學習。
（1）學生理解比例的意義。
（2）學生在紙上試寫。
（3）學生寫出其他的比例。學生獨立完成后同桌交流。
（4）比例是由兩個比組成。這兩個比必須具備的條件是：它們比值相等。
1.出示教材第40頁的三幅國旗圖片。
（1）提出問題：這幾幅國旗有什么相同的地方和不同的地方？
（2）這三幅國旗除此之外還有什么關系？是不是國旗想做多大就做多大呢？
（3）提出探究要求：請同學們根據老師給出的數據，寫一寫，算一算，看看背后到底隱藏著什么？
學生獨立探究，教師巡視。
2.組織研討：通過研究，你發現了什么？
3.教師根據學生的回答板書：2.4∶1.6=
60∶40=
5∶=
師：這些比中任意兩個比，我們都可以用等號連接。（課件展示：“2.4∶1.6”和“60∶40”同時閃爍，接著兩個比后面的比值隱去，再用等號連接起來。）你知道像這樣的式子叫什么嗎？本節課我們就一起來學習比例。
（1）師：這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
板書：2.4∶1.6=60∶40
（2）比可以寫成分數的形式，那么，比例也能寫成分數的形式嗎？怎么寫例？
教師指名板演。
（3）結合黑板上的比，你還能說出其他的比例嗎？
匯報交流學生所寫的比例。
（4））探究比和比例的區別。
學生小組交流后全班匯報。
教師小結：比表示兩個數相除；比例表示兩個比相等，是一個等式。
[來源:學|科|網Z|X|X|K]
反饋矯正
學生獨立完成，同桌間互相檢查，集體訂正。
1.完成教材第40頁“做一做”。
2.完成教材第43頁第1題。
拓展運用
學生認真審題后做題，然后在組內進行交流。
比例的兩個外項是6和0.3，兩個內項是1.2和1.5，組成的比例是（
）：（
）=（
）：（
）
[來源:學科網]
作業布置
教材第43頁1、2、3題。
板書設計
比例的意義
2.4:1.6=3:2
60:40=3:2
2.4:1.6=60:40或2.4:1.6=60:40
留學的利弊范文6
【關鍵詞】 超流 超導 拉格朗日密度 運動方程
【Abstract】 The well-known Lagrangian of current superfluid systems is not relativistic covariant， this paper gives a general relativistic covariant Lagrangian of superfluid systems， and naturally finds the non-relativistic Lagrangian and its all corresponding theories after making approximations. The equation of motion obtained from the old non-relativistic Lagrangian density is not complete. The new momentum and energy can return to the old expressions of superfluid systems under some conditions. This paper gives two different expressions of Lagrangian， gets the same equation， and finds its solutions. Using two different Lagrangian densities， this paper obtains different forces.
【Keywords】 Superfluid Superconductivity Lagrangian density Equations of motion
1 超流和超導系統拉氏量及其運動方程
眾所周知，目前量子力學的超流和超導系統的拉格朗日密度不是相對論協變的，我們給出了超流和超導系統的一般相對論協變的拉格朗日密度，給出將其近似后得到了非相對論協變的拉格朗日密度及相關的理論。從舊的非相對論協變的拉格朗日密度得到的運動方程是不完整的，它失去了一些重要項。新的運動方程可以近似為舊的運動方程，新的動量和能量可以在某些條件下返回到超流和超導系統的能量動量表達式，從一般的拉格朗日密度出發得到的能量和動量是準確的，沒有忽略任何項。我們還推導出，在速度場的散度為零的條件下，經典的超流和超導拉格朗日密度和新的拉格朗日密度給出兩種不同的表現形式，但可以得到相同的方程，并得到了它的解。使用兩種不同的拉格朗日密度，我們得到不同的力，并且給出了兩種超流和超導標量場理論的比較研究，及其相應的量子力學理論。
量子力學中的超流和超導系統的拉格朗日密度不是相對論協變的，可以把它看作是在一定條件下某種相對論協變的拉格朗日密度的近似?；谶@個方法，我們提出了一個新的拉格朗日密度，它比原來的多出一些項。計算表明，從原來的拉格朗日密度得到的運動方程是不完整的，它自動消去了二階項。我們的拉格朗日密度則解決了這些問題，使得運動方程更完整。在附加的近似條件下，它可以近似為現行量子力學中超流和超導系統的運動方程。
2 超流超導守恒流與能動張量
從不協變和協變的拉格朗日密度出發，我們分別得到了現行的不嚴格的守恒流、動量和能量形式以及新的嚴格的守恒流、動量和能量形式。在一定條件下，后者可以返回到現行量子力學的超流、超導的動量和能量形式。這進一步說明，現行量子力學的超流和超導系統的拉格朗日密度可以通過本文的拉格朗日密度得到?？梢钥吹皆瓉淼睦窭嗜彰芏鹊玫降哪芰亢蛣恿亢雎粤艘恍└唠A項，它們是近似的。從我們的拉格朗日密度得到的能量和動量是準確的，沒有忽略高階項，原來的能量動量只是我們新的能量動量的一個特例。
因此，使用嚴格的、完整的和相對論協變的拉格朗日密度，通過嚴格的推導，我們為當前超流和超導理論做了修正。也就是說，我們給出了完整和嚴格的運動方程、能量梯度、滲透動量和馬格努斯力。可以看出，目前的超流和超導理論是不嚴格的，這使得它做了一些近似，并且失去了一些重要的項。然而，我們表明，這些項具有重要的物理意義，不應被丟掉。我們提出了一種新的一般的拉格朗日密度和嚴格的計算方式，通過這種方式，這些在舊的超流和超導理論中已丟掉的項都被保留了下來，因而一般的超流和超導體理論是完整的。這些新出現的項和超流、超導條件對超流、超導和高溫超導的研究具有重要參考價值。因此，我們的工作不僅對超流和超導在理論上有很重要的參考價值，同時對超流和超導的實驗也具有非常重要的指導意義。
3 結語
本文在經典超流和超導拉格朗日理論的基礎上，提出了一個相對論協變的新的拉格朗日密度，并且由新的拉格朗日密度得到了新的運動方程以及對應的動力學。可以看出，新的拉格朗日密度更加對稱。這說明之前在舊拉格朗日密度基礎上的對超流和超導的計算是不完整的，而用新的拉格朗日密度進行計算則避免了這一不足。這對于理論的修正和實驗的指導都具有很重要的意義。
參考文獻：
[1]L. D. Landau， Theory of the Superfluidity of Helium II， Phys. Rev. 60 （1941） 356.
[2]L. Tisza， The Theory of Liquid Helium， Phys. Rev. 72 （1947） 838854.
[3]W. Israel， Covariant Superfluid Mechanics， Phys. Lett. 86A （1981） 79.
[4]I. M. Khalatnikov and V. V. Lebedev， Second sound in liquid helium II， Phys. Lett.91A （1982） 70.
