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寒江獨釣范文1
寒江獨釣范文2
關鍵詞：新疆醫科大學；預科生；漢語閱讀
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）08-0247-02
漢語閱讀技能是漢語言學習的主要技能之一，在國家少數民族漢語水平考試中“閱讀理解”部分的試題占筆試部分的32%。新疆高校的少數民族預科生要想順利畢業必須取得國家少數民族漢語水平考試的三級證書，同時學生平時的專業課學習及閱讀和撰寫論文無一不需要扎實的漢語閱讀功底，漢語閱讀同樣也對漢語言學習過程中的聽、說、寫等技能有著許多顯性和隱性的影響?？梢娚贁得褡孱A科學生要想順利通過漢語語言關，獲得相應的漢語言素質，就必須掌握漢語閱讀理解的技能。
目前一些語言學研究學者對大學生英語課外閱讀情況以及如何指導學生進行課外閱讀等方面進行了較多的研究，也有人就新疆少數民族學生漢語課外閱讀情況做了調查研究，并提出了相應的對策。但是針對新疆高校少數民族預科學生的漢語閱讀情況的研究數量還偏少。本文主要就新疆醫科大學少數民族預科學生的漢語閱讀現狀進行調查，并分析目前存在的問題和出現原因，最后在此基礎上提出一些解決策略。
一、研究過程
（一）研究背景
新疆醫科大學是新疆為數不多的一所醫科類高等院校，其生源中有40%的學生為以維吾爾族和哈薩克族為主體的少數民族，他們主要來自新疆南北疆，學生的漢語水平參差不齊。高校漢語教師如何有效利用一年的教學時間，針對各少數民族預科學生的漢語學習狀況進行有效的教學和指導，使他們初步具備進行專業課學習的漢語綜合能力，保證他們在專業課學習階段能順利地用漢語進行聽說讀寫，最后能順利畢業，并且適應日后的工作需求，就成為一個重要的課題。要實現這一目標，我們就要好好研究學生的各項漢語技能的掌握情況并及時作出教學調整，漢語閱讀技能就是重點之一。筆者借鑒相關的語言教學研究理論和方法，對新疆醫科大學非漢語專業的少數民族預科學生的漢語閱讀情況進行了調查分析和研究。
（二）研究對象
本研究在新疆醫科大學2012級非漢語專業少數民族預科學生高、中、低三個年級的學生中隨機抽取了三個班作為研究對象，總共發放調查問卷160份，收回有效答卷共計150份。經過統計，有效問卷中參與問卷調查的男生有81人，女生有69人；調查對象中維吾爾族有105人，其他還有哈薩克、柯爾克孜、蒙古族等民族共45人；來自喀什、和田等南疆地區的學生共有64人，來自伊犁、阿爾泰等北疆地區的學生有86人。此研究對象在新疆醫科大學的預科生中具有一定的代表性。
（三）研究方法
調查問卷設計前期，筆者主要是通過各種手段查閱相關文獻資料以找到問卷的理論支撐。通過理論論證，本文在自主學習理論和元認知策略等理論的基礎上設計了《預科生漢語閱讀學習調查問卷》，共30個題目。中期借助spss軟件檢驗了問卷的信度和效度，各項指標符合標準后對調查對象的漢語閱讀情況展開具體調查。問卷的第一部分為個人基本信息和調查對象目前使用的基本閱讀方法和如何進行閱讀后的自我評估，其中還包括學生的民族漢考中漢語閱讀部分的成績。第二部分是關于調查對象的漢語課外閱讀態度、方法、使用材料情況和日常漢語閱讀時間等內容。
二、研究結果分析
問卷調查統計結果表明，新疆醫科大學2012級少數民族預科學生經過一學年的漢語言學習，87%的學生已經掌握了基本的漢語閱讀方法，通過學生填寫的民族漢考中個人漢語閱讀部分的成績來看，大部分學生的漢語閱讀水平有了明顯提高。與此同時，調查結果也顯現出一些問題，如影響低年級預科學生進行漢語閱讀的主要因素是他們目前掌握的漢語詞匯量較少，已經掌握的詞匯量所涉及的范圍也很窄；個人自主進行漢語課外閱讀的時間極少，而且絕大多數學生基本不會對自己的閱讀情況進行自我評估。這些因素導致他們漢語自主學習的興趣低，能力差。
（一）漢語課外閱讀時間安排
根據問卷統計數據顯示，新疆醫科大學2012級少數民族預科學生自主進行漢語課外閱讀的時間量偏少。每周自主進行漢語閱讀的時間平均在4小時以上的學生不足10%，48%的學生自主進行漢語課外閱讀的時間在每周2-3小時以內，24%的學生自主進行漢語課外閱讀的時間為3-4小時以內，還有18%的學生閱讀時間量不確定，有時多有時少。在一對一的訪談中，有一半以上的的學生反映，平時漢語課書面作業較多，老師要求背誦的內容多，因此（漢語基礎差的同學）對漢語閱讀興趣不高。由此看來，學習者課余自主學習漢語的時間嚴重不足，僅靠目前學校每周設置的4小時課堂教學來提高自身漢語閱讀水平顯然是遠遠不夠的。
（二）漢語閱讀方法現狀分析
據問卷結果發現，調查對象在漢語閱讀中遇到困難時，通過查詞典和根據上下文猜測是學生的主要解決辦法。其中利用上下文猜測法的高年級學生明顯多于低年級學生，選擇“兩種都用”的學生高年級學生偏多。這一數據說明高年級學生的漢語詞匯和語法知識較低年級學生豐富，根據上下文猜測詞義的能力高于低年級學生；而低年級學生則要更多地借助詞典來幫助他們解決閱讀中的困難。
（三）漢語課外閱讀情況分析
問卷第二部分中涉及了關于學生對漢語課外閱讀的態度、方法和材料來源等問題。關于漢語課外閱讀的態度，85%的學生認為老師應該明確地布置漢語課外閱讀任務以免學生懶惰或盲目閱讀；態度模糊的占13%；認為課下進行自主漢語閱讀根本沒什么必要，是增加學生學習負擔的僅占2%。問卷中進行自主漢語閱讀時學習者經常做筆記和注解的僅有8%，偶爾做筆記和部分注解的占57%，從不做筆記和任何注解的學生有35%。問卷結果還顯示，被調查者中自主漢語閱讀的材料來源主要是：雜志、書籍占24%，報紙占6%，網絡占67%，老師提供的材料有3%。由此可見，漢語教師要想進一步有效提高高校少數民族預科學生的漢語閱讀技能，必須首先端正學生的態度，其次要教會他們如何選擇適合自己漢語水平的閱讀材料以及適合的閱讀方法。此外，學校還要給教師和學生提供一個可獲得多種閱讀資源的良好環境。
三、解決策略
結合上述分析結果，筆者提出以下幾點淺陋的解決辦法供大家參考。
第一，漢語教師要不斷加強語言教學理論學習，提高分析學生具體學習情況和解決問題的能力，通過開展觀摩研討等科研教學活動提高漢語教學水平。
第二，不斷深化少數民族地區高校漢語預科教學的改革，激發學生漢語課外閱讀的自主性。課余為學生安排形式豐富多彩的漢語實踐活動，充分利用現代多媒體教學手段及這種數字資源，吸引學生學習漢語知識和文化，盡可能讓學生通過課外閱讀擴大知識面，并增強其學習漢語的興趣。
第三，漢語閱讀重在“理解”，有研究表明，閱讀技巧也是影響學習者閱讀能力的主要因素之一，所以必須加強漢語閱讀技巧的訓練，提高漢語教學水平。少數民族大學生學習漢語成效的高低，教師的“教”和學生的“學”都很關鍵，因此漢語教師要重視培養少數民族大學生的漢語自學能力，充分利用課堂將學習漢語的策略逐步滲透到語言教學的各環節中去，使學生真正掌握正確的漢語閱讀策略和方法，養成良好的閱讀習慣，最終讓學生有能力進行自主學習，并學會對自己的漢語學習活動進行有效的自我管理、自我監控和自我評估。
參考文獻：
〔1〕江新.漢語作為第二語言學習策略初探[J].語言教學與研究，2000，（1）.
寒江獨釣范文3
君不見蟋蟀館里斗蛐蛐，水鄉人家醉黃酒；君不見茶肆樓頭品香茗，垂柳深處隱釣叟？
暑假里，睡覺睡到自然醒，作業不用做到手抽筋。而后陪老爸釣魚，談漁事，聊漁趣，收獲頗多。
垂釣
晨光熹微，大運河上薄霧似紗，浮萍青圓，波光粼粼，白鷺翩翩。
頭戴箬笠，端坐水邊，手持一柄釣竿，神情專注，心隨浮漂的起伏而起伏，這就是釣者的形象。
每當看到浮漂浮沉時，釣者都會抖腕揮竿，感到“通”的一下，旋即看到魚線在水中游走，此時最可享受的就是心跳的；當金鯉映著陽光時，但見釣者心花怒放，兩頰燦若桃花；當釣者肩扛魚竿手提魚簍踏著夕陽歸去時，那種成就感猶如彩民中獎、將軍凱旋。
釣者之樂
在別人看來，釣魚就是為了得到魚，而只有去釣了才能發現，其實是為了釣到快樂，釣到刺激。每一次揮竿都充滿著期待，充滿著驚喜，當然也可能是一場空。但正如老爸所言：“釣魚最吸引人的地方就是它的不確定性?！?/p>
釣魚可不是件容易的事，你要有本錢：時間、精力、耐心。如果你心境不到，釣魚簡直是遭罪；如果你心境到了，你會把這當做享受，無論在暴雨中打著傘，還是在烈日下光著膀子。我老爸就是這樣一個釣魚愛好者，可他不喜歡吃魚，釣的魚大都送給了別人?？伤諛俞烎~，夏天釣到中暑，冬天釣到感冒，他依舊癡心不改。媽不理解，可他卻把理由說得很簡單――興趣。是啊，興趣可以讓復雜的事情簡單起來，可以讓乏味的事情有趣起來，可以讓艱苦的事情快樂起來。經過那一次的徹夜垂釣之后，我似乎有些認同爸爸的這種釣魚之樂。
釣者之境
寒江獨釣范文4
作者：柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
寒江獨釣范文5
垂釣是一種樂趣,一種消遣,一種享受。中華五千年歷史,又有多少釣者留其名。姜太公隱于悠悠春水,用心垂釣,“昔日白頭人,亦釣此渭陽。釣人不釣魚,七十得文王”(白居易《渭上偶釣》),姜太公遇文王,成就了驚天動地的偉業。恣肆的李太白也“閑來垂釣碧溪上”;鄭板橋“寫取一枝清瘦竹,秋風江上作漁竿”;陸放翁晚年癡迷于垂釣,“時人錯把比嚴光,我自是無名漁父”;陸龜蒙則把垂釣當作是一生的樂事,“一生無事煙波足,惟有沙邊水勃公”。
垂釣是大眾情人,上至達官顯貴,下至庶民百姓;上至七旬老翁,下至黃口小兒,無人不愛此行,無人不精此道?！扒进B飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”。柳宗元的一首《江雪》,為后人描畫了一個經典的場景:在冰天雪地的江面,一位老翁獨釣寒江,老者的那份毅力那份執著那份灑脫,讓人動容。他那優美的姿勢定格在那個雪天,激勵著一代又一代的垂釣者前赴后繼,勇往直前。胡令能的《小兒垂釣》:“蓬頭稚子學垂綸,側坐莓臺草映身。路人借問搖招手,怕得魚驚不應人”。對小兒垂釣的神情描摹得惟妙惟肖。明朝開國皇帝朱元璋也是一個釣迷,有一次可能運氣欠佳,很久釣不上魚,而旁邊的大臣則接二連三的有所收獲,不由就有些龍顏不悅了。這時善于察言觀色,溜須拍馬的解縉,眉頭一皺,吟詩一首:數尺經綸落水中,金鉤拋去永無蹤;凡魚不敢朝天子,萬歲君王只釣龍。朱元璋一聽,很是歡喜,釣著魚釣不著魚也就無所謂了。其實垂釣本就是一種心情。釣著魚就釣了一簍喜悅,釣不著魚,也釣了一天的安寧與閑適。垂釣者都應該有這樣的境界:扁舟滄浪叟,心與滄海清(岑參詩句),這樣才能真正領略到垂釣的精髓與內涵。
遠山有色,近水無聲,自然萬象,無限風情。在如詩似畫的景色中,垂釣真的是一種絕妙的美差。釣者的心中也就一片澄明,這時,眼前只有美景,心中只有釣事,那紛擾的爭斗那喧囂的塵世早就被拋之腦后了。不覺中就超然物外,不愿歸去了。“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”。那翩飛的鷺鷥,那夾岸的桃花,那肥美的鱖魚,讓張志和頓生此生何求,而不愿歸去了。盡管他的哥哥張松齡百般勸說:樂是風波釣是閑,草堂松檜已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。但這絲毫打動不了他的心,于是“江湖”上從此多了一位自得其樂的“煙波釣徒”:“松江蟹舍主人歡,菰飯莼羹亦共餐。楓葉落,荻花乾,醉宿漁舟不覺寒?！蹦欠N體驗也只有釣者自知了。
不須歸就不須歸吧!“閬苑有情千重雪,桃李無言一對春。一壺酒,一竿身,快活如儂有幾人?”身陷囹圄的南唐后主李煜也想幸福地去做一名釣者,從此飲酒垂釣,了此余生。但遺憾的是他也只能想想而已了。而我們可都是自由之身啊!那就攜酒背竿,浪跡“江湖”,管它今夕何夕,就做自己的“釣仙”,豈不妙哉!
寒江獨釣范文6
柳宗元《江雪》中的名句是：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
全詩內容：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
賞析：《江雪》是唐代詩人柳宗元的一首山水詩，描繪出一幅江鄉雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調凄寂。漁翁形象，精雕細琢，清晰明朗，完整突出。詩采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。后兩句詩刻畫出一個寒江獨釣的漁翁形象，在漫天大雪，幾乎沒有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有位漁翁，身披蓑衣，獨自在大雪紛飛的江面
（來源：文章屋網 ）
