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柏寧格幼兒園范文1
關鍵詞：早期教育 內容 智力 非智力因素
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0053-02
暑假，應是眾多學生休息、放松的日子。但是，目前的暑假對于一些幼兒園的孩子來說可不是一個輕松的日子。假期里，我曾對一所縣城幼兒園做過一個初步的調查，調查結果顯示，對許多幼兒園孩子的家長、老師來說，明確早期教育的內容、任務仍是一個迫切需要解決的問題。對于我們這些孩子的父母和教育者來說，早期教育究竟要教育什么，教育者們應對孩子進行怎么樣的早期教育呢？
《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展?！倍骂C布實施的《幼兒園教育教育指導綱要（試行）》指出：“滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”但是在《規程》和《綱要》頒布并實施多年后，很多幼兒園教師頭腦仍拘泥在傳統觀念之中，偏重于灌輸，習慣于“上課”。她們仍然認為幼兒園只是一個幼兒接受智力教育所在。調查中，我發現了一個奇怪的現象，時值七月底，酷暑難當，但幼兒園中卻仍有不少三歲左右的孩子留園“上課”，而且絕大多數是剛入幼兒園的小朋友。疑惑之下，我為此詢問了老師。一位當班老師告訴筆者：“他們是來上預備班的?！鳖A備班？上幼兒園之前還需要上預備班？望著我不解的神情，這位老師更進一步解釋說：“不上預備班，開學功課怎能跟得上班？”這句回答讓我大吃一驚，九月份要上幼兒園小班，還怕功課跟不上班，要提前兩個月到幼兒園來接受“園前預備班”？望著一群本該在快樂玩耍的小朋友，卻像個小學生似的在老師指揮下，望著黑板上的字，在一五一十地鸚鵡學舌，望著他們那沉重的大書包，望著他們面前攤開的作業本上或“√”或“×”的符號，心中不禁為他們過早失去的童年悲哀。
其實，幼兒的智力發展的確有著極大可塑性，經過家長、老師一段時間的“強化”，效果可能十分明顯。于是乎，教育者們被認為是“教育有方”，而這個孩子也可能被認為“神童”。但是，兒童智力的發展最終會受到規律的限制。當今流行的許多“神童”教育的方案所提供的實例佐證僅僅是在接受教育的孩子三歲后、五年后如何，其長期效果如何卻沒有一個方案給予結果，許多的研究表明，許多所謂“神童”，實際上僅僅是“早慧”兒童，即他們的智力或才能發展較早，或者說，在嬰幼兒期智力或才能發展比一般兒童迅速。但是到了成熟年齡，其智力或才能并不一定出眾，后來的智力水平未必超乎常人。因此，有人提出應區分“早熟”與“天才（超常）”。
通過訓練與灌輸，人的智力雖然可以人為拔高，但人的社會性卻不能拔高。在現代管理學上有個“木桶”理論，即一只沿口不齊的木桶，其盛水量的多少取于構成核木桶的最短的那木板的長度。不管哪一塊木板短小或缺失，木桶都不再可能裝滿水，水都會從缺少的那塊木板位置上流走，對孩子來講，亦是如此，孩子內在的各種素質要素，如思想品德素質、文化素質、心理素質等等就像一塊塊“木板”共同構成了“木桶”的整體。為了促進孩子的成長和發展，增大“盛水量”，教育者“加長”的同時不能忘了“補短”和“補缺”。片面地去加長“一塊板”或放棄“一塊板”都不利于增大“盛水量”。以童年的天真、快樂、游戲為代價換來的“神童”可能從某一個方面看他是完美的，但是一塊缺失的“木板”最終使他不能成為一個完美的“木桶”。許多例子證明超前的“拔高教育”僅僅是提前結束了燦爛的童年，把孩子提前變為一個成人，而為達到這種早熟所付出的代價可能太大了。從很多家長對孩子所實施的“超前教育”來看，許多教育內容實際上根本無必要提前進行。如美育嬰專家馮德?歌柏就舉了一個例子，許多家長在孩子很小的時間就教孩子數數：“來，數數你有幾只手指？一、二、三、四……”父母們認為這是一種學習。但是你想想，學會數手指有什么意義呢？每一個正常的人，到了一定的時候，都會明白自己有幾只手指，何必在孩子玩耍的時候硬把他拉來數手指，弄得他厭煩，自己也煩燥呢？心理學上有一個著名的格塞爾雙生子爬梯實驗，實驗對象是雙生子T和C，T從生后第48周起每日作十分鐘爬梯訓練，連續六周。在此期間，C不作爬梯訓練，直到58周才開始作爬梯訓練。實驗結果表明，C只接受兩周的爬梯訓練就能趕上T的水平。因此，他得出結論是：不成熟就無從產生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。這一實驗對于我們研究教育（訓練）和發展的關系很有啟發。如果要使教育發揮最大的作用，就要使教育適合于兒童發展情況，要求太低固然不能促進兒童的發展，要求過高也無益。
美國著名心理學家特爾曼畢生致力于觀察研究智力超常兒童的成長情況。他選擇了1528名智商超過130的中小學生（男857人，女671人），對他們進行了長達半個多世紀的追蹤。特爾曼去世后，心理學家西爾斯等人繼續他的事業，一直追蹤到被研究者平均年齡超過60歲時為止。這項曠日持久的研究表明，智力與成就并不總是成正比。有才能、有成就的人常常不是當年老師和家長認為十分聰明的孩子。在男性被調查者中，成就最大的20%和成就最小的20%的明顯差別不在于智力的高低，而在于個性品格的不同。即非智力品質的不同，所謂非智力因素是人的意志、情緒、行為習慣、自控意識、求知欲望等等。智力因素與非智力因素的發展是相輔相成的，非智力因素往往在成才方面起著更為重要的作用。謹慎、有進取心、自信、不屈不撓、堅定性最終成就了那些成功者。
在《中國教育模式反思》中，作者反思到，美國小學教育和學前教育是知識的吝嗇鬼，嚴格限制孩子得到知識的數量，一個月只允許孩子得到一個知識，孩子每得到一個知識都需要付出很多的汗水和辛苦；在這個過程中，動手、思考和感悟比知識本身更重要；孩子對知識總是有渴望的感覺。而中國的小學教育和學前教育是一個貪婪鬼，把知識當成了免費的黃金珠寶。中國教育者不知道知識與智慧的關系，總是讓孩子直接得到越來越多的知識。美國教育的聰明就在于：先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧；由于開始的時候，知識都特別簡單，比較容易得到感悟，知識也就容易變成智慧。智慧其實就是我們常說的創造力。
學習有三個階段：感性認識――感悟――知識，知識是學習的最高階段。美國教育讓孩子走完三個階段，才能得到知識；中國教育是讓孩子通過感性認識得到知識，或者直接得到知識。美國教育一個月的知識量只相當于中國教育一天的知識量。相差29天，這29天就是感悟的時間。美國教育通過讓孩子感悟比中國教育多產生了一個東西：智慧。美國學生比中國學生多產生了一個東西：創新能力。而這是我們教育上最為欠缺但現代社會最為需要的品質。
德國人獲得諾貝爾獎人數占總數的一半。但聯邦德國《基本法》（即憲法）其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校。通過國家介入，德國憲法禁止對孩子過早開發智力。因為他們認為孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：一是基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等；二是孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情；三是培養孩子的情商，特別是領導力。
與他們相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。早教的廣告天天告訴我們，不要讓孩子輸在起跑線上。在北京的早教中心，9～16個月的嬰幼兒上課時間竟長達45分鐘，這一現象差點把來訪的德國幼教專家驚得險些從座椅上跌下來。
既然中國的教育者花了那么大力氣在孩子的早期教育上，把孩子提早教育了那么久，那么是不是人們該有理由擔心，德國的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。但事實如何呢？自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。
實際上，單純地提前學習時間并不能加快兒童成長的速度。每一個孩子都有自己生長的時間表，不應該人為地提前或推后。已經有無數的事實證明，違背教育的自然規律是會受到懲罰的。有時一個錯誤的教育理論將會導致一代人甚至幾代人的“營養不良”。孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。人的成長是一次長跑，起跑線上的輸贏不能決定孩子最后的輸贏。
因此，早期教育應以給孩子一個健康的、真正的童年為目的。早期教育不僅僅是智力教育，教育者更應從多方面入手，注重孩子良好習慣的培養，培養孩子的專注力、想象力、語言能力和好奇心，讓孩子快樂地享受童年，讓孩子真正成為孩子。
參考文獻
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柏寧格幼兒園范文2
結合當前工作需要，的會員“夭夭”為你整理了這篇街道2020年工作總結以及2021年、十四五的工作展望范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
街道2020年工作總結以及2021年、十四五的工作展望
（一）2020年工作總結
2020年是實施“十三五”規劃、全面建成小康社會的收官之年，也是脫貧攻堅決戰決勝之年，更是河瀝溪街道融入主城區的奮進之年。今年，在寧國市委、市政府的正確領導下，河瀝溪街道緊握機遇，凝心聚力，奮力追趕，較好地完成了全年目標任務，保持了經濟社會平穩健康發展。
抓組織、強政治，黨建引領作用持續加強。扎實開展黨工委理論中心組學習活動，做實黨支部“”。組建街道至村民組微信群，轉發街道“筑夢新河瀝”微信公眾號、微博的正能量信息，牢牢抓住網絡宣傳陣地。疫情防控重要時期，探索建立“街道大工委-社區大黨委-網格黨支部-小區黨小組”四級組織體系，共成立了臨時黨支部22個，黨員先鋒隊16支，明確樓道（棟、片）長286人。文明創建期間，在疫情四級組織體系基礎上，進一步完善了六級組織治理體系，成立了街道“大工委”，橋東、橋西、嵩合社區“大黨委”，組建15個小區黨支部，明確樓道（片、巷）長356人，434名黨員干部與住戶結對聯系。全面落實街道班子成員擔任村、社區黨建指導員制度，擇優選拔8名同志擔任非公企業黨建指導員。
抓服務、強保障，做好項目服務幫扶引領。按照“一個項目、一位班子、一抓到底”的要求，明確10個中小企業開展班子成員“一對一”定向幫扶企業活動，開展5次已落戶企業回訪工作。街道全年對接招商項目5個，簽約2個，實際到位資金0.2億元，占任務的三分之一，完成1846萬元財稅任務，占年度任務的118.7%，總部稅源稅收穩步增長。截止到目前，河瀝溪片區房屋征遷已完成408戶/65004.37㎡、土地征收191.47畝，幫助被征遷戶選訂延?；▓@安置房源293套，南山保障房源及河瀝新城安置房源20余套。
抓民生、強福祉，群眾幸福指數不斷提升。多方征詢民意，力解停車“痛點”，在老畈村大樓附近、新河路、天橋北巷邊等處，利用閑置土地建設了7個停車場，增加了約350個停車位。加強基礎設施建設，改善群眾居住環境，完成老舊小區改造5個、清清亮亮工程35個，小區環境得到顯著提升。改善市場經營環境，開展東津農貿市場文明創建集中整治攻堅，并完善常態化管理機制。組建蔬菜社區退役軍人志愿服務隊特色品牌，開展貼近百姓、貼近生活的志愿服務活動（如為高考讓路、八一主題教育、東津河筑梗、濱河花園筑墻等活動）。以新時代文明實踐活動為載體，精準對接群眾需求，開展迎春花藝術團文藝匯演，舉旗幟、送理論、講金課系列宣講等群眾喜聞樂見的活動。2020年河瀝溪街道1人被評為安徽好人（熊楚英），1人被評為宣城好人，1戶被評為寧國市文明家庭，6人被評為寧國好人。嚴格落實強農惠農和減輕農民負擔政策，截至目前共完成農村危房改造9戶12.4萬元，完成涉農補貼發放107.1379萬元，368戶458人納入低保。城鄉居民養老保險參保7632人。教育、文化、衛計等工作均按計劃開展。
抓改革、強基礎，農業農村工作穩步推進。鼓勵農旅融合，支持長虹劉村高端民宿建設；探索農村閑置建設用地入市交易，指導長虹村股份經濟合作社7.5畝閑置建設土地入市交易，成為寧國首例農村集體資源入市樣板。全面推進美好鄉村建設，完成長虹村荊山村市級中心村建設，完成4個最美自然村（長虹村官家灣、長虹村荊山村、畈村村洪和村、平興村張村）及1條最美鄉村道路（G233）提升工作，完成省級中心村（平興村）管護工作，建設完成“生態美超市”；全面完成2020年農村道路擴面延伸工程3.035公里，農村道路安全防護工程4.5公里；建成廁所糞污清掏維修服務站，完成農村改廁任務313戶；持續推進農民創業，新增家庭農場5家，完成了益農信息社村級全覆蓋。
抓創新、強治理，社會穩定大局有效保持。進一步構建“五維共治”基層治理新模式，發揮基層協商民主力量，延伸協商觸角，全面拓寬協商領域，推動協商成果的轉化運用。通過民主協商會議的形式，成功解決金橋灣環境整治、商貿街A-B區老舊小區改造項目；繼續探索民情直通車、陽光議事廳全覆蓋，積極運用民主協商機制和“共建、共治、共享”理念，妥善解決了外來務工人員救助、鄰里糾紛等矛盾問題。深入推進“技防入戶”工程，開展雪亮工程建設，在轄區3個村、3個農村社區安裝監控攝像頭200個，通過政府+企業+家庭的三方共建共享模式，實現視頻實時聯網、監控實時查看、闖入立即預警功能，共同打造安全和諧的治安環境。嚴格落實安全生產“黨政同責、一崗雙責”，以工貿企業、危險化學品、建筑工地、農村道路交通、養老機構、消防安全等領域為重點，嚴格落實屬地責任，深入開展專項行動，確保不發生重特大安全生產事故。
抓教育、強紀律，干部整體作風得到改進。認真開展黨風廉政教育活動，嚴格落實黨風廉政“兩個責任”，進一步完善紀檢第三協作區建設，召開中央脫貧攻堅專項巡視“回頭看”整改暨深化“三個以案”警示教育專題民主生活會，查擺問題10個，全面落實黨風廉政建設責任制，建立完善督查工作機制，行政效能得以提升。2020年紀工委強化監督執紀，推進有關案件查辦，開展立案4件，黨紀處分4人、黨內警告3人，開除黨籍1人。依托“互聯網+政務服務”實施154項便民服務，全年公開政務信息537條，辦理市長熱線、政民互動等129件。
（二）2021年及“十四五”工作計劃
“十四五”是我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的第一個五年，河瀝溪街道辦事處將積極適應新常態，以建設“四新”（建設交通新樞紐、教育新高地、社會事業新高度、農業新示范）為目標，聚焦“五業”發展，一件一件抓落實，一年接著一年干，讓人民群眾獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續。
（一）聚焦工業高質量發展，做好企業招引服務。
一是注重“內培”，加強項目服務。繼續實行班子成員領銜包保和定期走訪，按照抓實體實現穩增長的要求，加大企業幫扶力度，按照“抓大活小、分類指導”的總體思路，有針對性地幫助轄區企業解決生產經營和項目建設中的實際困難，提高企業幫扶實效性。二是聚焦“外引”，全力招商引資。繼續實施主要領導每月一招商、班子成員每季度一招商工作機制，在新產業上主動研究、主動作為、主動招引，努力打造新的產業鏈條。三是強化“內在”，提高園區承載力。主動對接經開區、融入經開區、服務經開區，著力強化產業對接、規劃銜接、基礎設施聯接，降低企業生產成本，配合完成污水管網配套設施建設，加快推動河瀝園區整體營商環境提升，做大新平臺，提升承載力。
（二）聚焦農業產業化建設，帶動全域鄉村振興。
一是開展農田整合，提高農田使用率。加快完成現代農業示范園遺留問題處理，結合省級農業產業示范園實際，通過農田小改大、塊改片的方式整合示范園土地300畝，提高農業產業機械化程度，降低生產成本；對省級農業示范園排灌體系進行整體提升建設，降低自然災害風險；引進有實力的客商整體式、高品位、市場化建設運營示范園。二是挖掘農業文化，推動農旅深度結合。以省級農業示范園為載體，建成農業示范園、展示園，挖掘農耕文化內涵，建設農民生產（農耕文化）教育基地，形成集觀賞、游覽、休閑、餐飲為一體的農業生產觀光園；提升長虹村交通基礎設施建設，為劉村正在建設的柏逸悅蝶生態農業觀光體驗旅游度假區完善基礎設施；依托塢村堤防工程，將沿線省級公益林建設成東津河親水長廊。三是打造重要節點，推動美好鄉村建設。以寧國至長虹線為主線，尋求湖南村發展新路徑，建設網紅打卡新熱點；選取沿線重要節點位置，融合自然、人文、歷史等要素，打造景觀節點，展示寧國東大門的良好形象；以一個中心村為重點，挖掘本村文化，圍繞“一約四會”、鄉風文明、家風家訓等，打造村莊小品，讓人記得住歷史，留得住鄉愁。
（三）聚焦旅游業提速發展，升溫河瀝溪旅游品牌
一是保護與開發相結合，力展百年老街新面貌。“十四五”時期，圍繞河瀝溪老街，在保護原有風貌肌理基礎上，以兩條正街為重點，進行修舊如舊，植入百年商埠歷史元素及傳統手藝匠人文化等，同時保留部分原住居民，保留老街應有的煙火氣。二是突出項目帶動，加快旅游項目建設進度。按照“分類推進、聯動發展”的要求，確?！笆奈濉逼陂g，櫳翠谷建設完成，同時堅持在保護中加快推進河瀝溪老街等項目招商。三是利用河瀝好山好水，試點康養小鎮建設。河瀝溪街道集城區便利和鄉村風光優美雙重優勢，同時又有較好的養老事業基礎，計劃在轄區選取試點村，打造康養小鎮，承接滬蘇浙城市人口養老業務，既減少當地城市管理壓力，又帶動街道經濟旅游發展。四充分挖掘轄區文化要素，打造各色文化產業園。結合平興高速出口處雕塑項目，建設渡口、水建組美好村莊雕塑廣場，聯合中國美院，打造寫生基地，并定期開展雕刻品展覽會，推進雕刻文化交流，形成一處標志性亮點；結合南五臺佛教寺廟，繼續推進宗杲大師紀念館、佛教文化藝術展示館、佛教藝術成列館等建設。
（四）聚焦社會事業穩定發展，提高河瀝溪人民獲得感
一是利用閑置資產，全面補植街道教育宣傳陣地。對老畈村鄉大樓進行改建，建設河瀝溪黨校、新時代文明實踐所、綜合文化服務中心、河瀝印象館為一體的群眾教育宣傳基地。二整合教育資源，全面升級河瀝溪教育水平。全力做好環境保障，確保城北幼兒園落戶河瀝；積極謀劃河瀝中學、河瀝小學（八里小學）、東津小學教育整合提升，通過引進民間教育集團力量，力爭建設河瀝溪九年義務教育一貫制學校；結合新時代廣大群眾教育需求，謀劃建設涵蓋體育、文化、藝術等內容的課外特色教育基地。三是挖掘醫療資源，全面提升河瀝二院醫療水平。以河瀝溪社區衛生服務中心牙科為特色，打造特色專業科室，支持社區衛生中心探索發展醫養結合項目，推進醫療硬件設施提升。四是實施供水一體化，提高村民飲水“放心度”。推進城鄉一體化飲水工程建設，力爭在“十四五”期間將平興村、畈村村、長虹村納入城市自來水管網，在全轄區實現“農村供水城市化、城鄉供水一體化”。五是多方謀劃防汛舉措，推動相應水利工程建設。因河瀝溪街道位于東津河與中津河交匯處，每到汛期，水流量大、流速快，存在較大防汛隱患。積極對上爭取“十四五”期間修建分水道，分流河水流量，或拆除、改建永福橋，減少阻力，提高河水流速；實施“大喇叭”入村到組，及時通報汛情，提高應急處置效率。六是實施社會治理，建設平安河瀝。創新發展新時代“楓橋經驗”，以“五維共治”、“六級組織治理體系”、“黨建+三治（自治、法治、德治）”為抓手，全覆蓋實施“民情直通車”、“陽光議事廳”，深化平安河瀝、法治河瀝建設，打造共建共治共享的社會治理新格局。