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——題記
人來人往的學校走廊，我只是其中一名，無人會記得我，無人會認識我，但這是偶然的經過，讓我認識了你。抱著作業的我，走在走廊上，眼角輕輕抹去一滴淚，突然，你不小心撞上來了，把作業撒的滿地都是，你急忙說：對不起，對不起……。幫我撿起作業，我愣住了，呆呆的望著你，你幫我撿完作業后，抬起頭，羞澀的向我微笑，：你叫什么名字，我叫晴。我不知所撤的回答道：我叫詩?！耙院笪覀兙褪桥笥牙?。”你很陽光的對我說。我坐回我的座位，望著天空，輕輕的笑，想道：你是陽光的性格，我是安靜的性格，怎么會合的來呢？呵呵。我們還是別交朋友了吧。
可是，上天執意要我們遇見，這次遇見，是在廣場上……
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然而，廣東中小型企業的信息化程度還不是很高，大多數都很被動。如果某家企業在網上賣點什么產品，其他企業看到了就會覺得不做肯定要吃虧，才會跟著做。但主動嘗試，做第一個吃螃蟹的企業還很缺乏。比如“十二五”期間，廣東省政府要求中小企業做電子報表，他們就做一個電算化，不要求的他們就不積極。中小企業內在的需求和主動性還不是很強。
2008年7月28日，7萬多家中小企業才邁出了電子商務的第一步。原廣東省信息產業廳和中小企業局與阿里巴巴共同簽署了《廣東省電子商務建設合作備忘錄》，三方將合作建設“廣東省電子商務專區”和推廣應用電子商務產品及服務，支持廣東省中小企業利用電子商務專區開展商務活動。備忘錄規定，從沒做信息化的中小企業如果做信息化，省里就給他們補貼。
但目前，企業信息化到了要從整個產業鏈著手的階段，而不是孤立地考慮企業的發展，即企業與企業之間，企業與社會，與其他行業之間需要信息手段來實現更加緊密的關系，比如跟金融業、物流業的關系，有信息化跟沒有信息化是有很大差別的。舉個簡單的例子，在廣東清遠有個專門收購廢銅的公司（類似于清遠這家公司規模的全國只有兩個）。沒有使用信息化手段之前，公司的發展處于被動狀態，受價格影響的進貨出貨量都是滯后的，這給公司帶來了很大不利。
后來，公司領導和員工在手機里安裝了類似于炒股機的一套系統，銅價格動態信息可以及時獲取，因為公司的進貨出貨量比較大，公司的量就反過來影響到國際市場的銅價形成。
這個例子其實說明一個道理，企業無論大小，缺乏有效的信息來源或信息來源不及時，都可能讓企業的生存受影響。所以，企業對于信息的渴求，不再像以前，上游的公司定多少錢，然后計算出一段時間內需要進多少貨，之后的事跟老板就不再關心。
現在不一樣了，企業領導者普遍關心原材料進價。他們就會想，眼前的這個訂單要不要接，接了該如何最小化成本。
從面上來說，信息已經對中小企業產生比較大的影響，但從使用現狀來看，很多企業的信息化系統還是孤立的，這些系統間還沒有很好地耦合。這相當于沒有信息化。
與此同時，廣東還面臨著諸多問題的嚴峻考驗。沒有更多的土地用來發展工業經濟，人力成本上升也制約著傳統制造業的發展，物價的上漲也直接影響著中小企業的發展。
如果目前廣東的中小企業還不從信息技術上挖掘市場潛力，那企業就沒有發展前途，就會面臨被淘汰關門的危險。唯一的途徑就是通過信息化手段來把中間成本、時間成本、物流成本節約下來，那么，廣東就可以在有限的土地上，在人力更少的情況下，保持一定或更大的產量，企業就有更大盈利空間。
應該說現在是中小企業對信息化覺醒的階段。在這個階段里，廣東的優勢，就是信息化基礎設施建得比較好，無線工具、3G、4G這些信息化的基礎設施做得比較好，所以，廣東的中小企業如果一旦發現信息技術對于他們企業的重要性，那建設起來也相對要容易。
廣東也有一些這樣突出的中小企業，比如維商家具、海天醬油，他們在同行業中因為采用了信息化成為了領先者。維商家具實現了生產制造數字化，工人在木板上鉆孔，鉆孔用了多長時間，通過系統查詢都能知道。
因此，廣東的中小企業只有通過信息化改造，實現同步、協同辦公，這樣才有競爭力。
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一、字斟句酌，引領思維
古人云：“文章不是無情物，一字一句未宜忽?！苯虒W中要對課文中每一字、每一詞、每一句話，不輕易放過，仔細推敲，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話，從而進入“真正的讀書境界”。因此，在教學中，學生反復朗讀課文，教師運用設計好的富有情感的導語，引導學生走進文本，并且通過聯想，把語言文字所描述的情境加工成語言形象，這樣使文本內容輕松地走進學生的心理。
例如：《草船借箭》選自《三國演義》，是我國文學史上的一部巨著，三個國家有聯合，有爭斗，情況比較復雜。為了讓學生對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等有所了解，在教學以前，布置學生按自己喜愛的方式進行有關資料的搜集，特別是有關諸葛亮、周瑜的資料，作者總是生活在一定時代背景中的，文本也總是發生在一定時代背景中的，學生在閱讀中需要與兩個時代背景分別對話，又需要把兩者聯系進行對話，以幫助學生更好地閱讀領會課文，并讓學生進行資料交流。學生在頭腦中貯存了與課文內容相似的形象畫面，對課文產生了閱讀期待。課文中開頭一段周瑜與諸葛亮“斗智”的一段對話，讓學生仔細體會，每個人的每句話，在說約的時候怎么相約？說這句話的目的是什么？看看能不能用朗讀把心里想的東西讀出來，學生在此基礎上反復朗讀，讀出了自己獨特的感受，創造語言形象，把學生帶入文章所描繪的情境中。學生的思維一旦被激活，課堂上一定會出現不曾預約的精彩。
二、品味詞句，訓練思維
詞語是理解文本的切入點和落腳點，要抓住關鍵詞語揣摩體味，即要理解詞語中的字面意思，更要理解詞語中蘊含的深層意義。教學過程中教師要善于挖出文字背后蘊藏的東西讓學生憑借個人的生活經驗，以自己的方式解讀。從而深入作者內心，揣摩文字，捕捉心聲，還原作者的心聲。
例如：在教學《日光曲》時，首先想象如果我是學生會提出什么樣的問題？哪些是學生學習起來比較難的？這時要隨機創設情境，讓學生通過自我體驗，化解閱讀實踐活動中遇到的疑難。教學一開始，讓學生閉上眼睛，聆聽貝多芬的《月光奏鳴曲》，并要求他們邊聽邊想象，在腦海中出現了怎樣的一幅圖畫，給學生留下一點想象的空間，從而加深學生對文本的理解，給學生盡量多的學習機會，真摯地走進作者的內心。在學生入情入境的朗讀之后，讓學生展開豐富的想象，以充分挖掘其內涵，把作者沒有寫完的畫面盡情地描繪出來。從而充分發掘教材知識的智力價值，訓練學生的思維能力。
三、感悟詞句，發展思維
感悟是學生對語言文字材料的感觸領悟。語文不僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領悟到內容中隱性存在的情感思維，讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。
例如：在教學《豐碑》時，為了喚起學生的情緒，在感悟的準備階段，首先可以創設情境，利用多媒體課件展示部分很難的片斷，而在感悟過程中，讓學生自主合作，感悟文本，默讀課文，劃出文中令你感動的描寫軍需處長和將軍的語句，作出批注。在理解、想象和朗讀中，軍需處長那高大的光輝形象，越來越清晰，并且要注意現清將軍的情緒變化。并分開朗讀將軍和警衛的對話，體會將軍復雜的內心。安排教師的引導，幫助學生深化對行文的感悟，因為只有讓學生充分地感悟，才可能產生多元解讀，學生的閱讀視界才可能充分展開，才會產生思維的碰撞，情感的交流，心靈的融合，點燃學生思想的火花，最終實現學生思維的發展。
四、融會貫通，馳騁思維
在語文教學中，教師的教學視野不能只停留在引導學生對詞句的解讀上，而要引導學生拓展閱讀，讓學生在更廣闊的背景中閱讀，擴大閱讀面。
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長門出自動漫《火影忍者》，長門由于要隱藏自己所以待在了儀器里。
長門，日本漫畫《火影忍者》及其衍生作品中的男性角色，漩渦一族的后裔(血統遺傳自母親)，"曉"的首領，繼半藏之后雨隱之村的新一任首領。擁有宇智波斑所給予的輪回眼，是佩恩六道的操控者。原來是第二次忍界大戰雨隱村的戰爭孤兒，在認識小南和彌彥后跟隨自來也學習忍術。一生經歷了父母雙亡及彌彥之死兩大痛楚后，被"宇智波斑(宇智波帶土)"蠱惑，決定在痛苦的輪回中孕育和平。
在摧毀木葉事件中，被漩渦鳴人感化，重拾少年時期的夢想，后使用"外道·輪回天生之術"復活了佩恩襲擊木葉一戰中死去的人，在將自己的意志托付給鳴人后力盡而亡。第四次忍界大戰中被藥師兜使用"穢土轉生之術"復活與宇智波鼬一起行動，之后被宇智波鼬、漩渦鳴人和奇拉比聯手封印。
（來源：文章屋網 ）
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家庭美育的范圍很廣,父母應當循序漸進地進行,具體可從以下幾個方面入手――
讓孩子從家庭環境中感受美
家庭環境是自然環境和社會環境的縮影,是孩子最熟悉、印象最深、影響最大的外界因素,是孩子心靈中最初產生審美知覺的地方。因此,家長一定要注意家的布置,住房不論大小,都要打掃得整潔,布置得典雅,尤其是一些裝飾品盡量要做到有藝術品位和寓意,千萬別按成年人的思維買一些自認為“好玩”實則低級庸俗的擺設、掛件等裝點居室。
讓孩子到大自然中去觀察美
我們的祖國山河壯美,大自然的景色是美育取之不盡的源泉,是家庭美育的廣闊天地,可以給孩子提供最直接、最具體的美育教材。家長可以根據自己的經濟狀況“施教”,讓孩子身臨其境,觀察祖國大自然的美麗風光和人文歷史,使他們從熱愛祖國的山、祖國的水、祖國的歷史文化開始,不斷增強愛國主義信念。這種培養或許不像學琴棋書畫那樣“立桿見影”,但一經形成,孩子將受用終身。
讓孩子到文學藝術中吸收美
文學藝術是自然美和社會美的集中概括和再創造,家長要經常指導孩子欣賞音樂、繪畫、電影、電視等文藝作品,并根據家庭條件和孩子的興趣指導他們進行歌唱、繪畫、舞蹈等藝術實踐,使他們從文藝作品和藝術實踐中獲得美的熏陶,養成高尚的審美情趣,從而提高文化修養和思想境界。這些指導一定要根據孩子的興趣有選擇地進行,切忌強迫和跟風,或把大人的愛好和意愿強加到孩子身上。
讓孩子逐漸學會表達美
表達美,就是通過語言把所見事物在內心中的體驗具體化、深刻化地表述出來。通過表述,家長可以及時把握孩子的審美尺度,引導孩子在表述中準確地認識美。實際上表述的過程中也是一次美的升華過程。有些家庭為了培養孩子對美的表達能力,采取了“晚飯后10分鐘描述”的方法,即晚飯后讓孩子說出一件當天最感興趣的事,然后和孩子分別表達心里的體驗,看誰的體驗有美感。這種做法,日積月累,定能收到意想不到的效果。
讓孩子動手創造美