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東山晴后雪范文1
一.古典詩歌形象的內涵
古典詩歌的形象指的是詩人根據現實生活中各種現象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。
古典詩歌形象包括：
1.人物形象，可分為兩類：①詩人形象，即詩歌抒情主人公“我”的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。②主人公形象，即詩歌中刻畫描寫的人物形象，如《氓》刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象。
2.景物形象，是指詩歌所描寫的景物融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象。如李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”等，已不只是單純的景物描寫，而是寄托了詩人在國破家亡之后所具有的獨特的生活感悟和體驗。
3.意象，是“意”和“象”的融合，“意”即詩人主觀情感，“象”即客觀物象。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。如柳宗元《江雪》中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人不屈服于環境、傲然倔強之情感的意象了。
4.意境，“意”是指詩人的主觀情感，是在理解、認識現實生活基礎上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；“境”是指詩人所描寫的客觀物象，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現實生活中提煉出來的，富有特性的藝術形象?！耙饩场?，就是詩人典型的主觀情感與鮮明的客觀物象融為一體而創造出來的感人的藝術境界。如杜牧《泊秦淮》的首句“煙籠寒水月籠沙”，“煙”“水”“月”“沙”由兩個“籠”字巧妙地聯系在一起，畫面凄美而迷蒙，襯托出詩人凄涼哀傷之情。
二.高考詩歌形象鑒賞的命題特點
全國近5年高考詩歌形象鑒賞命題情況統計表
由此可見，高考詩歌形象鑒賞的命題具有如下特點：
1.詩歌形象鑒賞題的命制越來越受到命題者青睞，考查所占比重由2008年的11.11%上升到2012年的47.06%，上升幅度較大，比重增加的發展趨勢明顯。
2.由2008年、2009年對詩歌人物形象和景物形象鑒賞的考查，過渡到2010年及其以后對詩歌意象鑒賞的考查；對詩歌意象鑒賞的考查逐漸得到重視，且所占比重呈發展上升態勢。
3.2012年高考，第一次出現了對詩歌意境鑒賞的考查，全部覆蓋詩歌形象鑒賞的所有種類，而且對詩歌形象考查的綜合程度和要求越來越高。
三.高考詩歌形象鑒賞的解題方法
高考詩歌形象鑒賞題，主要考查鑒賞詩歌形象的能力。解題時，首先，要讀懂全詩，包括題目、詩句和注釋，明確詩歌寫了什么形象，怎樣寫的，為什么這么寫等問題。其次，要認真閱讀題干，仔細推敲，明確需要回答的問題點。第三，要盡可能結合詩歌社會背景、時代特征和詩人性格特征等，做到知人論世。第四，要緊密結合具體詩歌形象（詩句），分點答題，做到語言準確，條理清楚，答題規范。
1.人物形象
解答人物形象鑒賞題，要緊緊抓住詩歌人物的語言、動作、神態、心理等描寫的詩句，要明確人物的身份、性格特征以及人物形象描寫的作用，也就是詩歌所表達的思想感情。
[例1]（2012年安徽卷）閱讀下面這首詩，完成問題。
最愛東山晴后雪 [宋]楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。
只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
[問題]請簡要分析這首詩中詩人的形象。
這是一道考查詩人自我形象的試題。答題要點：具體詩句或詞語+性格特征+思想感情。通讀全詩，從詩題的“最愛”，從詩中“只知”“逐勝”“忘寒”“小立”“只愛”等詞語，再結合詩歌的題目和最后兩句，我們不難看出詩人的性格、心境和情懷。詩人最愛東山晴后山上雪景，面對如此美麗的大自然，詩人怎能不陶醉，怎能不忘懷！這樣，我們就可以答出：詩人“只知逐勝”而不覺春寒，“小立”春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。
[例2]（2012年湖北卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。
送鄒明府游靈武 [唐]賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
[問題]請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。
這是一道考查詩歌主人公形象的試題。審讀題干，可以明確答題要點：主要性格特征+簡要分析。通讀詩歌題目和注釋，我們便知道，鄒明府是個縣令（身份），遠游寧夏靈武縣。細讀全詩，可以知道：鄒明府“三年”出任“縣令”，可“馬不肥”，債臺高筑，只好“憑劍”償還，“官滿”卸任也只落得一車“書”，此次遠游“靈武”，可“臥衣”哪里抵擋得住“林風”，每天聽見軍營“曉角”，連“客館”也“未開扉”過。對此綜合歸納，就可以做出如下答案：詩中鄒明府形象的主要特點是清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。
2.景物形象
東山晴后雪范文2
一、從意象切入
意象是詩詞中浸染了作者主觀感情的客觀物象，是被賦予了某種特殊含義和文學意味的具體形象。意象是中國古詩詞中一道獨特的文化景觀，優秀的詩詞中往往蘊含著精彩的意象。比如，月是思鄉懷人的象征，菊是清高人格的寫照，松是孤直傲岸的代表，尺素是書信的代稱，五柳是隱者的代稱，杜鵑鳥是鄉思的符號，南浦、長亭是送別之所，等等。如果我們在鑒賞詩詞時重視文化常識的積累，在考試時就能輕松應對。例如：
思遠人
晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。
問題：這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？（2012年高考全國新課標卷）
點撥：該題直接考查對詞作所表達的情感的把握，這就要求考生投入到詞人所營造的境界中去，體察詞人所展示的意象，體會詞人所抒發的真情?！端歼h人》為閨人傷秋念遠之詞，從上片中“紅葉”“黃花”“飛云”“歸鴻”等晚秋意象，可以看出作者抒寫的是思念遠方行客的離愁。下片則寫和淚研墨寫信，紅箋之色因情深而無的情形，物與情渾然一體，可謂慧心妙語。答題時要聯系全詞從意象切入，準確把握詞人的情感，從形式和內容兩方面去考慮句子的作用。
答案：這首詞表達了對遠方行客的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。
二、從細節切入
細節一般指人物細小的動作、簡短的話語、細微的表情等。以抒情為主旨的詩詞常常擇取細節來傳情達意。這些細節一旦被作者信手拈來，便會使詩詞大放異彩，產生強烈的藝術感染力。因此，我們應該抓住詩詞中的細節，進而把握詩詞的精神內核。例如：
最愛東山晴后雪
【宋】楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。
只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
【注】①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句》中的一首。
問題：請簡要分析這首詩中詩人的形象。（2012年高考安徽卷）
點撥：這道題注重考查對人物形象的鑒賞，強調詩歌鑒賞依據的是文本語言，由言體情?？忌プ≡娭械募毠澝鑼戇M行分析，進而把握人物形象的內在品質?！爸恢饎俸鐾睂懺娙酥活欁分饎倬岸浟撕?，“小立春風夕照間”寫詩人偶爾在春風中站立、在夕陽中欣賞美景，“只愛東山晴后雪”寫對東山雪景充滿了喜愛。如果抓住這些細節描寫，我們就可以看到一個非常熱愛自然美景的詩人形象。
答案：詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。
三、從注釋切入
鑒賞古典詩詞，離不開詩詞后注釋，注釋能幫助我們了解作者及寫作背景，能幫助我們理解一些生僻難懂的詞，甚至還暗示了詩詞的內容、意境或風格。因此，詩詞后的注釋文字對我們理解詩詞是至關重要的，是打開詩詞鑒賞大門的一把金鑰匙。例如：
鷓鴣天
【金】王 寂
秋后亭皋木葉稀，霜前關塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥。吾老矣，久忘機，沙鷗相對不驚飛。柳溪父老應憐我，荒卻溪南舊釣磯。
【注】?、偻じ蓿核叺钠降?。②忘機：消除機心。機心，巧詐之心。③沙鷗相對不驚飛：白居易詩云“有喜鵲頻語，無機鷗不驚”。
問題：作者為何說“荒卻溪南舊釣磯”？（2012年高考重慶卷）
點撥：這是一首觸景生情的詞作，上片寫詞人秋后觀景，看到樹葉稀疏，大雁趕在霜落之前往南飛，曉云散去后山峰清秀，夜雨之后水面寬闊。下片卻說“吾老矣，久忘機” ，根據注釋可知，“久忘機”說明詞人的巧詐之心早已蕩然無存，從中可以看出詞人淡泊恬靜的超然情懷。
答案：因為釣魚是有心機之事，作者已忘機而不在釣魚，所以說荒廢了舊釣磯。
四、從題干切入
古詩詞鑒賞題的題干能顯示命題人的考查意圖，它直接關系到答題的方向，我們能夠從中領悟到回答問題的標準。只有與命題意圖相吻合的答案才是正確的，因此，我們應該抓住題干的核心詞語，理清答題的核心及要點。例如：
落 葉
修 睦
雨過閑田地，重重落葉紅。
翻思向春日，肯信有秋風。
幾處隨流水，河邊亂暮空。
只應松自立，而不與君同。
【注】修睦：晚唐詩人。
問題：從寫落葉的角度看，第二聯與一、三兩聯的不同是如何體現出來的？這樣寫有什么作用？（2012年高考全國大綱卷）
點撥： 修睦的《落葉》是一首詠物詩，詩人托物寄思，表達了對落葉的感慨和思考。根據題干的提示，第二聯與一、三兩聯寫落葉的角度不同，第一聯從“雨過”著筆，轉向“重重落葉”，“重重”言落葉之多，“紅”突出其色彩之艷麗。第三聯寫落葉飄零，遭遇無處著落的凄慘處境。第二聯則用擬人手法寫出了落葉矛盾的心理狀態，回想春日之際，綠葉吐翠，蔥蘢蓬勃，那時哪里想到會有秋風降臨，讓葉子飄零，惹人傷懷？第一、三兩聯是從旁觀者的角度寫落葉，而第二聯轉換角度，用擬人手法寫落葉的“思”和“信”，從而拓寬了描寫的視野。
答案：第一、三兩聯從旁觀者的角度描寫秋雨之后落葉的情態，而第二聯中“思”與“信”的主體是落葉，使落葉人格化。第二聯插入一、三兩聯之間，使得全詩富于變化、別具情致。
五、從題材切入
不同的古詩詞所表現的主旨雖說各異，但同一題材的詩詞往往表達出相同或類似的感情，比如田園詩往往抒發喜愛山水、厭倦塵俗之情；詠史詩往往抒發昔盛今衰、物是人非的感慨；行旅詩往往表現旅途的寂寞以及對家鄉或親人的思念之情；而邊塞詩一般會表達建功立業的豪情、殺敵報國的意志或歸家無望的哀傷……因此，掌握了這些規律，就更容易把握詩人的思想感情。例如：
度破訥沙（其二）
【宋】李 益
破訥沙頭雁正飛，鵜泉上戰初歸。
平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
【注】①破訥沙，沙漠名。②鵜泉：泉水名．
問題：請從意境營造的角度，賞析全詩。（2012年高考湖南卷）
點撥：這是一首典型的邊塞詩，根據詩中“戰初歸”“寒光”“鐵衣”等詞語和詩后注釋便可推知。本詩抓住北方戰場的特點，描寫了唐朝軍隊在沙漠一帶打敗入侵者、初戰告捷返回時的情景。全詩主要涉及兩幅圖景：一個是將士戰罷歸來的圖景，一個是日出東南、鐵衣生寒的圖景。經過總結可知，全詩以一種雄健而壯美的意境，抒寫了邊塞將士慷慨悲壯的情懷。
答案：全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景下軍容的整肅，又暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的蘊含豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。
六、從表情達意的關鍵詞切入
古詩詞中常含有直接表達作者情感的詞語，如“怨”“憤”“哀”“喜”“別”等。我們在鑒賞古詩詞時應該抓住并體會這些關鍵詞，從而準確地領悟詩人的情感，有效地避免泛泛而讀、想品味卻又無從下手的尷尬。
初見嵩山
張 耒
年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。
日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。
【注】張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。
問題：作者初見嵩山是什么樣的心情？這樣的心情是怎樣表現出來的？請結合全詩簡析。（2012年高考遼寧卷）
點撥：題目為“初見嵩山”，一個“初”字就暗含了“驚喜”與“期待”之情。第二句“賴有青山豁我懷”，一個“豁”字，就可以看出作者長途奔走，在困頓和疲憊中，全賴青山才使他的情懷“豁然開朗”，青山未露面便給了人一種親切感。經過“千呼萬喚”的層層鋪墊，最后才讓數峰露面，驚喜和親切之感撲面而來。
東山晴后雪范文3
近年來各地的未登峰計劃層出不窮,無論是商業的還是民間的,只不過這些未登峰計劃大都把目標定在了名氣大或者難度高，抑或有高手折戟的山峰上。我們也是俗人，有時也很難免俗，畢竟處女峰對每個登山者來說都有著巨大的誘惑力，不過我們把自己未登峰的選擇條件所定在那些名氣不大，接近性強，適合廣大山友的山峰上，畢竟很多外地來的朋友，如果3天還沒有到達大本營的話，對他們無疑是一種心理摧殘。
進山
經過一年多的比較，位于老家理縣上孟鄉白楊溝的一座標高 5203米的雪尖峰進入了我們的視線, 此山峰屬于技術雪山，各種技術類型的路段比較齊全，包括：冰巖、冰川、冰裂縫區、大雪坡、雪檐等。為了能順利攀登這座未登峰，向陽曾先后于2008年3月中旬和8月底兩次偵察了這座山峰，并取得較為詳實的第一手資料，2008年11月并且和成都刃脊探險的陳力、張偉去攀登了此山峰,但因天氣原因沒能登頂, 向陽和張偉到達了5160米處，回來以后向陽根據這些資料制定了這次攀登計劃。
成都到上孟鄉的路況不錯，到達孟屯尼瑪部落后首先清點和整理好攀登物資，打包成11個70L的大包，攀登隊員只負重個人物品，按隊長的計劃，輕裝行進保留實力，關鍵時刻奮勇一戰。
TIPS
第一天 前期隊員到達成都
第二天 準備物資購買食品
第三天 全體隊員成都集合 下午到達上孟鄉
第四天 出發 到達3471米大本營 （BC）
第五天 到達 3895米營地（C1）
第六天 到達 4779米營地（C2）
第七天 翻越北山脊從東北部冰川，沿東山脊登頂回C1
第八天 返回上孟鄉 尼瑪部落
第八天 返回成都
上孟的海拔2100多米，乘坐拖拉機走半個多小時才到達木廠溝林場，很多經典徒步穿越線路和當地采藥人都是從這里出發，也是我們的起點。順著木廠溝再走15分鐘左右，左拐進入白楊溝，由于隊員們平均負重才十幾公斤，我們大步流星飛速向營地進軍，大約20公里的路程，4個多小時后在海拔3450米左右的一處草地上建立了大本營，向南望去可以遠眺雪尖峰的冰川了，可惜天氣很不好，烏云密布籠罩著4000米以上高度，只能偶爾在云層散開時看到幾秒鐘。
晚上9點下起雨來，10點多狂風怒吼電閃雷鳴，瓢潑大雨像臉盆潑水一樣倒下來，感覺跟10級以上臺風的雨量似的，從來沒在山區碰到這么大的暴雨，非常擔心帳篷會被水柱一樣的雨水直接沖垮，還好KOLON SPORT很給力堅持住了，內帳干爽如新。
半夜兩點多醒來，發現雨變得稀稀拉拉了，暗喜期待雨過天晴，可是直到出發還是沒有好臉色，搞得我們很郁悶。我們保持著快節奏，一段近500米海拔上升全是上坡路段，那是藥農們踩出來的線路，連爬帶拽花了近兩個小時到達海拔3950米的藥棚區。雨越下越大，我們的C1原計劃是建在海拔4500米的草甸子上的，可是天氣惡劣，這樣勉強淋雨前進，怕大家的體力透支，向陽決定就在藥棚子休息了，看天氣情況再決定后面的行動。
雪尖峰陡峭的尖頂，讓人望而生畏，原計劃攀登線路東山脊看似難度蠻大，暴露感很強，大約平均45—60度的巖石線路，沖頂最后一段約30米達到70度，加上山脊線路上覆蓋了一層冰雪增加了攀巖難度。
TIPS
向陽：藏族，孟屯人，團隊領隊。職業高山協作、戶外高山向導，四川省登山協會注冊高山協作員，尼瑪部落高山協作隊隊長。
劉鷹：中國登協持證戶外運動指導員，中國地質學會洞穴研究會會員，四川省山地救援隊隊員，擅長登山、攀冰、探洞等戶外極限類項目。參與開辟成都第一條野外先鋒攀巖線路。
鄭朝輝：1999年開始自主攀登雪山，至今已有數十次5000米以上的雪山攀登經歷。中國登山高級人才班（CMDI）畢業的高山向導。
陳力：四川省山地救援委員會山地救援隊隊員，四川大學文化遺產與旅游開發在讀博士，研究方向為探險旅游；四川登山協會認證高山協作員。
張華強：四川省登山協會注冊高山協作員，尼瑪部落高山協作隊隊員。
攀登裝備
公用裝備：兩頂大帳篷（BC用）、1頂8人高山帳（ABC用）、4頂4人高山帳、兩頂3人高山帳、5頂2人高山帳；1000米6毫米路繩、400米9毫米主繩；50根雪錐、40根冰錐、6個Deadman、5把雪鏟、4副技術鎬、100個單快掛、50個主鎖、20副快掛、1臺衛星電話
登頂日
第二天上午9點還在下雨，不久雨止轉陰，時而濃霧彌漫，大家商議后還是抓緊時間突擊到冰川上建立C2?；ò胄r鉆過一片杜鵑林，又花40分鐘爬過亂石坡，由于雨水打濕，大石頭較滑不得不四肢并用。到達海拔4700米的冰舌處，2008年向陽第一次偵察雪尖峰就是扎營于此。簡短商議后繼續往上，背夫們有幾個沒有冰爪，他們選擇冰川左手巖壁線路攀登，我們取出冰爪從冰川上前進，夏季溫度較高，雖然連續幾天降雪，可是質地太軟，淺淺的就觸到下面夾雜沙石的黑冰，這種冰坡很容易滑墜，不適合新手攀登。我在較陡位置還是采用法式行走，穩穩地確保絕不滑墜。C2建在海拔4850米，頂峰近在咫尺，季節的關系現在氣溫較高，原定線路起步100多米巖槽落石威脅太大，向陽建議繞過東山脊，到東南主冰川上切回東山脊埡口，再按老線路突擊頂峰，得到大家一致贊同。
TIPS
山峰信息
雪尖峰:海拔5203米，位于四川省北部孟屯河谷的白楊溝深處，與雪隆包相望，接近性良好，因為該峰處于雪隆包雪山西北側，當地人都習慣稱她為雪隆寶的肩膀，簡稱其為雪尖峰（雪肩峰）。雪尖峰的冰川發育良好，冰川不穩定，屬中等技術型難度山峰，應用各種技術類型的路段齊全，包括冰巖、冰川、冰裂縫區、大雪坡、雪檐等，需熟練操作技術裝備，必須設立BC、C1、C2營地。山區氣候變化多端水量充沛，降雨、降雪頻繁。天氣周期不易掌握，冰川不是很穩定。春冬季因積雪過厚，溫度較低不適合攀登，夏季適當地雨季降水較多，也不是攀登的好季節，秋季積雪少，氣溫較高，氣候穩定適合攀登，因此本次攀登選擇了初秋的9月。
天氣始終沒有轉好，晚上還降了10厘米的雪。9月9日出發時天氣突然變得更惡劣，鵝毛大雪橫著飛掃，繞行到東冰川的巖石線路都覆蓋上白茫茫一片，6名攀登隊員全身頂級款戈爾特斯?面料的KOLON SPORT沖鋒衣包裹，只露出鼻孔透氣，對于肆虐的風雪熟視無睹照常沖頂，反正選擇的線路沒有雪崩威脅，只是增加了攀登難度。
從C2平緩地橫切一段200米亂石坡到達一個10米高巖槽，腳點手點比較多難度還不大，大家陸續攀登上去。我們翻上冰川發現前方南山脊似乎有一條更合適的線路到達頂峰，而原定東山脊到達假頂后還要找路繞過去，難度不小，事實上我們真的賺到了，雖然繞了路，但南山脊線路更短只有300米左右，其中難度最大只有5.8到5.9的光滑面，兩個機械塞就解決了。10點50分，終于登頂雪尖峰，頂峰是站不下一個人的小尖尖，我們是騎在頂上，一只腳在北坡一只腳在南坡，看得人心驚膽顫，互相喊了幾次要小心。
東山晴后雪范文4
歷時八天的華東五市素質教育考察學習，在朱局長英明領導，陶主任 白科長的精心組織下，我們圓滿的完成了考察學習任務，于11月22日中午安全順利返回中國玉都——岫巖。期間雖然歷經冰天雪地，饑寒交迫，雨雪交加諸多千辛萬苦。然而諸同志在領導的關心愛護下，勇氣信心倍增，克服困難，破解難題，一腔熱血，只為求取先進真經。
收獲之豐碩，不可一一言表，只可以學海擷英。
一 南京百家湖小學 本真教育
師生之間平等對話，油然而生的是心靈碰撞，綻放出絢爛的火花。領導，老師都給孩子們以寬容和信任，由此而而產生的天真的心靈煥然出對父母，老師，親人，鄰里鄉親純真無邪愛戀。孩子們的世界充滿愛，這個世界的將來就是愛的海洋。
學校教育理念是友善教學，學生是天生的學者，教師教學方法就是交給學生自我學習。課堂教學和社會實踐相機結合，學生不會年年如一日的悶呆在象牙塔里。課堂教學的身本教學來自于精心備課的兩個環節：預習方案，基礎文案。教師之間合作協作減輕負擔，推陳出新，產生高質量的精品教案。高年級學生建立學習共同體，合作探究詮釋了新課程改革的抽象的思路。
二 江蘇省泰興市洋思中學 先學后教，當堂訓練。
我簡短的聽了英語，語文，又完整的聽了一節數學課，結合學術報告，有一下心得。
所謂先學，是在教師引導下，學生的自主學習。上課伊始，教師直截了當展示本課的學習內容，目標任務，思考題。學生帶著問題思考盡興自主學習，然后完成目標自測題。這種學習模式是我們想到了以前貫徹的預習進課堂，其主要目的在于從根本上減輕學生過重的學習負擔，從而達到真正的肩負的目的，向課堂45分鐘要質量。
所謂后教，是在先學過程中，教師的桌間親情巡視發現的，學生自學匯報上來的共性的具有一定普遍傾向性的問題。但是對于這類問題，教師也不是一言堂，而是通過學生的互動探究，完成這些共性的問題。
先學后教 ，以學定教。以教導學，學情決定教學的方式，決定教情。對癥下藥，只有學生學習了，才可以知道他學會了什么，還有什么知識點沒有學習到。
以教導學，首先要解決需要教什么的問題。先學的環節，要給學生揭示學習目標，學習方法，內容適當簡練，目的在于充分暴露學生的疑難問題。后教的環節，根據先學所暴露出的問題，明確教的內容，教的方式。根據問題的不同，可以采取“官教兵，兵教兵”的不同的方式。提出要求，引導學生找出共性的規律性的知識，上升到理論，進一步指導實踐。這一點在數學課上得到了完美的體現。
運用先學后教，當堂訓練的注意點：實事求是，遵循規律。
1：備課的過程講求，“自備”，“研備”，“改備”有機結合。統一課時，統一流程，統一學習目標，統一自學指導。
2：課堂上，老師充分創造條件讓學生積極參與，化教師的“無為”為學生的有為。學生在課堂上淋漓盡致的展示自我學習的風采，學生真正的成為了課堂的主人，完美的體現了以教師為主導，學生為主題的教學理念
3：“三清驗收”給學校教學帶來生機。不給老師留下加班加點的空間，還給學生課后輕松快樂的時光，還首先是大自然的。特別的體現了以學生為本為的思想。面向全體學生，不分快慢班，優差生同桌，差生有選擇座位的權利，給堂堂清，日日清，周周清創造了先決的條件。這一點是我們岫巖教育多年來不可比擬的 ，也是與我們教育理念迥然不同的，更是我們應該并且值得學習的全新的辦學理念。
三 騰飛的經濟發展，偉大祖國，蒸蒸日上。
有詩為證：
塞外江南萬重山，千里寧城一瞬間。
北國冰封千層雪，南國江水綠如藍。
秦淮河上觀風月，京杭漕運穿梭繁。
白日縱橫吳越地，夜宿把酒太湖邊。
絢爛迷離黃浦江，金茂大廈沖霄漢。
會當世紀凌絕頂，俯瞰明珠方小然。
三國水滸成追憶，靈山梵宮靜心凡。
大佛銅鑄八十八，九龍灌浴心震撼。
西湖勝境，水光瀲滟晴方好，
三潭印月，十八相送古橋斷。
花港觀魚，不及玉都東山之公園。
君聞西湖之水有多深，天地造化鐘神煥。
宋城千古秀，曼妙舞姿中華情。
最是江南好好風景，華夏兒女借東風。
春天故事唱神州，東方撅起出英明。
華西村民敢弄潮，西子湖畔涌群英。
太湖沉舟千古事，側畔去遠征。
長風破浪天無際，寰宇為我傾耳聽。
蘇繡杭絲傳古韻，茶園倒影霧輕盈。
子胥韶關，欣然回首看今朝。
勾踐臥薪，三千越甲已吞吳。
說不盡，中華上下五千年。
東山晴后雪范文5
高考語文卷，詩歌鑒賞一直是考生應考的難點。其實，它只是一道題。既然是一道題，就有答題模式?？v觀2009-2012年的詩歌鑒賞題答題，可以看出有如下幾種模式：
分析意境型。這首詩營造了一種怎樣的意境？（這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？）
答題模式——描繪詩歌中展現的圖景畫面；用雙音節詞概括景物所營造的氛圍特點；分析作者的思想感情。
例析，2012湖南卷《度破訥沙》（其二）李益，題2、請從意境賞析的角度，賞析全詩。
答案——全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，又有征人的鄉思；后兩句日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，又暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。
分析技巧型。這首詩運用了怎樣的表現手法？（請分析這首詩的表現技巧。詩人是怎樣抒發自己的感情的？有何效果？）
表現手法是指詩人用以抒發感情的手段方法。
答題模式——準確指出運用了何種手法；結合詩句闡釋此種手法的體現；此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
例析，2012浙江卷《未展芭蕉》錢珝和《同兒輩賦未開海棠》（其一）元好問，題2、簡要分析這兩首詩的表現手法。
第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩獨立、自主自愛的品格。
分析語言特色。這首詩語言有何特色？（請分析這首詩的語言風格。）（談談此詩的語言藝術。）
答題基準是，品味整首詩歌。
答題模式——用一兩個雙音節詞準確點明語言特色；用詩歌中的有關語句具體分析這種特色；指出表現了作者怎樣的感情。
煉字型。這一句（聯）中最生動傳神的是哪一個字？為什么？（某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？）
這種題，一般選中的字詞是動詞或者形容詞。
答題模式——解釋該詞在句中的意義；展開聯想把該詞放入原句中描述景象；點出該詞烘托了怎樣的意境，或者表達了怎樣的感情。
例析，2012四川卷《子規》曹伯啟，題1，本詩第二聯中的“空”字極富韻味。請結合詩句簡要分析。
答案——“空”字既傳神地描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態，又形象地表達出了貪夫徒然無奈、難以抑制的惆悵之情。
例析，2012安徽《最愛東山晴后雪》楊萬里，題2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中的“軟”“涌”二字的妙處。
答案——“軟”以觸覺寫視覺，寫出白雪映照下的夕陽紅光，柔和、細膩，賦予夕陽光芒以形象的觸覺，寫出了夕陽的無限美好?！坝俊边\用比擬手法，把白雪覆蓋的群山在夕陽之下閃耀光芒，在視覺上產生向自己涌動而來的動態感描繪出來，有化靜為動的奇功。
一詞領全詩型。某詞是全詩的關鍵，為什么？
答題基準應該為全詩，或者結構，或者思想感情。
答題模式——該詞對突出主旨所起的作用；該詞在詩中結構上的作用。
例析，2012山東《吳松道中二首》晁補之，題2、請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。
答案——“孤舟”聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索。表達了詩人的漂泊、思鄉、孤寂之情。六、情感主旨型。
這首詩表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？（這首詩反映了怎樣的社會現實？表現了怎樣的情趣？）
答題模式——詩歌各句（相關句）分別寫了什么內容：詩歌運用了何種表達技巧：詩歌抒寫了什么思想感情。
例析，2012福建《望江南》李綱，題2、下闕表現了怎樣的情感？
答案——下闋表現了詩人對釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情。
評價題型。這種題，一般都是詩論引入，一語點化巧引導，方向明確。
答題思路——認真審題，深入閱讀理解，結合詩歌，評論答題。
答題模式——緊扣詩文內容，點面結合分析：緊扣評論關鍵詞，闡明理由。
比較評價題型。比較閱讀兩首詩，對其異同進行分析評價。
思路——通讀詩歌，把握兩首詩歌的寫法以及思想內容，包括作者，背景等。找出題干中的比較角度，或者修辭手法，或者表現手法，或者思想情感等。點面結合。答案表述要有條理。
分析形象型。詩中第幾句（聯）描繪了怎樣的事物（人物）形象？
答題模式——明確詩歌形象：結合詩句具體分析，分析形象所寄寓的情感。
例析，2012湖北卷《送鄒明府游靈武》賈島，題1、請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。
東山晴后雪范文6
摘要：徐鉉由南唐入宋，其詩作隨著境遇的變遷而發生變化。徐鉉是貳臣，由于他的政治、學術與文學地位顯赫，他不僅影響宋初貳臣的詩人群體，其詩作對宋初白體詩有很大影響。本文從“閑人”與“芳草”意象在徐鉉各個時期內涵的演變，探討他詩歌風格的變化。
關鍵詞：閑人 芳草 意象
中圖分類號：I207.22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-02
本文從以下四個時期分論徐鉉“閑人”“芳草”意象內涵的轉變。
一、富貴閑人
《宋史?徐鉉傳》“徐鉉，字鼎臣，揚州廣陵人。十歲能屬文，不妄游處，與韓熙載齊名，江東謂之‘韓、徐’。仕吳為校書郎，又仕南唐李父子，試知制誥。”
吳睿帝楊溥大和四年，年僅十六歲的徐鉉早已因“寫文章了得”聞名于世，再加上父親徐延修的蔭護，得以仕吳為校書郎，直宣徽北苑。吳睿帝楊溥大和四年，徐鉉二十歲，做了四年校書郎的閑職，寫于這一年的《早春左省寓直》“旭景鸞臺上，微云象闕間。時清政事少，日永直官閑。遠籟飛簫管，零冰響佩環。終軍年二十，默坐叩玄關?！笨梢苑从吵鰜?，徐鉉正是春風得意的年紀，工作清閑，生活愜意?！皶r清政事少，日永直官閑?！闭谴藭r生活與工作的寫照。初次確定了他“閑人”的定位。
南唐李升元元年，《資治通鑒》卷二百八十二載“及唐主即位，江、淮比年豐稔，兵食有余。群臣爭言‘陛下中興，今北方多難，宜出兵恢復舊疆。’唐主曰：‘吾少長軍旅，見兵之為民害深矣，不忍復言。使彼民安，則吾民亦安矣，又何求焉！’漢主遣使如唐，謀共取楚，分其地；唐主不許?！崩顚嵭行蒺B生息的政策，不對外擴張，減輕整個社會和朝廷的負擔，這為朝廷官員的閑暇提供了必要的條件。二十一歲的徐鉉為大齊校書郎，直門下省，試知制誥。這一職位徐鉉做了六年，并在此期間與眾多文人酬唱。寫于二十六歲，與李建勛酬答《中書相公亭閑宴依韻》“雨霽秋光晚，亭空野興回。沙鷗掠岸去，水上階來?？桶溜L欺幘，筵香菊在杯。東山長許醉，何事憶天臺?！迸c蕭儼唱和《和蕭郎中小雪日作》“征西府里日西斜，獨試新爐自煮茶。籬菊盡來低覆水，塞鴻飛去遠連霞。寂寥小雪閑中過，斑駁輕霜鬢上加。算得流年無奈處，莫將詩句祝蒼華。”《和蕭郎中午日見寄》“細雨輕風采藥時，褰簾幾更何為。豈知澤畔紉蘭客，來赴城中角黍期。多罪靜思如蘗，赦書才聽似含飴。謝公制勝常閑暇，愿接西州敵手棋?！薄凹帕刃⊙╅e中過”這指心境空虛，但這種空虛不是大悲大切、國破家亡無所寄托的空虛，而是因為偶爾職務過于輕松悠閑，在家休憩，又逢小雪交通不便，友人未至所造成的短暫性空虛，有的只是“算得流年無奈處，莫將詩句祝蒼華?！钡拈e愁，這是一種快樂的抱怨和詩人固有的矯情嗟嘆。無論是與李建勛的共享閑宴還是與蕭儼于閑暇時相互贈答，都是徐鉉“閑情逸致”的體現。李升元七年，李于二月服食金丹中毒去世，李三月即位。二十七歲的徐鉉拜祠部員外郎，知制誥。此時與殷崇義酬唱《和殷舍人蕭員外春雪》“萬里春陰乍履端，廣庭風起玉塵干。梅花嶺上連天白，蕙草階前特地寒。晴去便為經歲別，興來何惜徹宵看。此時鴛侶皆閑暇，贈答詩成禁漏殘?！甭毼浑m然轉變了，但還是“閑差”。休養生息政策的實行使官員享受到充分的閑暇。社會閑所以朝廷閑，朝廷閑所以身閑，身閑所以心閑。由于整個大環境都處于安穩的狀態，任職的官員也居于安逸。徐鉉二十九歲時寫了《秋日雨中與蕭贊善訪殷舍人於翰林座中作》“野出西垣步步遲，秋光如水雨如絲。銅龍樓下逢閑客，紅藥階前訪舊知。亂點乍滋承露處，碎聲因想滴蓬時。銀臺鑰入須歸去，不惜余歡盡酒?！迸c文人酬唱是徐鉉這段時期的主題，抒發逸致雅懷，稱對方為“閑客”，實同時暗示了自己同樣是“閑人”?！安讲竭t”也反映了內心從容，無“案牘之勞形”的困擾，身心俱閑，生活恬淡。
作于這幾年間的詩作《寒食宿陳公塘上》“折花閑立久，對酒遠情多?！薄逗退鹃T郎中陳彥》“莫問龍山前日事，開卻閑人?！薄肚锶毡R龍村舍 》“置卻人間事，閑從野老游?！辟p花、飲酒、宦游、公務、訪友、游玩，生活處處無一不突出徐鉉的“閑人”形象。這種閑暇是社會穩步發展所帶來的。處于這一時期的徐鉉是無憂無慮、稱心快活的，仕途通達，官務清閑，此時徐鉉是個“富貴閑人”。
二、憂愁閑人與豁達閑人
南唐李保大四年，北部契丹大舉入侵中原，后晉滅亡。上一年保大三年，南唐滅閔。徐鉉看到的是一派欣欣向榮的景象。作于此年的《翰林游舍人清明日入院中涂見過余明日亦入西省上直因寄游君》“榆柳開新焰，梨花發故枝。輜隘城市，圭組坐曹司。獨對芝泥檢，遙憐白馬兒。禁林還視草，氣味兩相知?！薄坝芰_新焰，梨花發故枝?！泵鑼懥朔被ㄋ棋\，朝氣蓬勃，禁林綠草茵茵，芳氣襲人的美景。到了保大四年，南唐還處于國力強盛的階段，雖然后晉被契丹滅國，但而立之年的徐鉉只看到眼前的繁榮?！读υ~十首》熱烈地歌頌春天，其二“百草千花共待春，綠楊顏色最驚人。天邊雨露年年在，上苑芳華歲歲新?！毙煦C作于二十多歲到三十二歲的詩歌多次運用“草”的意象，而且多以芳草的形象出現在詩中。如《登甘露寺北望》“芳草遠迷揚子渡，宿煙深映廣陵城?！薄毒┛诮H弄水》“波澄瀨石寒如玉，草接汀蘋綠似煙?！薄洞喝兆蠋r山期客不至》“王孫竟不至，芳草自萋萋?！薄逗鸵笊崛耸拞T外春雪》“梅花嶺上連天白，蕙草階前特地寒。”《春夜月》“竟夕無言亦無寐，繞階芳草影隨行?！薄逗屯跏蛹念}兄長建州廉使新亭》“水檻片云長不去，訟庭纖草轉應生。”《賦得風光草際浮》“宿露依芳草，春郊古陌旁?！狈疾菔撬木撤e極向上的折射，芳草預示著蓬勃的生命力和錦繡前程。仕途暢達，生活波瀾不驚，此時詩人眼中收納的是愜意的風景，“芳草”意象頻繁出現在詩中。
三十三歲時，徐鉉遭遇了人生第一個晴天霹靂。殷崇義草擬軍中書檄，徐鉉與其弟徐鍇批評其檄文引用不當，宋齊丘借此機報復徐鉉，誣告徐鉉及其弟泄露軍中要旨。徐鉉與其弟雙雙被貶。三十四歲，徐鉉扁居泰州，滿懷深情寫了“懷鉛晝坐紫微宮，焚香夜直明光殿。王言簡靜官司閑，朋好殷勤多往還。新亭風景如東洛，邙嶺林泉似北山。光陰暗度杯盂里，職業未妨談笑間。有時邀賓復攜妓，造門不問都非是。酣歌叫笑驚四鄰，賦筆蹤橫動千字。任他銀箭轉更籌，不怕金吾司夜吏?！鄙钋械貞涯钪H官前的閑暇日子。還以古嘆今“漢皇昔幸回中道，極目牛羊臥芳草。舊宅重游盡隙荒，故人相見多衰老?！薄芭Ｑ蚺P芳草”是一幅安靜祥和，溫馨和諧、恬靜安樂的畫面。芳草作為映襯牛羊的背景，在作者的詩作中出現，渲染出溫暖的氛圍。后文還今昔對比，無奈悔恨、無助彷徨、無限思念之情滿溢于字里行間，抒發了郁積在胸中的苦悶惆悵。回憶總是美好的，出現在徐鉉回憶的芳草和閑人意象滲進了斑斕的想象。想象越是五彩繽紛越能映襯現實的單調乏味?；貞浽綘N爛越能反襯當時處境的寂寥困頓。坐貶泰州是徐鉉人生的第一個轉折點。還有作于此年的《寄外甥苗武仲》“放逐今來漲海邊，親情多在鳳臺前。且將聚散為閑事，須信華枯是偶然。蟬噪疏林村倚郭，鳥飛殘照水連天。此中唯欠韓康伯，共對秋風詠數篇?！薄扒覍⒕凵殚e事”的“閑”字包含著經歷了人生的痛苦磨難，與親人分離天各一方，接受了現實，學會了放開與曠達，超越了先前“富貴閑人”所體悟的境界，摻雜了人生苦難的滄桑感與命運不測的幻滅感。
否極泰來，三十五歲的徐鉉年初春天時接到還京的消息。復為主客員外郎，知制誥。徐鉉當然是喜出望外，寫了《還過東都留守周公筵上贈座客》“賈生三載在長沙，故友相思道路賒。已分終年甘寂寞，豈知今日返京華。麟符上相恩偏厚，隋苑留歡日欲斜。明旦江頭倍惆悵，遠山芳草映殘霞?！薄般皭潯笔钦挿凑f，“芳草”正是他此時好心情的投射。八月，徐鉉為兵部員外郎，知制誥。三十六歲時又為祠部郎中，知制誥。
保大十一年，徐鉉三十七歲，南唐大旱，車延規、傅宏利用監修楚州白水塘之便，強取民田，導致盜賊群起，楚州、常州猶為甚。關心民瘼的徐鉉不可袖手旁觀，自動請纓到楚州責難車延歸，悉返民田。結果觸怒了當權者，元宗聽信讒言，認為徐鉉“擅作威福”，十二月以“專殺”的罪名把他貶到舒州。在舒州待了兩年，與第一次貶官相比，徐鉉少了幾分憤世嫉俗的惱騷，卻多了幾分瀟灑豁達與幽默自嘲。試看作于三十九歲的《送彭秀才》“賈生去國已三年，短褐閑行皖水邊。盡日野云生舍下，有時京信到門前。無人與和投湘賦，愧子來浮訪戴船。滿袖新詩好回去，莫隨騷客醉林泉”這一“騷客閑人”的形象躍然紙上，褪去了年輕時戚戚于功名的浮躁和孤芳自賞的傲氣，與平民百姓融為一體，短褐閑行，林泉醉酒。不再為利祿患得患失，以平常心對待得失成敗，所以才自嘲是騷客，卻沒有一絲悲觀失落的情緒。從僅僅關注一己命運的狹小空間中跳脫出來，進入了更廣闊的境界。謫居舒州四年，徐鉉再次被朝廷起用。
三、安樂閑人
元宗李中興元年，南唐國勢日衰，南唐軍被后周大敗，李去帝號，把江北郡縣都獻給后周。此年徐鉉仍是中書舍人，寫了《送史館高員外使嶺南》“東觀時閑暇，還修喻蜀書。雙旌馳縣道，百越從軺車。桂蠹晨餐罷，貪泉訪古初。春江多好景，莫使醉吟疏。”徐鉉詩歌中多處出現“閑”，實是對朝廷的一種疏離感的反映，閑而自適，似乎還未嗅到戰爭的味道，缺乏足夠的憂患意識，這與徐鉉沒有把自己的命運與國家的命運緊緊連在一線有關，他確是為民請命，但是他在朝廷一直是以“閑人”自居，潛意識把自己排除在主流之外，自我排斥，扮演著“局外人”的角色。南唐的短暫興盛很快過去，但是習慣了養尊處優的的人沒那么快清醒地認識“履霜，堅冰至”，處在安逸環境的人還在訪古尋泉，稱誦美景，沉浸在歌舞升平的美夢中。
宋太祖趙匡胤建隆元年正月，趙匡胤建宋，取代后周。一年后六月，李卒，七月，徐鉉護李遺體歸金陵，十一月出使嶺南，寫了《奉使九華山中涂遇青陽薛郎中》“故人相別動相思，此地相逢豈素期。九子峰前閑未得，五橋上坐多時。甘泉從幸余知忝，宣室徵還子未遲。且飲一杯消別恨，野花風起漸離披?！薄赌隙加銮凹昔~劉令言游閩嶺作此與之》“我持使節經韶石，君作閑游過武夷。兩地山光成獨賞，隔年鄉思暗相知。洪涯壇上長岑寂，孺子亭前自別離。珍重分岐一杯酒，強加餐飯數吟詩?！毙煦C還是逍遙自在的閑人，置身于大自然中，與文人唱和。李煜所營造的平靜祥和，游離于硝煙之外的南唐只是假象，只待時間來捅破?；钤诩傧笾碌娜穗y有黑云壓城，草木皆兵的焦躁情緒和國難臨近的消極反應。
徐鉉五十三歲的春天拜尚書左丞。一個月后，改工部侍郎、翰林學士。國勢日衰之時，徐鉉卻官運亨通，平步青云。二月，與李煜及群臣游北苑，飲酒賦詩，吟詠出《北苑侍宴雜詠》組詩，其中《北苑侍宴雜詠詩水》“碧草垂低岸，東風起細波。橫汾從游宴，何謝到天河?！辈菀彩且陨鷻C勃勃的形象出現，正揭示出詩人此刻的愉悅心情。一年后，徐鉉與湯悅、徐鍇相互唱答，有詩《奉和宮傅相公懷舊見寄四十韻》“西掖新官同賈馬，南朝興運似開天?！薄伴e歌柳葉翻新曲，醉詠桃花促綺筵。少壯況逢時世好，經過寧慮歲華遷?！狈Q現在南朝運勢興盛，國泰民安，自己恰逢好時世，有閑情逸致歌唱醉詠。“時世好”確實很諷刺，徐鉉未看清歷史的發展潮流，暫沒察覺宋國正在醞釀的危機。圍繞著李煜身邊的宮廷詩人就像泡在溫水中的青蛙，失去警惕的心理，安逸地等待水沸。還有《右省仆射相公垂覽和詩復貽長句輒次來韻》“西院春歸道思深，披衣閑聽暝猿吟。鋪陳政事留黃閣，偃息神機在素琴。玉柄暫時疏末座，瑤華頻復惠清音。開晴便作東山約，共賞煙霞放曠心?！薄伴e聽”猿啼，拋開政事，過著的是半仙的寫意生活，城外烽煙四起，城內卻波瀾不驚。徐鉉此時僅僅關注個人的命運與書寫生活意趣。
再看作于這幾年的詩歌，《和太常蕭少卿近郊馬上偶吟其一》“田園經雨綠分畦，飛蓋閑行九里堤。拂袖清風塵不起，滿川芳草路如迷。林開始覺晴天迥，潮上初驚浦岸齊。怪得仙郎詩句好，斷霞殘照遠山西?！薄斗詈陀拼河辍贰捌钇罡视暾敶?，草樹精神一倍新。勻灑農郊偏長麥，緩飄花檻不驚人。密隨宮仗環青輅，普逐皇恩下紫宸。霽后樓臺更堪望，滿園桃李間松筠?！薄皧A道建秋千。仙樂來天上，祥光起日邊。游絲輕冉冉，芳草綠芊芊。圣制如春色，周流遍八埏?！睕]有半點硝煙的味道，仿佛生活在和樂安康的太平盛世。草皆“芳草”，戰火將要蔓延到南唐，芳草還能長青嗎？
四、落魄閑人
好景不常在，美夢終有驚醒的一天。宋太祖趙匡胤開寶四年，十月，李煜聞宋滅南漢，始覺大懼。十一月，李煜派遣其弟向宋朝進攻，去掉唐號，稱江南國主。四年后的十一月二十七日，金陵被攻破，李煜跪拜投降，五十九歲的徐鉉及李煜跟隨宋軍北行。宋太祖趙匡胤開寶九年，正月，徐鉉授太子率更令。這只是一個不被重用的閑職。十一月，徐鉉進入翰林學士院。這僅僅是宋朝給他一個安身立命的地方，徐鉉雖受到宋太祖的禮遇，但不被重視。后來才受到宋太宗的賞析，徐鉉為了報恩鞠躬盡瘁編修了《說文解字》《文苑英華》《太平御覽》諸書。但入宋后的詩歌，如《和陳處士在雍丘見寄》“衰薄喜多幸，退公誰與閑。高人乘興去，相望兩程間。卷箔有微雪，登樓無遠山。清談勝題贈，何日杖藜還。”《送坊州賈監軍》“圣主欲東封，憐君四護戎。鄉心經霸岸，詩思省豳風。舊業今成旅，朱顏已變翁。忘懷一杯酒，閑夜與誰同?！贝藭r的心境已經轉變，儼然成為一個“落魄閑人”，寫不盡的滄桑與辛酸，只能隱晦地表達。自己的才華雖然被再次挖掘，也意識到必須盡力效忠新主，可惜時過境遷，自己不再是主人。成為受宋朝尊重的“客人”已不容易，理性告訴他只能努力扮演安分的的“客人”的角色。內心卻強烈感受到獨在異鄉為異客，漫漫閑日與誰磨的寂寞困境，這種自我疏離和自我貶斥融進了漂泊無依的凄楚和對故國舊業的無限思念。被邊緣化的“閑人”唯有借談玄、喝酒排解心中的苦悶。徐鉉的心情從不暢順，他的滿腹惱騷也不敢對朝廷發，只能跟友人抱怨。
再看《吳王挽詞其一》“倏忽千齡盡，冥茫萬事空。青松洛陽陌，荒草建康宮。道德遺文在，興衰自古同。受恩無補報，反袂泣途窮?！薄胺疾荨币炎兂伞盎牟荨保巳缧嗄?，心早已被掏空，失去希望與寄托。感嘆吳王的同時也是在嘆息李煜與自己。表達了對故國的深深眷戀之情?！叭f事空”即一切可能的念想都消失。
徐鉉清醒地知道為“貳臣”必須小心翼翼，謹小慎微，詩歌不能直抒胸臆，“荒草”是避嫌心態的曲折表達亦是此時的心境。
陳振孫在《直齋書錄解題》中說徐鉉的《騎省集》三十卷中前二十卷是南唐時所作，后十卷是入宋后所作。入宋后的作品反映了小心翼翼的“貳臣”心態，詩作中表現為對政治的疏離，實是內心的退縮，以俘虜的身份立于宋廷，徐鉉深知自己的身份，詩作更多地傾向于關注自我的內心世界。徐鉉不評論政事，轉向校對書目。
小結
徐鉉詩歌的演變大致經歷了上面四個時期，經歷富貴閑人、憂愁閑人、安樂閑人與落魄閑人的轉變。入宋后，詩中的“芳草”意象轉變為“荒草”意象，由此反映出心境的變化。
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