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微活動范文1
如何培養學生的進取心呢？作為班主任，在吳江區教育局“三有三講”主題教育實踐活動思想的指引下，圍繞有“進取心”的主題，我開展了系列的“微活動”，培養了學生的自信心與競爭力，讓學生獲得成長的動力。
一、“微檔案”培養自信心
現在家長、教師、學生等普遍注重學習成績，單一的智育評價方式，把目光主要集中在少數所謂的“尖子”生身上，對絕大多數學生來說，沒能很好地發現學生身上的閃光點，沒有成功地體驗和快樂，抑制了學生的個性發展，產生心理壓力，失去自信，扼殺了學生的積極性，影響了學生的健康成長。每位學生都有自己不俗的一面，理應得到肯定，去體驗成功。
學生根據自己的表現制作成長“微檔案”，記錄不同階段個人成長的點滴，體驗成長的喜悅，從而激發不斷進取的精神。微檔案把自己難忘的經歷記錄下來，受到他人表揚、發現自己的點滴進步等都可以用不同形式記錄在“微檔案”，如參與各種活動的照片、獎狀、老師下發的表揚卡和自己得意的作品等。
期間開展系列活動，首先是 “曬一曬我的微檔案”活動，精彩紛呈。學生們把自己的“微檔案”制作得十分精美，形式多樣，除了常規的紙質檔案，還制作了電子檔案，內容更是豐富多彩。通過自己動手，學生們發現掘了自己的潛能，體會到了成功的喜悅。那一頁頁散發著墨香的書法作品，那一張張充滿美好回憶的照片，那一幅幅色彩繽紛的繪畫，那一張張見證成長的獎狀、證書……無一不是他們進取的成果，無一不讓孩子們自豪。接著是“講一講背后的故事”，分享樂趣，感受正能量。針對自己“微檔案”中的照片、獎狀等，開展了“講一講”的活動。一張獎狀背后總有一段難忘的經歷，一張照片背后總有一個精彩的故事……通過這一活動，孩子們分享彼此成長中的點點滴滴，從而感受正能量，找到前進的動力。一次郊游增長了見識，鍛煉了膽識；一次升旗手的經歷是多么自豪，“小心臟都要跳出來了”……然后開展“談一談我的理想”，尋找目標，規劃好未來。在班主任老師的指導下，聯系自己的“微檔案”進行了總結和反思，并以此為基礎開展以 “進取心”為主題的班會課，針對自己取得的成績和不足，談談自己下一階段的學習打算和理想。最后“評一評優秀少年”，獲得肯定，激發進取心。以“微檔案”為主要依據，結合學生平時的一些表現，進行“優秀少年”的評比，對于積極進取，有進步的學生進行表彰。這樣的活動，肯定了學生的進步，鼓勵了學生的努力，讓學生找到了自信，從而激發他們不斷進取的精神。
二、“微運動”培養競爭力
列寧曾說過這樣一句話：“競爭可以在相當廣闊的范圍內培植進取心、毅力和大膽首創精神?！币囵B學生的進取心，就要為我們的孩子創設競爭的機會，培養他們的進取心，這也為將來孩子踏入當今這個充滿競爭的社會做準備。
“微運動”就是一個非常好的活動，不僅方便操作，而且受學生歡迎。
運動的方式較多，我設計的是跳繩運動，這一運動操作簡單，便于隨時隨地練習。學生喜歡跳繩，但不能長期堅持，所以我們要幫助學生堅持下來，讓要求他們堅持每天練習。每天大課間活動班主任組織全班學生跳繩，記錄每天的跳繩成績；每堂體育課上體育老師設計一分鐘跳繩環節；攜手家長督促孩子每天在家練習一分鐘跳繩，不少于三次。每天的練習會讓學生高度重視，競爭意識也不斷增強。
作為一項運動而言，比賽最能體現水平。在堅持一段時間后，學生的水平都會有所提升，大家都希望被別人發現自己的進步，所以組織比賽是非常好的一個方法。在比賽后對學生的評價實行多元化，除了表揚班級中跳繩高手，推薦表現特別突出的同學進入學校跳繩運動隊，還要著眼于個人的進步上，肯定他們的努力，樹立他們的自信心，讓學生明白競爭不僅存在于人與人之間，也存在于自己身上，鼓勵學生不斷進取。
三、“微計劃”培養自覺性
每個人其實都有進取心，但往往會因為困難、失敗等因素而退縮，所以要想保持向上的精神，其自覺性必不可少。要培養自覺性，就要在學生中開展自我教育、自我管理、自我評價的“三自”教育活動。
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企業在策劃微博活動的時候，要根據自己的運營目的，有目標的來選擇。整個活動的推廣策劃要符合要包括以9點，下面是這次元旦活動招商銀行的有獎轉發活動，可以參考下。
1、活動目的清晰明了
企業做微博活動的目的是什么？是增加粉絲？還是促銷新產品，或者是回饋老顧客，首先要明確做活動的目的，才能開展微博或的那個的策劃工作。
2、活動主題吸引眼球
人都是感官動物，活動要足夠吸引到你的目標受眾，刺激他們眼球，這樣才能讓粉絲參與到其中，發揮到最大效果，例如現在最常見的，轉發微博@好友，送iphone，送話費等等，對于免費的東西都是足以讓粉絲參與到其中的。
3、活動方案簡潔化
活動一定不要太復雜，設置過多的門檻，或者參與方式比較復雜，這樣對于活動的傳播都是極其不利的。會讓很多新手朋友或者達不到參加活動資格的目標受眾而拒之門外。所以活動一定要盡量簡潔話，保證其易傳播。
4、活動形式創意化
企業在策劃微博活動的時候，要足夠創意，結合時下熱點事件，根據企業本身來策劃。一個好的創意會發揮到你意想不到的效果，例如大家都知道的杜蕾斯事件，就是借助北京大雨和有效的結合起來了。
5、活動流程規范化
整個活動流程要規范化，這樣才能有效的實施。例如活動微博的時間，活動的推廣，與粉絲的互動，獎品的獲取方式等等都要事先規范好。
6、活動推廣渠道多樣化
微博活動的推廣，是決定你的活動能達到多大的效果的關鍵，除了本身活動開始后在微博平臺的轉發，前期活動準備工作，通知更多的目標受眾知道活動，論壇博客，官方網站，線下，也可結合微博平臺本身來宣傳等等，總只微博活動的推廣一定要做足，做夠。
7、活動頒獎公開化
企業最重要的就是誠信，微博活動的獲獎，一定要公開化，讓粉絲信任你，只有信任你了，才能幫你做宣傳，達到口碑效應，從而提升企業品牌形象。例如微博活動如何抽獎，獲獎聽眾公布，聽眾曬禮品等等，這些工作都要公開化，讓粉絲對你信任。
8、活動粉絲互動人性化
把微博作為客戶服務的陣地，解答粉絲疑問，與他們互動，讓他們感覺企業是真真切切，從而感覺沒有距離感，加強對企業的好感。粉絲是需要經營，需要維系的，如何把他們培養成你的鐵桿粉絲才是我們最要做好的。
9、活動數據分析系，總結精細化。
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隨著微博、微信等新媒體手段逐漸融入人們的日常生活中，“微時代”已悄然而至。在微時代背景下，美術教師可以根據學科的教學目標、教學要求和教學特點，充分將現代教育教學技術和手段巧妙地融入到美術活動過程中，采用新的教育教學模式，構建科學合理而又生動趣味的美術活動架構，以增強美術活動的趣味性和實效性。
一、微時代概念的界定
微時代，作為一個時髦的新概念，包含著文化傳播、社會交往、私人心理等多方面內容，但至今仍沒有確切的概念界定。在教師看來，微時代是一個建立在基于個人主體媒介（微媒體）構成的網絡結構基礎上的，以短小精練和快速傳播為主要特征的人際信息交流及社會文化信息傳播的時代?；优c高效是微時代信息傳播的明顯特征，小學美術教育活動的有效開展需要抓住這一特征。在開展小學美術活動時，通過便攜、移動的新型顯示終端進行快捷方便實時的交互活動，不僅是師生間交流互動的新模式，也是活動要求和實現活動目標的需要。
二、微媒體在美術活動中的作用
開展微媒體教學可以提高學生們對美術活動的興趣。美術是一門形象展示性較強的藝術課程，通過微媒體信息技術不僅能夠將靜態的畫面以動態的形式展示出來，而且能更清晰、更形象地表現美術作品，使學生能夠超越課堂，打破時空界限，產生身臨其境的感覺，真切地感受美術作品所處的不同時代、不同地域和不同空間。微媒體技術的使用可以有助于提高學生的美術欣賞水平，拓展學生的美術視野。微媒體具有信息量大的特點，利用這一優勢，可以讓學生欣賞到傳統美術活動中無法展示的網絡、視頻和圖片資料，進而拓展他們的視野，幫助他們在有限的美術活動中接觸到無限的知識內容，積累更豐富的知識。微媒體的使用還可以提高美術活動的效率。作為重要的信息技術，將微媒體應用于小學美術活動中，不僅可以端正學生美術學習的態度，也可以提高美術活動開展的質量和效率。一方面，教師可以利用微媒體準備更加豐富的活動素材，而且微媒體技術也便于展現這些素材，使教師可以更多地在活動中進行指導，從而較好地提高活動效率。另一方面，學生也可以通過微媒體演示更好地理解那些抽象的美術名詞、術語乃至理論，有更多的時間去思考、理解和識記，從而提高活動的效率。
三、注意規避在應用微媒體開展美術活動時可能出現的問題
首先，在利用微媒體開展美術活動時，一些美術教師僅停留于形式化、表面化階段，并沒有真正發揮微媒體的實際功效。其次，對微媒體技術的應用能力不強也是美術活動中較為常見的問題之一。盡管多媒體技術日益成為新興的教學媒介，但是在利用微媒體開展美術活動時，教師的相關微媒體技術素養不高，對在微媒體技術方面的故障問題不能很好地解決，影響了微媒體在美術活動開展中的作用發揮。其三，利用微媒體開展美術活動易偏離美術活動開展的目的。小學美術活動是一個交互的過程，教師為了調動學生的積極性，在利用微媒體開展活動時，較易對活動的靈活性把握不準，使其偏離既定的計劃和目標，影響其質量和效率。最后，師生間情感交流相對減少。美術活動是實現師生間情感交流和互動的難得的機會，而利用微媒體開展美術活動時，一些教師不能恰如其分地運用微媒體，自然會影響到師生間的情感交流。
四、掌握美術活動中正確使用微媒體的策略
首先，教師應該正視微媒體在美術活動中的作用，并能夠正確、熟練地掌握微媒體技術方法，才能提高活動效率。同時，在圖像、動畫、影像的作用下，活動也變得更為生動有趣，使學生的積極心理因素得以充分調動而變得樂于學習。在掌握基礎操作的基礎上，教師還應不斷優化對微媒體的運用水平，深入挖掘微媒體技術的潛在優勢，基于不同學生的不同美術素養開展不同的活動，將更多的參與和互動的機會交給學生，從而促進不同學業水平的學生達成自己的活動目標。
其次，教師要充分利用微媒體技術的優勢，并將其與美術活動有機結合起來。同時，盡量保證活動開展過程的流暢性和結構的完整性，避免流于形式，才能使美術活動更加具體、生動，實現傳統美術活動達不到的獨特功效，真正讓微媒體成為美術活動的有效助力。
最后，教師要注意把握微媒體技術使用的“度”。教師要充分認識到微媒體技術只是一項用于提升活動效果的工具和手段，而不能代替師生之間的互動和交流，更不能代替教師履行職責。教師應該分配更多的時間用于與學生的溝通和交流，以更加了解學生、關心學生，拉近師生之間的距離，才不會偏離美術教育活動開展的本質目標。
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關鍵詞：微信；綜合實踐；小學；新模式
一、依托微信平臺創新綜合實踐教育模式的依據
綜合實踐是一個比較新的教育活動，這是新課程理念下的新興教育活動，它突出教育對學生所體現出的實踐價值和社會意義，重視對學生合作、實踐及創新能力的培養，因此，這對于培養與提高小學生的核心素養十分有利。
綜合實踐教育活動的開展依托的是小學生的體驗，教育的開展過程緊密地與學生生活實際相聯系，突出對小學生綜合能力的培養。綜合實踐教學活動的作用主要體現在拓寬小學生的綜合視野，培養和提高小學生的創新能力、社會能力和實踐能力。綜合性學習是其本質特征，自主、合作和探究是其主要學習方式，重視過程，關注創造潛能的激發。
當今，智能手機在家庭中的應用已相當普及。而在智能手機的應用中，最通用的信息交流平臺莫過于微信。微信交流平臺具有交互性、即時性等社交工具的通常特征，還有便捷、靈活和信息化等特征。微信所提供的交流方式已成為人們社交的主要形式之一，這些都為綜合實踐教育活動的模式創新提供了必要條件。在微信這個社交平臺上，能實現社會交往，能獲取各種資源，在一定的范圍內表達觀點、任務，還能有組織分類別地進行多向的互動交流和信息共享。
依托微信平臺創新綜合實踐教育模式，可以說是水到渠成的事。關鍵在于從哪里入手，怎么使用。
二、依托微信平臺激活學生對綜合實踐活動的興趣
綜合實踐教學并不是沒有教育規律可言，只要教師能充分{動起聰明才智，想方設法用新的、學生感興趣的模式來開展活動。只要學生感興趣，實踐活動就會給他們帶來新感覺、新體驗，能讓學生始終保持對這個教育活動的濃厚興趣，也就帶動了其強烈的創新意愿和求知欲望。如果我們在微信平臺上建立一個綜合實踐教學活動的群，學生首先能體驗到的就是新鮮和好玩，這是他們與同學、教師一種嶄新的交流和學習模式。小學生可以在微信群里大膽而真實地表達自己的學習實踐心得或學習方法及想法，不用考慮會不會有人聽的問題，也不用擔心被別人打斷的問題，當然，一般情況下你也一定會得到呼應，微信不僅實現了綜合實踐教育活動的實時性、開放性，還確保了師生活動與社會空間的相對獨立性。學生沒有面對教師的緊張感，微信帶來愉悅感情緒，能大大提高小學生參與綜合實踐教育的積極主動性。
三、依托微信平臺激活學生自主探究新模式
綜合實踐活動的活動課題建立之后，教師需要組織小學生開展課題的實施。就如何組織、如何實踐及從哪里入手等問題，綜合實踐教育能有效體現出學生自主探究的特征。而微信平臺具有信息傳遞的即時性、便捷性，能保證活動開展的時效和便捷。開展活動的時候，學生在課下有問題只能現場與教師交流，這就占用了大量的時間，而且學生也不能及時得到教師的指導和回答。而利用微信能及時溝通交流的特點可以很好地解決這個問題。經過在微信平臺上的思考、討論，學生就能在不見面的情況下討論出需要解決的方案和活動內容及形式。
微信還給學生提供了展示自我的空間，在課堂上因時間局限，不能保證每個學生都有展示的機會，而在微信中就不會有這個問題。學生的實踐、體驗及收獲都可以通過微信平臺來與教師、同學共享，學生的活動圖片、作品等第一時間就能在微信中與教師見面。教師指導學生的過程也可以通過微信來實現。而且由于脫離了課堂，學生的實踐活動必然是在自主探究的模式下開展的，對其自主探究能力的培養是極為有利的。
四、依托微信平臺激活實踐成果與評價新模式
微信平臺所能提供的圖片、文件的無線傳送功能、多人的實時語音通訊功能及多元的交流方式為綜合實踐活動的實踐成果展示及教師的評價提供了新的模式。學生在完成教師所布置的實踐課題后，可即時用通信終端在群里提交實踐成果。可以是圖片、視頻，也可以是文字，可以向教師單獨提交，也可以在群里與同學共享，大大提高了綜合實踐活動的效率。
以小學生綜合實踐活動的評價對科學性的要求并不高，這個教育活動的關注點在過程上。教師給予的評價不強調簡單的表揚或批評，而強調對學生的激勵作用。使用微信平臺進行對學生實踐活動的評價，可以是教師對學生的評價，也可以是學生間的互相評價，教師的評價可以是公開的表揚，也可以是一對一的指導，可實現評價的多元化、民主化及差別化，有利于活動的持續開展。
參考文獻：
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引言
作為“微時代”的產物，微公益順應了“微時代”的發展，將傳統的慈善方式與大眾網絡傳播媒介相結合，使傳統的簡單的公益活動平臺信息化并以網絡信息的方式滲透至網絡虛擬世界中。與傳統的公益相比，“微時代”下的微公益以其獨特的慈善方式，基本實現了公益大眾化、透明化、草根化、互動化?？梢哉f，微公益是人人的公益，是傳統公益意義上的一次強有力的升華。
1大學生參與微公益的現狀調查
為全面、客觀的了解大學生對微公益的認識及參與情況，同時呼吁廣大在校生積極投身微公益，培養公益意識，形成良好公益習慣，最大限度地發揮微公益的愛人助人育人作用，我們此次采用網絡問卷與紙質問卷相結合的調查方式，通過對鄭州大學、河南工業大學在校生的分層抽樣調查，在涵蓋各年級各院系的基礎上得出具有代表性的調查數據。本次調查共發放問卷800份，回收問卷798份，其中有效問卷797份，回收率達99.6%。
1.1大學生微公益理念淡薄，參與熱情度不高
調查結果顯示，不了解以及不太了解微公益的學生比例高達54.3%，而非常了解的僅占1.7%。同時，平時關注微公益的學生占1.8%，而完全不關注的占40.7%，42.6%的大學生從未參與過微公益，而持續參與微公益的學生僅占1.6%。進一步研究發現，“對微公益缺乏了解，不感興趣，無簡單的參與渠道，認為微公益不靠譜沒意義”是多數大學生不參與微公益的主要原因。
1.2大學生參與微公益主要為實現自我價值
此次調查發現大學生參與微公益的主要原因分別是：實現自我價值（23.4%），對微公益很有興趣（21.6%），參與途徑簡便易行（18.9%）。對大學生而言，68.3%的學生參與微公益旨在幫助他人，17.7%的學生參與微公益的目的在于擴大交際圈，結識志同道合的朋友，12.2%的學生為了加深對微公益的理解而投身公益。而出于對功利因素的考慮，認為參與微公益積累經驗并利于將來工作的學生僅占1.1%，其他0.7%?？傮w表明，大學生參與微公益主要是為了通過幫助他人，實現自我價值，他們的目的是積極向上的，而不是從眾性或功利性的。
1.3大學生微公益信息來源單一，主動發起者為少，響應者居多，具有一定的被動性
通過調查，大學生微公益信息的主要來源為微博與微信（63.4%），少數學生（36.6%）通過社區、網站、論壇和專欄等獲得信息。調查還發現，大學生主動發起微公益者較少，而響應者居多，其中響應最激烈的為支教和助貧捐款（約占總人數的32.8%）。種種數據表明，大學生參與微公益途徑單一，整體處于被動狀態，微公益宣傳力度與社會反響力亟待提高。
1.4大學生參與微公益具有反饋性與慕名性
對曾獲得過社會資助的大學生的調查發現，他們更傾向于參與微公益。與此同時，大學生趨于響應社會知名人物發起的微公益，相比之下其對身邊師生朋友發起的校園微公益反響平平，僅16.9%的學生表示十分關注普通校友師生發起的微公益。可以說，大學生參與微公益具有明顯的反饋性與慕名性。
1.5大學生表示微公益需要更簡便易行的參與平臺，對微公益效果反響一般
研究表明，大學生對微公益的參與意愿較強，對微公益呈積極態度，僅8.2%學生表示不愿意參加微公益。而參與過微公益的學生對微公益效果反響平平，他們表示微公益需要更簡便易行的參與平臺，由此吸引更多大學生投身公益，更好地完成微公益愛人助人育人的終極目標。正如調查結果所示，多數學生喜愛轉發公益微信、關注公益微博以及網上捐款助貧等操作簡單的公益方式，而選擇實地捐款捐物、為公益出謀劃策的學生只占10.1%。
2對微公益的一些建議
此次調查問卷的結果表明：大學生微公益理念淡薄，有較強的參與意愿但具有很強的被動性，參與微公益熱情總體不足，其參與微公益具有明顯的反饋性與慕名性；其微公益信息來源單一，多數大學生渴望更簡便易行的微公益參與方式。針對此次調查結果，我們對微公益提出了一些建議。
2.1健全監管機制，加強信息可靠性與活動運行透明度，加強宣傳力度，豐富活動形式，保證可持續發展微公益項目成功運作后，應成立專門機構規范管理，保證機制的合理性，信息的可靠性，活動運行的透明性。與此同時，微公益所特有的大眾性、草根性要求其滿足大眾需求，要求其具有簡便易行的參與方式與豐富靈活的活動形式。繼2011年郭美美炫富事件后，傳統公益的公信度迅速降低，人人可參與的微公益發展前景趨于良好，健全體制將有效促進微公益發展，微公益理念深入人心的愿景終將實現。
2.2有效引導，建立大學生微公益分享平臺，開展校園微公益，促進微公益與傳統公益有機結合
大學生對微公益的認識與了解普遍不足，高校的引導能有效地促進微公益傳播。加強高校引導需要發揮學生干部的帶動作用，引領大眾建立大學生微公益分享平臺，合理開展校園微公益，使大學生參與微公益的渠道多樣化、簡單化、可信化。以鄭州大學“思源之家”、“筑夢基金”為例，通過組織形式多樣的校園微公益活動，開設微公益微博賬號等一系列方式，以“行動+傳播”的形式號召全校師生踐行公益，積極投身微公益。高校對微公益的倡導與監管無疑將促進傳統公益與微公益的有機結合，使廣大師生參與微公益成體制，成習慣，成風尚。
參考文獻：
[1] 李海濤，尚征.青年大學生微公益活動的探索與研究[J].赤子，2013（12）
[2] 宋來，錢嫦.大學生參與志愿服務活動的價值[J].青年探索，2008（5）
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一、個人認識
通過開展“微腐敗”專項整治活動，讓我在思想上有了更深的認識：千里之堤毀于蟻穴。不論干什么，只有打好基礎，才能取得更好成績，黨員干部隊伍的建設也是一樣，只有從基層抓起，杜絕微腐敗現象，才能保證隊伍的純潔性、先進性，才能維護好群眾利益。提高黨員干部的紀律意識，對于鞏固安全生產基礎，維護職工利益有著十分重要的意義。因此，我認為公司開展“微腐敗”專項整治活動非常及時、很有必要。
二、存在的問題
1、在開展“微腐敗”活動之初，只片面地自我剖析，認為工作好、表現好，沒有問題就可以了，對此次活動認識片面，態度不夠端正，沒有認識到教育對今后工作的重要性。
2、政策理論學習深度不足。對黨的路線、方針、政策未能做到深入學習，部分文件停留在知道了、看過了的狀態。
3、對工作責任心還不夠強，在工作中，以完成工作為主，未能嚴格要求自己，更好完成工作內容。
三、存在問題的原因分析
思想上對“腐敗問題”的認識不足，片面認為腐敗是有權利的人的事，不在權利職位不腐敗，缺乏對政策理論的深刻研究動力，未能理會到“不努力干工作也是一種微腐敗”。對先進思想的學習不夠深刻，學習不夠深入，認識比較膚淺。認為在生產工作崗位只要抓好手頭工作就行，未能從思想上升華，切實領會“不忘初心、牢記使命”主題教育的初衷。
四、整改措施
1、從思想上加強對“微腐敗”重視，從嚴要求自己，把黨建工作放在首位，梳理正確的政治方向，切實做好手頭工作。