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麥哲倫的故事范文1
《生死羅布泊》講述了70年代末，一支由八個人組成的地質科考隊進入羅布泊，為國家尋找鉀鹽的故事。羅布泊——位于塔里木盆地，被譽為“消失的仙湖”，是一塊冒險之地。這部片子雖然不長，但給我的啟發卻不少——堅持就是勝利！俗話說：“世上無難事，只怕有心人”。這部電影講的就是這個道理，只要人們用心去做，無論多么困難，都沒有辦不到的事，只要一次次積累經驗，總會成功的。就像影片中的人，在經過千辛萬苦挖坑之后卻沒有見到鹵水，但他們又有了活力，積累經驗，吸取教訓，最后終究成功。不論做什么事都要堅持到底，不能半途而廢，只要持之以恒，抱著鍥而不舍的心去奮斗，在難辦的事也會迎刃而解。
電影《生死羅布泊》自始至終都散發著一種震撼感，這種震撼直入心肺。浩渺的戈壁堿灘，死寂的雅丹地貌隱藏著無限的艱險。但阿扎提隊長，鄭工等八人毫不畏懼，一次次挺進羅布泊，為祖國不惜一切代價，把生命交給了羅布泊，他們帶著從未動搖過的目標前進，在困難面前選擇了堅持，最終獲得成功，為祖國爭取了一大榮耀。
影片不僅讓我們看到隊員工作的艱辛，體會到在荒無人煙的沙漠中生命的可貴。更讓我們看到了一個團隊在艱苦惡劣的環境下的團結和每個人的責任，看到了他們的艱辛，他們的持之以恒，更看到了他們無私奉獻的精神?，F在我們作為一個中學生，學習任務繁重，再加上我們父母的望子成龍及其望女成鳳心切越來越急，我們理應對學習持之以恒，努力學習，努力前進，努力面對任何困難，堅持就是勝利，我們一定會到達理想的彼岸，想地質科考人員學習，學他們的精神，學他們的信念，唱響我們自己五彩斑斕的夢！
堅守自己的信念，我們一定要好好學習，天天向上，長大為祖國做出貢獻，為自己爭得榮耀。在麥哲倫的身上有這樣一個故事，麥哲倫的航船發現了今天的“麥哲倫海峽”。他的水手們高興的不得了，想要趕快回國，把這一偉大發現貢獻與國家。但麥哲倫并不這樣想，他還說要繼續前進，向更遠的地方航行。當時的環境十分惡劣，十分困難：糧食缺乏，水手中餓死者已經相繼出現了。但這些事并沒有打掉他堅持的心，他說：“就是吃布帆，我們也要繼續前進，我相信還有更大的發現在等著我們！”。就是麥哲倫的堅持，才有了太平洋的發現。想一想，如果沒有他的堅持，哪里來的太平洋？聯想一下我們中學生身份，自己有過堅持的心嗎？捫心自問，“有過嗎？”沒有堅持何來成功？雖然在實現我們理想的道路上有許多坎坷和曲折，但我們也要堅持走下去，時刻相信成功離我們不遠！
麥哲倫的故事范文2
夢想。如果你真的要問我的夢想是什么，我可能還答上來，其實在寫這篇作文之前我從來沒認真的思考過我的夢想。即使現在在回憶中去尋找當初那關于夢想的殘缺的畫面，那夢想也只能是殘缺的，顯得那么模糊不真實。那不是夢想，那只是幻想，因為我從來沒有為其而付出過努力和汗水，連過程都沒有的夢想能說是夢想嗎？
古往今來，許多名人為夢想奮斗的故事依然是很好的典范，他們在夢想的道路上的堅持和努力是值得我們學習的。比如，麥哲倫他為夢想而堅持的精神令我挺敬佩，他也有一個夢想就是環游世界證明地球是圓的，有人會覺得這是一個可望而不可及的人夢想，但難道麥哲倫有特異功能嗎？并沒有，他也是一個普普通通的人，只是，他與我們不同，他一直都堅持著他的夢想，直至最后一刻，當他勝利的時候那種喜悅是只有執著于夢想的人才能體會到的。
如今我選擇了幼教這個專業，在無形中我就向夢想跨出了新的一步?？赡墚敃r選擇這專業時也是被父母要求的，但現在仔細想想，當幼師也是不錯的。
既然選擇了幼教就要拿出點實際行動來。我現在可以說我現在的夢想是考上金職院，畢竟現在要考上金職院的要求也是挺高的，但是我會為這個夢想而奮斗，讓夢想照進現實。3年中我或許會哭，但是我不會放棄。有些時候必須選擇勇敢。
麥哲倫的故事范文3
社會學科的綜合不僅僅局限于學科內的綜合，還應進行跨學科的綜合。本課內容涉及地理、思政等相關內容，在教學中適當引導學生，完成知識的遷移，拓寬知識面。同時現代教學思想重視先進教學手段的應用，本課在教學中充分應用多媒體教學手段，增強感染力，使抽象的知識具體化，使深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化。初中生思維活躍，興趣廣泛，但在課堂上往往缺乏理性的思考，運用多媒體信息技術，利用圖表圖片、視頻短片、動畫演示，就為學生提供了更廣大的思維想像空間，達到培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣的目的。
二、案例描述
1、新航路開辟的含義。
多媒體出示葡萄牙里斯本的地理大發現紀念碑圖片，闡述新航路的開辟的概念。
2、討論新航路開辟的原因和條件
師：（過渡）現在，我有一個問題，假如你生活在當年的西歐，你愿意加入航海的船隊嗎？（有人愿意，也有人不愿意。）不愿意的同學可能考慮到航海的艱辛，九死一生；愿意的同學，你們勇氣可嘉。不過，光有勇氣是不夠的，接下來我們一起去探討一下，哪些因素促成了新航路的成功開辟呢？也就是說，你為什么要去探險，船上要配備哪些東西，才有成功的希望呢？（以四人小組為單位進行三分鐘的討論，把你們認為最重要的原因和條件寫在紙上，一人執筆。）
分析新航路開辟的因素，學會從可能性和必要性兩方面把握歷史現象發生的原因。
生回答，師總結歸納：（多媒體展示，大大減少板書時間，直觀形象）
3、介紹哥倫布、迪亞士、達·伽馬、麥哲倫等航海家探尋新航路的過程的教學。
師：（引子）在新航路的開辟過程中，無數航海家不畏艱險、勇于開拓，甚至付出生命的代價，其中四位卓有成效的航海家是哥倫布、迪亞士、達·伽馬、麥哲倫。為了紀念當年新航路開辟的成功，歐洲環球旅行社派出四位資深導游，各帶一個旅行團，探尋四位航海家的足跡。我們四個大組就是四個旅行團，出發前，先請四位導游給大家簡單介紹一下航海家當年的艱辛歷程。要求各隊演示航海線路，并介紹船隊的情況和海上的經歷。
學生異常興奮，一起分析探討了新航路開辟的原因、條件后，他們踴躍登場了。四位上臺的小航海家們帶著填好的表格上講臺來，然后拿起激光棒根據大屏幕上的新航路的開辟地圖有模有樣的講述起來了。小航海家們講的相當精彩，只是在講述過程中有點小的錯誤。對此我和同學們一一給他們糾正了。在此過程中，每一位小航海家上臺講述后，我都會放小航海家講述相關內容的FLASH資料給他們看，這樣可以加深學生對這四次航行的了解。同時，播放背景音樂，并動畫演示新航路開辟的路線，四位航海家的圖片以及到達地點。）
師：（過渡）感謝四位導游的精彩解說讓我們對新航路開辟的歷程有了大致了解。下面我們一起來完成以下這個表格。最后多媒體顯示：
姓名 時間 支持國 航線
迪亞士 1487-1488 葡萄牙 西歐—好望角
達伽馬 1497-1498 葡萄牙 西歐—好望角—印度
哥倫布 1492-1502（4次） 西班牙 西歐—美洲
麥哲倫 1519-1522 西班牙 第一次環球航行
（多媒體展示問題）
①：這張表中你看出哪些特點？
②：為何葡萄牙與西班牙會走在探險的前列？
生1：都在大西洋沿岸，地理位置有利，并且掌握了先進的航海技術
生2：兩國都有一批敢于探險的航海家
生3：他們都熱衷于傳播天主教。
師：（表揚）同學們講得非常好，考慮得也很全面。我想，如果生活在15、16世紀的西歐，你們中一定會出現象哥倫布、麥哲倫這樣的航海事業的佼佼者。下面請同學們看一段錄像，來直觀感受一下當年航海的艱辛歷程。
播放錄像《新航路的開辟》，學習新航路開辟的過程，加深同學們對新航路開辟的歷程，同時也培養了不畏艱險、勇于開拓進取的精神，從而達到三維目標中的情感教育目標。
4、新航路開辟的影響的教學
師：那么新航路開辟的會造成什么樣的影響呢？我們來看這兩幅圖，1420年和1620年歐洲人認識的世界范圍。（多媒體展示對比圖）比較這兩幅圖有何不同，為什么會有這種不同？
（學生回答，教師補充，同時演示多媒體不同以及產生不同的原因）
5、課后探索
師：（提出問題）在新航路開辟前半個多世紀，中國明朝也出現了一位偉大的航海家，率船隊七下西洋，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸，你們知道他是誰嗎？對，鄭和。應該說，鄭和當年完全有能力完成環球航行的創舉，但環球航海為什么不是由中國人完成的呢？（多媒體出示問題）這個問題留給同學們自己去查找資料，進行探索。
三、教學反思
1、信息技術作為教學手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發展方向，是推動新課改的重要力量。本節課教學容量大，范圍廣，時間比較緊。在教學中，我運用了多媒體作為教學的輔助手段，優化教學內容。先精心制作了多媒體課件，在課堂上，既有利于創設問題情景，激發學生的學習興趣，又豐富了課堂教學內容，使抽象的知識具體化，使深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化。
麥哲倫的故事范文4
有堅強的自信，能夠成就神奇的事業?！边@是葡萄牙的航海家麥哲倫說過的一句話。意思大概是這樣的：人要想成功，就必須有自信，只有堅強的自信，才能夠成就大的事業。真正地懂得這句話還要從那一次說起……
記得原來上外語班時，小班每班20人。有一次上課要用電腦，老師便把我們帶進了機房。Jane老師為了鼓勵我們，說：這次課下課前我們要選出兩個表現最好的同學，發給每人一個本，老師說著就把本拿出來，給大家看了一下?！巴?！”同學們高興地叫了起來，其中一個本的封皮是粉紅色的，上面有一個瞪著大眼睛，非?？蓯鄣男∨?。另一個本是綠色的，圖案是一個非常有趣的小熊。上課時，我竭力克制住自己不說話，積極發言，聽老師的一切安排，一堂課下來效果非常好。臨下課時，老師沒有自己選出兩位表現好的同學，而是說：“如果你認為自己這堂課表現得很好那么請舉手?！崩蠋焺傉f完，有一部分同學舉起了手，然而，缺少自信的我卻沒有。老師先叫了一位表現不錯的男同學，又說：“為了公平，咱們選一個男生，再挑一個女生好不好？”女孩子們異口同聲地說：“好！”而男同學卻垂頭喪氣地放下了手。正當老師那滿懷鼓勵的眼神望到我時，我起初想舉起手，可是過了一會，我想：要是我回答問題時不怎么準確，或是紀律沒有其他同學表現得好怎么辦，我沒有勇氣！老師沒有選第二個人，而是講了一個故事。“有一位教授帶著他剛剛在足球學校學習的兒子來到美國,他的兒子足球踢得非常好,教授把兒子送到了美國的一家足球俱樂部,和跟他同齡的一些孩子一起學習足球。俱樂部的教練很欣賞教授的兒子,決定在另一場比賽中讓他上場,但是,他沒有直接叫那個孩子,而是對全隊的同學說,誰想參加比賽，請舉手。其他孩子都在爭先恐后地舉手。而教授的兒子卻呆在了一旁,沒有舉手?；丶液?，兒子對教授說了這件事，教授萬萬沒想到，自己的兒子居然沒有自信……”故事講完了，但在我心里這個故事卻沒有結束。這時老師出去了一下，過了一會兒拿著那個粉色的本回來了。我居然舉起了手。不出所料，那個本老師給了我……
這是我第一次充滿自信地舉起手，我打開本的第一頁,Jane老師那清秀的筆跡跳入我的眼里：“有堅強的自信，能夠成就神奇的事業?！?/p>
麥哲倫的故事范文5
[關鍵詞]高中地理;人文歷史;知識滲透;策略
高中地理是一門人文性較強的學科，其知識內容涉及的領域很廣，包括歷史、自然、政治、人文等，教師要在教學中積極滲透人文歷史知識，使學生在學習地理知識的同時也了解到許多其他交叉學科的知識，這對于提高自身的綜合素質具有積極的意義。
一、精心備課，提高人文歷史知識水平
在高中地理課堂教學中，教師要想有效滲透人文歷史知識，就要精心備課，努力提高自身的人文歷史知識水平。教師既是學生的榜樣，也是學生學習的引導者。在備課過程中要認真收集相關人文歷史資料并進行研究整理，將地理知識與人文歷史知識相融合。在課堂教學中要帶領學生對人文歷史知識進行梳理和回顧，讓學生感受到學習地理的樂趣，提高學生學習的積極性。
例如，學習世界主要航線時，教師可結合鄭和下西洋的歷史故事進行講解：“明成祖朱棣命令鄭和從劉家港起錨，帶領2.7萬多人和200多艘船只遠航到印度洋和西太平洋，拜訪爪哇、蘇門答臘、彭亨、古里、天方等30多個國家和地區，還有可能到過大洋洲、美洲和南極洲等。鄭和下西洋加深了明朝與南洋諸國及東非的聯系?！蓖ㄟ^講解這樣的歷史故事，可以激發學生的求知欲，使學生產生學習地理的興趣。
二、將人文歷史知識與高中地理教學有機結合
在高中地理教學中，教師應將具有代表性的人文歷史知識與高中地理知識有機結合，既講解課本上的地理知識，又聯系相關的人文歷史知識。需要注意的是，這些教學內容需要教師認真收集選擇，并巧妙運用于教學中。
例如，在學習中東政治地圖變化時，教師可聯系的史實：外國列強通過一系列手段侵占了我國大片領土，沙俄更是多次對我國進行侵略，通過一些不平等條約侵占了我國東北及新疆等大片領土，直到1991年，原蘇聯的15個加盟共和國解散才改變了中東版圖……在講授過程中教師要努力激發學生的愛國主義情感，培養學生的愛國主義情操，使學生樹立為祖國的繁榮昌盛而奮斗的志向。
三、在課堂教學中巧妙滲透人文歷史知識
高中生的思想較為獨立，如果在教學過程中強行向學生灌輸人文歷史知識，會使學生對地理學習產生抵觸和厭倦情緒，因此教師需要巧妙地將人文歷史知識滲透于地理教學中，使學生對相關聯學科知識有深入了解，并從中開闊視野。
例如，學習洋流時，教師可以講解關于人口遷徙的歷史故事，如著名的“三家貿易”，歐洲奴隸販子利用洋流的特點將黑人販賣至美洲并順利返航。又如，學習地球公轉和自傳時，教師可以向學生講解人們是如何發現地球不停地公轉和自轉的故事，使學生了解相關知識的背景，加深對課本知識的理解，從而提升地理教學的有效性。
四、結合教材學習當代人文歷史知識
在高中地理教學中教師不僅要滲透古代人文歷史知識，還要向學生介紹當代人文歷史發展情況，使學生對當代人文歷史知識有一定了解。
例如，在學習地域類型時，教師可以先帶領學生對我國各地區的主要種植作物進行分析，根據作物習性判斷當地氣候，再引導學生進行拓展學習，了解西方國家的農業類型，如東南亞、南亞、東亞等地區主要種植水稻，美國、澳大利亞、加拿大、烏克蘭等國主要以商品谷物種植為主，而混合農業大部分分布在北美、新西蘭、南非等國。根據農業種植特點，讓學生判斷當地所屬的氣候類型，在此基礎上再深入分析當地文化及生產類型，有助于學生更好地理解和掌握課本內容。
五、以人文歷史知識導入新課
通過課堂內外歷史知識的學習，多數學生已具備一定的知識儲備及史學修養，如果結合教學內容再精選一些歷史知識，并將其應用于新課導入環節，就能夠進一步激發學生的學習興趣。例如，在學習與人口遷徙相關的知識時，教師可先將歷史學家伯贊的簡介及照片展示給學生，再讓學生對其名族進行猜測。從伯贊的照片、姓名及生平看，學生可能推測其為漢族人，可實際上其為世代居住于湖南的維吾爾族人。隨后教師可以進一步發問：“通常維吾爾族人世代生活于新疆地區，可為什么在湖南地區有維吾爾族人？”之后教師再對居住在湖南的維吾爾族人的來歷進行簡要說明，并借此引出有關人口遷徙的知識。這樣的新課導入能夠進一步激發學生的學習興趣，使學生不僅對歷史學家伯贊充滿好奇，而且對即將學習的新知識充滿渴望。
六、以人文歷史知識強化學生對地理知識的記憶和理解
在高中地理教學中，教師可以借助人文歷史知識強化學生對地理知識的記憶。例如，在學習中國政區時，教師可以對西周分封制的史實進行簡要講述：西周時期，周武王將今天的山東西南的部分地區分給其弟周公姬旦，其弟之子后來建立魯國;周成王將今天山西西南的部分地區分給其弟叔虞，其弟后來建立晉國。因此后人將山東簡稱為魯，將山西簡稱為晉。介紹這些歷史知識有利于學生記住相關省份的簡稱。又如，學習德國的地理環境及工業區位時，教師可以對歷史上法德兩國之間的恩怨進行簡要講述：在普法戰爭時法國戰敗，為此被迫把鐵礦資源較豐富的洛林與阿爾薩斯讓給德國，但在隨后的一戰中，卻是德國戰敗，此時德國不但將洛林與阿爾薩斯歸還，而且把本國的薩爾煤礦交給法國開采。以上歷史案例的講解有利于學生記憶法國多鐵和德國多煤的特點。
在高中的地理教學中，教師也可以借助人文歷史知識強化學生對地理知識的理解。例如，在學習時差、時區及日界線時，教師可講述麥哲倫航海的故事：在1915年，麥哲倫領導船隊由西班牙出發開始向西航行，在航海的途中麥哲倫因與菲律賓的土著居民產生糾紛而死，剩余船員經過千辛萬苦在1522年的9月7日再次返回西班牙，船員在興奮之余也驚訝地發現，在航海日志處記載的日期為9月6日。他們一路堅持記錄日志，并沒有記錯時間，但最終沒有搞清楚為什么少了一天。探究原因主要是當時人們沒有時差、時區及日界線的概念，不知向西航行時每經過一個時區需減去一小時，且向西通過日界線時需加一天。這樣通過學習人文歷史知識可以強化學生對時差、時區及日界線的理解。又如，學習有關地轉偏向力時，教師可對學生講述：德國在一戰發明射程高達100多公里的遠程大炮，但是每次發射之后炮彈多向右偏離目標高達一公里。這一史實可以幫助學生理解地轉偏向力的作用及北半球地轉偏向力的規律。
綜上所述，高中地理涉及很多人文歷史知識，在教學過程中教師應不斷豐富自身的知識儲備，認真研究相關人文歷史知識，并將人文歷史知識與地理教學巧妙融合，使學生在掌握地理知識的同時也學到相關的人文歷史知識，從而提高綜合素養。
參考文獻：
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麥哲倫的故事范文6
這是一個寫人類文章的單元，由《海倫·凱勒》《二泉映月》《鄭和遠航》《司馬遷發憤寫〈史記〉》四篇課文組成，列舉了四位古今中外在逆境中成長起來的人物。本單元有兩個訓練重點：一是了解人物故事，通過人物事例感受人物面對不幸仍不屈不撓，向往光明、向往美好，最終取得成功；二是學習通過典型事例的描寫表現人物品質的方法。
【課文直通車】
一讀：帶著問題讀讀四篇課文，想一想，填一填。
1.文中的主人公分別遭遇了哪些不幸或困難？他們最后獲得了怎樣的成就？
【設計意圖】對于第三學段的學生，需要培養他們的篇章意識。這一環節，主要是引導學生通過概括段意，進一步把握文章主要內容，明晰文章的結構安排，同時也讓學生初步了解課文所選用的四位主人公的典型事例。為了培養學生的概括能力，我提出了填“詞語或詞組”的要求。
【課外照明燈】
1.讀讀以下資料，相信你會對四位主人公有更多更深的了解。
《海倫·凱勒》：美國著名作家馬克·吐溫說過：“19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！蔽覀冋n后有一張海倫的小名片，讀一讀，你對海倫會有更多的了解。
《二泉映月》：阿炳，從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生。阿炳生活的那個年代，賣藝的人是處于社會底層的人。阿炳起早貪黑，賣藝度日，盡管如此，還是不能讓一家人溫飽。阿炳重復著那樣的艱苦生活，拼命支撐著，始終堅持著他喜愛的音樂，直到去世。
《鄭和遠航》：鄭和下西洋的航線抵達了大西洋，涉及三大洋，在世界航海史上居于領先地位。比達伽馬繞過好望角到達印度、麥哲倫完成環球航行要早83年和107年。
《司馬遷發憤寫〈史記〉》：公元前99年，匈奴侵略漢朝。飛將軍李廣之孫李陵率領五千精兵進軍匈奴，寡不敵眾，兵盡糧絕，李陵投降了匈奴。漢武帝大怒，想重罰李陵家人。群臣爭相附和，大說李陵的罪過。只有司馬遷為李陵辯護，說李陵為人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能寬容。漢武帝勃然大怒，將司馬遷打入大牢。
2.同學們，如果你想更多地了解這些偉人，老師推薦以下書籍：《我的生活》《鄭和——聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》。
【設計意圖】課外閱讀是課內閱讀的有效延伸，把學生閱讀的視野引向更深更廣。由老師提供一定的課外資料，這些內容更聚焦于課文內容，可以更有效地幫助學生了解人物背景，體會人物品質。此外，推薦一些課外讀物或網站，以供有更多閱讀需求的學生。
【探究小博士】
同學們，預習了第三單元后，你有哪些問題呢？