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小學生優秀評語范文1
1、你是一個乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴老師，能協助老師管理班級，值日工作認真負責，與同學相處融洽，懂得謙讓，不計較個人得失，意志力強，能吃苦耐勞，愛勞動，講衛生，本學期也能積極參加體育鍛煉，學習認真自覺，上課大膽發言，積極思考，完成練習情況良好，學習成績優秀，老師希望以后上課能夠做到不影響他人，獨立完成個人練習，做一個相信自己的誠實孩子。
2、你平凡而又樸實、聰明而又大方，軍訓時，你的歌聲、你指揮大家唱歌的神情已深深印在我的記憶中。課后你活躍在同學中、活躍在班級活動中，我感激你。你為了學習的長進正在不斷追求中，我祝福你：祝福好運伴隨你，祝福成功伴隨你！
3、你是一班之長，你的表現說明你無愧于這樣的稱號，你所取得的成績說明你是個認真、執著、上進的男孩，也樹立了你的威望，你是老師的得力助手，我為你喝彩，我為你驕傲！愿你我共攜手，共創班級美好明天！
4、同學們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風生，特別是在班隊課上，你的表演、演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構思，如果在加把勁，將來會成一名作家的。
5、一年來，你在學習上突飛猛進，一下子躍進了尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，當得知你每天晚上刻苦鉆研數學難題時，我非常感動，這可真印證了那句古話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質，它將使你終身受益，助你取得成功！
6、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！
7、你的興趣可真廣泛，喜歡打球、下棋、看書、畫畫……真令我羨慕。大家看到你的畫和你的棋藝，都連聲稱贊：“了不起”。還有你學習勤勤懇懇、工作踏踏實實，待人客客氣氣，各科成績都名列前茅，真不簡單。你是同學們學習的榜樣，今后要更嚴格要求自己，時時帶好頭，事事學好樣，做個名副其實的干部。
8、你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；嚴格要求同學，但從不板起面孔；喜歡打抱不平，但從不稱王霸道；處處遵守紀律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你！若是你能積極參加文體活動，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。
9、你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡！
10、你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，校文娛表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫在全國捧回銅獎，老師真為你高興，這學期你的學習成績也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師、同學們喜歡。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會是一個全面發展的好孩子！
11、你是一個很有個性的小姑娘，性格開朗又獨立，有個人思想，也相當地倔強，對很多事情能夠一笑置之，不會斤斤計較，尊敬老師，有責任心，做事踏實，聰明機智，學習成績優秀，上課能積極舉手，大膽發表個人意見，課堂練習完成得又快又好，老師希望你能積極地融入集體，快樂地在學校里生活！
12、你是一個很可愛聽話的小姑娘，性格獨立，做事踏實，有較強的責任心，能較好地完成值日工作，在班里能起班干部的帶頭作用，是老師的小幫手，熱愛學校生活，樂于助人，拾金不昧。學習上也比較主動，課堂效率較高，書寫工整美觀，能自己管理自己，老師希望以后寫字更認真仔細一點，爭取更好的成績！
13、你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！你將成為一個更出色的班干部。
14、你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題；你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓！
15、你是一個文靜的女孩，默默地吮吸著知識的甘露，學習成績十分出色，老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
16、你很秀氣，心靈同你的外表一樣也很美。同學們遇到困難，你總是熱情而主動地去幫助，我們干凈、整潔的教室留下了你的汗水。課堂上，老師總忘不了你那雙求知的大眼睛，回答問題對，你的態度是那么大方，聲音是那么宏亮，怪不得同學們都評你為“優秀少先隊員”呢？
17、你是一個非常聰明，非?？蓯鄣暮⒆?。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。()
18、真是人如其名，你長得秀氣，富有靈氣。一學期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學習勤奮，工作負責，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲！試試看！
小學生優秀評語范文2
關鍵詞：小學數學；作業評語；心理特點
目前，很多教師采用對、錯、分數或等第來評價小學生的數學作業，這種方式單調枯燥，很難體現小學生的思維能力、學習態度和習慣等綜合能力。如果教師在學生作業評價中體現人文關懷，根據學生作業的具體情況用心地寫上幾句評語，那么必將會產生意想不到的效果。
一、激發學生學習興趣，強化學習動機
教師批改作業時，加上幾句恰當的評語，有利于激發學生的學習興趣，強化學習動機。比如，對書寫工整的學生可以這樣評價：“你的字真如你的人一樣漂亮！”相反的，對那些書寫比較潦草的學生可以這樣評價：“要是你的字跡再漂亮點就更好啦！”“真好，要繼續努力呀！”“你真聰明，竟然想到這么好的方法！”“解得巧！老師都沒有想到這個方法”等等。像這種帶有感彩的評語可以廣泛應用在學生的作業批改中，對比較優秀的學生應及時進行表揚，而對比較落后的學生則要多鼓勵，少批評，發現他們身上的閃光點并將閃光點合理放大，積極地進行表揚，如“×××，今天你又進步了！”“老師相信你還可以做得更好！”等，這種激勵性的評語可以讓學生感受到老師的關愛，從而促使學生對學習充滿信心和希望，對學習逐漸產生濃厚的學習興趣。例如：蘇教版四年級下冊有一道這樣的題目：小軍家到少年宮有520米，學校到少年宮390米，小軍從家到學校走了8分鐘。用同樣的速度，小軍從家到少年宮要走多少時間？一位學生求出了小軍家到學校的時間，題目中已經告訴我們，因此在他的作I上我會寫上：“聰明的你，一定能發現簡便方法?！痹偌由弦粋€“加油”的圖片。
這樣的評語滿足了學生渴望被關注的心理，為了能夠得到老師進一步的關注，他們便會更加努力學習來引起老師的注意，從而強化了學習動機。而且在這個過程中，學生學到知識后內心可以得到充實和滿足，也會逐漸認識到學習的意義，渴望學到新的知識，這樣就將外在動機有效地轉化為內在的學習動機，使學生在樂中學，在學中樂，真正地實現了學生是學習的主人。
二、尊重個體差異，提高學生自信心
每個學生都希望得到老師的認可和喜愛，尤其是小學生，即使是老師一句簡短的口頭表揚，他們都會興奮好幾天，所以書面評語更能滿足小學生的好勝心，提高他們的自信心。
在寫評語時，教師如果能尊重學生的個體差異，根據他們的不同特點，寫上比較有特色的話，就更能讓學生信服。比如，對聰明卻不好學的學生可以這樣評價：“你很聰明，要是能勤奮些，老師會更喜歡你！”這些帶有感彩的話能提高學生的自信心，從而對自己充滿信心和希望。
以對、錯、分數或是等第來評價小學生的數學作業。雖然這種方法能比較清楚地判斷正誤，了解學生的做題情況，但是它的批改方式太單調枯燥，沒有一點趣味性，不能對學生作業做出全面的評價，具有一定的片面性。尤其是當班級人數比較多時，老師很難在課堂上了解所有學生對知識的掌握情況，也很難做到面對面的批改，而對作業進行評價時加以重視并寫上恰當的評語，則彌補了這個缺陷。幾句短而有力的評語，不僅可以彌補學生知識的空白，而且能將學生的學習態度和習慣等方面的發展也充分地體現出來，還能尊重學生的個體差異，使每位學生都能感受到老師的關心，真可謂是“一舉多得”了。
三、拓寬解題思路，培養創新意識
在作業中加上適度的評語，可以反映學生的解題思路，培養學生的創新意識。數學題往往是靈活多變的，很多解決實際的問題可以一題多解，學生會從不同的角度進行思考解決問題。這時如果能夠對那些積極轉動腦筋、想出獨特解法的學生加上一句“真聰明，你竟然想出了這種解法，老師都沒想到呢！”的評語，既肯定了他們的積極思考，也有效地對其大膽嘗試和創新進行了鼓勵。因此教師在批改作業時，應該盡可能地解放學生的創造力?！皣L試用別的方法試試看！”這種帶有期待性的語言會使學生樂于思考，樂于解題，敢于嘗試新的方法，從而有助于培養小學生的創新意識和積極思考的好習慣。如，解答“安裝一條水管，由甲隊安裝要8天完成，如果由乙隊安裝，每天裝160米，這樣可以比甲隊提前1天完成，求乙隊每天比甲隊多安裝多少米？”有個學生是這樣解答的：160÷8=20（米）。我就在其作業中寫下了評語：你真聰明！解法巧妙！這位學生很自豪地介紹了解題思路：因為甲、乙兩隊安裝的水管總長相等，假設乙隊也安裝了8天，那么就比甲隊多安裝160米，平均每天多安裝160÷8=20（米）。
總之，數學作業評語不僅是師生間教學信息的反饋，更是師生情感交流的橋梁。通過評語，教師可以盡可能地把自己的關懷、希望、信任傳達給學生，激起學生學習數學的熱情，點燃學生學習的希望之火，從而達到教與學的和諧統一，提高小學數學作業的效果。
參考文獻：
小學生優秀評語范文3
【關鍵詞】小學生 愛心評語 評價方法
一日，翻開一位學生的素質教育報告單，我被其中的班主任寄語吸引住了。
“你的畫畫得棒極了！教師節時，你送給老師的那份禮物，我至盡還掛在書桌前，每當看到它，我就想起了你，想起了你的天真活潑和多才多藝。
每天我總是默默地觀察你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情，和那穿梭于食堂與班級之間忙碌的身影，你總是最后一個吃飯。就這樣，一個學期過去了，孩子，你辛苦了！老師多么盼望你學語文也能像畫畫那么專心，像分飯一樣認真，成績也像畫畫一樣出色，那樣你遠在外地的父母將會多么高興??！”
我被這則評語感動了，于是我不由得想起兒時的“八股式”評語：“該生在校團結同學，遵守紀律，學習刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小異，真的，讓人感到乏味極了，想來家長和學生讀了也會味同嚼蠟，不把它當回事。
評語作為一種定性評價的方法，在我們對學生進行學業成績和道德行為評價等方面正發揮出愈來愈重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式已被廣大教師運用，也倍受學生和家長的歡迎，那就是——愛心評語，筆者在此想探討的是，愛心評語的內容構成及特點問題。
眾所周知，對孩子們來說，每個學期末，都會從班主任手里接過素質教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語，要知道，這可意味著他一個學期以來的表現，在老師心中的地位??！對家長來說，自己孩子的優缺點，老師對他孩子的印象，也永遠是他們最關心的話題。因此，什么樣的評語最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時，去自覺克服自身的弱點，讓評語真正發揮作用呢？筆者認為，愛心評語應有以下幾方面的內容：
一、以肯定學生的興趣愛好、特長為評語的切入點
蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績?！蔽覀兊乃刭|教育，既要促進學生的全面發展，又要使學生的個性潛能得到充分的發揮。
小學生的興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分。尤其在小學階段，幾乎每個學生都有自己的興趣和愛好，如音樂、舞蹈、體育、讀書、朗誦、作文等，還有不少孩子有特別擅長的技能。我們如果能在評語的開頭就對學生的興趣、愛好和特長給予充分的肯定，那么學生的榮譽感、成功感就會油然而生，這樣的開頭不僅有利于學生形成堅定的自信心，同時評語的內容也會更生動、親切，富有吸引力。如：①看到你精彩的作文，真讓人感覺到你是個多才的小作家------②你用那雙充滿繪畫才能的雙手，創作了一幅幅美麗的圖畫，班上的黑板報、隊角，總少不了你活躍的身影------
二、以肯定學生的主要行為表現和進步為評語的主體
我們發現，不少教師在撰寫激勵性評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學生，但實際上并未取得預期的效果，其原因就在于他們并沒有弄清楚“贊揚”與“激勵” 的區別。
“激勵”特別關注學生做的事情本身，關注學生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學生做的事情本身與師生之間的情感聯系起來。“贊揚”的結果是，一方面學習可以通過評語感覺到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著只有繼續做好事情才能保持這種“位置”的壓力，這使得學生難以放松地去學習和生活。另外，對于小學生來講，這種結論性的贊美語言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學生的長遠發展產生負面影響。
我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學生的主要行為表現和進步作為評語的主體。
首先，要肯定學生在本學期的主要行為表現。這里有兩方面的含義：一是要體現綜合性，突出重點；二是要體現激勵性，就事論事。例如：你酷愛學習英語，獲得了區英語比賽的優勝獎；每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學練習到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……
其次，要肯定學生在本學期的明顯進步。班主任要對學生所付出的努力及學生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學期在評語中對該生的希望。如下面一則評語：
還記得上學期奢武功對你的希望嗎？這學期你的確變了，不僅上課愛舉手發言了，而且作業比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學校遠的困難，一個學期沒遲到過一次……
三、以肯定學生良好的心理素質為評語的
近幾年，小學生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關注。班主任對學生心理健康狀況的正確評價，可以促進學生良好心理素質的形成。
筆者認為，用等級制評價學生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵性、談心式的語言評價學生的行為表現雖然是必要的可行的，但它很難涉及學生更深層次的內心世界。
針對上述問題，在運用綜合性評語對學生的心理健康狀況進行評價時，我們應以正面肯定學生良好的心理素質為主，做到內外結合，具體與抽象相結合，即在肯定學生良好的行為表現的基礎上，進一步從心理素質的角度對學生予以積極的評價。
四、以指出今后應努力的方向為評語的結束
在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學生今后應努力的方向，不僅能使評語的內容更加充實，結構更加合理，而且有助于學生一分為二地認識自己，促使自己更快地進步。
需要特別注意的是，教師在指出學生今后應努力的方向和應達到的目標時，一定要切合學生的實際，不要讓他們覺得那是一個遙遠的理想，否則學生可能會懷疑自己的能力，喪失自信心。教師在寫這部分評語時需要有較強的藝術性，對不同性格和不同心理承受能力的學生可采用不同的方式。
方式之一：指出今后應發揚的長處
我真為你高興！因為你交上了“書”這個好朋友，愿你永遠在書的海洋里暢游。
方式之二：如果今后你能在性格上變得再開朗些，再活潑些，那你就會成為一名更優秀的小干部。
方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向
一棵小樹苗，只要經得住風雨的考驗才能成為棟梁之才。
方式之四：巧妙地運用名言、警句
小學生優秀評語范文4
關鍵詞：小學 語文教學 鼓勵教學法
作用
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.138
小學語文教學中應用鼓勵教學法是素質教育的要求，也是提高小學生學習興趣的必要手段。合理的鼓勵會增強小學生學習的自信心，減少學生的緊張情緒，促進師生關系和諧發展。鼓勵教學的運用需要技巧，要在合適的時間和合適的場合進行合適的鼓勵，這樣才能發揮鼓勵的真正作用。語文教學自古以來都是教學的重點，小學生學好語文能夠促進我國優秀傳統文化的傳承，有利于中華民族寶貴資源的弘揚。
但是，現在小學語文教學中還存在一些實質性問題，比如小學生上課注意力難以集中，對待語文課重視程度不夠，經常忘記語文教師布置的練習和作業，語文作文存在不知道寫什么等問題，這些問題極大地制約了小學語文課堂教學效果，阻礙了小學生個性的發揮和創新精神的形成。在面對種種教學困境時，語文教師應先從自身找原因，努力提高教學水平，充分備課，在課堂上營造愉悅和諧的教學氣氛，運用激勵手段提高課堂教學質量。下面，我根據自己的教學經驗，探討如何在小學語文課堂運用鼓勵教學法。
一、語文課堂上注重鼓勵性語言的應用，多肯定少批評
在語文教學工作中，教師的語言是非常重要的。語言運用的合理恰當能夠促進小學生學習的興趣，提高小學生對語文課堂的重視程度。相反，如果語言選擇的不合理就會傷害小學生的自尊心和自信心，從而使小學生對語文課堂失去興趣。有時候，語文教師的一句鼓勵性話語可以激發小學生學習的動力，讓他們積極配合教學講課，積極完成語文作業。語文教師在教學中不僅要注重鼓勵學生，還要實實在在地培養小學生的語文素養，提高小學生的語文知識水平。
小學生剛剛踏入校園，許多習慣還需要慢慢改變。因此，小學語文教師在教學中不能眼中只看到小學生存在的問題，還要看到小學生的優點和長處，用發展的眼光看待學生，這樣才能夠將小學語文教好。語文教師在課堂上要多鼓勵學生學習，少批評學生的錯誤，給予學生充分的肯定和支持。比如，在語文課堂上有的小學生愛調皮，上課不注意聽講，還打擾其他同學，這時我不會馬上批評這個學生，因為在全班學生面前批評一個學生，會傷害小學生的自尊，這樣會適得其反。所以，我會在課后找到這名學生與他談心，從他的口中得到問題解決的辦法，還會聯系學生的家長，通過教師和家長共同的努力，爭取改變學生上課不愛聽講的習慣。語文教學需要講究方法，少批評學生并不是放任自流，而是換一種方式來管理學生。
二、課堂提問時運用鼓勵教學法，提高小學生創新能力
語文課堂提問是教學的重要環節。提問是對語文知識的鞏固和提升，也是提高小學生注意力和創新能力的有效策略。課堂提問時要重視運用鼓勵性語文，無論學生回答問題的正確與否，只要是學生自己動腦思考的都是值得鼓勵的。小語文教師通過課堂提問還能夠強化新舊知識的銜接，起到承上啟下的作用。很多語文教師在課堂上對學生提問次數較少，即使提問也只是應付教學安排，沒有真正起到提高小學生語文學習水平的作用。由此可見，語文課堂有效提問具有重要意義。
當語文課堂教學中出現考試的重點和難點知識時，我會進行課堂提問，且提問中貫穿著歷年考試題，以此來提高小學生的成績水平，讓小學生能夠在提問中學到更多的知識。比如，講王維的古詩《山居秋暝》時，當學生已經理解了詩句的含義以后，我會問學生這首古詩表達了作者什么樣的思想感情。當學生回答的離譜的時候，我也不會批評他們，我會用鼓勵的語言來提高小學生的學習興趣和創新能力，讓他們下次再學習古詩的時候會注意聽講。當學生回答正確的時候，我適當給予鼓勵，告訴他們再接再厲，不要驕傲。語言激勵其實是一種藝術，小學生需要激勵。因此，教師應激勵學生好好學習，保持良好的學習習慣，形成活躍的課堂學習氣氛。
三、批改語文作業時多用鼓勵性評語，培養學習興趣
小學語文教師的工作每天都離不開批改作業。作業是檢查每個小學生對語文知識的掌握程度。我在工作中會給予每個小學生恰當合理的作業評價，多用親切和鼓勵的語言，激發小學生學習語文的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。比如對于寫作業字跡不工整、書寫潦草的小學生，我會在批改作業時給他寫上：“你是一個有魅力的孩子，能否字如其人呢？”對于那些作業比較粗心大意，經常寫錯別字的小學生，我會給他評語：“再細心一些，你就是最棒的！”對于那些頭腦聰明，但學習態度不端正的學生，我會在他的作業中批上：“天才+勤奮=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奮，所以你要加油?！?/p>
小學語文教師在批改作業時多用一些這樣具有鼓勵性話語，既能鼓勵學生的學習積極性，又能讓學生接受教師的教學風格，糾正缺點，端正學習態度，養成良好的學習習慣。作業的評語是學生和教師溝通的紐帶。因此，語文教師要真誠地對待每一位學生，多用激勵性的評語，多給學生一些鼓勵、關心、信心和幫助，培養學生的情感，這樣不僅會使學生的整體素質得到了提高，也提高了教學質量。我在語文作業的批改時非常注重給不同層次的學生不同的評語。為了不讓差等生對語文課堂作業失去興趣，我會布置一些具有開放性的作業，培養小學生的自主學習能力和創新能力。
四、在語文課外活動中鼓勵學生，開發自主探究能力
小學語文最基本的任務就是聽說讀寫。人們日常生活中的交流與溝通都離不聽說讀寫。由于語文課堂教學時間有限，要想讓小學生得到更多的鍛煉，語文教師必須組織學生課外活動。語文課外活動是語文課堂的延伸和拓展。通過開展有意義的語文課外活動，不僅可以鼓勵學生發揮天性，還能開發小學生的自主探究能力。
比如在課外活動中，我會讓學生自己制作剪報，或者編抄報，鼓勵小學生多讀書、多看報，開闊視野，關心時事;組織學生多聽一些古詩詞的配樂朗誦，讓學生體驗古詩有的意境，鼓勵小學生多學習中國的傳統文化，擴充文化底蘊;讓學生自己創作劇本，通過話劇或小品等方式表演出來，活躍學生思維;組織學生觀看具有教育意義的電視和電影，通過語文教師的講解和學生間的互相討論，增強學生的求知欲。此外，我還會帶領學生走出校園，到校外進行勞動、郊游、參觀等活動，鼓勵學生從社會實踐中尋找寫作素材，陶冶學生的情操。
總之，在小學語文教學中運用鼓勵教學法能夠真正提高小學生的學習興趣，提升課堂教學質量。因此，我會在教學中不斷鉆研，不斷提升自己，努力為小學生提供最優質的課堂教學。
參考文獻：
[1]高山運.淺談鼓勵教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文化，2010（20）.
小學生優秀評語范文5
一、語文教學中對學生評價多樣化
學校正常的形成性評價和總結性評價，可以測驗教師教學和學生學習情況，及時反饋教學和目標之間的差距。目的并不是單純考查學生，而是調控教學，通過反饋信息及時調節工作方法，如我們學校每月進行的月考?？偨Y性評價一般在學期中和學期末進行，是對教學全過程的檢測，如我們學校進行正規的期中考試和期末考試，并要求各科教師及時寫出試卷分析，反思教學工作。我們學校還積極推行使用《小學生綜合素質手冊》。此手冊在每學期、學年末，由班主任負責，要求各科教師認真填寫。從思想品德、科學文化、身體心理、實踐技能、成功的足跡、師生心里話、家長回音，實事求是客觀的評價每一個學生，全方面記錄學生的成長歷程。評價方法分為優秀、良好、合格、待合格四個等級，目的是淡化分數競爭意識，減輕學生心理負擔，客觀反映學生整體素質水平，民主、科學、合理地加強學校、家庭、社會的聯系。
二、小學語文課堂評價親切化
教師積極的鼓勵性語言是學生開啟智慧的法寶，是樹立學生自信心的基石，是與學生共鳴的載體。教師的語言要有藝術性，能充分引導、鼓勵和啟迪學生心智。今年，我們學校推行教師課堂上多使用鼓勵性語言。為落到實處，學校印制了“教師用語和忌語匯編”。教導處倡導每周三教師粉筆字、鋼筆字練習時，內容統一為教師鼓勵性用語，并進行一次教師用語和忌語考試，涌現出很多鼓勵性親切化評語，如“老師為你的進步感到高興” “你是一個細心的孩子”“你一定行！老師相信你”“謝謝你，老師被你的精彩朗讀感動了”等。對學生的課堂評價親切化，就能呈現出“師生和諧，課堂活躍”的景象，正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美妙過程。
三、作業評語人文化
評語是對學生德、智、體等方面發展水平進行綜合、定性的評價。學校提出，教師要樹立全新的素質教育評價理念，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的來肯定成績，指出不足，鼓勵進步；要求評價面要寬，針對性要強，內容要具體，評價要準確，以鼓勵為主。如在成績優異的學生作業上，教師可以寫：“你是一個愛動腦筋的孩子，老師知道你會更棒！”在愛馬虎的學生本上，教師可以寫：“老師喜歡你認真寫字的樣子。”在有進步的學生本上，教師可以寫：“老師為你的進步感到高興，相信你會一直努力！”這樣就在評語中體現出對學生的尊重，殷切的期盼。
四、日常評價多彩化
我們學校積極倡導師生過一種幸福完整的教育生活，開設了晨誦、午讀、暮省兒童課程。在每一個清新的早晨，我們用優美的詩歌開啟了新的生活。為豐富學生課外閱讀，學校為每個班打造優雅的圖書角，購買大量的正版圖書，如《愛心樹》《小豬唏哩呼?！贰杜畠旱墓适隆贰缎⊥踝印贰讹L到哪里去了》……午讀課上，學生對每本書都愛不釋手，讀得津津有味。每個星期一國旗下的誦讀，每月的“博腕”“優秀小”評比、展覽，六一兒童節的誦讀展示、繪本展示、課本劇、童話劇，定期的詩歌朗誦、讀書比賽、家長開放日，成為學生、教師、家長的美談。每周三“撿起一片紙，凈化我校園”活動，讓學生從小樹立正確價值觀，培養學生愛勞動意識。“才藝之星”“春美杯”繪畫比賽等，形式多彩多姿，為學生身心全面發展搭建平臺。
小學生優秀評語范文6
關鍵詞：激發興趣；習作指導；創作興趣
一、創作準備階段――激發興趣及寫作欲望
小學生作文主要以寫身邊的人和事物為主，表達學生自己的真情實感?？墒菫槭裁磪s有一些學生平時寫作會感到無話可說，無從下手呢？主要就在于學生沒有注意身邊的人和事。在創作的準備階段，應設法充分激發學生的創作興趣和欲望。
1.認識、體驗生活，獲取寫作素材
引導學生關注現實，熱愛生活，時時觀察，發現有價值的東西及時記錄下來，時間長了，學生積累的素材多了，寫作時也就不會感到無話可說，寫作水平也在不知不覺中提高，那么寫作興趣就會越來越濃。
2.帶領學生到生活中去觀察、去體驗、去感受
這樣不僅開闊學生的視野，增長了見識，腦中還有了題材，寫作時就有話可說，有東西可寫。
3.加強閱讀，積累創作素材
讓學生多讀優秀作品，同時做好讀書筆記，摘抄優秀的詞、句、段、篇，寫出讀后的感受。
二、創作過程中，給學生自由創作的空間，嘗試成功
學生作文，尤其是命題作文，往往給學生規定寫作范圍，限制了學生自由想象與發揮的空間。因此，要給學生創設自由創作的空間，自由選題，自由發揮，不受時間、內容、題材、篇幅限制，保護學生的寫作興趣。尤其是低年級學生，不管寫什么，不管寫多少，哪怕是一句話，也要給予充分的肯定，不挫傷他們的寫作興趣。
三、創作之后，對學生進行激勵性評價，激發學生的創作興趣
每個學生都希望自己的作文能夠得到大家的重視與贊同。為了滿足學生的這種心理需求，教師應采取多種渠道，為學生營造成功的氛圍，培養他們的寫作興趣，激發他們的寫作欲望。小學生的特點是喜歡表揚，所以，教師在平時應對其進行鼓勵，以培養學生的寫作興趣。這種創作后的積極評價，能在很大程度上提高學生的創作興趣。
