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答謝中書書翻譯范文1
1、青林翠竹翻譯：青蔥的林木，翠綠的竹叢。
2、《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，全文如下：山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
3、白話文釋義：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
（來源：文章屋網 ）
答謝中書書翻譯范文2
一。選材特點
在這15套課內課外對比閱讀試題中,課內的選文《曹劌論戰》引用4次,《岳陽樓記》3次,《馬說》2次,《生于憂患,死于安樂》、《陳太丘與友期》、《三峽》、《答謝中書書》、《醉翁亭記》各引用1次。由此看來,課內選文主要來源于《語文課程標準》推薦的50篇背誦的古詩文中。而課外的選文,如河北省:
【甲】公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可?！饼R人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。既克,公問其故。對曰:“夫戰,勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。”(節選自《曹劌論戰》)
【乙】宋公①與楚人期②戰于泓③之陽。楚人濟④泓而來。有司⑤復曰:“請迨⑥其未畢濟而系之。”宋公曰:“不可。吾聞之也,君子不厄人,吾雖喪國之馀,寡人不忍行也?！奔葷?未畢陳⑧,有司復曰:“請迨其未畢陳而擊之?！彼喂?“不可。吾聞之也,君子不鼓不成列。”已陳,然后襄公鼓之,宋師大敗。
[注釋]①宋公:即宋襄公,宋國國君。②期:約定時日。③泓:水名,今河南柘城西。④濟:過河。⑤有司:專門管理某種事情的官,這里指宋國的子魚。⑥迨:趁著。⑦既:盡,完了。⑧陳:通“陣”,這里是擺好戰斗隊列的意思。
由此看來,課外的選文往往與課內選文有著某方面的緊密聯系,如事件相類似或形成對比,選用課外內容對課內出現的人物進行補充、對課內表明的觀點進行佐證等。再如《岳陽樓記》,湖北黃岡選用了《岳陽樓記》的寫作背景的選文來補充,河南省選用了范仲淹的有關事件來拓展。而《曹劌論戰》,江蘇鹽城與河北省的課外選文如出一轍,江蘇常州選用了講述岳飛治軍的成功經驗的課外選文,山東濱州選用了齊桓公與管仲關于治國的一段對話做閱讀材料。
二?？疾閮热?/p>
課內外文言文對比閱讀的考查內容,從考點上來說,主要考查以下幾個方面的能力:
(1)節奏劃分。如四川南充,用“/”給下面句子劃出朗讀節奏:舜發于畎畝之中。這是一個主謂結構的句子,將主語和謂語進行節奏的劃分即可。
(2)字詞解釋。如山東臨沂,解釋下面句中加點字的意思:①沿溯阻絕。②或王命急宣。③不以疾也。④然十二峰者不可悉見。前三個詞語來自于課內選文,對于這幾個詞語的意思,平時就應注意積累,“絕”在句中的意思是“斷”;“或”在古代常用義有“有時”和“有人”,在句中是“有時”;“疾”是一個古今異義詞,意思為“快”。第四個詞語來自于課外選文,我們可采用關聯法解釋,即聯系這個詞語在課內文言文中出現的意思來解釋,如可聯系《桃花源記》中的“悉如外人”中的“悉”,意為“全,都”。
(3)句子翻譯。如湖北黃岡,翻譯下面各句:①噫!微斯人,吾誰與歸?②自慶陽帥謫巴陵,憤郁頗見辭色。第①題來自于課內,要注意句中關鍵性詞語“微”“斯”“歸”的意思,同時這是個特殊句式――賓語前置句,應將賓語調回到原位來翻譯:啊!(如果)沒有這種人,我同誰一道呢?第②題來自于課外,翻譯時一要注意關鍵性詞語“自”“謫”“辭”“色”的意思,尤其是“見”,是個通假字,通“現”,二要翻譯時注意句式的特點,這是個省略句,翻譯時要加上主語:(滕子京)從開始的慶陽帥被貶到巴陵,他的悲憤郁悶之情常常表現在文章中和臉上。
答謝中書書翻譯范文3
【關鍵詞】聽力；朗誦；語言記憶力；語義理解力；話語品評力
【Abstract】2004， I with a few colleague together established the city class topic"new the lesson mark descend a beginning high school student's language to hear ability of development method research" topic set， in the research the process， establishment obedient the contents and procedure of teaching.Contents:Speech recognition dint;Language memory;Language righteousness apprehension;The words criticize dint.Procedure:Listen to will listen to into remembering to listen to understand.For grade eight student but speech， heavy criticize the development of dint in the language memory， the language righteousness apprehension and words.Combine grade eight text speech a text a constitution a characteristics:Concentration(grade seven dispersion at each unit， grade eight concentration at 562 unit)， have great capacity(grade seven only 67， grade eight have 10)， for the sake of transfer student study text speech text of interest， don't feel lifeless in the text of two unit the speech the culture and education learn， so grade eight listen to dint train of the center of gravity put at the text speech text unit.Train the point is a student to pass to listen to read aloud， sing a text speech text concerning the expert， exaltation the language memory， the language righteousness apprehension and words criticize dint.
【Key words】Listen to dint; Read aloud；Language memory；Language righteousnessapprehension；The words criticize dint
前言
聽說能力是口頭語言的接受和發表能力，也是兩種重要的語文能力。葉圣陶先生說得好：“接受和發表，表現在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現在書面是讀和寫?！雹佟墩Z文課程標準》總目標中的第九條：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?？磥恚犝f能力訓練勢在必行。
在這樣的形勢下，2004年我和幾位同事共同成立了市級課題“新課標下初中學生語文聽說能力的培養方法研究”課題組，在研究過程中，制定了聽話教學的內容和程序。內容：語音辨識力；語言記憶力；語義理解力；話語品評力。程序：聽進
記住
聽懂
會聽。對于八年級學生而言，重在語言記憶力、語義理解力和話語品評力的培養。
那么，通過什么方式來訓練呢？這時，我把眼光投入到了八年級五六單元——兩個文言文單元。文言文教學，首先要讓學生感興趣，連續兩個單元的文言文教學，要讓學生不感到枯燥乏味，可以先從文章的朗誦、吟唱入手，抓住學生的興奮點，適時的引導、點撥，這樣既讓學生愉快地學習了文言文，又達到了聽力訓練的目的，事半功倍，何樂而不為呢？
訓練一：聽朗誦，再現美景。
《桃花源記》、《三峽》、《湖心亭看雪》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》中寫景的句子比較多，意境美，這樣的篇章，我采取這樣的方法訓練學生的聽力：請閉上眼睛聽著名的藝術家林如朗誦《答謝中書書》，再現山川之美。
師：假設你就是這幅畫面的攝影師，你的鏡頭是如何推進的？
生1：首先是山水掩映圖，遠鏡頭拍下“高峰入云”，再漸漸地把鏡頭推近，拍下“清流見底”。接著再聚焦到兩岸色彩斑斕的石壁，四時常青的竹子和樹林。
師：那么，接下來，該怎么拍攝呢？
生2：晨昏變化圖。早晨出發到山上，將鏡頭對準氤氳的、逐漸消散的霧氣，側耳傾聽此起彼伏的猿鳥的叫聲。到了傍晚，遠鏡頭拍下快要落山的太陽，夕陽的余暉映照在寬闊的水面上，潛游在水中的魚時而躍出金色的水面。
師：兩位小小攝影家，能否為我們朗誦一下剛才你們捕捉到的畫面呢？其他同學再閉上眼睛聽，再現畫面。
兩個學生分別朗誦之后，全班再朗誦。這樣三遍朗誦，兩邊聽讀，大部分學生都能背誦了，在不知不覺中訓練了學生的語言記憶力、語義理解力。
訓練二：聽吟唱，體會作者情感的變化。
《記承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《行路難》、《明月幾時有》，文中作者的情感起伏比較大，這類文章需要老師在網上找朗誦或吟唱的好的篇目，這樣才能讓學生更好地體會作者的情感變化過程。比如，教學《明月幾時有》，我就在網上找到了楊小勇的吟唱和黑風的朗誦。兩者我都放給學生聽。
師：同學們，你最喜歡哪一個？
生1：我喜歡黑風的朗誦，因為他很符合我們現在的語言習慣。楊小勇的吟唱聽起來怪怪的。
生2：我不贊同，我喜歡楊小勇的吟唱，他一唱三嘆，雖然里面好像有一些京劇的元素，讓我們覺得有些不習慣，但是他唱出了蘇軾的心聲，讓我們能夠感覺得到蘇軾強烈的情感變化過程。感覺剛開始的時候他內心抑郁、悲憤，才會“我欲乘風歸去”，逃避現實。后來心胸開闊，有些釋然，才會表達出“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿。
師：我很欣賞剛才這位同學，他聽出了吟唱中所表現的詞人的情感變化。其實，詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，所以楊小勇的吟唱恰當地再現詞人當時的境況。我這兒，還有一首王菲關于這首詞的歌唱。我們再來聽一聽?？纯茨阆矚g楊小勇的吟唱，還是王菲的歌唱。
生3：我喜歡楊小勇的吟唱，感覺王菲的歌唱沒有那種古味，平淡了一些，情感的變化不大，沒有那種心潮起伏的感覺，詞人那種由苦悶、矛盾轉而豁達、樂觀的情感表現得不夠。
通過這樣的小小的爭論，在聽讀對比中，在直觀的感受中，讓學生既領會到了詞人微妙的情感變化，又鍛煉了學生的語義理解力和話語品評力。
訓練三：聽誦讀，品評作者的政治抱負。
《岳陽樓記》中作者表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，《醉翁亭記》中表達了作者與民同樂的思想，《茅屋為秋風所破歌》中表達了作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博懷和希望天下寒士都能安居樂業的美好理想。這樣兼濟天下，心系蒼生的偉大思想，要讓現代的學生去理解并學習借鑒，教師的巧妙引導非常關鍵。
在教學《岳陽樓記》時，我是這樣做的：
師：請同學們先聽誦讀，邊聽邊找出體現作者政治抱負的句子。
生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
師：課文中有關于這句話的翻譯，我們一塊兒來看一看。這種先憂后樂的思想，你贊同嗎?
生1：我不是很贊同，在天下人憂之前先憂，憂國憂民我贊同，但是在天下人樂之后才樂，我不贊同。如果天下人都樂不起來，那么不是永遠都快樂不成了嗎？
師：我不贊同，《孟子》中有這么一句話：“獨樂樂，與人樂，孰樂？”天下人都樂不起來，你一個人樂，那有什么意思？
生2：我贊同，這種先憂后樂的思想其實跟我們現在提倡的“吃苦在前，享樂在后”差不多。對于我們現在的獨身子女而言，缺少的正是這種精神，吃的穿的要好的，遇到困難就退縮，以個人為中心，不顧他人感受，所以我們一定要有這樣的憂樂觀。
生3：我也贊同。我記得歷史書上曾經講過孟子的民本思想，范仲淹在這兒把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是有一定的積極意義的。他在被貶謫的苦悶中，還能發出這樣的吶喊，是難能可貴的。
……
學生在一次又一次思維的碰撞中，堅定了自己的立場，確立了自己的人生價值觀，作為一位育人的語文教師而言，這是她應盡的責任。當然，學生語義理解力和話語品評力也在此過程中得到了提高。
后記
前面提到的八年級文言文教學中的聽力訓練，是帶有目的性的訓練，所以關鍵是在聽之前要有一個明確的目標，這個目標一定要根據不同的文章有所側重，而且盡量單一，多了學生反而難以掌握。當然，現代文閱讀的聽力訓練，那就更不同了，這是后話，希望更多的人致力于這方面的研究，因為“聽說讀寫”，“聽”是放在第一位的呀。
① 出自《語文教學設計論?聽說教學設計論》。
參考文獻