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高效記憶訓練法范文1
姜博 渤海大學文理學院體育系
摘要：隨著網球運動在國內的日漸普及與發展，國內各大高校也普遍在體育教學中開設了網球教學活動項目，并成為眾多學生喜
愛的一種體育運動項目。有效的網球教學課堂對于學生學習網球運動技術并切實應用于實踐具有重要意義，其中網球發球技術以及步
法移動技術的教學更是重中之重，筆者就此將展開淺析，希望有所指導和幫助。
關鍵詞：網球；高校體育教學；發球；步法移動
作為一種世界性體育運動，網球不僅是高雅的，同時也是時
尚的。近年來，網球運動已經風靡國內各大高校，得到廣大學生
的青睞。網球運動不僅有益于學生身體素質，同時也強化了學生
智能和心理素質，此外還能夠康健身心、促進社會交往。在網球
運動中，發球技術以及步法移動要點是基本功，本文現作如下探
討。
一、網球發球技術與相關訓練
（一）網球發球技術簡述
在網球運動各項技術中，發球技術是最為重要，同時也是最
基本的一項技術，發球技術完全由發球者自行把握，而不會受到
對方的影響和控制，同時對比賽結果產生極為重要的影響。網球
發球包括切削發球、平擊球以及上旋發球三種發球方式，這三種
發球方式差異性較大，各有特點，其中具有較高發球成功率的是
切削發球法，發球者運用切削發球法可有效控制發球的方向、力
度以及旋轉；而上旋發球對發球者技術要求則相對較高，一般適
用于初步掌握了基礎性發球技巧的學生；而平擊球命中即可直接
得分，然而成功率相對較低。
（二）網球發球技術訓練
在高校網球教學過程中，發球技術教學部分應遵循多種訓練
方法并用的教學原則，因為單一的訓練方式必然會導致學生產生
枯燥和厭煩心理，所以多樣化的訓練有利于激發學生參與積極性
和保持學習熱情。
1.教師首先通過課前設計的多媒體課件向學生演示網球發球
技巧，讓學生對網絡基本發球動作產生淺層的表象認識。
2.學生對網球發球有了初步認識后， 由教師進行示范式教學。
教師可將一系列發球動作分解為獨立單元，通過親身示范講解，
幫助學生了解網球發球動作構成以及應注意要點，教師應確保示
范到位、講解精確。
3.可通過多樣化訓練方法開展教學。具體包括如下：（1）揮
拍訓練。揮拍共分六個階段，即準備——后擺——前揮——擊球
——隨揮——準備。在此訓練過程中學生應放松身體，握拍以及
肩部都需要放松。（2）擊球動作與拋球訓練相結合。右手應在
左手進行拋球訓練的同時完成一個后擺動作，其中應注意右臂在
拋球揮拍過程中應盡量與左腳保持在一條直線上，并注意姿勢正
確。（3）當學生逐漸掌握拋球、揮拍以及擊球動作后，應實施
專項訓練以提升擊球的準確度與熟練性，發球落點也應保持準
確。（4）分組合作練習。由輔助組向練習組不斷拋球，高度約
在正常擊球點上方 30cm，由練習組成員全力揮拍，反復練習多次，
以加強學生發球速度以及持久穩定性。
二、網球步法移動技術以及相關訓練
對于網球運動而言，其基礎在于手法，而關鍵則在于步法。
網球步法包括分腿墊步、調整步、墊步、跨步、劃步、交叉步等，
這些動作分別由跑、側踏、交叉、跨、跳以及變向等不同動作構
成。其步法訓練方法主要包括如下：
（一）分腿墊步訓練。在網球步法訓練中分腿墊步是其中最
為基礎的一項步法訓練。學生良好掌握了分腿墊步技術后，就能
夠合理調整身體，流暢的連接各部分技術動作，同時還能夠提高
動作的啟動速度。
（二）四點跑動練習。在場地中標出 4 個序號標記，并分為
1~2、2~3、3~4、4~1 四個小段，讓學生依次用側滑步——小步跑
——側滑步——小步跑來進行鍛煉，并在練習過程中告知學生保
持好節奏和穩定性。
（三）前后移動擊球。令學生自由分組，每兩人設為一組，
分別站于場地兩側，拋球者向發球線中點的擊球者拋出練習用
球，由擊球者接球，練習內容包括高壓球、正反手截擊以及后場
救球。
（四）練習接兩球。分組同于前后移動擊球訓練，但拋球數
目增至兩枚，擊球者應全力應付，在兩球落地前成功接球。
（五）沖刺跑接球練習。拋球者站在罰球線上，手持兩球，
擊球者占在底線上，拋球者將球放至肩膀高度后松手任其自由落
體，由擊球者沖刺接球，在第一次反彈結束前接球可判為成功。
此外還引入比賽、對打等元素，注重學生在耐力、敏捷性、
速度以及力量方面的訓練和提升。
結語
高校網球教學應堅持循序漸進、從易到難的教學原則，并與
學生特點相結合，采用多樣化教學方式來提升學生學習興趣，切
實提高網球教學實效性。
參考文獻：
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作者簡介：
高效記憶訓練法范文2
關鍵詞：念動訓練法；健美操訓練；思路研究
念動訓練法是一種建立于生理學、體育學上的訓練方法，同時又是以心理學為基礎的，它是指在訓練過程中，一邊將表象的訓練動作體現在頭腦中，同時還要激發訓練的臨場感覺，它在健美操訓練中有著非常重要的作用，而健美操訓練是一項非常有意義的運動，它既有利于人們的身心健康，又可以陶冶情操，開拓視野，它是一項集美術、舞蹈、體育于一身的運動，所以我們應該努力探索，將念動訓練法有效運用在健美操訓練中，以便于讓更多的人能身心健康，也能夠豐富人們的生活。
一、念動訓練法在健美操訓練中的作用
（一）念動訓練法有利于學生掌握動作要領
念動訓練法非常明顯地區別于傳統的健美操教學方法，傳統的教學方法是教師在上面演示一次，然后讓學生照貓畫虎跟著做，這樣教學，通過一遍一遍的練習，學生肯定能夠學會每一個動作，但是，問題是他們都不懂這些健美操動作的要領，無法將健美操的每一個動作都做到精髓。而念動訓練法不一樣，它是讓學生通過看和聽，在視覺和聽覺上都形成一個動作表象，學生首先在頭腦中行成一個模型，并且在訓練的時候可以心中默念，這樣邊念邊做，不僅可以高度集中學生的注意力，而且可以讓學生精確掌握健美操每一個動作的要領、精髓，從而將每一個動作都做好。
（二）念動訓練法有利于學生在頭腦中形成動作表象
在健美操的訓練過程中，通過教師的講解和演示，學生可以在頭腦中形成一個基本的動作表象，在訓練中，學生通過心中默念來鞏固教師講解的動作要領，并將健美操的每一個動作都分解開來集中訓練，這樣，通過行為中樞和語言中樞的合力分工工作，學生就可以形成一個生動形象的動作表象，并且將健美操的每一個動作要領清楚地掌握，從而熟練，輕松地將健美操訓練做到最好。
（三）念動訓練法有利于學生鞏固健美操動作
念動訓練法說白了就是念和動有機、高效地結合起來，教師的講解過程其實就是幫助學生念的過程，通過念，學生可以影響大腦的中樞神經系統，刺激和強化中樞神經的運動，這樣一邊念，一邊訓練，可以有效縮短學生訓練的時間，并且加強健美操訓練動作的規范性，從而使學生對健美操動作的記憶得到鞏固和改進。
（四）念動訓練法有利于培養學生的思維習慣
我們都知道，思維習慣的培養與行動是密不可分的，沒有行動是絕對不可能培養形成好的思維習慣的。其實，健美操訓練中的念動訓練法就是利用這一準則來設計的。念動訓練法就是讓學生將念和動結合起來，然后通過念和動思想的結合，對健美操訓練中的每一個動作都加以總結、綜合、比較、訓練等，最終，在頭腦中形成一個正確的，標準的動作表象。
二、念動訓練法運用在健美操訓練中應該注意的問題
（一）對于不同的健美操學者要進行因材施教
因材施教在所有的教學中都是非常重要的，當然，健美操的教學也不例外。每一個健美操學者的訓練水平都是不一樣的，這時候，老師就應該對每一個學生都因材施教，而不能一視同仁。對于一些專業訓練健美操的學生來說，他們應該了解掌握每一個健美操動作的規范要領，這時候，就可以對他們實行念動訓練法的教學方法。但是，對于沒有學過健美操的初學者來說，念動訓練法就不適合他們的學習，并且如果強行對健美操初學者實行念動訓練法，不僅不會讓健美操教學的效果得到提升，而且還會適得其反，影響初學者的學習進程以及學習興趣。而且一些健美操學習者，雖然進行過專業的訓練教學，但是還不能夠準確無誤地了解每一個健美操動作要領，對于這一類學生，進行念動訓練法的教學方法也是極不科學的，所以說，在進行健美操的訓練過程中，一定要注意因材施教。
（二）健美操教師要注重教學方式
無論學習什么，教師在學習的過程中所發揮的作用都是不容小覷、無可替代的。在健美操的訓練過程中，教師更是發揮著非常重要的作用。在訓練之前，教師要詳細地講解清楚健美操運動的技巧和要領，并且引導學生在大腦中形成一個標準的動作表象，這樣既可以讓學生明確學習正確的方向目標，又可以讓學生掌握精準的時機來進行運動。對于可以將每一個健美操動作都做到位的學生，教師應該幫助他們加以鞏固，讓他們對學到的技術要領進行鞏固追憶。對于沒有掌握好健美操技術要領的學生，教師應該積極地去引導學生，循序漸進，因材施教，保證每一個學生都能夠把握好技術要領，盡量努力將每一個動作都做到最好。
（三）念動訓練法要遵循一定的教學規律
任何教育都不能脫離原有的教學規律。在健美操訓練過程中，教師應對每一個健美操動作要領做詳細講解和演示，讓學生在大腦中形成一個正確的動作表象和動作成型，并且教師的講解應該簡潔、明了、思路清晰，對于一些難理解的動作，教師應該做更多的講解和演示，保證讓每一個學生都能夠正確、標準地將每一個動作都做到位。還有教師應該將念動訓練法與其他教學方法聯系起來才能將健美操的教育質量提升起來，單單利用一個念動訓練法是無法對健美操的教學質量進行提升的，它必須結合多方面的教學方式，才能真正將健美操的教學工作要到位。
三、結束語
總之，念動訓練法在健美操的教學中具有非常重要的作用和地位，我們一定要認識到它的作用和意義，注意其在運用時的問題，盡力將健美操訓練教學質量得到最大的提升。所以，我們在日后的健美操訓練中更應該積極探索更新的學習模式，最大限度地發揮健美操訓練的作用。
參考文獻：
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高效記憶訓練法范文3
云南省德宏州芒市五岔路中學 678400
初中地理學業水平考試是義務教育階段地理學科的終結性考試。考試的目的是全面準確地考查初中畢業生在地理學習方面所達到的水平，考試結果既是衡量初中學生學業水平的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。
八年級地理復習，時間短，內容多，任務重，課時緊。既要上完八年級下冊教材的內容，又要復習好初中階段四冊教材的內容。如何在有限的時間內進行有效的地理復習，制定好中考復習策略是關鍵。
1.明確目標，制定復習計劃
研究課程標準、考試內容及要求等內容，把握考試的動向，明確復習目標，才能比較有效的提高復習效率。在地理復習過程中教師要制定具體、完備的復習計劃，有的放矢，什么時間復習什么內容，應該做到心中有數。在地理復習中大體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對教材的全面復習；第二階段是精選習題，做好綜合練習，第三階段是進行模擬測試。
2.抓好基礎知識和基本技能的復習
試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。對基礎知識進行全面復習的第一階段，一定要特別重視，力爭做到"當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固"，力爭吃透每個知識點。在對基礎知識的復習時注意兩點：
2.1 把復習目標細化
拋棄大水漫灌式，真正做到小任務，快節奏，讓學生感覺到你布置的任務很容易、很輕松地就能完成。如果你布置的任務量太大，使學生長時間完不成復習任務，很容易使他們對復習喪失信心。
2.2 教師要所知識條理化
在上課時羅列出知識點，幫助學生把知識串成線，織成網絡，形成比較全面的知識，能力體系。
3.重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，在學生復習的過程中一定要求他們結合地圖去記憶，復習，盡量將所有知識點落實到地圖上去。
地理復習中的讀圖一般包括識、析、繪、默四個主要環節。
3.1 識圖
識讀地圖是學習地圖知識的基礎。這一階段的主要任務是弄清楚地圖上所反映的地理事物"是什么"，"有什么"，"在哪里"。
2.2 析圖
析圖是為了說明"為什么"的問題。在教學中，訓練學生根據地圖分析地理事物，要注意由簡到繁、從易到難、由單幅到多幅地圖的復合過程。因為地理事物及多種地理要素常常結合在一起，相互之間有緊密的聯系，這些聯系可以通過地圖準確地反映出來。
我在教學別強調讓學生結合地圖記憶，這樣他們記的知識不會是死的，而是在理解的基礎上去記憶。在運用地圖進行復習時，要注重對學生空間想象能力的培養，對于一些比較重要的地圖，比如：中國地形圖、中國鐵路運輸圖等，我經常要求學生閉上眼睛去想地圖，想每個地理事物的位置，方位，成因等。另外在學生記憶時要鼓勵學生自己動手畫隨手畫，不要求畫得特別準，只要他自己能看懂就行了。這樣子，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
4.注重方法，提高效率
4.1 諧音記憶復習法
烏拉爾山脈－烏拉爾河－大高加索山脈－土耳其海峽（嗚嗚大吐），喜馬拉雅山脈的主峰海拔8848米（爬爬試吧）。
4.2 聯系生活記憶法
地理是與生活息息相關的知識，很多地理知識點的記憶可以通過聯系生活的一些現象或者是生活中出現的一些事物名詞進行記憶。
4.2.1 在地圖上旅行
此法要求教師在設計旅行路線時，要有目的的把地理事物、地理現象和地理特征相互聯系起來，闡明它們之間的因果關系及規律。
4.2.2 地理事物定位法
第一步：讀、劃先行，第二步：填、寫結合。具體做法是：準備一張空白地圖，把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別"定位"到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。
4.2.3 對比強化記憶法
對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線等，可利用地圖實行"對比強化記憶法"。如把不同性質的地理界線，季風區、非季風區，干濕地區，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
4.2.4 強化訓練法
要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況。
5.加強練習，掌握解題技巧
在練習時，教師要把握好尺度，精講精練，講練結合，專題訓練，系統整合。
要堅持講解與練習有機結合的原則。講，要有針對性，練，要培養學生的解題能力，另外要加強專題訓練，系統性地整合有關知識，使學生把知識網絡化，能夠做到舉一反三，觸類旁通。
6.做好學習和復習方法的指導
好的復習方法可以收到事半功倍的效果，所以，在復習過程中，應注重對學生學習方法的指導。
首先，要教會學生學會審題。其次，要讓學生熟悉常見的地理試題不同的解題方法。圖示法、排除法、推理法等。
選擇題。要想拿高分，選擇題的錯誤率要控制到最低，這就要求教師既要把知識點講清、講透，知識復習到位，講練結合，力爭讓學生體驗同一個知識點下派生出來的多個選擇題。
讀圖填圖題。解答讀圖題時，要始終根據題目所給的條件和圖上所示的內容來得出答案，盡量挖掘圖中的信息，不能拋開題中條件和地圖或示意圖，只憑記憶的知識或想象來回答。作答之前，對題目的閱讀要認真，對圖的觀察要細致，填寫時答案要準確。最后要認真檢查。
7.應加強對學生的管理，把復習落到實處
無論哪一門學科，老師講得再好，學生不學或學生學習不力，那最后的效果將大打折扣，所以我認為地理復習，三分靠講，七分靠管，如果管理不到位，那將會事倍而功半。因此，復習階段加強對學生的管理，十分重要，我在平時是這樣做的：
注重落實檢查，真正把復習落到實處。可以實行教師抽查，小組檢查，大組檢查，課代表檢查，隨堂小測試等多種方式，真正使學生有壓力，從而產生動力。
高效記憶訓練法范文4
一、直觀形象教法（教授單詞）
教育家赫爾巴特認為，興趣能導向有意義學習，促進知識長期保持，并為進一步學習提供動機。在新課教學前，如果能夠從學生的生活實際出發，尋找與學習內容緊密聯系的實物或圖片來導入新課教學，可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生專注地參與學習。
小學生們要學習的單詞都非常接近生活，都是有關 “school”、 “school supplies”、“family”、“zoo”、“fruit”、 “food”等等，孩子們也很感興趣，更重要的是單詞都非常直觀、形象。教單詞時，我盡量把直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果、食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學生學起來印象更深刻；利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上勾勒出所要學習的內容，老師的動作就勾起了學生的好奇心，學習的效果就好多了；運用多媒體教學課件可以將聲音、圖形、動作有機地結合起來展示給學生，如教動物類單詞時，可愛的動物形象、逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起邊玩邊學，學得快，記得牢。教授家庭成員的單詞時，就讓自己和孩子們帶上全家福的照片，設計一堂介紹家庭成員的課，課堂氣氛活躍，孩子們記憶深刻，學習效果不錯。
二、多措并舉法（鞏固單詞）
在學習英語的過程中，英語單詞的記憶是非常重要的。單詞作為構建英語知識大廈的基石，應給予特別重視。因此，要利用多種訓練法來增強小學生的單詞記憶力。
1.分類記憶。小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統化，以突出其聯系性、條理性、完整性，學生的印象會特別深，如家庭成員、方位、食物、動物、學習用品、數字等單詞。
2.兒歌記詞法。兒歌通常是小學生喜聞樂見的一種語言學習形式。它不僅可以用來組織教學，鞏固所學內容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。
如在教學水果單詞時，我設計了這樣一首兒歌：Fruit Song。Apple, apple, red and red；Pear, pear, yellow and yellow；Orange, orange, sweet and sweet；Grape, grape, purple and purple；Melon, melon, round and round；Banana, banana, like the moon。
邊學兒歌邊記單詞，不僅讓學生對生詞產生初步的感性認識，而且以舊引新，以新帶舊，使學生能夠通過聯想記憶更多的單詞。
3.歌曲記詞法。隨著時代的發展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入了小學英語教學中。這些歌曲有關于顏色、水果單詞的，也有關于月份、星期名稱單詞的，學生既可以欣賞優美的兒童歌曲，感受外文歌曲的風味，也能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無意地記住歌曲中的生詞。
三、創設情境法（運用單詞）
1.基于情境的對話。對話是最基本的溝通方式，對話又是在一定語境下進行的。如在孩子們學習了關于水果的詞匯后，可以創設去水果店買東西的語境，他們可以扮演服務員、售貨員和顧客，在情境中活用語言。這樣既在各種交際語境中鞏固、復習了詞匯，又提高了孩子們的口語能力。
2.基于圖片的看圖說話。交際除了對話以外，個人的敘述也是一種主要方式。在孩子們學習了方位名詞的單詞以后，為他們提供幾幅繪有常見的、學過的事物在不同方位的圖，讓他們表述，可以在情景圖片上附上參考句型。隨著他們的詞匯量和交際能力的提高，可以逐漸減少對學生的提示，鼓勵學生在仿造的基礎上進行創造性的表達。
3.創設練習和檢測語境，幫助學生鞏固詞匯。如學生在學習了關于水果的詞匯以后，有些老師經常會采用“聽寫”的方式來檢測學生對單詞的掌握情況，其實，我們可以換一種形式，通過有輔助的英語寫作訓練來幫助學生鞏固詞匯。例如，把下面的單詞填入空格中：
Peach orangewatermelonapplebananagrape
Hello, I am . I likefruitsverymuch. I can colour them. The isyellow, the is red,the isorange, the ispurple,the ispink, the isgreen.
對于一些能力稍弱的學生，我們可以提供一些幫助，讓他們選擇完成任務。這樣的分層訓練讓絕大部分學生都能體驗到成功的快樂，同時也能達到相應的教學目的，一舉兩得。如：“聽辨單詞，將聽到的單詞的字母編號寫在括號里，每小題讀兩遍?！边@是一道檢測音和形的聽力題目，學生將聽到單獨的單詞，然后答題，這道題沒有任何的背景，也沒有任何的語境，我們可以對這種題目稍作修改。
This afternoon, I want to go shopping. I can(A. take B lake C make) No. 12 bus to go to the shopping mall. The shopping mall is not far. It's (A.near B.bear C.hear) the post office. I can(A.get on B.get up C.get off ) at the post office station. Then (A.walk B.talk C.call) for five minutes, I can see the shopping mall.
高效記憶訓練法范文5
一、 精心備好每節課
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要激發學生興趣，實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。
我的備課分為三個層次：1.自主備課即獨立備課。第一步，拿到教材后，憑著自己的認知水平，憑著對課程標準和教材的理解、分析和挖掘進行備課。第二步，查閱參考資料、教學參考書，對自己的備課進行反思，進一步加深對教材的理解，真正讀懂編者對教材的編排意圖，掌握教學要求、重點、難點。在反思的基礎上，再進行修改備課。第三步，通過課堂上教學的實踐認識和親身體驗，總結上課中的成敗得失，再總結反思，實現跳出教材教教材，達到一種新的境界。 2.合作備課即集體備課，與本組教師團結協作，集中多人的智慧和經驗，有利于提高教學質量，有利于提高教學業務水平。3.反思備課即教學反思，貫穿于備課、教學的每一個環節，經常根據自己的實際情況對課堂教學各個環節的操作性進行現場驗證，對其成敗進行歸納、整理、反思，撰寫“備后感”和“教后感”，通過反思、體會、感悟，幫助自己總結和積累一套適應學生實際，有效控制課堂教學的基本能力和本領。
二、狠抓朗讀這一關
在大力推進新課程，構建高效課堂，預防初中生英語學習兩極分化的今天，英語“讀”的功用顯得尤為重要。現實教學中很多做法扼殺了讀書聲，學生不能通過朗讀感受語言、思想的魅力。英語是一門語言學科，其基本功訓練中關鍵的是培養語感，而語感的培養與朗讀又密切相關。古人云：書讀百遍，其義自見。著名教育家葉圣陶早就呼吁多讀書，放聲讀書。朗讀和背誦有助于語言的積累和語感的習得，是學習規范、優美的書面語言的必由之路。我在學生課堂展示環節中，特別注重朗讀訓練，讓學生讀出感情、讀出語境，從而來培養學生的語感。
英語朗讀包括單詞朗讀、句子朗讀、對話朗讀、短文朗讀。在朗讀單詞的教學中，我主要采用學生帶讀法。比如，一個話題的單詞，每天上課前幾分鐘，有意選出平時需要加強朗讀的學生輪流帶讀，教師、同學加以點評指正。這樣學生的注意力更集中，朗讀能力就會不斷加強。句子的朗讀我經常采用李陽瘋狂英語訓練法，首先用最大聲、最清晰、最快速讀出自信，然后用一口氣訓練法強化鞏固，提高朗讀密度。我把每節課要掌握的重難點句子、尤其是每個話題的標題句反復操練，如果生詞較多，先分解句子，由詞到短語再到句子。通過強化朗讀，學生基本上抓住了各個話題的重點句型，再舉一反三，把英語讀活了。對話、短文的朗讀我通常采用計時朗讀法，讓學生在限定的時間內朗讀并計算自己朗讀的次數，或者先讓學生自由朗讀，然后組織同學進行朗讀比賽，讓多個學生同時進行朗讀或背誦，這樣效率更高，參與面更廣，同時訓練了同學的抗干擾能力。
我的班級采用了“一幫一”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。就是朗讀能力一般的學生，同桌“互助”提意見，建議，時間長了，朗讀水平均見長。當然，對于學生的點滴進步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產生進一步學好英語的動力，有效預防初中生英語學習兩極分化。
三、巧設作業促興趣
不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中，常常不自覺地步入“題?！钡恼`區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。為了使不同層次的學生各有所獲，在布置作業的問題上，就要下很大的功夫，既把握作業的量，又把握作業的實用性及趣味性。
1.每次布置作業時，讓學生自主決定作業的數量。
課前預習作業單詞，短語及句子：新課標要求單詞教學一定有通過句式或語境來學習，孤獨的背誦單詞會很容易產生遺忘。根據這一原則，在布置作業時，我要求學生復習單詞時做到詞不離句。比如，記憶fashion 一詞時，要求他們寫出自己知道的所有與該詞相關的短語和句子。如：have a fashion show，look at my fashion design， talk about fashions and clothes，welcome to our fashion show， That’s all for today’s fashion show. What do you think of out fashion show？通過此項作業的布置，既復習了詞匯，又復習了句式。一石激起千層浪的作業，讓學生自主來決定。
2.布置朗讀、背誦及聽力等多說少些的作業。
高效記憶訓練法范文6
關鍵詞：高考；試題；復習；策略
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0201-01
一、注重基礎，把握考綱，以動詞為主線串聯復習
只有扎實的基礎知識，考生才能從容應對高考，而《考綱》詞匯又是我們備考的總依托。從語法和詞匯知識的考查上，我們也梳理出考綱基礎知識點與復習連接線，請看2013年甘肅高考卷語法與詞匯知識點：
題號 語法點 鏈接線 詞匯
1 交際用語 建議的應答 It’s up to you
2 冠詞 1.特指 2.再一次 The gold…a second chance
3 定語從句 考查引導詞
非限制性定語從句的詞 that which that when
4 代詞 代詞分類以及做形式賓語Herself this that It
5 非謂語 分詞作伴隨狀語 hoping to hope hoped having hoped
6 狀語從句 主從句的連詞When than untilafter
7 動詞 短語 各種動詞短語記憶 Set about up out down
8 副詞 原級 比較級 最高級 Better best the better very well
9 動詞時態 會did引起問題的時態回答 wouldn’t don’t didn’t won’t
10非謂語 動詞不定時做原因狀語 To watch watching
Watched to have watched
11 介詞 水煮沸時介詞的運用 for，at on，of
12 情態動詞 情態動詞的辨析 can might would need
13 動詞時態 時間狀語當中從句時態的應用 since
14 名詞 名詞的區別 quality progress
production demand
15 交際用語 建議的應答 thanks，you too
從以上我們可以根據考綱制定以下詳細的語法詞匯復習策略：
1.定語從句要搞好6個關系代（who/whom/whose/which/that
/as）和3個關系副詞（when/where/why）的復習。
2.搞好指示代詞，人稱代詞和不定代詞（that，it，one，the one）的復習。
3.搞好交際用語中各種應答的復習。
4.積累高頻動詞短語。
5.復習好冠詞的一般應用和特殊用法。
6.搞好非謂語動詞的復習，特別要復習好分詞作狀語（通常為時間、條件、、原因、讓步）和句子后分詞作狀語（通常為伴隨、結果、方式）。
7.特殊句式（倒裝句，省略句和強調句）的考查。
8.9種常見的狀語從句的考查。
9.明確形容詞和副詞的基本運用。
10.情態動詞的用法（can，could，may，might，must，ought，need，dare，will，would，shall）。
11.主謂一致。
二、題型不同，技巧各異
每個大題都有著不同的技巧，先簡要介紹幾種常見題型的解題方法。
1.完型填空：此題通常采用“一覽，二選，三核對”的方式。一覽可以利用首句不設定的原則只看完整的首句或幾個漢語注解就能知道文章體裁或猜想出大意。如今年甘肅卷從“作者面試工作未成，僅開校車維持生計，但開校車時遇到一位小女孩給他收到耳環的影響，改變了思維方式，找到了一份稱心如意的工作?！倍x指對號入座，通常十有七八的答案都可以從上下文明確告知或暗示，如詞匯意義，詞語用法，語法結構，固定搭配等。跳過較難或似是而非的答案，留待下文查找，也就是由三核對來完成，也稱為復選答案。這一步要特別依靠上下文的邏輯關系，來選出確保全文語意連貫，結構完整的答案。從二選三核的解題步驟，我們也能看出體現了由易到難，由直觀到抽象的解題技巧。
2.閱讀理解；
（1）主旨大（2）詞意猜測（3）細節查找（4）寫作意（5）推理
3.寫作。我們可以實行四部訓練法：
（1）簡單句訓練（連詞成句）。（2）復合句訓練（賓語從句，定語從句，非謂語動詞，介詞復合結構等）。（3）邏輯訓練（添加邏輯詞and＼but＼although＼or＼so）。（4）分段訓練 （三段式作文，前端開門見山，簡明扼要；二段詳細論述，次序分明；尾段呼應主題）
三、根據套題模擬與仿真沖刺
通過知識點查漏補缺，各個擊破，要進行套題模擬的適應性訓練。同時要對各個題型限時完成。讓學生知道：第一部分英語知識應用，包括語音知識，情景對話，語法和詞匯知識、完型填空，需35分鐘答題。第二部分閱讀4篇以及信息匹配需40分鐘答題。第三部分包括單詞拼寫，短文改錯書面表達，約45分鐘答題.總計120分鐘。
