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向諸葛亮借智慧范文1
用智藝術
一部三國史，多少英雄智，古人說：“老不看三國，少不看西游?！币馑际钦f《三國演義》里邊的計謀實在威力巨大，《三國演義》一書吸收了《左傳》長于記言的特點，對謀士的計策言論進行了具體生動的描述，突出了謀略對于戰爭勝負的關鍵作用，可以說一字一句皆藏玄機，情節故事計謀勾連。具體分析，《三國演義》智慧具有以下特點：
謀略主導化
戰爭的勝負系于智謀的多變性，關鍵取決于運籌者的智能。指揮員能不能采納部下的善計良策，能不能正確判斷敵情，能不能客觀分辨忠奸，能不能冷靜處事，大小戰爭的勝負無不與斗智用計相聯。《三國演義》對戰爭的描繪，特別是較大戰爭，總是從不同的角度，將主將的性格、、雙方力量的對比、戰略戰術的運用，以及最終的結果等，都做一一交代，讓讀者清清楚楚。例如官渡之戰，作品展現了雙方作戰的條件、主帥性格，雙方的謀士對戰況的分析甚至也都基本相同，曹操的謀士荀攸認為：“紹軍雖多，不足懼也。我軍俱精銳之士，無不以一當十，但利在急戰。若遷延日月，糧草不敷，事可憂矣?！痹B的謀士沮授也分析說：“我軍雖眾，而勇猛不及彼軍，彼軍雖精。而糧草不如我軍。彼軍無糧，利在急戰；我軍有糧，宜且緩守。若能曠以日月，則彼軍不戰自敗矣?！笨芍^英雄所見略同。但兩軍統帥由于性格不同，對謀土的獻計采取的態度不同，最終導致了戰爭的戲劇化變化，曹操善于聽取謀士建議，抓住了戰爭的關鍵，采用偷襲戰的計謀，火燒烏巢袁軍糧草，最終取得了戰爭的勝利。整個戰爭敘述，沒有血腥的戰斗場面，有的僅是斗智斗勇，不僅吸引讀者，更分析出導致戰爭勝負的關鍵因索，說明以智謀勝驕滿、以弱勝強的軍事戰略思想。
奇謀經?；?/p>
《三國演義》生動描述眾多的軍事謀略，明顯受兵書《三十六計》的影響，多少英雄，多少智謀，多少戰役，都蘊含著無窮無盡的智慧，可謂奇謀迭出，引人入勝。袁紹反客為主計，劉琦上屋抽梯計，黃蓋的苦肉計，王允、周瑜的美人計，周瑜的反間計，龐統的連環計等等，雖然成敗不一，但都給人留下了深刻的印象。不但如此，作品更注重“出奇制勝”計謀的運用?！秾O子兵法·勢篇》說，“凡戰者，以正合，以奇勝”、“奇正相生，如循環之無端”。善于用智者，總是能于緊要關頭，出奇制勝，這其中最著名的當數諸葛亮的空城計。諸葛亮反其道而行之，準確地揣摩到了司馬懿謹慎、多疑而心虛的心理狀態，抓住他堅信自己一生“行事太穩，從不弄險”的特點，將計就計，獨出心裁，索性打開城門，以空城迎接曹軍，以奇異的思維方式。與司馬懿展開了一場心理戰，最終化解了一時的危局，贏得了戰爭的勝利。除此之外，作品還展現了許多富有智慧的發明創造，如諸葛亮的“八陣圖”，以及木牛、流馬及十發連弩等重大軍事發明；袁紹、曹操等則在戰爭中分別創造了“樓車”、“發石車”（又稱“霹靂車”）等大型殺傷性武器，無不包含著智慧、才略，無不展現了那個時代人的聰明才智。
智慧生活化
《三國演義》一書中的智慧散見于生活的各個方面，概括而言，主要體現在政治、軍事與人生三個方面。政治方面主要是指人物對形勢的分析、政局的預測。包括處理君臣關系、治吏理民、軍政大事決策等諸多方面。如曹操的“挾天子以令諸候”就是漢末三國初最成功的政治策略?！堵≈袑Α穭t是諸葛亮對漢末三國天下形勢的天才分析與預見；軍事智慧指將帥在戰爭中如何運籌帷幄，運用計謀，贏得戰爭；人生智慧則講述眾多的三國人物在生存、抉擇、發展、功名等方面的謀略。三國遭逢亂世，人的成敗與個人的智慧抉擇有著直接的關系，能審時度勢、審慎抉擇的，則能成就功業，如劉備、諸葛亮、魯肅、馬超、司馬懿、呂蒙、姜維等；謀略不當或見識短淺，則往往不得善終，如楊修、諸葛恪、鐘會、田豐、沮授等。這其中，最有代表性的當數諸葛亮。他從擇隱、擇妻到擇業、擇主，無不顯示其謀略的成熟。甚至到死，還遺命葬漢中定軍山，演繹了一曲“死諸葛嚇跑活仲達”的奇跡，可見其驚人的智慧和謀略。
用謀個性化
《三國演義》在描繪智慧時，總是因人而異。不同的人，因其性格、志趣的不同，用謀也異彩紛呈。諸葛亮之謀，戰略性非常強。好像下棋一樣，一點一點全面推進?？此茮]什么兇狠的殺招，若你不從開端就細心防備；等走到后面回過神兒時已經晚了——大局已定。但太過自信，做事不夠果敢是其弊端，在用人方面，也有欠缺，如馬謖失街亭，導致整個戰役的失敗，荊州，也因為用關羽，而導致了大意失荊州悲劇的發生；曹操從典軍校尉做到丞相，除了行軍打仗有一套，政治手段也相當高明。他自己承認“吾用兵半生，多用詭計”，政治上“挾天子以令諸侯”，讓他出師征伐名正言順，比較得民心。北方平復后，他拉攏近臣，排除異己，甚至連心腹二荀都不放過，把朝廷牢牢攥在手中。另外還有“望梅止渴”、“割發代首”、“火焚書信”等?？偟貋碚f，曹操之謀。很有賭博的成分；司馬懿的野心和城府是一般人難以想像的，早年在韜光養晦中默默地度過，他為曹操獻的第一計是操奪取東川后勸其即刻進兵西川。后半生他與諸葛亮爭雄，雖一遇到諸葛亮就不行，但總地來說，算得上棋逢對手。他又是三國的最大贏家，別人奮斗了半天的天下，最終落入了他的手中，這無不是他用智的結果。另外還有許多謀士，將軍也都能用計，如張飛用計，粗中有細；周瑜打黃蓋。一個愿打，一個愿挨等等，無不顯示用計的個性，這些也是常人所想不到的。
考題點撥
例1：閱讀下面的文字，完成下面的題目。（2010年四川省成都市）。
（甲）分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬。望西城蜂擁而來！”時（甲）身邊別無大將，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息。盡皆失色。（甲）登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。（甲）傳令，教“……大開四門，每一門用二十軍士。扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！保祝┠伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前。憑欄而坐，焚香操琴。卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信。遂止住三軍，自飛馬遠遠望之……懿曰：“（甲）平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。（甲）見魏軍遠去。撫掌而笑。眾官無不駭然……
這段文字出自我國古典名著《j國演義》，文段中的甲是指_______；在選文中表現出甲這個人物的主要性格特征是________________________；請你再用簡潔的語言描述一個體現甲的這種性格特征的故事。人物故事：
點撥
此題通過《三國演義》精彩的情節，考查人物的個性和智慧故事。諸葛亮在作品中被描寫成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象，他治國治軍、足智多謀的才能，濟世愛民、謙虛謹慎、鞠躬盡瘁的品格為后世樹立了榜樣，因而被稱為“智絕”。解答此種題型，考生要做到熟悉名著，特別是關鍵人物、影響時局的戰爭謀略，以及今天人們仍津津樂道的智慧故事等，都應熟悉掌握。
參考答案
諸葛亮（或“孔明”）沉著鎮定，足智多謀；人物故事參考示例：赤壁之戰前夕，周瑜準備發動火攻一舉燒毀曹軍的戰船，但百密一疏，忽略了風向對火攻的影響，讓火攻無法順利實施。周瑜想不出辦法，急得一下子病倒。諸葛亮便給周瑜出了“借東風”一計。周瑜令軍士筑壇，讓諸葛亮“借東風”，到了作戰那天，果然東南風大起，周瑜乘機發動進攻，一舉擊敗曹軍。
例2：《三國演義》中“草船借箭”是誰向誰借箭？簡單概括“借箭”的情節。（2011年廣西省欽州市）
點撥
此題考查經典智慧故事。解答此種題型。熟悉名著是關鍵，考生只有熟悉小說情節，了解書中智慧故事的前因后果，人物情節等，方能面對各種考題，從容作答。
參考答案
諸葛亮向曹操借箭。周瑜設計陷害諸葛亮，諸葛亮將計就計，趁大霧茫天扎草人攻打曹營，借來十萬支箭，完成任務。
例3：我國古典名著中塑造了眾多經綸滿腹、智慧過人的藝術形象。一直被人們視為智慧化身的諸葛亮，其“_______”等世人耳熟能詳的故事無不閃耀著知識與智慧的光芒；《____________》中的“________”（綽號）吳用等，梁山運機巧，水泊展謀略，識廣才高，魅力四射……其實，他們的聰穎與智慧離不開豐富的閱歷，更離不開廣博的學識。
這正應了英國著名思想家培根的至理名言：_____________。（2006年山東省臨沂市）
點撥
此題考查古典名著中智慧過人的藝術形象。此種題型，一般考查作品中代表性的人物，因此我們只要能熟悉掌握這些人物的基本情節和個性，了解他們的經歷和聰明才智，便能正確作答。
答案提示
示例如：空城計；《水滸傳》；智多星；知識就是力量。
練習設計
1 閱讀下面的文字，完成下面的題目。
操獲全勝，將所得金寶緞匹，給賞軍士。于圖書中檢出書信一束，皆許都及軍中諸人與紹暗通之書。左右曰：“可逐一點對姓名，收而殺之?！辈僭唬骸爱斀B之強，孤亦不能自保，況他人乎？”遂命盡焚之，更不再問。
（1）選文描繪的這場戰爭被稱為________，此次戰役的作用是__________。
（2）從選段中曹操的言行中，你能讀出他具有怎樣的智慧，試簡要說明。
2 閱讀下面的文字，完成下面的題目。
干取出書信，將上項事逐一說與曹操。操大怒曰：“二賊如此無禮耶！”即便喚蔡瑁、張允到帳下。操曰：“我欲使汝二人進兵?！辫Ｔ唬骸败娚形丛毷臁２豢奢p進?！辈倥唬骸败娙艟毷?，吾首級獻于周郎矣！”蔡、張二人不知其意，驚慌不能回答。操喝武士推出斬之。須臾，獻頭帳下，操方省悟曰：“吾中計矣！”后人有詩嘆曰：“曹操奸雄不可當，一時詭計中周郎。蔡張賣主求生計，誰料今朝劍下亡！”眾將見殺了張、蔡二人，入問其故。操雖心知中計，卻不肯認錯，乃謂眾將曰：“二人怠慢軍法，吾故斬之?！北娊脏笛讲灰?。
（1）文段選擇《__________》，典故是“_________”。
（2）此計是誰中誰的計？兩個人的性格怎樣？
（3）等獻頭帳下，操方眢晤曰：“吾中計矣！”請你揣測曹操為什么會這樣說？
3 東吳為要回荊州，宴請關羽，準備“就筵闖殺之”，關羽單刀赴會，全身而退。請具體說說關羽是如何脫身的？
4 《三國演義》最成功的塑造就是幾乎神化的諸葛亮，連魯迅先生都說：諸葛亮之多智近妖！請你從作品中列舉五個能表現他“智”的故事。
參考答案
1?。?）官渡之戰，曹操統一北方。（2）這樣做不但讓人們了解了曹操度量大，能體恤部下，能夠容人，因而都愿意在他的麾下效力，就是那些暗通袁紹的人才放了心，而且暗自慚愧，決心今后更加忠心于曹操而不懷二心。
2?。?）《三國演義》；群英會蔣干中計。（2）設計者：周瑜，善使謀略、聰明機智；中計者：蔣干，自作聰明、敗事有余。（3）曹操自己不習水戰，幸有蔡瑁、張允兩人久居江東，諳習水戰，幫助訓練水軍。如今兩人被殺，再沒有更合適的人幫助訓練水軍了。因而他立刻醒悟到自己中計。
3 憑借智慧和勇氣脫身：預先準備了快船十只、水軍五百藏于江上，隨時準備接應；帶周倉及八個關西大漢作護衛；席間談笑自若據理力爭；借斥周倉之機離席并暗示招來接應人馬；挾持魯肅做人質。
向諸葛亮借智慧范文2
諸葛亮是《三國演義》中的主角，作為忠臣楷模，智慧化身，羅貫中筆下的他不僅有“經天緯地之才，出鬼入神之計”，更有忠順勤勞之誠，匡扶社稷之志，作為中華民族智慧的象征，他早已成為家喻戶曉、婦孺皆知的人物。今天，就讓我們一起走近這天下“第一奇人”，看他在時代的風口浪尖如何演繹自己炫美的人生。
諸葛亮其人
諸葛亮（181―234）字孔明，號臥龍，漢族，瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期杰出的政治家、戰略家、發明家、軍事家。他未曾出山，就已在隆中定鼎三國，三分天下；出山后，充分發揮其杰出的外交才能，東聯孫權，北拒曹操，大勝赤壁，輔佐劉備成就帝業；劉備死后他又定南蠻，六出祁山，九伐中原，以攻為守，后因積勞成疾，病逝五丈原，享年53歲。諸葛亮在世時被封為武鄉侯，謚曰忠武侯；死后追謚忠武侯，后來東晉政權推崇諸葛亮的軍事才能，特追封他為武興王。代表作有《前出師表》、《后出師表》、《誡子書》等。此外他還發明了木牛流馬、孔明燈等。
“身長八尺，面如冠玉，手執羽扇，頭戴綸巾，身披鶴髦，飄飄然有神仙之概?！痹凇度龂萘x》中，諸葛亮不僅是一位帥哥，更是智慧的代表，是忠臣的典范。閱讀《三國演義》，從他的故事中，我們可以讀出智慧、謀略、忠誠、機敏、博學……
神機妙算，堪稱神人
《三國演義》中，諸葛亮是一個被神話了的人物，他上知天文，下知地理，無所不通，足智多謀，呼風喚雨，無所不能。隱居隆中，就對天下大勢了如指掌，初見劉備就提出了據蜀、聯吳、抗曹的長遠戰略思想；出山后兩敗曹軍，使關、張去隙：“孔明真英雄也！”奠定了他在劉氏集團內部的威信，之后又孤膽赴江東，舌戰群儒、理導孫權、智激周瑜，既避開了周瑜的暗算，又完成了聯吳抗曹的策略。無論大小戰爭，他都能輕松應對，赤壁之戰，他“草船借箭”計謀超群，“巧借東風”神乎其神，談笑間，檣櫓灰飛煙滅，寫下了戰爭史上輝煌的一頁。另外他還有“錦囊妙計”未卜先知，空城一計，嚇退孟德，八陣圖譜，困住陸遜，甚至是死諸葛都能嚇走活仲達。另外他能遺計斬魏延、顯神保蜀民、預知鄧艾偷渡陰平等等，這一切都在諸葛亮的掌握之中，真是料事如神。他的智慧，不僅作者贊其“此萬古之人不及也”，連對手都盛贊他“真神人也！”“我不如也！”魯迅也評價他“狀諸葛亮之智而近于妖”。
鞠躬盡瘁，死而后已
作為小說中的傳奇人物，諸葛亮與漢主劉備可謂肝膽相照，他為劉氏江山基業“鞠躬盡瘁，死而后已”，表現是多方面的：作為軍事指揮家，諸葛亮從初出茅廬開始，占荊州、攻長沙、克南郡、取西川，使劉備在成都稱帝，形成天下三分的局面。劉備死后，他又西和諸戎，南撫夷越，作出以攻為守的戰略選擇，“六出祁山”，直至病死五丈原；作為政治家，蜀國國事，事無巨細，每必親躬。他“撫百姓，示儀軌，約官職，從權制，開誠心，布公道；盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮……終于邦域之內，咸畏而愛之，刑政雖峻而無怨者，以其用心平而勸戒明也?！保ā度龂?諸葛亮傳》）諸葛亮之所以如此，是為報答劉備三顧之情，知遇之恩。劉備三顧之時，諸葛亮僅是一個26歲，沒有任何功名的布衣農民。劉備能枉駕三顧，這讓諸葛亮大為感動。不但如此，劉備臨死時，又提出子可輔，則輔之，如其不才，可自為成都之主?！笆繛橹赫咚馈?，這種莫大的恩寵和信任，更加激勵了諸葛亮，“受命以來，夙夜憂慮，恐托付不效”。他勵精圖治，屯田興兵，一生念念不忘“恢復中原，重興漢室”，直至戰斗到生命的最后一息?？滴蹙驮@樣評價他的一生：“史上鞠躬盡瘁、死而后已者，唯諸葛亮能為之?！?/p>
千慮有失，瑕不掩瑜
俗話說：“金無足赤，人無完人?！敝T葛亮的品格亦有其歷史的局限性，智謀策略亦有失策之處，情感上也有私心和七情六欲。羅貫中在神化諸葛亮的同時，也敢于展現其性格的不足：一是用人上的失誤。關羽性格高傲，剛而自矜，有勇無謀。在華容道上用他，他放走了曹操；讓他鎮守荊州重地，結果使兩路出兵北伐的設想變空，并使蜀國在此后的戰爭中始終處于背動地位。馬謖，言過其實，劉備就曾告誡過他，但諸葛亮卻不以為然，仍讓他鎮守漢中咽喉街亭。喪失街亭，使整個作戰計劃遭到破壞，被迫撤軍。二是用兵上的失誤?！爸T葛一生唯謹慎”，這是他的優點，也是他的缺點。北伐役中，魏延就曾提出自率萬人，偷襲潼關的戰略，但諸葛亮認為此舉草率，竟未同意，結果錯失戰機，后鄧艾滅蜀，正是用此偷襲之策。三是領導藝術欠缺。作為輔國之臣，諸葛亮事無巨細，都要親自過問，甚至“罰二十以上皆親覽，”“常自校薄書”，這看上去很令人欽佩，但無意中卻限制了手下人才的發展，防礙了人才的培養，結果他死后，蜀國人才青黃不接，造成“蜀中無大將，廖化當先鋒”的局面。另外他沒有堅決制止劉備的冒進，沒有肅清劉禪身旁的小人，這些都是造成他“出師未捷身先死”的直接原因，為他的靚麗人生留下了小小的缺憾。
考題點撥
例1：（2007年天津市試卷）結合《三國演義》的內容填空：
在有關赤壁之戰的章節中，寫了許多表現諸葛亮才智的故事，如_________，就是其中的一個（用五個以內的字概括）。東吳的主帥周瑜風流儒雅，有勇有謀，但氣量狹小。嫉妒孔明的才能，非要置他于死地，結果卻是屢遭失敗，在臨死前不禁仰天長嘆：“__________________________！”
點撥：此題根據情節把握名著的細節?？疾槊?，一般考查主要人物的主要情節，考生只有熟悉這些內容，明確人物的活動，情節的發展變化，才會應對自如，從容作答。解答時要理清脈絡，不可張冠李戴。
參考答案：示例：舌戰群儒、智激周瑜、借東風、草船借箭、智算華容（任選其一）；既生瑜，何生亮。
例2：（2010年云南省紅河哈尼族彝族自治州試卷）判斷文學名著表述是否正確：
《三國演義》中諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場著名的以少勝多的戰例是“赤壁之戰”，諸葛亮“揮淚斬馬謖”的原因是“失街亭”一事。
點撥：名著情節的考查，都是作品中的主要人物的主要事跡，這包括體現人物成功的事跡，大家熟知，流傳極廣的事跡以及人物轉折或成語俗語中涉及的情節?？忌趥淇紩r，應學會歸納，歸類處理，以備考查。
參考答案：正確。
例3：（2006年四川省資陽市試卷）某校初三（8）班同學在閱讀完《水滸傳》、《三國演義》后，開展了一次“識英雄，學英雄，做英雄”主題班會活動。在選擇學習對象上，出現了分歧：一部分同學（甲方）選擇諸葛亮，而不選宋江；一部分同學（乙方）選擇了宋江，而不選諸葛亮；另一部分同學（丙方）則將諸葛亮、宋江都選了；還有一部分同學（丁方）則認為宋江、諸葛亮都不值得選。甲方選擇諸葛亮的理由是：諸葛亮有運籌帷幄的卓越的軍事謀略，同時還有對劉氏王朝的“鞠躬盡瘁，死而后已”的赤膽忠心。而宋江道貌岸然，虛情假意，在梁山正在興盛，腐敗的宋王朝束手無策之時，為了自己的榮華富貴，接受招安，出賣梁山，使眾多英雄罹難。
假如你是乙方、丙方、丁方中的任何一方，請談談你的選擇理由。
乙方：
丙方：
丁方：
點撥：此題考查考生閱讀名著的感受。讀名著，切忌讀死書，更不能迷信書本。要理解內容，以之為鑒，為我所用，成為我們走向成熟的養料。解答此種題型，應亮明觀點，然后引用人物事例說明人物性格，表明作出選擇的理由，表意清楚即可。
參考答案：
乙方：宋江仗義疏財，受到眾英雄的擁戴。他統領梁山英雄，除強扶弱，打富濟貧，一身英雄氣概。而諸葛亮效忠于昏庸無能的劉禪，東征西討，七次北伐，影響了廣大百姓的安寧生活。
丙方：諸葛亮、宋江兩個都是名著塑造的民族英雄，都有值得我們學習的地方。我們要“擇其善者而從之，其不善者而改之”，學習諸葛亮的聰明智慧，敬業精神，學習宋江的仗義疏財，俠義精神。
丁方：他們是小說塑造的英雄，是虛構的人物，沒有實際意義。即使有這樣的英雄，也離我們的生活太遠。要學英雄，我們就要學今天的英雄，學身邊的英雄。如：任長霞，面對黑惡勢力，她拍案而起，面對貧民百姓，她柔情似水。
練習設計
1.閱讀下面的文字，完成下面的題目。
先主命內侍扶起孔明，一手掩淚，一手執其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣諭！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主?！笨酌髀牣?，汗流遍體，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，盡忠貞之節，繼之以死乎！”言訖，叩頭流血。先主又請孔明坐于榻上，喚魯王劉永、梁王劉理近前，分付曰：“爾等皆記朕言：朕亡之后，爾兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢?！毖粤T，遂命二王同拜孔明。二王拜畢，孔明曰：“臣雖肝腦涂地，安能報知遇之恩也?！?/p>
（1）解釋句中加點詞的含義。
①孔明聽畢，汗流遍體 ②言訖，叩頭流血
③先主謂眾官曰
（2）將下列句子翻譯成現代漢語。
臣雖肝腦涂地，安能報知遇之恩也！
（3）文中“先主”相對_________而言，指的是_________，該故事概括為“_________ ”（五字以內）。
（4）選段中孔明說“臣雖肝腦涂地，安能報知遇之恩也”。試結合小說說明先帝的“知遇之恩”表現在何處？
2.陳壽在《三國志?諸葛亮傳》中評價說：諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌，約官職，從權制，開誠心，布公道；盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮；善無微而不賞，惡無纖而不貶；庶事精練，物理其本，循名責實，虛偽不齒；終于邦域之內，咸畏而愛之，刑政雖峻而無怨者，以其用心平而勸戒明也?？芍^識治之良才，管、蕭之亞匹矣。
（1）仿照示例，試從小說《三國演義》中找出相關情節，印證上面的評語。
示例如：約官職――街亭失守，用人不當，自貶三級。
（2）陳壽稱贊諸葛亮是“識治之良才”，請結合課文《出師表》加以說明。
3.最初向劉備推薦諸葛亮的人是___________，后來__________又再度向劉備推薦。請寫出你所認識到的諸葛亮的性格特點并用相關情節證明。
性格特點：_________，印證故事：___________________
4.根據要求寫出下列與諸葛亮有關的俗語、成語、歇后語和名句。
（1）諸葛亮吊孝――
（2）諸葛亮眉頭一皺――
（3）三個臭皮匠――
（4）諸葛亮揮淚斬馬謖――
（5）非淡泊無以明志，_________。
（6）個個_________；家家居易百樂添。（仿照加點字格式填寫）
參考答案
1.（1）①完畢。②完畢。③對……說。（2）我即使肝腦涂地，又怎么能報答您的知遇之恩呢?。?）劉禪；劉備；白帝城托孤。（4）示例如：三顧茅廬；臨危受命；白帝城托孤等。
2.（1）示例如：服罪輸情者雖重必釋――七擒孟獲。（2）《出師表》中諸葛亮請求后主做到廣開言路、嚴明賞罰、任人唯賢（親賢遠佞），充分展示了諸葛亮治國的雄才大略。
向諸葛亮借智慧范文3
一、挖掘教材，強化思維
小學語文教材內容豐富，每篇文章都蘊含著深刻的思維訓練內容，只要善于挖掘，就能培養學生的思維能力。
抓關鍵詞語訓練思維。每篇課文，甚至每個句子中的重點詞語往往就是課文的重點，它最能體現作者的寫作目的，也是理解課文內容的關鍵所在，同時也是強化學生思維訓練的地方。如教學《草船借箭》一文，學生提出這樣一個問題：讀了課文，我覺得諸葛亮是用欺騙的方法得到十萬支箭的，可題目中為什么用“借”而不用“騙”，從而使學生知道“借”字更幽默地表現了主人公的智慧：從敵人那里借武器，還擊敵人，同時告訴學生借東西是要還的，諸葛亮攻打曹軍是不是還把他借來的箭還給曹軍呢？通過啟發，學生懂得了“借”比“騙”更能突出諸葛亮的神機妙算。
精心設計板書，強化思維訓練。語文課堂上，教師要把清晰、精巧的板書呈現給學生，這樣總能對強化學生的思維訓練起到事半功倍的作用；如教學《草船借箭》一文可設計這樣的板書：用“草船”向？“借箭”？，要求學生回答兩上“？”。一石激起千層浪，課堂氣氛陡然活躍起來，學生通過讀書、深思、講座，經過教師啟發，明白了這個問題。也就是諸葛亮用草船向曹操借箭。在此基礎上，教師引導學生思維，提出系列問題?！爸T葛亮為什么借箭？諸葛亮借箭是否成功？諸葛亮采用什么辦法借箭？”學生經過思考和商討，很快弄懂了這些問題。
利用課后問題，強化思維訓練。處理課后問題，也應以思維訓練為中心，達到強化思維訓練的目的。如《草船借箭》課后第二題：周瑜為什么說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”？圍繞諸葛亮“神機妙算”這一教學重點，可設計如下問題：1、諸葛亮為什么主動立軍令狀？2、諸葛亮為什么請魯肅幫忙？3、諸葛亮為什么叫船上的軍士擂鼓吶喊？問題不多，但答案都不能從文中直接找出。學生必須認真閱讀，仔細體會，通過分析、概括，才能做出正確回答。這樣，就進一步培養了學生的思維能力。
二、觀察事物，激發思維
針對小學低年級學生觀察事物片面性的特點，應引導學生有重點、有順序地觀察，讓他們眼看、耳聽、鼻聞、手摸、口嘗，用多種感官感知事物，使被觀察事物在他們頭腦中留下深刻鮮明的印象，同時還啟發學生多問幾個為什么，發現事物之間的聯系，分析事物之間的異同，從而加深對被觀察事物的認識。如我在教學觀察“鮮花”的時候，首先帶領學生來到了花園，孩子們來到這里，就像來到了一個神奇的世界，五顏六色的花朵很快就把他們吸引住了，孩子們大開眼界，興致勃勃。這時，我又適時引導學生邊觀察邊思考，并與他們自由地交談?；貋砗?，我又如此進行引導：1、參觀花園你最感興趣的是什么？2、印象最深的是什么？3、每人給大家介紹一種你最喜歡的鮮花，要從色、味、姿多方面進行描述。等等。
三、改進教法，引發思維
教學有法，教無定法，貴在得法。語文教學中，教師要不斷改進教法，引發學生思維。巧妙設疑，啟迪思維。在語文教學中，要注意發問技巧。如教學《草船借箭》一文時，船接近水寨時，“為什么要一字擺開？為什么叫船上的軍士擂鼓吶喊？后來為什么要調轉船的方向？這些問題要回答好，除了認真讀書和思考外，還要聯系當時的時代背景。
引發想象，發散思維。想象是工種特殊的思維方式，教師在教學過程中要注意使學生展開想象的翅膀，培養學生的發散思維。如《草船借箭》一文，結尾寫到：“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！边@樣的結尾處，可通過有表情朗讀讓學生想象，并親自體會周瑜當時的心態。其中有一位學生表演得非常形象，把周瑜自嘆不如諸葛亮的神態刻畫得淋漓盡致，簡直一位活生生的周瑜再現在同學們的面前，這樣就培養了學生發散思維的能力。
四、分析人物，引發思維
向諸葛亮借智慧范文4
自從孫悟空陪唐僧西天取經完之后，孫悟空整日無所事事，在花果山稱霸，大吃大喝，悠閑自得。一天，孫悟空漫步在花果山街頭，穿過熙熙攘攘的人群，突然他發現了個未見過的山洞。孫悟空指著這山洞說道：“喲，這是啥山洞，看來我得進去探訪探訪。”說完毫不猶豫地走了進去。
沒走幾步，便有陣猛烈地風吹向他，孫悟空拼命掙扎卻無濟于事，最后眩暈過去了。
醒來后他發現自己躺在地上，路上空無一人，他迷迷糊糊地爬起來，環顧四周。突然，他隱隱約約地聽到車聲，看到有車向他跑來，孫悟空立馬站起身揉了揉眼睛，又仔細看了看。
沒錯，的確有人。
那人從車上跳下來，手中拿著一把鵝毛扇，一副威風凜凜的樣子，對孫悟空說道：“請問您從哪來，來蜀國有何貴刊？”
孫悟空可聽不慣這般語氣，急著反問：“你又是誰？”那人又說：“我是蜀國的軍師諸葛亮，你這毛猴，從哪來回哪去，別在蜀國搗亂。”孫悟空聽了氣極了說：“我是花果山之王孫悟空，你有啥理由來使喚我？有本事來斗斗？”這一說諸葛亮來勁了，一口答應，要求一方提問一方答，誰輸了就離開蜀國。他倆找了劉備做裁判。劉備向諸葛亮提問：“請問草船借箭發生在哪里？”諸葛亮脫口而出：“赤壁。”
劉備又問孫悟空：“請問曹軍向船只射了多少支箭？”孫悟空懵掉了，他哪里懂？劉備不管，接著又問諸葛亮：“請問赤壁之戰誰贏了？”諸葛亮再次脫口而出：“吳國和蜀國。”
“那么曹軍死了多少人？”劉備問道。孫悟空是徹底暈倒，這可要怎么答？幾經回合，諸葛亮和劉備是對答如流，而可憐的孫悟空卻被劉備問得一頭霧水。
諸葛亮得意洋洋，可孫悟空氣得直跺腳：“不公平不公平！那是我的弱點，要比就比武功！劉備是站諸葛亮那一邊的，當然偏向諸葛亮，要找裁判我們就找路人，怎么樣？”見孫悟空仍不服輸，諸葛亮也沒法，只好再來。
諸葛亮武功并不強，而擅長七十二變的孫悟空就強了，先翻了幾個跟頭，往諸葛亮身上拳打腳踢。諸葛亮忍住疼痛，拿起刀就向孫悟空砍去，孫悟空見狀立馬閃開，諸葛亮只好拿著刀在空中亂舞，根本刺不到他。孫悟空又使出一計——利用變戲法把自己變成蒼蠅，飛到諸葛亮耳邊騷擾他，諸葛亮感到癢癢，便“抓耳撓腮”，“癢”不欲生。
旁觀的路人愈來愈多，有的為他們的軍師加油的，也有的為這只未曾相識的猴子鼓勁的，也跟著沸騰了。
幾經周折，孫悟空把諸葛亮折磨地夠嗆，這一次，諸葛亮贏了。
向諸葛亮借智慧范文5
草船借箭是諸葛亮利用曹軍的膽小。大霧天氣，在河面上不好攻打，只能用在岸邊射箭的方式來為東吳獲得箭。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。
草船借箭讀書心得1暑假里，我讀了《三國演義》這本書，它是中國的四大名著之一，作者是明朝的羅貫中。
《三國演義》是有非常多回的故事組成的，其中比較有名的是：關公溫酒斬華雄、赤壁之戰、三顧茅廬、空城計、關羽過五關斬六將等等。而我最喜歡的一個小故事是草船借箭。
草船借箭這個故事，大家一定不會陌生：心胸狹窄的周瑜見到孔明比自己還要能干，想要害死孔明，就讓孔明十天造十萬只箭來，如果孔明辦不到就殺了他，這已經是非常難辦的事情了。但是孔明認為三天就能做出十萬只箭。因為足智多謀的孔明上知天文，下知地理，早已預算到三天只后會大霧漫天，而且孔明膽大心細，知己知彼，利用曹操多疑的性格余自然環境及氣候變化來玩成用兵，不費吹灰之力就的到了十萬只箭，因此輕松的擺脫了周瑜的暗算，讓周瑜覺得自己神機妙算，從而自嘆不如。
從草船借箭這件事情中，可以看出孔明的三個優點：巧籌備、識人心、懂天文。
巧籌備：孔明叫魯肅備二十只小船，每條船上要有軍士三十人，船上全用青布為幔，千余個草包分布在兩邊?？酌髦肋@樣的裝備，箭一定會穿不過去，而是插在上面。而且孔明剛好算到二十只小船差不多能裝十萬只箭。
識人心：孔明知道周瑜心胸狹窄，想要暗算自己，但又知道劉備的力量很弱，要借用東吳的力量去打曹操，因此不敢與周瑜明著翻臉，而是利用自己的智慧，巧妙地與周旋，擺脫了周瑜的暗算。他還知道魯肅的性格非常老實、善良，不會有小心眼，就叫魯肅去辦這些事情，最合適不過的。而且，孔明還利用了曹操多疑的性格，讓這個看起來冒險的行動有驚無險。
懂天文：孔明能料到第二天的凌晨一定有大霧，讓對方看不到自己的虛實。所以非常容易地借到箭了。
孔明的心胸寬廣，上知天文，下知地理，神機妙算。
草船借箭讀書心得2過去，對《草船借箭》這個故事沒有太大的感觸，但是今天又溫習了一遍，居然在我的腦海里有了些許的印象。
故事中的人物各有各的特點，但是正因為他們的個性特點和人物的塑造有著巨大反差，才構成了這個家喻戶曉的故事。
故事中的諸葛亮和周瑜像古代的妃子一樣攻于心計，但不同的是諸葛亮是正面的，而周瑜是反面的，周瑜在故事中一直把自己的聰明才智用在怎樣殺死諸葛亮的身上了，而諸葛亮因為顧全大局，答應了周瑜無理的要求，并如實交給了周瑜十萬支箭。
從這點中，我們可以看出只有對于那種顧全大局且心胸寬廣的人，結局也是精彩的。
諸葛亮之所以可以在曹操那里得到十萬支箭，是因為諸葛亮了解曹操性格特點，并能對局勢作出準確的判斷。
但是從中我們也可以看出曹操的愚笨，如果他在諸葛亮的船上射一些火箭，我想，結果應該會不同吧!
故事就像人的生活一樣，比如我們，不能像周瑜一樣，只想到自己的失敗和別人的成功，要在看到別人成功時，要表揚別人的成功，同時在暗中使勁，努力地超越他人。
生活中有對手是一件幸福的事，因為只有和別人相互競爭的過程中，自己才能進一步地提高。
草船借箭讀書心得3自古以來，總有一些人看別人比自己強，不是奮發努力去超趕人家，而是懷著妒忌的心，百般傷害人家。
三國時代的周瑜就是一個這樣的人，草船借箭這篇文章講的是：心胸狹窄的周瑜，看到了機智才干的諸葛亮處處強于自己，便心懷妒忌，他以軍中缺箭為名，生出一計，讓諸葛亮三天造十萬支箭，否則軍法論處。然而足智多謀的諸葛亮胸有成竹地答應了，趁著漫天大霧，從曹營順利“借’’十萬支箭，使周瑜詭計落空，從這看來周瑜，不僅妒忌心強，還很狡猾。
有些人為什么有妒忌之心呢?那就是怕別人超過自己，當別人有了成績時，做出貢獻時，有些人不是虛心學習，頑強拼搏，而是譏諷造謠，甚至其中傷害別人，這是多么無能的表現啊!
讀《草船借箭》，我不由得想起自己，不也有妒忌之心嗎?每次考試，我同桌小玲總是考得比我好，令我很是妒忌，有次考試，小玲的筆掉在我腳旁，我趁她不注意，狠狠地踩了一腳，在假惺惺地遞給了她，她高興極了，可筆寫起來進進出出
“這可怎么辦”。她著急的說。
聽她這么說，我心里樂開了花。
她動了動我，小聲的說：“能借根筆嗎?”
我裝作沒聽見，無奈之下，她只好用那支筆。
考試單發下來后，我不顧看自己的，看著小玲的考試卷，呀!作文只得18分，總分比我差很多，小玲看了看，不過一會兒雨點般的淚水嘩嘩地掉下來。哈哈，原來猴子也有掉下來的時候，我假裝安慰她，可心里樂開了花。
下課了，老師突然把小玲叫道辦公室，我趁她不在，悄悄地把幾張廢紙放在桌底。上課了，老師看了，失望的看了小玲，罰她掃地。
放學了，真是天助我也，下雨了，小玲沒帶傘，我高興的簡直是白糖摻蜂蜜——甜得不能在甜。
剛回到家，“叮咚?！?/p>
“誰呀!”我邊喊道邊打開門。
“是我，小玲?！毙×岽瓪獾睾暗馈澳氵@個馬大哈，語文書都能忘帶回來?！?/p>
“謝……謝謝，對……對不起?！蔽抑е嵛岬恼f道。
“哦?什么對不起，呀!時間也不早了，我要回去了，再見，明天見?！毙×釗]揮手就走了。
想想諸葛亮那樣寬了大量，心胸寬廣，而我小心眼，雞肚小腸，我真不該呀!
學了這篇課文，我明白了：一個人有了妒忌之心會使一個人墜落，有時還會傷到自己甚至傷到他人，所以我們不能有妒忌心，做一個品德高尚的人，讓善良永駐人間。
草船借箭讀書心得4《草船借箭》這篇課文這個星期剛學完。其中，最讓我敬佩的是我人偶像——諸葛亮，他神機妙算，即懂天文，又懂地理，還知人心。他知道周瑜的險惡、嫉賢妒才;知道魯肅的忠厚誠信;更知道曹操的謹慎多疑。他對每個人都了如指掌，所以，他可以借到這十萬只箭。
周瑜妒忌諸葛亮的才干，要他十天早好十萬只箭，以此陷害他。但是諸葛亮足智多謀，用妙計向曹操借箭，十萬只箭三天交付周瑜，周瑜自嘆不如。就像周瑜一樣。而諸葛亮卻心地善良，而且善于動腦，有困難會及時動腦，很快想出解決的辦法。那為什么我不能呢?現在我明白了，我們要善于動腦筋，遇到困難要鎮靜，要好好把心靜下來仔細的思考思考，這樣就會想出來了。嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也變壞，像周瑜那樣，心里嫉妒心很重，想方設法的要陷害諸葛亮，有時還會把自己給害了，這就叫搬起石頭——砸自己的腳。
學了這篇課文，我知道了嫉妒心重會使一個人的心變黑，有時還會傷害到自己。所以，我們不能有嫉妒心，要做一個善良的人。
草船借箭讀書心得5讀了《草船借箭》這篇課文后，我的心久久不能平靜。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
到讀到“諸葛亮說‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！钡臅r候，我想：諸葛亮怎么回事?明知是個圈套，怎么還答應周瑜呢?當讀到“諸葛亮說‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了’”的時候，我想諸葛亮要這些東西干什么?當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”的時候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成看白白送箭給諸葛亮的結果。
向諸葛亮借智慧范文6
關鍵詞：意外情況；以人為本；隨機應變；寬嚴結合
俄國教育家烏申斯基說：“無論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者?！痹诮虒W過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，同其他課程一樣，即使每一位語文教師都認真備課，都在備課中充分注意了學生的學情，課堂仍然隨時都有可能發生意想不到的種種偶然事件。大體說來，語文課堂出現的意外情況有以下幾種：
一、教學內容上出現意外
有一位教師在教學《草船借箭》分析課文時，為了讓學生能充分地感受人物的性格特點，她主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！眮硪龑W生理解，抓住“笑”讓學生聯系上下文體會：“諸葛亮會笑誰？”學生有的說諸葛亮笑曹操，有的說諸葛亮笑魯肅，還有的說諸葛亮笑周瑜。學生的以上回答都有一定的道理，偏偏有一位學生說諸葛亮是笑自己的運氣好，碰上這么一個天氣，真乃天助我也，是得意的笑。面對學生的橫來一筆，這位老師當時不置可否，結果課堂教學出現混亂。
二、教學設施出現意外
一位教師做公開課，提前做好了課件。上課時，前半節課順利進行，后半節課突然停電，她一時慌了手腳，導致教學程序大亂，教學效果可想而知。還有的老師，做好的課件在教室里的電腦上打不開……也影響了教學。
三、學生出現意外情況
有一位老師在課堂上正給學生講《春眠》，她剛剛念到：“春眠不覺曉――”突然一位學生大聲接著說：“處處蚊子咬?！币脤W生哄堂大笑，老師火冒三丈，狠狠批評了這位學生，其他學生學得索然無味。還有的可能在課堂上出現學生打架或者學生生病影響教學的情形。
面對以上種種情況，老師要勤動腦子，遇亂不慌，妥善處置課堂上出現的種種意外，變意外為精彩，化腐朽為神奇。在處理課堂意外時，要遵循“以人為本、隨機應變、寬嚴結合、服務課堂”的原則。
課堂出現意外，有些可能是學生故意搗亂，但也有一些情況學生并不是要搗亂，而是想表達自己的思想，一著急不由脫口而出。對于這種情況，教師應給予理解，多一些寬容。類似第一種情況，教師應給予學生探究的空間，讓大家分析這位同學的說法有沒有道理，或許學生一討論就會明白，課文中諸葛亮是一位正面人物，作者主要是要刻畫他的“神機妙算”，所以說，認為諸葛亮的笑是自信的笑，符合作者的意圖，而得意的笑這種說法就或多或少貶低諸葛亮了，因此，誰更合適，通過討論答案揭曉，課程資源也拓寬了。
面對第二種情況，教師要在備課時做好兩手準備，以備意外發生。用自己的智慧掌控課堂，用自己的幽默穩定課堂。
對于第三種情況，教師要用正確的價值觀引導學生。面對當前出現的“惡搞古詩”、惡搞名人等不正常的文化現象，教育學生要熱愛祖國的語言文字，尊重名人，尊重文化，自覺抵制破壞先進文化的行為。學生出現的意外，教師應及時讓意外剎車，更要把它往積極的方向引導，化消極行為為積極的探究活動。
