前言：中文期刊網精心挑選了五年級上冊美術教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
五年級上冊美術教案范文1
教學目標：
1、了解物體會跳的原理，學習設計會跳的玩具。
2、發展學生動手動腦能力。
3、培養學生廢物再利用的良好品質
教學重難點：
1、養成學生廢物再利用的良好品質。
2、做出玩具會跳的功能。
課時安排：1課時
教學方法：引導探究，合作學習。
教具準備：已做好的會跳的玩具及半成品。
學具準備：廢棄按壓式圓珠筆、彈簣、乒乓球、彈力球、彩卡紙、雙面膠、彩筆、剪等。
課堂類型：設計應用
評價方式：作品展示、采用自評、他評與教師點評相結合
教學過程
一、導入，激發興趣
同學們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運動員不是你們，而是由你們親手制作的會跳的玩具！
板書課題：會跳的玩具
二、欣賞感受探究方法
1、上這節課前，老師給大家帶來一做了一個會跳的玩具，同學們請看大屏幕！
你想看看這個玩具是怎么跳的嗎？它是怎么制作的呢？。
2、請看視頻，想一想它為什么能夠跳起來呢？學生討論并回答老師問題。
3、教師：對，因為這個玩具使用了有彈性的材料作為底座。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會跳的玩具呢？
4、學生分組討論，回答。
三、欣賞書中同齡學生作品，激發創作欲望。
1、同學們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料.下面請同學們把自己準備好的、會彈跳的材料拿出來。老師想考考同學們，你想用自己的材料怎樣來表現會跳的玩具呢？
(學生根據自己收集的材料來想象，說自己的想法。)
2、剛才的幾位同學的創意真好，現在我們一起先來欣賞一下書中同學們們的作品吧，看看這些作品與你想的一樣不一樣？
3、學生看書，欣賞書上示范作品
4、教師提問：你最喜歡哪件作品？為什么？
四、實踐創作，個性展現
談了那么多，同學們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來?，F在我們就看看這節課的作業要求：
1、提出作業要求
(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個會跳的玩具。
(2)大膽想象、細心制作，玩具會跳的功能要體現出來。
(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進行恰當的裝飾，使會跳的玩具更加漂亮。
(4)注意安全，保持教室整潔。
2、學生個性化創作，教師適時指導
重點指導：A、依靠材料的材質，巧妙設計做出玩具會跳的功能
B、利用適當的材料給玩具進行恰當的裝飾
五、作業展評
1、小組內同學互評，選出最佳創意、最佳制作、跳得最高獎項的備選作品。
2、自評、互評(請你把自己的作品介紹給大家，用一句話來描述一下，讓大家來分享你的快樂？你覺得他的想法怎么樣？)
五年級上冊美術教案范文2
類型：造型·表現
教學目標：1.了解解齊白石的生平與藝術成就，欣賞齊白石筆下的蔬果作品，感受齊白石作品的藝術趣味與藝術特點。
2.通過研究與嘗試，以臨摹或創作的方式表現生活中的蔬果形象，初步掌握用筆、用墨的方法，提高水墨畫的表現能力。
3.通過欣賞與表現活動培養學生的藝術觀察能力和熱愛生活的思想感情，提高藝術審美素養。
教學重點：對齊白石及其作品的了解，學習用水墨畫的方式表現蔬果題材
教學難點：畫面的構圖與用筆、用墨、用色的方法
課前準備：（生）中國畫繪畫工具
（師）學生的作業紙、教學演示的工具、教學課件、蔬菜與水果的實物
教學過程：
（一）揭示課題
1、教師出示一些蔬菜與水果的實物，請學生觀察與感受：桌上擺了什么？
2、師:老師這兒有兩幅表現蔬果的作品,我們來欣賞一下.(出示圖片)
3、同學們說得真好，這幅畫和我們平時畫的畫有什么不同呢？
小結：它是以水墨畫的形式來表現蔬果的，水墨畫是最具中國特色的一個畫種，也稱為“國畫”。
4、你知道這是誰筆下的畫么？
5、出示照片：這就是齊白石爺爺，關于他你知道些什么？請你說給大家聽一聽。
6、齊白石一生畫了許多關于蔬果的水墨畫，我們來欣賞一下。
（二）欣賞國畫
1、要畫出這些水墨蔬果，必須要用毛筆和墨水，那么用筆的方法有哪些呢，你看（教師示范用筆方法：順峰、側峰、逆峰），這種用筆的方法叫什么？那這種呢？
2、出示藕圖，請你找一找，這幅圖中，哪些地方用了側鋒，哪些地方用了中鋒？
3、用筆的方法我們知道了，在來看看用墨的，用墨一共有“焦、重、濃、淡、輕”五種，我來考一考你，“焦”應該怎樣用墨？重呢？
小結：也就是焦重濃淡輕的用墨，是通過水分來控制的，焦的水分最少，幾乎沒有，畫出來的顏色最深，而淡的水分最多，墨的成分很少很少，畫出來的顏色也最淡。
5、（出示白菜圖）請你也來找一找，這幅畫中，怎樣用墨的？
6、為了表現出蔬果的美，齊白石還運用了色彩進行點綴。
7、出示蔬果圖2：再看這幅蔬果圖，他的用筆和用墨最巧妙的地方在哪里？
（三）臨摹國畫
1、接下來，我們就要運用這些方法，來臨摹齊白石筆下的白菜了。臨摹是學習中國畫的一種重要方法，一般從觀察開始。
步驟：①畫菜幫：以中墨用中鋒畫出青菜的梗，注意用筆要根部粗，向葉部漸細。
②
畫菜葉：用含水分的大筆筆鋒蘸淡墨后，再用筆尖蘸濃墨側鋒畫出葉子，筆可在紙上略作滾動，注意墨團有濃淡大小的變化。
③
畫葉脈：待墨色半干時，用濃墨勾出葉筋。
④
畫菜根：中鋒蘸濃墨，較快的畫出根部，落筆時下按。
2、單顆白菜我們會畫了，接下來我們要完成一幅完整的果蔬圖。同學們參照桌上的果蔬自行繪畫，也可臨摹齊白石的作品。（出示畫好的果蔬圖、上了顏色的果蔬圖）在畫之前必須安排好畫面：
①
主次分明（確定位置、大?。?/p>
②
有疏有密
③
有前有后（層次感）
3、學生臨摹，教師巡視指導
（四）點評
1、請學生展示自己的作品，與齊白石的原作進行比較，有什么不一樣，自己總結成功與不足的體會。也可以針對臨摹的構圖、用筆、用墨、用色等，由其他學生進行評價，教師進行小結。
五年級上冊美術教案范文3
【關鍵詞】 多元智能；小學數學；綜合實踐
一、 多元智能理論特點
上世紀末，美國心理學家霍華德?加德納提出了多元智能理論。多元智能理論認為，社會文化對個體智力發展有著重要的作用，多元智能理論超越并解構了傳統智力觀，突破了以往對智力的單維認識，使人們對智力的理解邁上了一個新的臺階。其特點為：突出多元性、關注文化性、強調差異性、重視實踐性、注重開發性。筆者將依據多元智能理論，針對小學數學“綜合與實踐”課程，對課程設計原則進行相應的論述和探討。
二、 基于多元智能理論的課程設計原則
（一） 綜合性原則
“綜合與實踐”是一個綜合性很強的學習領域，這一領域內容的學習重點不是讓學生掌握知識或熟練技能，而是要學生運用所學的知識與技能提出或解決現實情境中的問題。
從《標準》所闡述的各學段“綜合與實踐”教學的階段目標中可以看出，綜合性體現在以下三個方面：一、學習空間上要求結合課內和課外；二、學習內容上要在數學內容中穿插自然、美術、品德與生活等學科的內容；三、活動方式上需要學生進行觀察實驗、操作、推理、交流等活動，需要與他人交流、合作、競爭，需要運用各類知識，各種方法去實踐去探索。例如：四年級下冊的《我們去春游》的案例設計。一方面數學的內容主要有數學的整數乘法、時間及小數加減法的知識，其中也穿插了語文的調查知識，地理的看地圖技能等，體現了學科知識的綜合性。另一方面學生首先要了解景點之間路線圖及乘車時間、車型選擇、租車等信息，再通過討論，確定解決這些問題的方式與手段，體現了學習方式的綜合性。所以教師在活動主題的選擇上，以及具體活動階段的設計上要注重綜合性原則。
（二） 現實性原則
學生學習和研究的小學數學“綜合與實踐”的內容都是生活中的數學問題，所以我們在設計時應結合學生的生活經驗。
現實性原則包括兩方面的含義：一方面，在設計之前，應先了解學生的實際和社會生活的方方面面，從而使學習內容的設計能更貼合學生的實際和社會生活的問題，使學習活動來源于學生的生活，再運用到他們的現實生活中去；另一方面，在活動中讓學生靈活運用自己的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活問題中去，并從中體驗到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高應用數學知識解決實際問題的意識，體驗到數學應用于生活的樂趣。
（三） 趣味性原則
趣味性是針對兒童的年齡特征而提出的。小學生的學習在一定程度上還依賴于興趣，感興趣的就全神貫注，不感興趣的就心不在焉。而如果是發生在他們身邊的事，熟悉的生活場景或是學習過程中能夠動手操作、動腦思考的也是他們最感興趣的，也最能激發其探究的欲望，更容易促進課堂的互動生成。
學生是“綜合與實踐”活動的不二主角，因此對于案例的設計者而言，設計的教案要能夠適應小學生的天真率直，能夠讓他們有參與的積極性。因此，設計上的趣味性應盡情呈現，主要體現在以下三個方面：一、形式上的活潑，這應從活動的組織方面多級考慮，不能僅僅在教室中通過看一看，讀一讀來學習，可根據課題的內容組織形式多樣的活動，比如四年級下冊《美妙的“杯琴”》可以設計為小組合作，動手操作探究，五年級上冊的“了解我們周圍的家庭”可設計為一次校外的調查活動；二、場所的生動，小學生們都特別喜歡體育課，而常態下的數學課都是在教室內進行的，對于“綜合與實踐”來說它本身有很多內容就應該放置于課堂外，甚至校外進行，在一個生機勃勃的天地里，自然會激起孩子強烈的參與欲望，如一年級上冊的“豐收的果園”果園是最佳活動地、三年級上冊的“農村新貌”走進新農村是最佳選擇等。三、激勵的促進，這是一個激勵機制的問題，小學生天生有一種爭強好勝的品行，所以在活動中應給孩子們精神或物質上激勵，進一步激發他們的積極性；另一方面，引進競賽機制，讓他們在小組的合作和競爭中不斷進步。
（四） 開放性原則
開放性主要是根據小學數學“綜合與實踐”的性質而定的，首先它的內容來源是開放的，學生有較大的自主選擇余地，可以滿足學生的各種需要，所以設計者在選題時應面向學生的整個生活世界和社會生活，幫助學生從自己的生活世界中選擇感興趣的主題和內容，幫助學生感受和體驗生活，讓學生廣泛接觸社會生活，主動與他人交往，獲得最新信息，使學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合在一起，擴大了數學教育的空間，充分感受數學與社會的聯系。其次小學數學“綜合與實踐”的學習形式也是開放的，活動可以打破班級授課制的局限，不僅可以在室內進行，而且可以在室外、校外進行，廣泛采取“走出去、請進來”的方式，把社會、家庭作為活動的空間。這就是設計者該給學生提供的學習環境。最后，小學數學“綜合與實踐”的結果也是開放的，所以對于設計者來說不是設定好每個環節怎樣進行，而應該給予學生活動的建議，并關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，在整個活動中始終要體現學生的自主性和主動性，并且在活動過程中隨時關（下轉第116頁）
（上接第119頁） 注學生所得的成果和出現的問題，肯定得到的結果并及時解決問題，以幫助學生進一步去探究。
三、 結語
多元智能理論可以為小學數學“綜合與實踐”課程的開展提供依據。但是由于“綜合與實踐”課程的內容開放并綜合，教師需要有強大的能力才能很好的駕馭它。所以教師在學習新理論的同時，更應該加強同事之間的團隊協作，才能在自己的教育事業上取得更加長遠的進步。
參考文獻：
[1] 趙道錢. 小學數學“實踐與綜合應用”教學與思考[J].科教文匯，2009.
