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關鍵詞：會計利潤 經濟利潤 財務會計 管理會計 顯性成本 隱性成 本企業效益評價
很多企業規模都在不斷擴張，會計利潤也隨之不斷增加，企業經營者通過會計報表展現了會計利潤。然而在會計利潤的數字背后，這些企業是否真的提高了營運效率，創造出了真正的財富。如果不能客觀地認識到會計利潤的局限性，會計利潤將是一枚“煙幕彈”。通常所說的利潤，其實并不是真正意義上的利潤。真正的利潤是企業需要獲取足夠利潤并超過所投入的資本成本，才能真正為股東創造財富，這就是“經濟利潤。以出資者的角度看，“經濟利潤”才是真正的財富，而會計利潤僅是紙上的財富。本文試圖通過會計利潤與經濟利潤的比較分析，增加對經濟利潤的認識。
一、會計利潤的特點及其局限性分析
(一)會計利潤的特點 會計利潤是按照會計的原則和方法計算的利潤，具有以下特點：會計利潤是以企業實際發生的經濟業務所得的各項收入，與為實現收入而付出的相關成本費用相抵后計算出來的。包括企業主營業務所形成的利潤，也包括企業除主營業務以外的其他業務、營業外收支凈額等方面形成的利潤。這種建立在實際發生的經濟業務基礎上計算出來的利潤，具有客觀性和可驗證性特點；會計利潤是建立在分期假設上的，因而是某一期間的經營成果。屬于本期的收入和費用是按權責發生制來劃分的。收入費用以應否歸屬本期為準；會計利潤是按照實現原則來確認收入的，即企業的收入是在被被確認已實現后才能予以入帳。傳統的實現原則強調與所有權有關的風險與報酬的轉移，符合謹慎性原則；計算會計利潤時，抵減的費用是按歷史成本原則來計量的。由于企業資產是按照歷史成本計價的，所以費用是已耗用資產的歷史成本，這種計量方法有助于反映企業實際投入的資源以及耗費情況，也有助于反映企業管理當局對受托資源的責任；會計利潤是依據配比原則計算的，它是本期實現的收入與其相關費用配比的結果。凡是與本期收入不相關的成本費用，均不能與本期收入相抵，而是作為資產與以后耗用期間的收入相抵。
(二)會計利潤的局限 會計利潤的局限性主要表現在：現行利潤表中所體現的是企業已實現的利潤，而不能反映未實現的利潤。是―種較為狹隘的經營成果觀。而未實現的利潤對報表使用者進行經營決策往往至關重要；進行配比的收入和費用，其實并未建立在同一時間基礎上，收入是按現行價格計量的，而所耗用的資產是按取得時的歷史成本結轉的，收益的計量缺乏內在邏輯上的統一性，導致虛盈實虧、虛利實分的現象，影響企業持續經營能力；由于會計確認、計量是以歷史成本計價，企業資產在報表中反映的是過去經營業務所形成的、尚未分攤的資產成本的余額，并不是資產真實的價值，必然會影響到以后年度利潤的真實性；會計按配比原則確定利潤，使一些性質上不是資產或負債的遞延項目也作為資產或負債反映在資產負債表上，在一定意義上，降低了資產負債表的有用性。
二、經濟利潤發展的歷史淵源及其優勢
(一)經濟利潤發展的歷史淵源 在資本市場萌芽時期和后來相當長的一段時間內，所有權觀念左右著財務會計理論的發展。當時，大部分企業組織都是獨資或合伙形式，由其所有者直接管理。在這種情況下單獨確認和計量股權資本成本沒有多大意義。相反更重要的是要確認和計量債務資本成本。從所有者角度來看，債權人才是唯一真正的“外來者”，在滿足了這些“外來者”的權益后，剩下的就是業主的利潤。因此，在金融市場不發達和企業組織形式以獨資或合伙形式為主體時，重要的是如何確認和計量債務資本成本而不是股權資本成本。隨著金融市場和企業組織形式的變革，“公司”這種企業組織形式后來居上。這時財務會計的基本觀念發生了相應的變革，原來的所有權觀念轉變為會計主體觀念，公司被認為是―個與其所有者相獨立的個體，甚至具有自身的“人格化”的法人，可以通過兩個渠道來籌集其所需的資本，即從債權人那里籌集債務資本和從投資者那里籌集股權資本。從公司作為一個獨立主體的角度來看，是主體而不是所有者在擁有資產，是主體而不是所有者在承擔債務，無論是債權人還是股東相對于公司這個獨立的“人格化”主體而言都是外來者。根據公司獨立主體觀念，所有原始資本都是由公司主體的“外來者”提供的，無論從哪個渠道取得的資本，對于獨立的“人格化”主體而言都有代價的。根據主體觀念，經濟利潤就自然的成為取代會計利潤的新的、科學評價指標。
(二)經濟利潤的使用優勢 經濟利潤是在扣除全部的債務成本和權益成本的基礎上來衡量企業業績，是真正意義上的利潤，它克服了會計利潤的缺陷，比較準確地反映了公司在―定時期內為股東創造的價值，即為股東創造的價值增值，成為傳統業績衡量指標體系的重要補充。經濟利潤同會計利潤相比，會計利潤是―個財務概念，是財務報表的一項內容，經濟利潤是―個管理概念，經濟利潤不僅是一個全面衡量經濟效益的指標，而目利用經濟增加值原理，在決策時幫助企業選擇最佳的發展戰略。經濟利潤非常準確地度量了企業的經營效益。在競爭激烈、利潤率下降的情況下，企業為了達到增長的目標過多投入資本，經濟利潤具有預警的作用，以會計利潤為基礎減去權益資本成本，如果經濟利潤大于零，則投資是安全的，經濟利潤小于等于零，則應對投資加以重點關注。經濟利潤是建立在實現企業價值和股東財富最大目標基礎上的“價值”理念，符合以價值管理為核心的財務戰略管理體系，體現了先進的管理思想，傳統的會計利潤忽略資本需求的資金成本，已經不再符合現代企業財務戰略的要求，經濟利潤逐漸取代了傳統會計利潤被廣泛應用于內部績效考核中。
三、會計利潤和經濟利潤的關系及其重要性
(一)會計利潤和經濟利潤的區別 (1)計算口徑不同。會計利潤是企業一段時期內收入、成本、費用即經營成果的綜合反映，即：會計利潤=收入-成本-期間費用(含：財務費用)。經濟利潤是企業投資資本收益超過加權平均資金成本部分的價值，即：經濟利潤=收入―成本(含：投入資本成本)―期間費用，也可以理解為經濟利潤=會計利潤―機會成本。在企業投入資本大于零時，經濟利潤永遠小于會計利潤。(2)成本內涵不同。會計利潤作為傳統會計指標，主要考慮的是會計成本，會計成本是顯性成本，是企業從事某項經濟活動的花費，即企業購買或雇傭生產要素的實際支出，可以從會計賬上查到。經濟利潤作為現代公司制企業管理會計方法指標，考慮的是經濟成本，經濟學認為成本是為從事某項經濟活動的顯性成本與隱性成本之和，后者是企業所有者自己提供資本、自然資源和勞動的機會成本，是企業在經營某種產品生產時將時間、資產、貨幣等用于其他用途而損失的最大收益。(3)所基于的利益主體角度不同。會計利
潤是基于獨資和合伙制企業組織形式而建立的，經濟利潤是基于現代公司制企業組織形式而建立的。會計利潤是站在企業所有者利益主體角度的經營成果指標，而經濟利潤是站在公司這個獨立于債權人和投資者的“人格化”主體利益角度而產生的。
(二)會計利潤和經濟利潤的聯系 (1)會計利潤是經濟利潤的計算前提。會計利潤是傳統的經營財務成果指標，在此基礎上扣除投資人資本利息成本后就是經濟利潤。因此計算經濟利潤必須依靠會計利潤。(2)會計利潤和經濟利潤都是企業追求價值最大化的共同目標與方向。會計利潤與經濟利潤都是正指標，可以說在同一企業、同一會計期間內，會計利潤越大，經濟利潤就越大，同時企業價值也就越大。(3)經濟利潤是會計利潤發展的更高階段，與會計利潤一脈相承。經濟利潤是由會計利潤依照社會制度、企業組織形式等更替、提高發展而來的。是適應現代公司制企業組織形式的新的、更加科學經營成果、投資評價指標。
(三)區別會計利潤和經濟利潤的重要意義首先，在一定程度上協調了財務會計與管理會計這兩個會計分支學科。管理會計確認和計量一切成本包括顯現成本和隱含成本。而現行的財務會計卻僅僅確認和計量顯現成本，對隱含成本卻視而不見。兩者之間缺乏統一性，既對會計學科的理論發展造成了不良影響，也為它們的實際應用帶來諸多不便之處。在投資項目立項時，按管理會計要求對此項目進行評價，當投資項目建成投產后，卻由財務會計來評價和考核，由于兩者的評價標準不一致，使得人們無法據以了解投資項目立項時，所要求達到的投資報酬率在以后的生產經營過程中是否實現。會計利潤和經濟利潤的區分，尤其是經濟利潤概念的引入，解決了這個無法回避而又亟待解決的問題。它不僅統一了財務會計與管理會計的“利潤”口徑，而且協調了投資項目的配置效益和使用效益，從而在一定程度上協調了財務會計和管理會計這兩個會計分支學科。其次，使企業的凈利潤更具有經濟學意義。引入經濟利潤，實現了對會計利潤的經濟學改造，使會計利潤向經濟利潤靠擾，也拓展了會計學的視野，將會計學成本概念及其計量引人產權領域。在現行財務會計程序和方法下，凈收益包括股權資本和真實的凈收益兩部分。把股權資本成本當作企業凈收益的一部分。虛增了企業的凈收益，從而高估了企業的經營成果。經濟利潤還原其本來面目，使企業的凈收益真實地揭示了企業的經營成果。這樣會計學的凈收益實際上是目前經濟學流行的經濟增加值，經濟學家將利潤定義為“財富的增加”、“在保持同樣富裕的前提下，一個人在本周可能的最大消費額”。從而消除了會計學與經濟學對企業經營成果在認識上的差異。傳統財務會計不確認股權資本成本，計算出的凈利潤包含股權資本成本。因此，凈利潤指標并不能真實反映企業的經營業績，也就缺乏其應有的經濟意義。引入經濟利潤指標后，在損益表上的凈利潤，就是扣除股權資本成本后的凈利潤，將更具有經濟意義，也是區別會計利潤和經濟利潤的意義所在。
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一、計算各因素對利潤影響的敏感程度
有的因素發生很小變化就會使利潤發生很大變動，這類因素為敏感因素；有的因素發生變化后，利潤的變化不大，這類因素為不敏感因素?？梢赃\用敏感系數確定各因素的變動對利潤的影響程度。
假設某支行計劃年度貸款規模為5000萬元，貸款年平均利率為14%，存款綜合付息率9%，固定成本總額150萬，則：計劃年度可實現的利潤=5000（14%-9%）-150=100萬元。如果貸款規模、存款綜合付息率、固定成本總額和貸款利率各增加1%，各因素變動對利潤的影響計算如下。
貸款規模變動對利潤的影響：變動后的利潤=5000×（1+1%）×（14%-9%）-150=102.5萬元；利潤的變化率=（102.5-100）/100=2.5%；貸款規模的敏感性系數=205%/1%=2.5。其他因素的影響結果計算如表1所示。從表1可以看出各因素對利潤影響的大小依次為：貸款平均利率、存款綜合利息率、貸款規模、固定成本。
二、計算各因素發生多大的變化將使盈利轉為虧損
貸款平均利率、存款綜合利息率、貸款規模和固定成本的變化都會影響利潤，這種變化達到一定程度會使銀行的利潤消失，進入盈虧臨界狀態。仍以上文例子為依據進行計算。
1、貸款平均利率的最小值。貸款平均利率下降會使利潤下降，降到一定程度利潤將變為零，該界限即企業能忍受的貸款平均利率的最小值。設貸款平均利率為P，則：5000×（P-0.09）-150=0，P=12%。貸款平均利率降至12%，即降低14.3%時企業由盈利轉為虧損。
2、存款綜合付息率的最大值。存款綜合付息率上升會使利潤下降并逐漸趨于零，此時的存款綜合付息率是銀行所能承擔的最大值。設存款綜合付息率為b，則：5000×（14%-b）-150=0，b=11%。存款綜合付息率由9%上升至11%元時，銀行利潤由100萬降至零，此時存款綜合付息率上升了22%。
3、固定成本最大值。固定成本上升也會使利潤下降，并趨近于零。設固定成本為c，則：5000×（14%-9%）-c=0，c=250萬元。固定成本增至250萬元時，銀行由盈利轉為虧損，此時固定成本增加了166.7%。
4、貸款規模最小值。貸款規模最小值是企業利潤為零時的業務量。設業務量為q，則：q=150/（14%-9%）=3000萬元。貸款計劃完成6%，即貸款規模為3000萬元，則銀行的利潤為零。
三、保證目標利潤實現的各因素分析
各因素變動對利潤的影響程度是不同的。銀行從經營角度出發，假設將計劃年度原定目標利潤提高一定比例，為保證目標利潤的實現，可通過本量利分析公式逐個分析有關因素，再結合具體情況做出最優選擇。
1、如目標利潤調整為180萬元，銀行完成目標利潤的途徑。（1）擴大貸款規模。業務量=（100+80）/（14%-9%）=5600萬元，如其他因素不變，貸款規模擴大到5600萬元時，銀行可以實現目標利潤。（2）提高貸款平均利率。單位收益率=（100+80）/5000+9%=14.6%，如其他因素不變，則增加現有貸款中高息資產即中、長期貸款的比重，使貸款平均收益率上升到14.6%，銀行可以實現目標利潤。（3）降低存款利息率。單位變動成本=（5000×14%-150-180）/5000=7.4%，如其他因素不變，銀行應努力吸收活期存款，加大低息存款的比重，將存款的平均成本率降低到7.4%可以實現目標利潤。（4）直接壓縮費用開支。固定成本=（14%-9%）5000-180=70萬元，如其他因素不變，銀行將固定資產費用降低到70萬元，可以實現目標利潤。新晨
以上途徑通過單項措施來實現目標利潤，但現實經濟中影響利潤的因素是相互關聯的，因此銀行大多采取綜合措施以實現目標利潤。
2、如貸款年平均利率下降8%，銀行實現180萬元目標利潤的途徑。
（1）計算貸款平均利率下降后實現目標利潤所需的貸款規模。貸款規模=（150+180）/14%（1-8%）-9%=8505萬元，如果信貸部門認為貸款平均利率下降8%后貸款規模可達8505萬元，則目標利潤可以實現。否則，還需要繼續分析并加以落實。
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一、在語言文字訓練中滲透思想教育
思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字。為此，我們應該把握好語文學科的內容和特點，課堂上創設情境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發學生的道德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。教師應善于利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節，講求實效，避免呆板，聲情并茂，啟發學生心智，調動學生心緒，撥動學生心弦。
小學語文教材選用了大量文質兼美的文章，這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，讓學生感知課文內的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，起到潛移默化的教育作用。比如小學三年級語文的《她是我朋友》，在教學這一課時，教師可以抓住與中心思想密切相關的語句，加以必要的點撥，幫助學生更好地理解課文。如 “顫抖”、“啜泣”、“捂住臉”、“竭力制止”等詞語中，教師可以引導學生細加推敲，讓他們想想這些語句表現了小男孩的什么思想，并深入領會作者的匠心所在，從小男孩的動作中體會他的的心情和品質，從而體會小男孩為了朋友舍生忘死的思想情感。
又如《七顆鉆石》一課，文筆精彩，詞匯優美，在情感態度目標制定上，主要讓孩子感受到愛的巨大力量，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。通過有感情的朗讀課文，理解重點句，體會愛的神奇，博大無私。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：任何一種教育現象，孩子們在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在平時的課堂上，教師一張笑臉，一次表示贊許的表情示意，一個充滿鼓勵的眼神，都能鼓勵學生潛心讀書，收到良好教育效果，所以在語文教學中對學生的思想教育不能光靠教師的灌輸和說教，而是要循循善誘，在教學時善于抓住最佳時機，讓學生在不知不覺中接受。
二、在日常生活及活動中進行思想品德教育
記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學過程中，教師不應用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生，影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品德觀念。另外，由于這一年齡段的學生，學生的情感極為豐富且不穩定，很容易與外界產生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復性。為了收到正面強化效果，教師應該對學生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩固地向前發展。發現缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應考慮如何從正面多次反復地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。
“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變成美好人間”。從小培養愛的情感，可使同學之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結精神。平時可以從小事做起：讓學生做件讓父母高興的事、讓學生自覺主動地幫助差生補課、讓學生親手為老師端上一杯熱茶等，從而使學生感受到家庭的溫暖，同學之間的真誠，師生之間的融洽和諧，從而在充滿愛的環境中健康成長。
三、聯系學生實際，召開主題班隊會，深化思想教育
開展豐富多彩、適合小學生的活動也是對學生進行品德教育的好機會。有的放矢的把思想品德教育寓于各種活動中，積極組織學生參與進來，讓學生的個性充分張揚，更利于學生人格的完善和發展。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演、主題隊會等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從活動中產生新的體驗，新的感悟，新的收獲。如：堅持開展以各種活動為載體的德育教育，如“人人爭當好少年”，“我向雷鋒叔叔學習” “如何使用零花錢”，“我是校園小主人”，“爸爸、媽媽我能幫你做” 等主題班會。組織學生參加社會實踐和社會公益活動，如“美化校園，我來參與”，“凈化環境，從我做起” “向白血病患兒獻愛心”等活動。
四、充分利用讀書活動，使孩子幼小的心靈受到熏陶
平時讓學生閱讀張衡、、、魯迅、愛迪生等古今中外名人的書籍畫冊，從名人的成長經歷中汲取力量、感受心靈、時刻對比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵和啟示，平時要教育學生特別注意理想和實際相結合，切不可好高騖遠、華而不實。讓學生在逐步實現自己遠大理想的大目標中不斷設立相應的階段性小目標，讓他們懂得只有一步一個腳印地扎扎實實地去做，才能不斷克服許多外在困難，不斷戰勝自私、驕傲、懦弱等內在“障礙”，不斷地超越自我，才能真正體會到成功的“內涵”。
五、學校教育、家庭教育以及社會教育互相銜接
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一、對幼兒進行聽覺和樂感訓練
音樂是一門聽覺藝術，在人的一生中，聽覺能力很早就發展了。幼兒時期正是發展這種能力的關鍵時期。成年人與幼兒一同學習與音樂有關的內容，如固定音高感，一段時間后，幼兒的學習效果遠高于成人。因此，在幼兒園，我們應當非常重視幼兒的聽覺能力的培養，因為3到7歲正是幼兒可以通過訓練學習就能形成固定聽覺能力的關鍵時期，而此后隨著年齡的不斷增長，這種能力將不斷退化。良好的教育將為幼兒的音樂能力打下一個堅實的基礎，如對聲音的辨別力，對音樂的節奏和旋律等的感覺，這些是進一步學習和欣賞音樂所需的基本功。那么，如何進行這種訓練呢？
首先，要考慮到幼兒的興趣，幼兒偏愛自己動手而不是看著別人做或僅聽從別人的要求，因此，筆者將孩子們比較喜歡的小鼓等樂器帶進了課堂，讓孩子們可以在獲得打鼓的樂趣的同時訓練聽覺和樂感。第一次將小鼓拿進課堂時，我只帶了一個小鼓，發現孩子們都表現出非常濃厚的興趣，于是我趁熱打鐵，對孩子們說如果這節課他們學會了如何用鼓棒在桌子上敲出對的節奏，下一節課就讓他們用真正的小鼓練習，孩子們為了能打上真正的小鼓都鼓足了干勁，效果特別好。
其次，要有效掌握課堂，不能讓孩子僅僅是玩鬧，而忽略了最初的教學目的。例如小鼓，如果最后僅僅是教會幼兒打出幾首歌曲的節拍，那么教學目的就沒有達到。我們應該將主要注意力放在教會幼兒如何去辨別音樂中的節奏。也許有人覺得這個要求難度太高，實際上，一些簡單的樂曲如《兩只老虎》孩子們是完全可以做到的。這樣可以使得孩子們在聽音樂時不僅僅是收獲一種愉悅，而學會注意到一些音樂本身的內容。在這個注意的過程中，孩子們無形之中就獲得了聽力的訓練。
二、提高藝術認知和修養
在關于幼兒的音樂教育功能的討論上，一直有兩派分歧：一派認為應注重音樂本身的能力培養，如相關知識和技能；而另一派認為關鍵在于提高幼兒的審美能力，而與智力發展和技能提高關系不大。筆者卻認為二者兼而有之且相輔相成。
音樂是一種特有的藝術，其提高幼兒的審美能力、還有培養高尚的情操的作用自然是不容忽視的。但這并不意味著音樂只能具備提高審美能力的作用，音樂對審美能力和音樂能力的提高并不矛盾。例如我們耳熟能詳的《我有一只小毛驢》、《丁丁說他是小畫家》等音樂，這些音樂節奏歡快，與幼兒的生活連接緊密，不少幼兒在學會之后會自己跟隨節奏跳舞，還有家長反映，有一次給孩子買了新的畫筆時，孩子一邊抱著畫筆一邊唱《丁丁說他是小畫家》走著回家。這些都是幼兒在聆聽和感受音樂時對音樂產生的表演欲以及用音樂來表達自己的感情的一種表現。
音樂欣賞是一個抽象的活動，除了這些有具體歌詞的音樂，我們還要引導幼兒體會單純的音樂。我們在進行教學時，先讓幼兒感受具體的事物，隨之播放相應的音樂，讓幼兒將抽象事物與具象事物聯系起來。不少著名動畫片中的配樂就是很好的教材，如《獅子王》，在播放到遼闊的草原上各種動物的活動時，我們可以隨之聽到相應的音樂，還有在俯瞰遼闊的草原時的雄壯的音樂，以及在觀察身邊細小事物時的輕松愉快的音樂。讓幼兒們在看動畫片的同時注意感受配樂的不同。在幼兒能將一些常見的事物與音樂聯系起來之后，試著讓幼兒直接聆聽一段音樂，說出自己的感受。例如一段鳥叫聲構成的音樂，孩子們不僅要聽出是鳥兒的叫聲，還要體會鳥的心情，想象鳥在做什么。通過這種方式，讓幼兒用心來體會音樂，感受音樂藝術的魅力，從而提高對藝術的認知和修養。
三、培養溝通能力和團隊精神
學期教育中的音樂教育能夠培養幼兒的團隊精神于無形之中。舉一個最簡答的例子，就是合唱。幾乎每節音樂課上孩子們都會學習一首新歌，最后都要在老師的伴奏下一齊唱出來。這時候，任何一個與團隊不和諧的聲音就能馬上突顯出來，那個發出“不和諧之音”的孩子不用任何人提點，就會自己改正，這就是最初步的團隊協作精神的形成。
但是這種協作精神是比較粗糙的，更具體更高級的團隊精神通常需要良好的溝通，而在音樂教學中我們可以有效地培養孩子們的溝通能力，如在教到《洋娃娃和小熊跳舞》時，女孩扮洋娃娃，男孩扮小熊，“小熊”要邀請“洋娃娃”跳舞，要禮貌而真誠，“洋娃娃”才會愿意和“小熊”跳舞；而要想跳出和諧優美的舞姿，就要兩個人的配合，一起蹲下，一起起立，一起前進和一起后退。當我發現有學生舞姿不協調時，就會提示“洋娃娃”和“小熊”要商量一下，怎么樣配合才能跳得好，不少孩子能互相遷就，還有的孩子會教會對方一些訣竅，當然也有因此而吵鬧的孩子，這時我會讓他們自己來解決，而不是過多的由老師來調解，在這個過程中孩子們逐漸學會了如何與他人溝通和協作。
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【關鍵詞】 文言文；思想教育；美育
我國是世界四大文明古國之一,是人類的發祥地之一。五千年來,經過炎黃子孫一代代的創造和積累,中國文化歷盡滄桑,卻綿延不絕其內涵之豐富,博大精深之程度,是其他任何一種文字都無法企及的。如此輝煌的文化成就,得到完整而有序的保存,靠的就是文言文。被選入中學語文課本的文言文多是思想內容純正的作品,或歌詠山川,或論述經歷,或闡發哲理,或詠懷言志,它們表述了古人對于真善美理想的執著追求。當今道德教育勢微的情況下,文言文可以批判地繼承中華民族的優秀文化,發揚民族精神,形成以德育為手段,提高學生的道德修養,更可以成為抵御當今不良風氣侵襲的屏障。語言教育專家劉國正就說過:文言文正是進行思想教育,特別是愛國主義教育和歷史主義教育的好教材。
文言文除思想教育功能外,還有培養中國人特有的審美情趣的功能。每個民族都有特殊的文化心態、審美情趣。正像詩《流沙河》所寫的:“中國人有中國人的心態,中國人有中國人的耳朵?！?/p>
文言凸顯形象美。閱讀山水田園派詩人王維的詩,會發現中國人的詩畫交融達到了一個境界,詩可入畫,畫可成詩?！翱丈叫掠旰?天氣晚來秋,明月松間照,清泉石上流,竹喧歸浣女,蓮動下漁舟?！币皇住渡骄忧镱ā?活生生的就是一幅浣女歸溪圖展現在眼前。從蘇軾的《前赤壁賦》可以很好地體會到古代文言凸顯的形象美,作者對于文字的錘煉達到了爐火純青的地步?！扒屣L徐來,水波不興”,用“徐來”描繪清風微微地、從容不迫地吹拂,用“不興”描繪水波的平靜,勾勒出一種安謐寧靜的畫面,給人以舒坦爽然的感覺。用“徘徊”一詞描繪天上的明月也依戀地放慢了腳步,賦予無生命的月光以知覺和感情,使人感到她似乎也與泛舟夜游的主客一樣被如此美景所陶醉。又如,形容洞簫聲的凄切,從各個角度形象地加以攀狀。這些常見的字和詞,它們本身并不存在特別美妙之處,只是由于作者依據情和景而“隨物賦形”,便顯得“姿態橫生”,使文言賦有形象的美,可見其設想運用之妙。
文言承載思想美?！芭l沖冠,憑闌處,蕭蕭雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切”。岳飛的《滿江紅》。這些激越悲壯的詞句,讀來總讓人禁不住熱血沸騰,實在是“千載下讀之,凜凜有生氣焉”。(陳廷焯語)詞的格調既悲壯憤膺,又慷慨激昂,氣勢磅礴。
文言文教學在培養學生人文素養方面也起到了積極作用。文言文被稱為非物質文化遺產一點也不為過,它承載著中華民族傳統文化的精華與智慧,它滋養了一代又一代中華兒女的靈魂。當我們興奮時,會高唱“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”;逢我們憂郁時,會低吟“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨?！蔽覀兒酶唑\遠,會有人告知“千里之行,始于足下?！蔽覀冇辛它c成績不禁沾沾自喜了,就會有人說:“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之?！边@足以說明文言文已融入了人們的生活,現在中學教材中收編了許多篇文言文,也是出于弘揚祖國優秀的傳統文化的考慮。作為一名語文老師無疑肩上的責任是巨大的!
文言蘊涵語言美。培養學生的語言能力,就是駕馭語言文字的能力,這是當前語文教學的重要任務之一。中學語文課本文言文篇目占到近四分之一,文言文中蘊含的語言美對培養學生語言文字的運用能力有很大幫助?！耙谎灾?重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。(劉勰在《文心雕龍》)”語言是學生在學習、生活、工作中最重要的交流工具。一個人表達能力的強弱對他今后的成長起著不可忽視的作用。
歐陽修的《醉翁亭記》僅四百余字,卻集寫景、敘事、議論、抒情于一體,語言明快活潑,言簡意賅。在描寫醉翁亭四季的景色變化時,作者僅用了“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰。風霜高潔,水落而石出”幾句話,由于抓住了春夏秋冬四季中最有特色的事物,只寥寥幾筆,就勾畫出了四幅形象鮮美的畫卷,語句淺顯,意境深遠,駕馭語言的功力令人嘆為觀止。文中駢散相間,對仗工整,注重聲律,又錯落有致,富于變化。此文一連用了二十一個“也”字,有規律地散布在全篇中,既增強了文章的抒情氣氛,也增強了文章詠嘆的韻味,是作者的大膽創舉。它不僅使每句話的意思更加明確,而且由于它按照一定的規律反復出現,形成一種節奏,使散文具有了詩的韻律,讀起來瑯瑯上口。