前言：中文期刊網精心挑選了紅色詩詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
紅色詩詞范文1
男：尊敬的各位領導、
女：敬愛的各位老師，
男：親愛的同學們，
合：大家下午好！
男：今天，我們歡聚在大吉口小學，誦讀千古美文，傳承華夏文明。
女：今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華經典，聆聽古詩書韻。
男：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
源遠流長的經典詩文，是歷史長河中經久不衰的瑰寶。
女：它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；
它又如春日的百花，散發著馥（fù）郁的芳香。
男：詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化
詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘
女：誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊
對話圣賢，我們感受千年文字的力量
合：大吉口中心小學《頌歌獻給黨》紅色經典詩文誦讀比賽
現在開始。
女：本次比賽將評出個人獎：
低年級：一等獎2名，二等獎2名。
中年級：一等獎1名，二等獎1名。
高年級：一等獎2名，二等獎2名。
集體獎：
每班兩名選手得分相加即是本班集體得分，低中高各獎勵一個班級。
讓我們用熱烈的掌聲，預祝同學們，在今天的比賽中，取得優異的成績。
男；首先請允許我給大家介紹今天的評委。他們分別是楊賀新校長、李玉琴主任、郭寶滿老師、付越老師、胡春梅老師、劉友老師。統計：陳紅老師、劉振泉老師。
女：祖國呵
男：為了你
女：為了你的勇敢的兒女們
男：為有明天
女：我要盡情地歌唱∶
男：用我的感激
女：我的悲憤
男；我的熱淚
女：歌唱出郁積在心頭上的仇火
男：歌唱出郁積在心頭上的真愛
合：請欣賞五年二班張程閏帶來的《為祖國而歌》，請五年一班陳春艷做準備。
女：祖國是生養我們，教育我們又不求回報的慈母，感受著他的溫暖，她的呵護。
男：感受著她那比海還深的愛，我們無法報達，只能高喊一聲：“祖國，我們愛你”下面請欣賞五年一班陳春艷帶來的《我們愛你呀，中國》。六年二班李宏悅做準備。
女：五年二班張程閏最后的得分是（ ）。
男：九十年歷經滄桑，風云激蕩。
女：九十年英雄輩出，譜寫華章。
男：黨是燈塔，照亮我們前進的航程。
女：黨是旗幟，指引我們勝利的方向。
男：請欣賞六年二班李宏悅的《黨旗頌》，五年一班江立權做準備。
女：陳春艷的最后得分是（ ）黃土高原是我的胸膛。
男：長城是我揚起的手臂。
女：秦嶺是我站立的腳跟。
男：我擁有大地般的黃色皮膚，寶石般黑色眼睛。我因此而驕傲。
合：我是中國人。
女：請欣賞五年一班江立權《我驕傲，我是中國人》六年二班才耘灃、張新宇做準備
男：李宏悅的最后得分（ ）
女：二萬五千里，你是舉世無雙的壯舉，像一條永遠銘刻在地球上的紅飄帶，成為人類堅定無畏的象征。
男：二萬五千里，你是歷史的奇跡，無數戰士用年輕的生命與滾燙的鮮血，為千古生世，寫下了不配的詩篇。下面請欣賞六年二班才耘灃、張新雨帶來的《七律 》。請六年一班宣言做準備。
女：江立權的最后得分（ ）十月，奏響一曲雄壯嘹亮的頌歌。
男：十月，高揚一面理想與信念的旗幟。凝聚億萬人民的愛國之心，報國之志，指引中華民族沿著中國特色社會主義道路，走向復興，邁向新的勝利。
女：請欣賞六年一班《火紅的十月》請五年二班韓相玉做準備。
男：六年二班才耘灃、張新宇的最后得分（ ）
女：我即是祖國，祖國也就是我。
男：祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；
女：我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。 大家掌聲歡迎五（2）班韓相玉同學為我們帶來《祖國啊 我親愛的祖國》。請六年一班張麗麗做準備。
男：宣言的最后得分（ ）
女：九十年的理想信念
男：九十年的綱領路線
女：九十年汗水和淚水
男：映山了黨旗下的山花爛漫，請欣賞六年一班的詩朗頌《面對鮮紅的黨旗》。請四年級邱欣宇做準備。
女：韓相玉的最后得分（ ）
男：黨啊，親愛的黨，你用火焰照亮我們前進的征程。請欣賞四年級邱欣宇帶來的《黨啊，我們為您歌唱》三年級李樂天做準備。
女：張麗麗最后得分（ ）我們偉大的祖國物產富饒，地大物博，九百六十萬的土地上一片生機勃勃，請聽三年級李樂天帶來的《祖國，祖國，我愛您》請三年級賈明磊做準備。
男：邱欣宇的最后選得分（ ）黨旗，鮮艷的五星紅旗，你指引我們前進的航程，請欣賞四年朱明月《黨旗頌》請二年一班秦銘池做準備。
女：李樂天最后得分（ ）。
男：幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。千聲萬聲呼喚你
——母親延安就在這里！請欣賞二年一班秦銘池帶來的《望延安》請二年二班趙宏圖做準備。
女：賈明磊得分是（ ）。在黨的腳步聲中，我們聽到的是堅定，聽到的是希望，多少熱血男兒扛槍奔赴在黨的身后，前赴后繼，在鮮艷的五星紅旗上添上自己的鮮血。請傾聽《梅嶺三章》。請二年一班方海雙做準備。
男：朱明月的最后得分（ ）星空寄于無限希望，請聽方海雙的《望星空》。一年一班耿志鵬做準備。
女：秦銘池最后得分（ ）。黨的話兒記在心，老師的話語記心間。請聽耿志鵬的《老師的話語》。一年二班陳冰做準備。
男：趙宏圖最終得分（ ）。三字經是國粹，經久不衰。請欣賞陳冰的《三字經》。二年二班朱炎楓做準備。
女：方海雙最后得分（ ）。赤潮澎湃，晚霞飛動，驚醒了，五千余年的沉夢。聽請朱炎楓的《赤潮曲》。邱建新做準備。
男：耿志鵬的最后得分（ ）。我驕傲我是中國人，請聽《我是中國娃》。請一年二班馮赫宇做準備。
女：陳冰的最后得分（ ）。祖國變化大，多想去祖國各地去看看。請欣賞《多想看看》。
男：朱炎楓得分（ ）邱建新最后得分（ ）馮赫宇最后得分（ ）
女：各位老師、同學們，經過評委老師緊張而忙碌的工作，各位選手的成績已經排定，請楊校長為我們揭曉獲獎名單并頒獎。
結束語
男：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經典。
女：金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀中華經典。
男：中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
女： 吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌
吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁
男： 絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩
女：悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘
男：愿中華詩文藝術之花永遠芬芳
女：愿五千年文化的血脈永久傳承
合：大吉口中心小學“紅色經典詩文誦讀”比賽，到此結束。
紅色詩詞范文2
一、咬文嚼字，辨詩義
咬文嚼字是閱讀的好習慣，尤其在古典詩詞的解讀中，能充分體會字義、詞義，琢磨切磋，辨清直義，了解引伸義，以便由表及里、由淺入深地層層解讀詩詞。
1.直義。詩詞中每個字都有其不可替代的用意，是詩人匠心獨運的安排。對詩義的參悟，要從字、詞的解析入手，既不能囫圇吞棗，亦不可過度解讀，憑白加入自己的主觀臆斷，歪曲字義、詞義，導致曲解詩義。如《暮江吟》中“半江琵琶半江紅”，“琵琶”一詞乃為古代一種彈撥樂器，學生初讀之下，不解江中怎會飄起樂器。實則不然，琵琶亦指碧綠色的珍寶，此處借用“琵琶”色，指夕陽西下時，江水呈現出的一半綠色一半紅色，詩人觀之視如珍寶一般?？梢?，唯有通句讀下來，才能理解詩詞的真正含義。
2.引申義。還有一些詩詞不但要從表面理解其義，更需要教師正確引導，指點迷津，以使學生能體會其引申義，深入理解詩義。如《游園不值》中，學生單從字面理解，意為“不值得”，這樣題目直解之義就成了“游覽園景不值得”，這與詩中呈現出來的寓意不相符，可見作者不是在感慨園景有何不滿之處；相反，詩人恰恰因沉溺于園景之中，才覺如此匆匆離去，多有不舍，感嘆時光短暫，還未來得及欣賞園內景色，天色已然不早，只得下山去了。“不值”實際上體現了作者的不舍之情。
二、巧問妙答，通意象
讀詩、解詩重在觀其意象。詩是高度凝縮的文字，卻深藏豐富的寓意、畫境，僅憑學生自學，無法完全理解詩人構筑的詩境。需要在教師的引導下，學生一步一步體會到虛實結合的景致，體會到意象與聯想。
1.解意象。意象是詩人傾注于詩中景物的情感，所謂象由心生，正是牽引讀者走進詩中幻境的入口。如《暮江吟》，教師問：“詩中上半厥展現了哪些景物？”讓學生自己指出“夕陽”和“江水”。繼而又問學生：“夕陽是怎樣映在江水上的？”學生很自然地指出“鋪”字。這時教師請學生閉上眼睛，體會“一道殘陽鋪水中”的景象，啟發學生想象陽光灑在江面上的樣子，如同綠草鋪在山崗上，融為一體。教師再問：“江面被陽光映襯得變成什么顏色了？”學生會立刻想到“綠”與“紅”兩種顏色交織在一起的景象，紅色的陽光鋪就江面，時而泛起的綠色漣漪點綴其上。屆時，學生腦海中立即呈現出一副夕陽西下的江面美景。
2.觀詩境。詩境呈現出詩人寫詩的境界與個人修為，是建構在“意象”基礎上的聯想、感悟，是詩人人為構筑的意境。如《暮江吟》這首詩，寫的是日落前后江面的景色，采用虛實結合的手法展現意境。教師通過提問，引導學生留意“九月初三”和“夜”兩個時間點，繼而分析其用意：從月的形狀分析，與尾聯中“月似弓”的實景相呼應，從時間來看，“九月初三”正值秋色，夜與傍晚銜接較緊密，此時仍屬于“暮”色悄垂，與詩中呈現的意象相吻合，這便是虛實結合的寫法。
三、多想善感，筑詩情
詩人有一顆敏感的心，才能逐字逐句融情真切，在意象、意境之中，飽含了詩人豐富的情感，才使得詩能感人至深，寓意深刻。小學生在解讀詩詞中，盡管受生活經歷、人文修養的諸多影響，但在教師的啟發引導下，多想、多品、善揣摩，亦能品出詩情來。
1.山水寄情深。古人多以山水寄情，如《游園不值》，詩人在拜訪友人撲空的情況下，并未打擾游園的雅興，站在門外欣賞滿園春色。好一份閑情雅致。教師引導學生著重體味詩的下半厥中，“關不住”一詞襯托出詩人對生活的熱愛，“紅杏”一詞，意喻詩人對人生的憧憬，盡管在現實世界中屢遭挫折，但精神世界的追求與向往卻不是幾道籬笆就能鎖得住的。
2.托物言遠志。如《石灰吟》是一首典型的托物言志詩。詩人用“石灰”自比，石灰出身深山寒窯，受“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”之苦，才來到世間，其剛正不阿、不畏艱險、不懼生死、誓留清白的性格，正是詩人自身品德的寫照。詩人于謙的一生，便是在大起大落、大災大難中渡過的，面對外敵內患，他從未退縮。詩人的遠大志向，教師在教學中要著重指出，引導學生重點解讀，并勾連詩人的際遇、性情，綜合分析全詩寓意，才能深入體會詩中蘊含的詩情。
紅色詩詞范文3
一、當詩詞表現同情、哀惋等情感時，“可憐”可釋為“憐憫”
陳陶《隴西行》：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！痹娙擞谩盁o定河邊骨”與“春閨夢里人”相比照，反映了唐代連年征戰帶給人民的痛苦和災難，表現了詩人對深閨女子的憐憫和同情。又如白居易《賣炭翁》：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”“可憐”既寫出了賣炭翁的悲慘處境，又寄予了詩人的無限同情。再如陸游《城南王氏莊尋梅》：“可憐庭中梅，開盡無人知?！痹娙擞谩翱蓱z”把自己的命運與梅花的命運聯系在一起，透露出懷才不遇的無奈與感傷。此外，“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺”和“此翁白頭真可憐，伊昔紅顏美少年”中的“可憐”，也譯為“憐憫”。
二、當詩詞表現熱愛、欣喜等情感時，“可憐”可釋為“可愛”
白居易《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！币坏老﹃栃闭赵诮嫔?，江水的半邊為青綠色，半邊泛出紅色。九月初三這個夜晚真是令人喜愛、陶醉，露水像圓潤的珍珠，月亮像一張彎弓。詩中，詩人用“可憐”表現出自己對秋夜美好境界的熱愛，也從側面反映了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。又如《孔雀東南飛》：“東家有賢女，自名秦羅敷?？蓱z體無比，阿母為汝求?！边@里，作者用“可憐”一詞來形容“秦羅敷”的美麗動人，惹人喜愛。如果這里的“秦羅敷”沒有幾分姿色，阿母斷不會為兒子求之。
三、當詩詞表現嘲諷、嘆惋等情感時，“可憐”可釋為“可惜”
李商隱《賈生》：“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！薄翱蓱z”一詞，既諷刺了漢文帝的徒有求賢之名而無真正用賢之實的虛偽，又嘲弄了統治階級浪費人才不顧蒼生的現象。又如杜牧《阿房宮賦》：“楚人一炬，可憐焦土?！北磉_了作者對項羽這一介武夫毀壞人類文明的嘆惋之情。陳子龍《渡易水》中的“易水潺云草碧，可憐無處送荊卿”，用“可憐”增加了詩歌惋惜遺憾的感情力度，透露出詩人的感慨嘆息之情。這樣的句子還有“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！”（辛棄疾《破陣子》）“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山”（辛棄疾《菩薩蠻》）等。
四、當詩詞表現贊同、羨慕等情感時，“可憐”可釋為“可羨”
紅色詩詞范文4
當時是秋天，我身穿深藍色上衣，下身穿黑色褲，像一個西部牛仔。姐姐則身穿紅色襯衣，下身著牛仔褲，像替父從軍的花木蘭。我們倆站在面前，喜滋滋地笑著。
當時，我們新元廣場人來人往，川流不息。每個地方都塞滿了人。我們先一起去了廣場的健身區，玩了一會兒，我們就一起去觀賞。有的是嬌嫩的金黃色，有的是鮮艷的粉紅色，有的是純凈的白色，有的是火辣辣的紅色，所有的千姿百態，它們在互相比美，真可以說是姹紫嫣紅啊。
我們又觀賞了用搭建的各種造型，有一條長龍蜿蜒盤旋在花叢之中，仿佛正在呼風喚雨，頃刻間就會下起雨似的……
紅色詩詞范文5
下面以具體例子對古詩詞的賞析方法進行說明
一、字詞品味與語言風格
“潮平兩岸闊，風正一帆懸”（王灣《次北固山下》），一個“闊”字，直抒胸臆的表達了春潮把兩岸變得浩渺無限，造成視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字相對應，聲響也更為響亮?！皯摇弊质歉吒咧鄙蠏熘臉幼樱L順風和，帆兒高懸，傳神的表達出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。
“海日生殘夜，江春入舊年”作者用“生”“入”字，使人擬人化，給人以樂觀，積極向上的力量，蘊含哲理?！昂Ｈ铡薄敖骸毕笳餍律拿篮檬挛?，表現了作者樂觀進取積極向上的思想感情。這兩句對偶句中，“海日”對“江春”、“生”對“入”、“殘夜”對“舊年”，句式工整，形象生動，瑯瑯上口。
本詩語言風格可用樸素自然、清新飄逸、嚴謹細膩等來概括
二、畫面欣賞與景物描述
“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色：首先，他有畫一樣的構圖，空間闊大、層次豐富；其次，它有像畫一樣講究的線條，縱的是煙、橫的是河、圓的是落日，寥寥幾筆，就勾勒出勁舞的基本形態；第三，這兩句話色彩很豐富：黃沙漫漫，橘紅色夕陽，輝映這閃著白光的河水，一縷白色的烽煙，直上天空，形象鮮明突出。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙?秋思》）更是用深秋的九種景物構成一幅深秋晚景圖，把漂泊游子的凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象、濃重的深秋色彩，烘托得淋漓盡致。
可根據此類方法賞析的還有――陶淵明《歸園田居》、常建的《題破山寺后禪院》、白居易的《錢塘湖春行》等中的詩句。
三、意境探求與情感體味
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）“無邊”寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；“蕭蕭”形容風吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景。“不盡”寫出長江的源遠流長；“滾滾”寫出江水洶涌翻騰的氣勢。繪聲狀勢、音韻悠長、壯闊雄渾。造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠的藝術境界，抒發了詩人在動蕩不安的社會心酸悲苦的心情。
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”（曹操《龜雖壽》），正確對待死亡是以令人欽佩，而在年華漸老之時能正確對待自己的有生之年則更為可貴?！袄象K伏櫪”四字把作者對人生的執著追求和不懈進取的精神顯現于紙面。作者以老驥自比，胸中仍有凌云壯志，透露出作者希望有生之年完成統一大業的強烈愿望。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無題》），“落紅不是無情物，化作春泥更護花”（龔自珍《己亥雜詩》）等，均能體味出古詩詞詩人的某種思想情感。
除了上述賞析方法之外，在解答中考詩詞賞析題時，也可采用以下解題思路與技巧：
1、作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
2、從作家的風格（豪放、婉約）和語言特征（簡潔、含蓄）等去領悟詩句的含義和表達的情感。
3、從關鍵詞語上著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。
4、從關鍵詩句（主旨句、哲理句、情感句）上著手，分析概括，推斷解答。
5、從修辭手法和表達方式，表現手法著手，品味語言，想象意境。
紅色詩詞范文6
舊時庭院
松柏撐起流動的藍
這唯一的顏色
漫過童年和少年
讓成年的身體熱愛且偏執
青石板上落下雨滴
敲響著時鐘
一只放學踏進家門的鞋
令暮色更深
朱紅色墻漆
被時光剝落
露出一塊塊純木質的臉
沖著我笑
薔薇盛開
做了一夜夢的夏天
總愛把紫紅色的清晨
迎面送來
一大蓬竹子中
藏著一個小小秘密
每逢秋高氣爽
里面會跑出幾只小雞
石桌石凳石條
坐過爸爸媽媽爺爺奶奶
那時候我和妹妹真小
伸手踮腳仍夠不著大人的世界
鄰居宋叔叔周奶奶
親戚三舅爺老姨奶……
晚飯時奶奶一聲呼喚
死去的重新又活了過來……
小鎮月光
順著天幕傾瀉
像幼時媽媽
親昵地說話
照見小路起伏
像兒時爸爸
攙扶的大手
把星星與黑暗
緊緊擁抱著的
是萬千縷透明絲帶
將小鎮輕輕搖晃起
緩緩航行的是這
紫色的空中大海……
在小鎮長跑
從龍翔路到盤龍寺
再從盤龍寺返回龍翔路
練習一口氣上去下來
練習山水開合有度，舒展自如
從凌晨六點到午夜
練習太陽如何熨貼大地
練習月亮如母親一樣
如何用慈愛，令世界柔軟
從出生到現在
練習一塊青石板堅定厚實
沉穩耐磨，練習一口老水井
涓涓常涌，清涼甘冽
最后，再用一生去練習
練習一顆心放下一個家國的
深重和廣大，練習一片天地容納
一個人的卑微與渺小
老井
祖父從這里汲水
父親從這里汲水
我小的時候
也從這里汲水
這里的水不純
水中有苔蘚
水中有小蟲
水中還有小鎮的灰塵和影子
這里的水不純
水里有孩子們井邊留下的歡笑打鬧
水里有大人們勞作一天的家常嘮叨
水里還有小鎮的泥土和沉默
這里的水不純
水中布滿“司嬢婆”喃喃祈禱之詞
水中游動著魚兒歡暢的一天又一天
水中的小鎮還會在深夜發出
陣陣叮咚之聲
這里的水不純
水里蕩漾著日月星辰
水里深埋了雨霧冰雪
水里的小鎮還會在黎明前
被誰家的大公雞一啼叫醒
只是這里的水啊
不隨四季更替不隨流云變幻
它只深藏一個地方
埋于厚土之下
活在蒼生之上
注：“司嬢婆”，民間女巫
象山有風
象山有風
把八一地頭桃花催開了
把老三滿園葡萄釀熟了
象山有風
把枝頭上的小鳥吹大了
把地洞里的鼴鼠鼓肥了
象山有風
把父親腰身不斷折彎了
把母親額頭慢慢疊皺了
象山有風……
象山有風
把春天撲倒在夏天
把夏天攙扶進秋冬
象山有風
把野草削尖成利刃
把孤墳壘建為城堡
象山有風
把流云變成滋潤雨
把雷電化作驚飛虹
象山有風……
象山有風
把種子穿透大地
把麥芒刺進蒼穹
象山有風
把祖先冥冥安葬
把石頭輕輕吹涼
象山有風
把葉子緩緩放下
