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漫長的告別評價范文1
“漁具行業的發展速度是驚人的?！痹趨敲现铱磥?，二十年來，漁具日新月異的變化體現得最為明顯，這也促進了釣魚運動朝著高水平的方向發展。據吳孟忠介紹，目前市面上一共有一萬多種各式的釣魚用具。單是漁竿，質地就從最早的手工竹制發展到后來精巧脆細的玻璃竿，再到現在的炭素竿。相關配套設備也從普通的遮陽帽演變成如今整套的座椅和遮陽設備，而現在連專用的釣魚服裝、鞋帽都一應俱全了。
隨著漁具品種的豐富，顧客們可選擇的余地也跟著多起來了，商家間的競爭也注定愈演愈烈。目前在福州，稍具規模的專業漁具店有十余家，商店經營的漁具類型、款式豐富多樣，各具特色。漁具市場也正式告別暴利時代，進入了微利時代。盡管形勢如此，吳孟忠還是表現了十足的信心：“福州市場還有很多潛力可挖。目前大家的經營思路大抵相當，所以利潤很低。而我的目標是在保證品種、質量的基礎上，從舊式的經營思路里跳出來，找出自己獨特的經營策略?！眳敲现艺f目前國內的釣具市場正向國際接軌，就是要往品牌化方向發展。而自己的商店也要朝品牌化方向發展，“這是一個漫長的過程，但首先要做的就是提高產品的售后服務水平，包括維修等，要實行服務的一體化?！?/p>
為了實現這個目標，吳孟忠利用在全國各地舉行釣魚比賽的機會，向省外的專業人士請教，與各品牌商家交流想法，吸取別人的成功經驗?；貋砗蠼Y合福州的實際情況，依托著自己的漁具店，成立了一家釣魚俱樂部。俱樂部采用非會員制，不以贏利為目的，不收取任何會費。吳孟忠認真地說：“一開始就沒有想過要利用這家俱樂部賺錢，只是希望有這樣一個平臺，能把一些技術好、人品也好、綜合素質過硬的釣手聚到一起，相互切磋技術，交流經驗。”因為他覺得釣魚原本就是一項休閑運動，他更希望每個釣手都能在俱樂部的活動中真實地感受到一種愉快的心情，尤其是相互間一種健康友好的氛圍。秉承著這樣一份信念，吳孟忠的俱樂部現在已經有了十幾名技藝精湛的釣手。漁具店已經成了他們聊釣的最佳場所。
漫長的告別評價范文2
【關鍵詞】創新；素質教育；教育觀念；“活”起來
“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創新思維中最具活力的因素之一。美國的學者S·阿瑞提在《創造的秘密》一書中說言：“想像力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉?！?正是有了想像，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。
唯命是從于中高考指揮棒的中學語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發興趣。一句話，只重應付考試，不重培養索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育 被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的“實驗田”。
長期以來，大多老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種“過分強調甄別與選拔功能”的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發展，制約著教師教學實踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W的指揮棒，也成了評價學生學業的主要依據。在分數這個終極目標下，學生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了學習的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的“考綱”，學會了提前訓練應試技巧，失去了教學的個性與激情。舊評價機制導演的歷史將在新課程改革下告別舞臺，取而代之的是“發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”的新制度。在考試內容上，“應加強與社會實踐和學生生活經驗的聯系”，“杜絕設置偏題、怪題的現象”。為保護學生的尊嚴，體現個性關懷，更要求不得公開學生的考試成績并按考試成績排列名次。對學生的評價“不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能”；對教師的評價打破了以分數定能力的格局，開展“以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價”的多元評價機制。新評價機制給教育教學帶來了生機與活力，它體現了一切為了學生發展的新理念，注重學生、教師的多元發展，為人文性的建構提供了可靠的保證。
中學生在課堂上懶于思考、畏于發言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成了課堂就是老師獨霸的一統天下”的觀念；于是課堂教學便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局而。 要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發學生戰勝自我的勇氣。
另一方面，作業不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的學習起到導向作用。傳統的語文作業只側重知識、能力的訓練忽視了語文素養的提高，已不適應新課程實施的要求。符合新課程理念的語文作業應不完全是課堂教學的附屬，而更該是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容；也不應以簡單的技能訓練為目的而應以提高語文素養為宗旨。所以語文作業急需進行一次從“練招式”到“修內功”的深層次改革。本文分析了傳統語文作業的弊端，探討了語文作業價值觀的轉變及新型語文作業設計的原則，并結合自身實踐提出語文作業設計的種種策略。
新一輪課改能否成功，關鍵在于老師的教育觀念能否轉變。客觀地說，歷次語文課程改革，都沒有像這次改革一樣對老師的要求這么高。這也是時展的必然，當今社會，知識更新的速度極快，三日不學便會落后于時代。因此，新課程標準下，語文教師的素質也要重新審視。
漫長的告別評價范文3
[關鍵詞]大學生 就業問題 市場經濟
隨著社會主義市場經濟的迅速發展，社會競爭日趨激烈，社會對人才素質提出了更高的要求。我國自1999年大學開始擴招以來，大學生就業問題日趨嚴峻，大學畢業生初次就業率和供需比日趨下降，大學畢業生就業形勢不容樂觀，受到了社會各界的普遍關注。
告別中學生活，邁進大學校門，莘莘學子滿懷勝利的喜悅，充滿著新奇與興奮。美好的生活將在這里開始，事業發展將從這里起步，人生的道路將在這里跨越，人生的歷程將掀開嶄新的一頁。但面對全新的大學生活環境，學子們也容易產生許許多多的迷惘與困惑。如何教育引導大學生保持良好的心態，珍惜大學時光，練就扎實本領，適應社會發展要求，這對于大學生起著非常重要的作用。縱觀當今的社會形勢，隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展，社會競爭日益激烈，WTO的加入，使競爭國際化，信息時代的到來，使知識全球化，這對人才的素質提出了更高的要求，不能適應社會的需要，就將被社會所淘汰。特別是近年來高校大量擴招，許多行業的不景氣，使高校畢業生面臨非常嚴峻的就業分配形勢。
一、社會調查
據中國教育部學生司信息統計，2004年中國高校畢業生達到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年達413萬，2007年全國普通高校畢業生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，創下歷史新高。他們指出，在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象大量出現，而且這個數量在逐年上升。據悉，2001年全國待就業畢業生為34萬人，2002年為37萬人，2003年達52萬人，2004年達69萬人，2005年達79萬人，2006年達93萬人，2007年將達124萬人。這些數據充分表明了大學生面臨的就業形勢的嚴峻性、任務的艱巨性和工作的長期性，對此要有充分的思想認識和心理準備。社會對人才素質提出了新的要求：
第一，具有超前的敏銳性和預測能力。社會瞬息萬變，市場變化莫測，只有培養超前的敏銳意識，才能摸準時代的脈搏，找出市場的發展規律，預測將來的發展方向，并根據社會的發展變化適時調整自己的發展目標和努力方向。
第二，具有高度創造能力和改革創新意識。在市場經濟條件下，不斷改革創新是推動社會進步的關鍵，也是企業競爭取勝的根本因素。因此努力培養創造能力和創新意識，是大學生謀求發展的根本要求。
第三，具有開拓進取精神。建設中國特色社會主義現代化是前所未有的事業，必然要克服各種艱難險阻才能取得勝利，因此承擔著歷史重任的人才也必須是開拓進取型的人才。
第四，具有競爭與合作意識。市場經濟的發展，為人與人之間、企業與企業之間的公平競爭提供了條件。競爭是提高勞動生產率，調動人的生產積極性的重要激勵機制，是我國發展和個人發展的強大動力。競爭要求以優取勝、敢冒風險，既要有敢于勝利的膽識，也要有敢于承擔失敗后果的勇氣。大學生要提高自身在未來人才市場的競爭力，首先必須具有堅實的理論基礎，掌握現代科技成果，同時要培養合作意識，懂得顧全大局和集體利益為重，學會與人共事。
第五，具有時效意識。市場經濟是提高重視時效的經濟運作機制，重效率、重視信息、重視時間是在競爭中取得優勢的重要保證。為適應市場經濟的需要，大學生在校期間要努力培養自己的時效意識。學習、生活要有計劃，嚴格守時，養成高效率地工作和學習的習慣，反對懶惰、拖沓和敷衍。要樹立信息意識，提高對信息的接受能力和選擇能力，學會處理信息的知識和方法。
第六，具有法制觀念。市場經濟是促使社會資源合理配置的有效方式。經濟體制的轉變必然引起人們思想意識和行為方式的轉變，促進人們平等意識、民主意識、主體意識的發展，推動社會主義的民主法制建設。同時，市場經濟也必須健全與強化社會主義法制，以調節國家、集體、個人之間的利益關系。大學生在校期間，要不斷增強法制觀念，做到知法、懂法、受法、用法，以法律規范約束自己的行為，學會用法律判斷是非和用法律維護自身的正當利益。
第七，具有分析問題和解決問題的能力。當代科學技術發展的基本特征，是從基礎理論研究轉化為生產力的周期越來越短，把理論形態的知識轉化為現實的物質產品，是使企業提高勞動生產率，取得競爭優勢的關鍵。為此，大學生必須培養自己的應用和操作能力，在大學期間，不但要重視培養應用理論分析問題、解決問題的能力，在學習中要多動腦，勤動手，不斷提高實際操作能力。
第八，具有應變意識和應變能力。在市場經濟條件下，社會生活高速度、快節奏的，新形勢、新問題、新困難、新機遇不斷出現，呈現出瞬息萬變的趨勢。為適應這種情況，大學生必須培養應變意識和應變能力，學會判斷因形勢的變化所帶來的利弊得失，善于捕捉良好的機遇，勝利是再接再厲，受挫后不急不燥，面對突然變化，善于冷靜分析，妥善處理。由于學校教育的局限性，容易造成學生理論脫離實際，大學畢業以后社會適應性較差，這就需要學生在校期間多接觸社會，在社會實踐中不斷培養應變能力。
第九，樹立博才取勝的意識。現代科學技術呈現出高度分化有高度又高度綜合的趨勢，交叉學科、邊緣科學不斷涌現，科學家、專家之間的跨行業、跨學科的合作已成為現代科學研究的顯著特點，傳統的單一知識的人才已經難以滿足未來科技發展和社會發展的需要。因此，大學生必須樹立博才取勝的意識，除學好本專業的知識以外，還必須不斷擴大自己的知識領域，發展多方面的愛好的技能，做到知識廣博，一專多能。應具有辯清是非，判斷分析問題的能力。
第十，具有是非辨別能力。隨著社會的發展，知識的全球化、競爭的國際化，國外先進的科學技術有力地推進了我國的發展進程。中西方文化的滲透改變了我們的思想觀念和生活方式，豐富了我們生活。同時，一些腐朽的思想和政治意識形態也在影響和侵蝕著我們青年一代，這就要求大學生必須具備較強的是辨別能力，才能明辨政治方向，站穩階級立場。而且在社會主義市場經濟體制還不完善，法制不健全的今天，一些公司或個人為了在競爭中獲得利益，為達到目的往往采用一些不正當的，帶有欺騙性的行為。這些行為形式多樣，手法層出不窮。如果人的思想稍有麻痹大意，不加提防，分不清那些好那些壞，那些正確那些不正確，很容易就會陷入圈套，不能自拔。
二、高校大學生現狀分析
從中學進入大學，學生從一個緊張封閉的環境轉入一個相對松弛和開放的環境中，由于適應環境的幅度和難度上存在明顯的個體差異，相當一部分的大學生不能很好地適應這個環境，出現了種種不同的問題：(1) 大學生人際交往方面的困惑，是大學生最大的心理問題?，F在的大學生幾乎都是獨生子女，父母的掌上明珠，在家受慣了父母的寵愛。進入大學后，來自五湖四海的學生匯集成了一個新的社會群體，一切都得靠自己去獨立生活，由于他們原來各自的生活習慣、性格、興趣等方面的不同，群體生活經驗不足，在這個大家庭的人際交往過程中，不可避免地會發生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分心胸狹窄的學生不快。本來他們遠離父母就有一種孤獨感，一旦出現人際關系不和諧發生其他沖突，這種孤獨感就會進一步加劇，從而產生壓抑和焦慮。(2)自我優勢的削弱造成心理不平衡。許多學生在中學時都是班上的尖子，進入大學后在高手如云的新的集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優越感蕩然無存，無形中在心理產生一種失落感。有的學生看到班上學生多才多藝、能力較強，但對如何發揮自己的優點和克服缺點又感到迷茫，相比之下便覺得自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理。高校有許多的學生組織，有許多的社團活動，班上有各種的活動，新生對這些既新奇又困惑，滿懷信心地去參加一些社團、由于缺乏經驗，遭受挫折，從而陷入痛苦的自我否定的深淵。在大學階段，個體的自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們并沒有形成關于自己的穩固形象，自我意識還不夠穩定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且他們對于周圍人給予的評價非常敏感和關注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價發生動搖。
所以大學生應該抓住機遇、培養能力，早日成才。盡快提高生活自理的能力。大學生應該看到自身在生活自理能力方面的不足是由于過去的依賴心理和環境造成的。上大學后，應該從頭做起，虛心學習，不怕失敗，大膽實踐，積累生活經驗，自覺主動參與集體生活，學會獨立處理生活與學習中的問題。還可以在輔導員、班主任指導下，學習處理生活自理方面的一些具體問題和方法，要堅持從小事做起，反復實踐，干中成長，另外還要注意向高年級優秀學生學習，聽取他們介紹自己成長的體會和經驗；學習掌握人際溝通技巧。面對來自全國各地、不同性格、不同習慣的同學，如何建立起協調、友好的人際關系，往往需要把握交往機會，學習溝通技巧。良好的人際關系首先來自于交往雙方相互尊重，相互理解，相互信任的態度。其次采取積極的、主動的方式與他人建立起協調友好的人際關系。如果過于拘謹畏縮，缺乏交流溝通，人際關系便無從談起。再次，應掌握基本的人際溝通技巧；培養挫折意識，增強心理承受能力。在漫長的人生歷程當中，不可能總是一帆風順的，特別是在這個競爭的社會，失敗和挫折常常伴隨在我們的身邊。大學生在大學生活中遇到挫折的時候，應該要以一種樂觀的心態來面對。冷靜地分析問題，找出失敗原因，要把失敗當成是一種學習的過程，以積極的心態去總結原因，向成功的目標繼續奮斗。因此，作為大學生必須要提高個人的心理素質，增強心理承受能力，培養一種樂觀、大無畏的精神來面對挫折。
漫長的告別評價范文4
全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文有哪些?道德是每個人應有的高尚品質與品格，他是評價一個人的根本，做人的基礎。下面是小編為大家帶來的2021第七屆全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文，歡迎大家查閱!
全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文1長期以來，不斷推進公民道德建設，弘揚中華傳統美德，培育時代新風，中華大地涌現出一大批道德模范、最美人物。全國道德模范就是其中的優秀代表。你們或充滿愛心、助人為樂，或見義勇為、舍生忘死，或誠實守信、堅守正道，或敬業奉獻、虔誠勤勉，或孝老愛親、血脈情深。你們的高尚品德，溫暖了人心，感動了中國，為全社會樹立了榜樣。
通過學習，我主要有以下幾點體會：
我作為一名教師，在經歷這次精神教育和學習后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎，明確了如何做好教育管理，我要以他們為榜樣，從現在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己的努力為教育事業增光添彩!
一.端正態度、時刻以把學生的發展作為工作重心
要想讓課堂有亮點，一要端正工作態度。態度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現出更多的亮點，教學態度是至關重要的，個人的教學能力和水平是次要的，個人的教學能力再強，水平再高，缺少一個端正的教學態度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態度，把教育作為事業來做，把教學作為藝術來研究，才有可能上出高質量的課，才能讓課堂亮點不斷閃現。
二.時時注意、時刻以一名教師的職業道德要求自己
在日常工作中我覺得自己要時時注意“從我做起”、“從小事做起”，保持向上的事業心，并加強師德修養，完善自己的人格，增強自己的人格魅力，盡可能用美好的人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，讓自己的每一個細小的言行都成為學生的榜樣。
在教學工作中，自己也要“以情動人，把愛灑向每一位學生”，以寬容的的心去對待他們的缺點和錯誤。抓住閃光點進行愛的教育，使他們認為自己能行，讓每位學生在集體中找到自己的位置，體驗成功的喜悅，感受到老師的愛。
在自身修養方面，為了使自己有源源不斷的活水輸向學生，必須不斷用先進的教育教學理論充實自己。特別是現在的新課程、新理念、新教法、新學法，促使我們必須更新教育教學觀念。在實踐中努力提高自己的教學藝術。
總之，在今后的教育教學工作中，我會不斷反思，不斷學習，不斷創新，引領學生走進只是的殿堂，不斷努力，做一位受學生喜愛的老師，不斷探索，做個學識淵博的老師，不斷爭取，當一個優秀模范的老師。
全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文2星期_，我們班和其他兩個班的同學一起觀看了一個叫做“學道德模范，誦中華經典，做有德之人”的短片故事集。
謝亮，是一個普普通通的老人，但是他卻為人呢們做了十年的指路人。他說過這樣一句話“幫助別人，快樂自己?！笨墒怯幸惶?，謝亮爺爺也冰島了，他在生病的時候，仍然還想著：我倒下了，是誰在那里為人指路呢……謝亮爺爺的故事很感人，他是我見過臉上有最多笑容的人，他為來自世界各地的人指路，換取來了暖人心的微笑。
孫茂芳，另一位道德模范，同樣是一個平凡的人，但他做的失卻讓人大吃一驚。每天早上，孫茂芳都要熬中藥，熬好后還要做公交車去好幾公里外的一位無親無故的老人家。為什么他要對這樣一位無親無故的老人這樣好呢?其實，孫茂芳要照顧的不只這意味老人，還有另外十二位老人，他們都與孫茂芳毫無關系，但卻都和孫茂芳有關系，因為都是孫茂芳在照顧他們。也因為這樣，一直以來，這些老人都把孫茂芳當成親生兒子一樣看待了，而孫茂芳也同樣是把他們當父母般在照顧。隨著時間的流逝，老人們也漸漸的要離開人世，在他們人生的最后一刻，嘴里還在不斷的說：“你是個好人，謝謝你了!”孫茂芳就是這樣守護著老人，再讓老人在幸福中告別人世。
宋麗萍，普通的一個女人，而她嫁入的是這樣的一個家：丈夫的姐姐，小時候燒壞了腦子，對孩子用暴力;丈夫的弟弟，一個成年人了，智商還停留在一兩歲;丈夫的爸爸，手腳不能活動。她無怨無悔的照顧著他們，這個價也因為有她在，漸漸地變了，家里的人也漸漸地變得開心起來了。
幫助別人，是一種美德;幫助人，是一件開心快樂的事情，讓我們把這愛心繼續傳播下去!讓這美德之花永遠不會凋落!
全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文3__晚上，我校全體師生分級分班共同觀看和學習了《鞏義道德模范事跡簡介匯編》，大家一致表示：被他們的人格魅力所吸引，被他們的先進事跡所感動，被他們的道德精神所鼓舞。
“廉潔正氣、敬業奉獻模范”常獻忠，他是人民的好警察，危難時刻不退縮，關鍵時刻沖上去。為了人民生命財產的安全，他與歹徒搏斗身負重傷;臨危受命，迎難而上。他身兼數職，除擔任市公安局副局長、回郭鎮公安局分局局長外，還擔任回郭鎮東廟村支部書記，他心系百姓，帶領群眾修路、建校，受到百姓的一致認可。
“孝老愛親模范”張粉娥，身為一名教師，一邊挑著事業，一邊挑著家庭沉重的負擔。對身患重病的公婆，不離不棄，悉心照料，對待兒女，盡心盡力。對待學生更是盡職盡責，成績優秀。對待鄰里鄉親，力所能及，樂于助人。
“熱愛公益，樂于奉獻模范”劉緒通，致富不忘鄉親，高投資，辦企業，帶領群眾致富;熱心公益，回報社會。修路、筑橋、打機井、建學校、辦敬老院、資助17名學生完成學業??
“舍己救人模范”吳新軍，跳下水中救人，獻出自己年輕的生命?！叭嗣窆湍７丁睆埧缮剑瑸槿罕娭\利益，積勞成疾，以身殉職?！吧屏紣塾H模范”張芬仙，照顧三個傻憨弟弟，不離不棄，傾其全力。
“捐資助教，修建學校模范”王三樂??
學習他們的事跡后，大家同時表示：以他們為榜樣，從我做起，從現在做起、從身邊的小事做起，自覺實踐社會主義榮辱觀，努力營造知榮辱、講義氣、促和諧的良好社會風尚，推進社會主義核心價值體系建設，為我市經濟社會又好又快發展提供堅強有力的思想道德保障，共創美好未來。
全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文4這段時期，全國全省范圍掀起了學道德模范的。
道德和法律不同。道德是一種美德，是個人品質的一種根本體現，一個具有崇高品質的人，也同樣具有良好的道德素質。道德和法律有相同之處，它們都可以約束人。但道德對人的約束更多的取決于個人的品質。而法律對人的約束則是外在的，是一種強制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時也是一種治標的手段。而道德雖然不是制止不良風氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個社會良好風氣的形成，最終需要每個人道德素質的提高。這是一個漫長的困難的過程。當今社會，權、錢、色等欲望讓人們不惜做出重大的犧牲而做出違法的事。因此在全社會提高公民的道德素質不是一件容易的事。同時，道德觀念深入人心，本身就是一個漫長的過程。
這次，國家推出的道德模范分為5大類別：助人為樂，誠實守信，敬業奉獻，孝老愛親，見義勇為。我在班會課上向學生宣講如東的見義勇為模范葛紀軍時，講到他不畏歹徒，機智勇敢地和歹徒做斗爭的故事;講到誠實守信的南通第三人民醫院的院長拒收紅包，開展“無紅包醫院”活動，在全國引起反響。這些我們身邊的道德模范典型，不僅感染了學生，也感染著我們每個教師。作為“靈魂的工程師”的我們，有必要把學生培養成有知識的人，更有責任把學生培養成有道德的人。只有人人成為有道德的人，我們的社會道德風氣才會積極向上。學校是道德教育的原始之地，好的道德習慣的養成，對人的一生有重要的影響。我們教師更有必要在這道德教育的沃土上辛勤耕耘，上好晨會課、班會課、以及在日常教學的過程中時刻滲透思想教育，把道德教育的弦時刻繃緊。在這次全國性的學模范的過程中，讓我們學生學得更多，更透。
全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文5在人的生命中，總有那么些名字，縈繞耳畔，久久不曾離去。
試問當今社會，敢以“道德”二字活在現在的人能有幾人?“第三屆全國道德模范頒獎典禮”也許向我們回答了這個問題。
德耀中華，心系群眾。他們無時無刻不在詮釋著雷鋒的那句話：“我要在有限的生命里創造無限的價值”。是啊，他們創造了太多太多，他們獲得的微不足道，但他們的事跡照耀了中華，全中人民都為之一振。不知是他們太過平凡，還是我過于感動，我只想用“肅然起敬”一詞來概括了。
“我們拒絕袖手旁觀?！边@句話出自一位母親——吳菊萍。當所有人眼睜睜望著五樓上那個即將跌落的女銀茫然不知所措，一個大膽地念想在吳媽媽的心頭萌芽——一定要救那個孩子!隨著人們一聲驚叫，她不用大腦思考一箭步沖上去，一團黑影安然的落在手中，隨之一同倒了下去，總算舒了一口氣。在給吳媽媽治療的那位醫生在接受記者采訪時，這樣說：“如果再偏一點，嬰兒會落到她的頭部，當場死亡，這實在是一個了不起的舉動!”聽到那個被救的孩子妞妞逐漸蘇醒過來，手纏繃帶的吳菊萍欣慰的笑了，臉上的憔悴也散去了，給鏡頭一個大大的微笑。這是一個讓母親的勇敢，一種偉大的精神，她是最美媽媽—吳菊萍。
不要問我們還能活多久，要問我們還能點什么。那些在生命長河中貢獻鮮血的人，有誰是百萬富翁，他們是平凡人，是普通人啊!我們雖然沒有太多的勇氣要把自己的生命裝飾的有多精彩，說什么“舍生取義”已離我們太遙遠，太遙遠。我們只要在平常生活中，做一些樂于助人的小事就夠了。不要奢求如何的絢爛煙火，拾起身邊的一縷陽光，送給別人，莫過于我們最大的喜悅。
漫長的告別評價范文5
關鍵詞：中職語文；教學；人格教育
在漫長的歲月中，人類正逐步從自然走向文明，而人類在對自然進行改變的過程中，是語言徹底使人類告別了野蠻的時代。而語言是人類文明的一個重要標志，語言可以充分提高人類的人格素質，在現代，課程的改革要求推進個人基本素質的教育，這就要求教育工作者努力鉆研、探索知識技能的傳授。改變過去傳統的教育理念，不能只重視知識的傳授而忽略了人格的塑造，當代的教育工作者應首先把人格教育和知識灌輸貫穿于整個教學中，這樣更完善了教育理念。中等職業教育是為國家培養一線技術應用型人才，中職教育擔任著為國家輸送人才的巨大責任，中職教育不僅要傳授學生未來在社會上生存的技能，同時，也要把健全的人格和完美的道德品質放在教育的首位。在這樣一個前提下，以素質教育為核心培養學生的人文素養，語文在教育的過程中就起到了非常重大的作用。在中等職業教育語文課程中應集人格教育與知識教育為一體，這樣才有可能有效地為社會上培養出高素質全面發展的人才。
一、在教學的過程中探尋并深入地挖掘人格的教學內容
近年來，中職語文在不斷地進行多樣化的改變，也不斷地在向如今的教育事業呈現著課改的效果。更改后的教材中蘊含了許多塑造人格、人品的教育材料，語文老師應將課本中的資源發揮到最大化，讓學生多方面、多角度地認識社會、品味人生、提高審美，讓學生在健全人格的氛圍中茁壯成長。更改后的教材，每一個單元都有一個主題，讓學生在不同的程度上對人格形成初步的認識，教材中還有一些為人處世的原則，更在語文這門課程中豐富了學生的人格思想。學生在語文的領域當中得到鑒賞，力爭一切為學生，為了讓學生更好地提升個人的文化水平并領悟到人生的真諦。教材中的一些內容可以完善學生的人生觀、價值觀。語文教師要做的就是抓住相關的題材，以培養人格素質為切入口，對學生進行道德品質上的教育，教師還要探究書本外的素材，例如，利用網絡資源，多研究一些課本以外的信息，利用網絡的資源為語文塑造人格魅力而服務。當前，學生最離不開的就是網絡，而語文教師可以借助學生共同的興趣來加強情感熏陶。
二、加強教師本身的品質修養
作為現代的教育工作者，自身的素質和修養與教育的成果是密不可分的。作為教師首先要具備淵博的知識，其次要有積極的正能量思想，有耐心和不怕苦不怕累的上進心態，還要有容納百川般寬闊的胸懷。只要老師的人格是健康的，傳授給學生的也一定會是完美健全的人格。作為語文老師更要提升自身的專業素養，豐富個人的理論知識，這樣教師才能把課堂變得更多彩，學生也很自然地跟隨教師感受人格魅力所帶來的美好氛圍。語文教師不僅要端正學生的人生觀，還要在多彩的教程中插入各個學科的基礎知識，努力使自己變成一位既專業，又有“吸引力”的人。同時，教育者本身要堅守嚴于律己，言行一致的原則，善于自我反省，這樣也有利于自我發展。只會傳教知識的老師，我們只能評價為合格的老師，而可以將人格魅力帶入知識領域的老師才是令人敬佩的完美教師。如今的社會，校園暴力、體罰等事情時有發生，教師道德風氣的整治工作已經迫在眉睫。作為一名令人敬仰的教師，如果在人格上有缺失，那么這樣的語文教師即使再優秀能傳授給學生的也只有一成不變的基礎知識，這樣的人不可能理直氣壯地向學生高談人文素養。
三、校園的文化建設有待加強
語文占據著校園中文化交流的主導地位，學校也在不斷尋求教育部門的大力支持，在建設文明和諧化校園上有巨大的推動作用，語文教育工作者可以利用各種渠道，如電視、新聞、廣播、報紙等媒體宣傳，對學生進行人格熏陶的教育。例如，某學校借搬遷新校區之際，語文組教師與團委合作，帶領學生參與學校新校區的建設，每一幢教學樓，甚至校園內的每一條街道的名字都由學生自主討論，這類活動對培養學生對語文的興趣和人格上都有很大的幫助，從而讓學生在吸收知識的前提下培養主人翁精神。各方面都非常出色的學生應給予嘉獎和表揚，并將優秀事跡以及學生照片展示在學校校園內的宣傳板塊內，作為贊揚的重點對象，讓學生相互學習、相互探討，大家共同進步。語文組可以在校內成立各種社團，例如書法社團、演講社團還有文學社團等，充分培養學生的綜合素質。只有在校風良好的環境里中職教育才能為社會塑造出一批又一批拔尖的人才，在優良校風的滲透下，學生在人格教育上也可以獲得提升。
綜上所述，作為新時代的人才，一定是人文素養和科技素質都過硬的多元化人才。語文這門中職學校中的基礎學科，卻承擔著培養學生良好人格素養的重要任務，重視每一個學生的發展潛能，在開發潛能的同時力求進步，更好地挖掘學生內心最純真、美好的一面，培養學生健全獨立的人格，這樣才能突出體現語文學科存在的重要性，也是教育中的本質。
參考文獻：
[1]苗勇.試論中職語文教學中的人格教育[J].學周刊，2014（36）：25.
漫長的告別評價范文6
［關鍵詞］ 去蔽音樂隱境；《海上鋼琴師》；克雷莫尼尼和卡諾；音樂成分分析理論
瓦爾特•帕特爾（Walter Pater)曾經說過：“一切藝術都是音樂（包括電影藝術）的，音樂具有自生性、自主性?！比欢魳返恼Q生絕不是偶然，而是在與在場的人文符號、時空、在場者（作者、表演者、聽眾）等復雜的人文交互中誕生的。而電影音樂作為電影和音樂的結合物，是一種典型的高科技藝術，既是技術的產物，也是人類精神與科技交互的產物，一如瓦爾特•帕特爾所指涉的“來自火星的音樂”；又如《電影和音樂》的作者圣喬治•克雷莫尼尼（Giorgio Cremonini）和克里斯蒂娜•卡諾（Cristina Cano）所言：“音樂是在一定的生產和需要的交互下產生，音樂絕非僅僅是對現實的再現，同時也糾結了市場和藝術等需求的目的，所以音樂也不僅僅是商品，也應該是具有隱境特質、再創化的藝術品。”［1］225
如此，音樂一如曲曲折折被遮蔽的音樂隱境，于是，許多意大利學者對此都展開了音樂“去蔽”的工具構建。意大利學者克雷莫尼尼和卡諾的經典電影“音樂成分分析理論”在世界電影分析理論中也是一枝獨秀。由此，本文嘗試在該理論的引導層下，著重推介這個源自意大利的“去蔽探幽”的“GPS”導航儀，并嘗試應用該理論來解構世界電影音樂大師“莫里康寧”指導下的經典作品――《海上鋼琴師》的音樂內核。
一、去蔽音樂隱境的導航儀：克雷莫尼尼和卡諾①的“電影音樂成分分析理論”音樂被承載于一個開放的空間，里面有無數高速流通的窗戶，以順暢地接受來自復雜的人文環境的信息。音樂的封閉必然導致音樂的窒息、一潭死水。所以布拉格學派的奠基人，20世紀最偉大的語言學家雅各布森在繼承索緒爾“音位系統”和“音位對立”的衣缽的基礎上，提出了語音功能模型。［2］該模型和音位系統指涉“不考慮語音成分的功能分析，即無法解析語音，所以要分析該成分和陳分之間的關系”。然而該觀點在當時一石激起千層浪，引發了學界熱議。［3］
意大利學者毛里德拉卡薩，譴責該系統過分封閉，并在修正雅各布森理論的基礎上提出了一個開放的功能分析。該功能的分析涵蓋四個維度：話語的維度（指涉語音），運動的維度（運動功能和行為），感覺的維度（情感表達和功能）和交互的維度（社會化和交換功能）。［4］該模式在意大利得到廣泛認可，并被意大利學者圣喬治•克雷莫尼尼（Giorgio Cremonini）和克里斯蒂娜•卡諾（Cristina Cano）在合著《電影和音樂》中得到傳承、融合和刷新，并結晶為一種極有影響力的電影音樂成分分析理論。［1］248
電影音樂作為一種多重音樂成分交互下的結晶體，單純靠話語評論和情感交流等常規的職能分析，常常會忽略躲閃于音樂內核中的隱形的成分內涵，例如：具有詩意般的審美觀等。所以電影音樂更宏大的話語功能的開發就顯得異常重要，克雷莫尼尼和卡諾的“音樂成分分析理論”就在這樣的語境中誕生。
該理論模式的功能模型如下（源自意大利學者克雷莫尼尼和卡諾的合著《電影和音樂》，由筆者翻譯整理）：
克雷莫尼尼和卡諾的“電影音樂成分分析理論”的功能構成如下：
話語交流功能：深層信息、角色識別、話語功能（評價功能/文本參照功能）、元語言功能。
美學功能：詩意與沉思、助記符功能、敘事功能。
行為和運動功能：行動輔助、調節器工具。
情感表達功能：情感功能、激活情感、調節內心狀態。
社會交互功能：喜劇功能、 紀念功能、非言語溝通功能。
二、克雷莫尼尼和卡諾的“電影音樂成分分析理論”應用探微：以電影《海上鋼琴師》音樂為例（一）話語交流功能
音樂首先是一個和畫面交互下的話語交流，動態的畫面集合流動的音樂在向受眾傳達著無窮的話語，這也是音樂傳播的首要功能。
1.深層信息
音樂能夠提供事件和人物等影視符號的背景元素，如演員的社會階層信息、演員之間的社會關系等?！逗！返囊魳反蠖鄬儆诶裉┠凤L格，該深層信息來源于：在藍調Dannys Blues樂曲中，爵士樂小號手用精彩的小號獨奏贏得了入住弗吉尼亞航船的入場券，并喚起了他剛入住時的情景回憶：“我們比賽拉格泰姆，因為這是神的舞蹈音樂?！边€有更多細節，船長在接受小號手上船時感嘆到：“如果你不知道它是什么，那么它的爵士樂。”這些種種細節都像廣告一樣暗含了音樂拉格泰姆風格的深層信息。
同時音樂也提供了演員的社會階層信息：Danny的藍調風格和吉他手的獨奏這個典型合唱作品Dannys Blues正是美國南部黑人奴隸種植園時經常傳唱的歌曲，同時1900誕生時的音樂明顯帶有音樂的原產地信息――意大利，所以可以推測這些移民很可能來自意大利的黑人階層。
2.角色識別②
音樂作為一種提醒觀眾識別人物和情節的重要的符號，在電影功能敘述中經常被廣泛應用，被稱作音樂主題（主旋律音樂）。該模式從上世紀30年代在美國泛濫，到莫里康寧和金牌搭檔――意大利西部片塞吉奧里昂合作執導的電影中，音樂主題成為一種觀眾識別場景的重要模式。在《?！分兄辽儆?個重要的音樂主題，如開始鏡頭的“1900主題”、人們發現“American”狂喜時的“輪船主題”，以及“童年主題”“危機主題”“告別主題”等。
幾個音樂主題的加入使得《?！愤@個傳奇故事被演繹得更加酣暢。正如我們所看到的，在奔跑主題中，一群人死死地追趕1900，音樂很好地襯托了追趕時的緊張和不安，起到很好的敘事功能。船舶主題強烈的音樂對比，主要得益于音樂在此悄無聲息的串聯，最終營造出來了一個危機的敘事主題。
3.話語功能
話語功能指涉的是電影在與受眾之間的反饋調節中，從而進行音樂文本的解碼和重構。在此過程中，音樂作為一個交流中的重要的“文本立交橋”。
克雷莫尼尼和卡諾所建構的話語功能其實可以劃分為兩個子功能：
（1）評價功能。電影音樂在開放中的鏡像中具有溝通其他語言或者進行深層含義的詮釋。如在電影音樂中經常穿插音響，該音樂的出現絕不是可有可無的，而是可能會交代場景的時空信息、演員的情緒、演員身份信息等，有時有助于受眾清晰地厘清電影的場景的變化和現場發生的內容。
（2）文本參照功能。與話語功能不同的是，文本參照主要是對場景情況、對象等的界定和限制。
在《?！分?，音樂的評價功能要占據很多成分。Max在風暴中暈船的那個情節中，音響的運用可以說一度達到極致。從Max說出“Thats crazy”開始，在整個配音中，除了1900超然物外的鋼琴聲外，鋼琴固定架打開的聲音、狂風電鳴的聲音、玻璃打碎的聲音夾雜著人物的情緒的變化乃至1900對情感的宣泄都成為該節主題樂曲節奏的因素，助推了劇情在音樂的節奏中發展。
4.元語言功能
著名的語言學家雅各布森曾經說過：語言具有元語言功能，這是不言自明的。音樂不像語言似的有著很明晰的元語言功能，而是通過自己獨特的敘事風格――用動態的音樂來解釋畫面無法言語的自然語言――因此，音樂也就搖變為具有元語言功能的復合語言函數。
例如：《海上鋼琴師》中有一個特殊的結構――“四幕劇”，而音樂是這個劇情的導演。第一場劇中，有這段很經典的對話，剛好佐證了音樂中的元語言功能。
麥克斯：你在哪里？（指涉的是鋼琴曲調走到哪里了，彈的是什么)
1900：我不知道。但你看坐在這里的那個小姐。（鏡頭中有一個老婦人和一個小眼睛的四十歲的男人在一起），從她們的舉止和操著德語的腔調可以推測，她們很可能殺害掉丈夫，而后兩人一起私奔了,你看像不像她的音樂？……
1900的話語的變化中正蘊藏了1900鋼琴節奏的變化，從而渲染了1900能夠在音樂和話語之間自由轉換的神奇色彩。
類似的場景又重復出現了3次，1900的鋼琴語言具有語言的敘說功能，音樂的流動一如話語的娓娓道來。這個“四幕劇”正好佐證了電影音樂中蘊含的元語言功能。
5.美學功能：詩意與沉思
克雷莫尼尼和卡諾指出：審美和沉思功能在音樂文本中的功用能夠被受眾理解和贊賞。受眾常常關注的是文本信息中透露出來的正式信息（直接讀取的信息），而音樂中包含的非正式信息和正式信息經常是在一個波段的（雅各布森），即音樂中的非正式信息（美學信息等）和正式信息是同時性。例如：當1900錄制唱片時，開始鋼琴流淌的是無序的即興爵士樂曲調,此時的1900正在搜索感情的符號，尚處于沉思狀態;當美麗女孩出現時，1900的目光隨之動、音隨之動。――曲調開始趨于規整，變成了一個序曲，即“愛的主題”，主角的情緒隨之變為詩意化的境地。
6.助記符
在音樂符號的記憶中，音樂符號的簡潔化、規整化、結構化有助于進行音樂的記憶儲存。而《?！分猩⒙涞闹黝}音樂和小段的旋律，使得觀眾在實現音樂和畫面對接時更加快捷，此時音樂發揮了幫助觀眾喚起記憶的功能，所以助記符的功能就可見一斑。
7.敘事功能
音樂有時很像“黏合劑”，意在使不同場景、情景、不同時空之間有機縫合，電影音樂在串聯時具有連續性、掃描性、周期性三個特性。音樂的敘事功能在電影中的應用十分普遍，《?！凡环︻愃频膽?。如其片頭隨著扶搖而上的鏡頭的挪移，豎琴在持續的長音的基礎上奏出了如同思緒般的長音，緊接著加弱音器的小號緩緩的獨奏作為一劑引子（即音樂敘事），繼而和盤托出了中提琴烘托出的主題序曲，繼而小號手在主題音樂中為我們緩緩地講述那個凄美的故事。
（二）行為和運動功能
音樂在此作為支持行動、規范和輔助音樂行為，有時候也會激發音樂行為。
輔助功能和行為、調節器功能。電影音樂中，音樂常常在伴隨舞蹈、歌曲等出現，目的是為了輔助和渲染人物的心理躍遷。影片中，1900效力的大西洋樂隊經常在宴會廳為觀眾伴奏，1900經常拋掉樂隊即興演出，此時跳舞的乘客面對突變的音樂用生硬的肢體扭動著，這和流行的搖滾樂有驚人的相似，從而通過乘客的“僵硬”投射出1900演奏的非常規和即興。
電影音樂的調節器功能指涉的是電影音樂在影片中進行電影中人物行為的調控，音樂在此就像音樂會中的指揮一樣，進行著人物行為的指揮和調控。
（三）情感表達功能
音樂的運動“顯示了一種有形體的音樂物質”，從而描摹出了“把一個有感覺能力的存在激活起來的生命的沖動”。［5］音樂是為了直擊那些長期影響人們內心悸動的情感內容和情感的表達，進行情感的宣泄和內心情愫的激活密碼，由情感、激活情感、調節情緒狀態等三部分組成，該成分分類是為了更好地保持音樂進行情感的性質，三者渾然天成，不可分割。所以就用一個整體進行整體解讀。
情感、激活情感、調節情緒狀態
聲音和聽覺交互很大程度上影響人的生理機能和心理機能。音樂的情感功能，經常散見于主題音樂中，常常具有主觀性、非固定性和難以估測性。情緒的表征也具有人際差異、性別差異、生理差異、文化背景差異等，當然也與受眾的音樂接受的方式、喜好風格、表征方式有關涉?？死啄崮岷涂ㄖZ認為，情感表達方式的三個功能在電影音樂的制作中有著或多或少的重要性。
情感功能可以說在影片的主題音樂中無處不在，前面我們在分析音樂的美學功能時也曾提到過。例如， 1900告別的主題中，漫長的舷梯上1900望著岸上巨大的城市，耳畔響起紛繁的城市聲響，他開始猶豫駐足。此時音樂中出現了小二度的“怯怯的動機音樂”――激活了懸疑的情緒，而后隨著1900拋下的帽子，該動機音樂隨后出現變異，開始變得逐漸堅定。觀眾在欣賞電影的過程中，雖然側重點是“看圖像”，其實音樂在此起到的情緒調節的功能是隱形的、非外顯的。克雷莫尼尼和卡諾在合著中也曾表達過類似的觀點：音樂在觀眾情緒調節中起到引導層的通道作用，雖然觀眾的應激反應不明顯，然而觀眾流露出來的情緒的暗涌卻暴露出了觀眾已經被音樂所俘獲。
(四）社會交互功能
音樂具有加強集體人物之間的情緒交流等作用。
1.喜劇功能
這個功能總是很娛樂，兼具喜劇功能，該功能總是和情感同步疊加的。例如：麥克斯在風暴中暈船的情節中，麥克斯的嘔吐和跌跌撞撞，而由巴松、短笛、單簧管等木質樂器和鋼琴的合奏，此刻顯得既形象又詼諧幽默，彰顯了音樂的娛樂功能；在《?！分卸非俚那楣澲校诘诙M曲目中，杰利彈奏的是他自己譜寫的獨奏曲《渴望》（The Crave),該曲子的難度水平明顯高于第一首曲子《大肥腸》（Big Fat Ham）。然而1900卻驚人地把杰利彈奏的曲子一個音節不差地彈了下來，不懂音樂的觀眾發出了噓噓的聲音，而杰利當聽到該曲子時生氣地把酒杯狠狠地放在前臺的一系列動作，無疑暴露出了杰利明顯感到一種無名的羞辱和挑釁。此時音樂在此以喜劇的手法串聯了該情節。
2.紀念功能
電影中音樂在人物形象的塑造上起烘托和渲染作用，暗含了對電影人物的緬懷和紀念。例如：在電影即將結束時，小號手告別了樂器店老板，古樸的小街，長長的巷尾，緩緩升高的長鏡頭，感傷地注視著麥克斯遠去的背影。此時出現在弦樂器上的主題音樂以其極大的靈魂的震撼力、穿透力一下子觸動了受眾內心最軟弱的部分，此時的音樂會無形中喚起受眾對1900飽滿形象的懷念和緬懷，這便是音樂的無窮魅力所在。
3.非言語溝通功能
音樂和口頭語言很類似，在電影中起到喚起關注和溝通的作用。如:在三等艙中1900的彈奏被一個操著意大利語的人打斷：“孩子，你能來一段‘塔蘭泰拉’音樂嗎？”1900反問道：“你先給我唱唱?！币獯罄擞蒙鬃訐舸蛲氚l出的音樂和著他的哼唱向1900傳達了“塔蘭泰拉”音樂的信息，從而1900很流利地彈出了“塔蘭泰拉”音樂。這便是音樂發揮的非言語溝通功能。
三、結語與反思
總之，電影音樂誕生于影片內核，電影音樂賦予了影像畫面“影視氣氛和第三度空間”［6］。音樂只有與影像配合時，它所內包的具象隱喻才更容易被表達。電影音樂既能喚醒觀眾的情緒同步，又能給觀眾提供情緒解讀、交流、宣泄、交互等外包服務，從而生產出具有豐富延展性的聽覺審美盛宴。電影音樂在電影中不應該僅僅是“一美遮百丑”，而是“錦上添花”的作用。［7］
最后，克雷莫尼尼和卡諾的“電影音樂成分分析理論”在電影分析中所起的作用不僅僅是一個智力游戲目的，而是一個尋求音樂導演、編輯等職員專業化成長的必經之路，同時這也是一個藝術研究原點――它是質疑那被屏蔽的知性世界，從而以鳥瞰的姿態理性審視電影DNA密碼和刷新影視分析視角的原點。綴就此文，聊以給國內的影評者提供可借鑒的文本。
注釋：
① 本文指代：喬治•克雷莫尼尼（Giorgio Cremonini） 和克里斯蒂娜•卡諾（Cristina Cano）。
② 角色識別，曾被Phil.G.Coulding稱之為“主導動機”（Leitmotif）。
［參考文獻］
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［2］ Jakobson Roman.Lingguistics and Poetics［A］.Selected WritingsⅢ:Potry of Grammar and of Poetry［C］.Hague:Mouton,1981:18-51.
［3］ 羅曼•雅各布森文集［M］.錢軍，王力,譯注.長沙：湖南教育出版社，2001：1-5.
［4］ Prima edizione.Educazione musicale e curricolo［M］.Collana:Prospettive Didattiche,1985:160.
［5］ Donald Nivison Ferguson.Music as metaphor; the elements of expression［M］.Minneapolis:University of Minnesota Press,1960:75.
［6］ ［匈］貝拉•巴拉茲.電影美學［M］.何力,譯.北京：中國電影出版社，1978:300.
