前言：中文期刊網精心挑選了春景的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
春景的詩句范文1
1、柳敬春的電視劇叫《神槍之出生入死》。
2、《神槍之出生入死》是由張國慶執導，徐僧、文靜、袁志博主演的近代抗戰劇。
3、該劇講述了時期，以柳敬春為首的各路有志之士與日方斗智斗勇、不惜犧牲性命保家衛國的故事。
4、該劇于2013年7月5日播出。
（來源：文章屋網 ）
春景的詩句范文2
1、最好的感覺，是有人懂你的欲言又止。
2、不羨永遠，只愿朝夕相伴；不許諾言，相守歲歲花開。
3、朋友間最美妙的發現，莫過于成長在不同的道路上，卻并不因此滋生出隔閡。
4、罪，并不是一般人所想象的，只是盜竊、說謊等行為；所謂罪，是指一個人穿越另一個人的人生，卻忘了留在那里的雪泥鴻爪。
5、如果你不相信努力和時光，那么時光第一個就會辜負你。不要去否定你的過去，也不要用你的過去牽扯你的未來。不是因為有希望才去努力，而是努力了，才能看到希望。
6、很多困惑多是因為懶。因為懶，與機會失之交臂；因為懶，前方一片迷霧。
7、假如你沒有驚天動地的大事情可以做，那么就做一個小人物，給一個可愛的小孩作父母，給一對老人做孝順的子女，給你的另一半一個簡單而幸福的人生。
8、我相信，會有那么一天：我會成為更好地自己，會成為父母的依靠，成為可以信賴的朋友，成為值得愛的人。
9、一個人的成就，不是以金錢衡量，而是一生中，你善待過多少人，有多少人懷念你。生意人的賬簿，記錄收入與支出，兩數相減，便是盈利。人生的賬簿，記錄愛與被愛，兩數相加，就是成就。
10、生活是一只看不見的儲蓄罐，你投入的每一份努力都不會白費。
11、相傳幸福是個美麗的玻璃球，跌碎散落在世間的每個角落。有的人撿到多些，有的人撿到少些。卻沒有人能擁有全部。愛你所愛選你所選，珍惜現在所擁有的一切。
12、當我們懂得珍惜平凡的幸福時，就已經成了人生的贏家。
13、愛，如同一場兩個人過水洼的游戲。每天都有大大小小的、明明暗暗的水洼，等著去趟去邁。為深愛的女人趟濕了鞋子的男人，一定是幸福的。被呵護的女人，也一定是幸福的。因為她親眼看到了，真真切切的愛在腳下快樂飛濺著。
14、最好的戀情是，你可以徹底地做自己，并且你的另一半依然迷戀真實的你。
15、年輕時，我不要你們心如止水，我要你們妖孽橫行。我不要你們收斂鋒芒，我要你們跋扈張揚。我不要你們平淡青春，我要你們囂張揮霍?？傊?，要笑要哭，要愛要痛。因為很久很久以后，這段光芒萬丈的回憶，會幫你度過很多很多，你以為不能度過的苦難時期。
16、如果我窮得只剩下生命，就讓我用生命去愛你。
17、年輕時候，不太容易愛上一個人；愛上之后，不太容易說放手；不得不放手的時，又不太容易重新開始。有的人留在原地，有的人走到盡頭，有的人念念不忘，有的人從來不曾記起。——幾米戀之風景
18、放縱就是任由你的弱點去掌控優點；允許你不健康的那個部分去掌控你的生命；明知道你必須做某件事卻懶得去做它，并且允許慣性操控你的人生。
春景的詩句范文3
【關鍵詞】青春勵志劇；市場消費；文化工業；建議
一、青春勵志劇廣受歡迎的原因
（一）青春靚麗的男女主人公形象
統觀國內新世紀青春勵志電視劇，我們發現它大都啟用的是形象氣質頗佳的國內青年演員。正是因為這些時尚光鮮包裝下的青年演員或所謂的偶像，使得大部分受眾能在眾多電視劇中快速識別，下意識或無意識地比較容易的接受這些電視劇，從而選擇消費，達到良好的收視效果。
（二）貼近年輕人生活實際的“青春”特色
在鮮明的選擇性前提下，青年群體較為先入為主的接受了與他們年齡、生活實際狀況較為接近的青春勵志電視劇。他們可以在故事中很自然地感受到青年人特有的生活方式和氣息，例如，年輕人穿著的某種品牌的服飾、消費的某種飲料以及經常娛樂的某種場所等等；可以在故事中找到自己或身邊熟悉的朋友的影子，會發現劇中的某人和自己有某些相同的生活經歷或遭遇，從而達到感情共鳴。
（三）符合普通大眾口味的視聽語言
作為中國普通大眾而言，人們往往比較喜歡通俗易懂的、直觀明了的語言表達形式。在觀看青春勵志電視劇時，我們往往是以一種我們“默認的”收視思維習慣進行了對劇情的解讀，潛移默化，符合中國人普遍的生活經驗。有時，我們似乎能對故事中的人物關系和情節了然于心，達到基本一致的認識。同時，它沒有過于官方化、程式化的色彩，從青年人的年齡與文化特征出發，設計了比較個性化的日常生活語言。這些語言具有時代特點，貼近生活，輕松幽默，且通俗精煉，非常符合普通觀眾特別是年輕人的口味。
（四）充滿時代感的“勵志”精神
當代社會是一個充滿誘惑與競爭的社會。各種人群在社會交往中會面臨不同的困惑與壓力。新世紀青春勵志劇立足社會現實，圍繞青少年成長中所面臨的各式問題，積極弘揚社會人文情懷，以巨大的精神力量給予廣大青少年正面的引導和鼓勵，撐起了一面具有時代感的“勵志”大旗。青少年們可以在故事中尋求年輕人自己的“自我確認”或進行“心緒轉換”抑或其他訴求。通過與劇中人物的對照參考，青少年們積極思考人生，糾正自我，努力改變，成就未來。
二、市場消費推力下的文化工業
消費主義是一種消費文化形態，同樣是一種價值理念和生活方式，它主要是指在社會商品出現極度豐富的情況后，人們對商品的消費趨于對商品“符號意義或價值”的消費，而不是對物品本身使用價值或實用性的消費?！耙患唐?，無論是一輛汽車、一款大衣、一瓶香水，都具有彰顯社會等級和進行社會區分的功能，這就是商品的符號價值。一件商品越是能夠彰顯它的擁有者和使用者的社會地位和社會聲望，它的符號價值也就越高?！?①
細心觀察發現，新世紀青春勵志劇其實充滿著濃郁的消費文化氣息，它潛移默化地影響著觀眾的消費心理和生活方式。從劇中的廣告植入來看，《奮斗》、《我的青春誰做主》等劇中反復出現的高檔中西式餐廳、“奧迪”轎車、鉆戒等等具有典型消費文化特點的景象。即使是在具有較濃主旋律特征的《士兵突擊》、《恰同學少年》等劇中，我們仍然可以察覺到消費文化的蛛絲馬跡。具有偶像氣質的主人公們的典型示范著裝，如時尚帥氣的迷彩服和貝雷帽、中國傳統特色的中山裝和淑女裝，在電視劇熱播后掀起了一種新的時尚復古潮流。
“文化工業”是由法蘭克福學派的阿多諾和霍克海默提出的。在他們看來，文化產品在現代市場機制下，已經偏離了正常的文化軌道，正以大眾消費的形式，以現代傳播媒介為手段，一步步趨向物化，直到淪為純粹的商品。②
青春勵志劇首先從制作和宣傳模式上采取了商業化機制。發片商和投資商從一開始就明確了他們的電視劇主要訴求于哪些收視群體，吸引哪些潛在的消費者，他們的行為具有鮮明的策劃特點。這個過程中，傳媒、商家與影視明星形成了高度的合謀，一榮俱榮，一損俱損。傳媒利用自己掌握的合法性的霸權話語資源，高密度、廣范圍的推廣影視明星，換取高收視率和高回報的經濟利益。商家則通過影視明星回收廣告費用，實現產品營銷和消費的推動、引導。明星則在收獲更高的知名度的同時，得到了自己滿意的收入。③
作為“文化工業”典型特征之一的“模式化”、“類型化”、“復制性”在青春勵志劇中體現得也十分突出。無論是男女主人公講究的服飾和發飾，還是頗具個性色彩的人物臺詞、場景等都表現出了很多相似性和可重新復制的特征。如《奮斗》、《我的青春誰做主》等這類都市青春勵志劇，故事的情節基本上都是圍繞著主人公如何在都市里去奮斗，如何實現理想去展開。劇情中都基本設置了主人公遇到了某種挫折，在經歷生活沉淀后，最終實現人生認識的突破、超越。有經驗的觀眾似乎可以從最初的劇情線索中，按照以往收視的典型經驗，大致推論出故事情節的發展和最后結局。
三、建議
在我國，新世紀青春勵志劇在本土化實踐上已經走出了自己堅實的腳步。但不可否認，新世紀青春勵志劇在本土化實踐上仍顯單薄，廣受不同群體喜愛的劇目還不多，屬于偏向于青少年的小劇種。新世紀青春勵志劇應立足生活，進一步堅持本土化實踐，積極融合民族審美情趣和心理特點，探索符合現代青年人喜愛的勵志風格，努力打造具有中國特色的青春勵志電視劇。
新世紀青春勵志劇仍顯得“青春過剩，娛樂有余”，缺乏具有震撼性的情感力量和人物在轉變上欠深刻的毛病。一些青春勵志劇偶像劇氣息十足，劇情脫離現實，勵志主題顯得較為空洞。新世紀青春勵志劇應該將故事放置到廣泛的歷史、社會生活的背景下，深入挖掘生活和人性的真實性，盡可能展示生活的豐富、復雜性，達到真正的勵志目的，贏得更多觀眾的喜愛和掌聲。
注釋：
①羅剛.王中忱.消費文化讀本[M].北京：中國社會科學出版社，2003：32.
春景的詩句范文4
一、教學目標：
1、學會詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。
學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找的定義。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入
：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）
出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
（2）
指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準備好了嗎？好！開始！
4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。
4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
板書設計：
兩個/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
春景的詩句范文5
一.入文――與文本的第一次親密接觸
無論何種篇章，首先得讓學生感知其外衣――語言文字，理解、領悟及背誦，都得以此為基礎，古詩更是如此。無法想象，寥寥數十字都不能念通的學生如何深入詩境！教學一首新詩時，我們應給學生充足的時間去入文：課前布置學生預習，課上一定要不厭其煩地帶領學生把詩讀通讀暢，自讀，指名讀、范讀、分組讀、齊讀，我們可以選擇合適的方式進行反復訓練。遇到難讀、難寫字及停頓容易失誤處、語調把握不準處要給以重點指導。
如《峨嵋山月歌》，詩題的停頓容易出現分歧，教師先別忙下結論，聽聽各種讀法，再帶領學生讀讀全詩，看看畫面，就不難讓學生知道，詩中描繪的主要是峨嵋山的月亮，比較之下，“峨嵋山―月歌”的讀法無疑是最合適不過的了，在指導朗讀詩題這一環節中，學生便不知不覺入了文。再如《望廬山瀑布》一詩的最后一句“疑是銀河落九天”，“疑”是生字，學生易誤讀成“凝”，可通過“疑”和“凝”的字義辨析，明白作者李白為氣勢宏大的廬山瀑布心折，竟懷疑瀑布不是人間奇觀，而是天上的銀河落了下來，學生在學習生字“疑”的同時，也初步走進了詩人的內心世界。
另外，古詩對仗工整，講究押韻，讀起來抑揚頓挫，學生在入文的過程中，可以感受古詩的音律美、節奏美。古人寫作詩歌時很注意推敲，語言十分凝練、優美、傳神，學生在誦讀中也可以學習錘煉文字、優化語言、積淀語感。
二.入景――于細節處見真章
縱觀小學階段，古詩多不忘寫景，或濃墨重彩，或清淡自然，或細細描摹，或粗略寫意，不盡相同。對詩中所寫的景進行深入探知，勾勒、還原、想象詩人眼中、心中的景，是古詩教學的一個重要環節。只有入景，才能更深刻地理解詩句內容，體察詩人的心境，與詩人的情感共鳴。
教學杜甫所寫的《絕句》時，我帶領學生放飛想象，去繪出詩中所描繪的情景：兩只體態嬌小、叫聲委婉的黃鸝沐浴著和煦的陽光，在翠綠如碧玉般的柳枝間歡快地跳躍，一行有著芭蕾舞演員那樣修長身形的白鷺向著蔚藍的天空飛去，“欲與天公試比高”。詩人向窗外望去，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪，白雪在陽光下閃著點點金光，耀人眼目，這樣的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。微風輕拂，柳條撓起了小河的癢癢，小河情不自禁，雖然身軀承載著從萬里之外的東吳來的大船有點沉重，但臉龐上還是漾開了一個個笑渦。這幅畫面中，黃、綠、白、青等色相映成趣，積雪、船只的靜謐更襯托出黃鸝、白鷺的活潑，整幅畫面層次井然，色調明快。教學時，我讓學生說一說、寫一寫、畫一畫詩中的景象，學生在這些有趣的環節中逐漸入景，體會到了杜甫當時喜悅、愉快的心情。再如《江雪》這首詩，學生入景后，不難從飛鳥絕跡、孤舟獨釣的畫面想象出作者內心的寂寞和凄涼。
“景”入心中，不僅增強了學生的學習興趣和信心，學生對詩句的理解也更深入、準確，也為下一步學生與作者的情感交融、心靈相印做了一個很好的鋪墊。
三.入情――心靈的對話與碰撞
古人寫詩并非無病，而是要借景抒情或言志。西漢學者劉勰在其著作《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！痹娙恕扒閯佣o發”，以致靈動的詩句間蘊含著豐富的感情，或喜，或悲，或濃烈，或綿長。教師必須引導學生披文入情，才能撥動學生的心弦，與詩人的情感共振，從而真正讀懂詩歌。
教學《春日偶成》這首古詩時，我帶領學生暢想了美麗的春景后，學生也和程顥一樣，被美麗的春色陶醉，不知不覺走進了古詩所描述的境界。此時，我對作者程顥的情況作了一番簡單的介紹：程顥是北宋著名的理學家，是理學的奠基者，與其弟程頤被世人并稱為“二程”，作為一個理學家，他不像大多數的文人學者那樣，多愁善感，無病也，他的詩作不少都是申述理學宗旨，透著一股嚴肅。見學生聽得津津有味，我趁機拋出了一個疑問：一向嚴肅的程顥怎么寫出了如此閑適的文字呢？學生經過一番思維的碰撞后一致認定：春景太美了，游興正濃的程顥太快樂了，他的情感就如沸騰的火山巖漿必須找到噴發口一樣，由不得自己，此時宣泄于文字便成了順理成章之事。在這番質疑后，學生真正走進了詩人的內心世界，真正懂得了程顥，懂得了他“偷閑學少年”的癡狂，從而“識得其樂”。
春景的詩句范文6
關鍵詞：審美能力 古詩 能力培養
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01
在教學實踐中，我主要嘗試運用了以下幾種方法。興趣是最好的老師，你只要提起了小孩子學習古詩詞的興趣，一切就變得簡單了。
1 熟讀成誦法
即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。”首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。古詩一般每句最后一個字都是押韻的，就是漢字拼音的韻母基本一致，教孩子掌握好這個，背古詩就不難了，教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經典名句。
多讀多練是一方面，還有要體會詩人詩歌創作背景，熟話說，詩言志，所以就要了解詩人的人生歷程。詩歌內容多為情景交融，無非樂景寫樂，樂景寫哀，哀景寫哀，哀景寫樂幾種；要多關注其中的詞類活用，一般這都是思想感情傾注的關鍵；還要多了解詩歌的典型意象的象征意義，如月的鄉愁，秋水的愁怨，楊柳的依依惜別等等；詩歌的情感與詩人的身世遭遇、性格特征是分不開的，如陶潛的隱逸，李白的豪邁奔放、浪漫雄奇，杜甫的沉郁頓挫等，這都是一些小的技巧，根本是要多讀多看，了解詩歌的發展演變是深入研究詩歌的重要
方法。
2 聯系擴充法
指導朗讀，流露感情古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！崩首x是一種加強識記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時下，有些小學生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。例如：李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”，學生只從表面上模糊誦讀，沒有認真思考詩人融入的感情。詩人借助了“明月―霜”來抒發“思―故鄉”的離愁，滋生別離故鄉別離妻子的情愫，形成“觸景生情―情景相生―情景交融”的意境。教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經典名句。引導學生賞析詩歌，享受意境美小學生學習唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學生享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。“詩句描寫構柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月里的習習春風。詩句的點睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現在眼前。領悟詩人的寫作風格，學習詩人的愛國情懷。唐代詩人是中國歷史上詩歌發展的巔峰時期，涌現出了一大批優秀詩人，其中不乏飲譽古今中外的偉大詩人，他們為中華民族的文化進步做出了重要貢獻。如：白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！痹暗牟萆L茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強的生命力，春風吹拂又生機勃勃。這生命的頑強，賦予一種精神，學生的情操得到熏陶。這些詩人的寫作風格，無不留給學生深刻的印象，更要學習詩人的愛國思鄉情懷。
3 想象入境法
即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農》（一）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”可指導學生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。還可以利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。小學生學習唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學生享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！霸娋涿鑼憳嬃鴺涞逆鼓榷嘧?，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月里的習習春風。詩句的點睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現在眼前。意象是作者用來表達思想，抒發感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細體味，通過聯想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準確“入情”。因此，在鑒賞詩歌時要注重反復誦讀，養成逐字逐句品味語言，分析形象的習慣。
古詩詞賞析能力，這個東西要看個人的領悟能力和閱歷。最好的做法就是多看多被一些古詩詞，多看一些賞析文章，詩話＼詞話。要賞析古詩詞，首先要理解詩詞中的語句。這就要寫文言功底；然后要理解詩的背景，這就需要一些文化底蘊和對歷史掌故的把握；然后要理解和體會詩的意境，這些最靠個人的悟性，和對自然，對社會的領悟。所以，提高古詩詞鑒賞能力沒有捷徑可走，最重要的是積累，知識上的和人生閱歷上的。
培養小學生欣賞古詩是培養學生必備的素質，為以后鑒賞古時所做的知識儲備。其中大都是基本的古詩，很簡單的，讓孩子們對古詩有初步理解。總之，教學古詩有定法而又無定法，我們要因教學的詩歌而定。關鍵是要給學生一條學習的捷徑。在古詩教學中，我們應注意：教學一首詩時不僅僅要重視讓學生明白一首詩的詩意，更要重視在教學過程中要幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養學生今后獨立閱讀古詩的能力。
參考文獻