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小學生中秋作文范文1
今天是中秋之夜，我和家人在月光下賞月。
今天的月光顯得格外皎潔，深藍色的天空映襯著潔白的圓月，這美麗的圓月散發著柔和的白光，將昏暗的夜空照亮，在天空上群星也閃爍著點點星光，形成了眾星捧月的景象。這圓月就象一個白玉盤，這玉盤中托著人們的思念之情，將人們的思念傳遞給親人。
在祖國的大地上，有多少日思夜想的親人不能團聚，有多少守衛著祖國的邊疆，保衛著祖國的領土，讓我們度過美好的中秋之夜。但是，他們卻不能與家人團聚，只能將他們的相思之情寄與明月，讓明月之光傳遞到家鄉，表達對親人的祝福。望著這***潔白的明月，我想起了嫦娥奔月的故事，每逢中秋佳節，人們便將思念之情寄與廣寒宮中的嫦娥，讓她帶給親人祝福—平安，使親人快樂幸福的度過這美好的中秋之夜。
月圓人團圓,愿人類世間事像這美好的月光一樣永遠純潔美麗.
小學生中秋作文范文2
今天是24日，雖然28日才是真正的中秋節，但真的對我們學生好不公平??！為什么中秋是星期二呢？我難道就要告別那些美好的東西嗎？
不過，我當然不會哦！我依舊會有快樂的中秋！
來聽聽我們的計劃吧！
首先我們要飛速的爬到樓頂，東西也不能少帶一樣：沙灘椅、望月鏡（其實是個單筒望遠鏡）、月餅、MP3，當然還有《小學生新作文》！
然后我布置好一切后，要好好地、休閑地坐在沙灘椅上，吃著我最愛的“蝦條”，喝著我喜愛的“可樂”，手中一定不能忘拿《小學生新作文》。對了，還有耳朵也不能閑著，要好好地聽我最愛的《晴天》！哇！爽極了！
小學生中秋作文范文3
一、要提高小學生的主體參與意識，必須要激發小學生對生活的熱愛
生活本身是豐富多彩的，尤其是小學生眼中的世界更是多姿多彩。生活是他們寫作文的源泉。內心世界的種種心理表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會寫下這樣的精彩段落：
“秋風掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉。滿地的落葉，像鋪了一層厚厚的金色毯子?！?/p>
“春天，生機勃勃、陽光明媚。春風輕柔地拂過水面，泛起漣漪，吹得岸邊的草兒透出了新綠，五顏六色的花兒，也爭先露出了笑臉?！?/p>
“田地旁邊是―片楓樹林，像一幅巨大的紅地毯一樣鋪在地上，紅艷艷的一片。一株株楓樹挺拔直立，秋風一吹，葉子發出嘩啦啦的響聲，就像在鼓掌歡迎我們哩！瞧，那，開得多熱烈，多么繁茂，黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭奇斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇繽紛的世界。”
可見，生活正是廣闊的海洋，只有熱愛眼中生活的孩子，才能積極地投入生活的懷抱，才能寫好作文。
二、要提高小學生的主體參與意識，必須要調動學生觀察思考的積極性
學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用各種學過的觀察方法寫作文，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現更真實。
如：“一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹的：螞蟻是個大力士?！?/p>
三、要提高小學生的主體參與意識，必須要引導學生寫真話，表達真情實感
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學“的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育小學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。讓學生去關注身邊的每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候，一份純真的友情；關注周圍的每一件事，留心它們的發生和發展；飼養一只動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈；在綠油油的草地里，和學生一同野炊；在美麗的夏夜，引導學生觀察螢火蟲；中秋時節，觀火賞月；在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人、打雪仗……讓學生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動鮮活的寫作材料。以“玩”為媒介，指導學生練筆，描述歡樂的場面，表達愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學生永不枯竭的寫作源泉。
四、要提高小學生的主體參與意識，必須要鼓勵學生寫想象中的事物
小學作文教學心理研究表明，在指導小學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使小學生的認識想象對深化觀察、豐富作文內容起作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給小學生，另一方面特別注意發掘小學生中的閃光點。如：十一世紀的城市、二十年后的我、奧運會在北京召開……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使小學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。
小學生中秋作文范文4
一、小學生習作的主要問題
1、農村小學生與城市小學生相比，語文素養有一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結尾，指導得有板有眼，但學生的習作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結為農村小學的作文條件比城市小學差所致。
2、寫作素材缺乏。學生在習作中不知道寫些什么，到寫作文時，一個個叫苦連天，有的抓耳撓腮，有的咬筆苦思，有的仰望天空。究其原因是小學生不懂得留心觀察周圍的事物，腦中一片空白。許多家長忙于工作，帶孩子出去玩的時間少，孩子經歷的事情也少。許多小學生對一些小動物或植物一無所知，等到寫作文時，沒經歷過的孩子只好瞎編亂造，弄虛作假。
3、創新思維不夠。學生看別人的作文，那些好詞好多少還會有些印象，他們就會憑記憶寫出來，所以作文時句子有所雷同。比如寫大樟樹，很多同學會脫口而出“校園里的大樟樹像一把撐開的打傘”。很少想到其他的比喻，或用其他方式來描述。再說題材，特別是寫人寫事的作文，很多同學不是寫扶老奶奶過馬路，就是寫幫老爺爺推車，不是寫在公共汽車上讓座，就是寫同學冒雨和我同撐一把傘回家。這些作文，讓人一看就覺得很虛假。長此以往，學生是思維就成定勢，很難有創新了。
二、鼓勵學生多讀書，注重語言積累
語言是思想是外衣，如果學生語言貧乏表達思想就會詞不達意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。
1、根據課文內容來積累。新課標的課文中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，在的課堂學習時，我讓學生將優美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來以備習作時選用。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：今年的3月8日是婦女節，在《獻給媽媽的愛》主題班會課上，同學們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達自己對媽媽節日的祝賀。讓孩子們學會關愛、學會付出、學會回報，懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學生用日記的形式寫出來，寫出真情實感。
3、多閱讀課外書。指導學生大量閱讀，通過多讀、精讀、背誦，積累豐富的語言，學習各種類型的句式和多種多樣的語言表達方式，為習作打下堅實的基礎。要讓學生把積累的語言真正留在記憶中，還必須指導學生寫讀書筆記。在閱讀時擇錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段。學生在閱讀課外書時，準備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內容，通過不斷積累，可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時，學生會自然把自己平時積累的素材運用到作文中，從而使作文不再無話可說。
三、具體嘗試
1、體驗自然風光，談家鄉之美。小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美！
當學生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。
小學生中秋作文范文5
童真與童趣是小學生作文中個性的彰顯，怎樣才能在作文中讓小學生的個性得以顯現。文章從珍視童趣，體驗寫作的樂趣；感受童真，抒發心中美好感情；珍視童言，鼓勵學生表達真情；尊重個性，鼓勵作文展現生活四個方面進行闡述。
【關鍵詞】
小學作文 童真 童趣 個性
《語文課程標準》指出：習作要與學生的生活實際相聯系，讓學生有內容可寫，易于表達對現實生活的感受，易于表達心中的真情實感。生活是五彩繽紛的，童心是無邪的，教師應結合作文的布置，讓學生用自己的視點寫出對生活的熱愛，抒發出心中樸素的情感。在作文的評價方式上，更應該從保護童心、童言和童趣的角度出發，彰顯學生的個性。
一、珍視童趣，體驗寫作的樂趣
葉圣陶先生說過：寫文章不能憑空想象，從生活中得到感悟的文章才是最好的。每個人都生活在社會中，都用自己不同的視角觀察社會，觀察生活。在小學生的眼里看到的生活是和成年人不一樣的，他們心中流露出來的情感是充滿天性的。在引導學生觀察生活的時候，應該珍視他們的童真童趣，引導學生寫出心中的所想。針對小學生天真活潑，精力充沛的性格特點，我們要引導學生觀察學校的豐富多彩生活，多開展一些有益的活動，展現他們的才華，體驗生活的樂趣，獲得習作的靈感。比如“六?一兒童節”舉辦演講比賽，歌唱比賽，平時出幾期黑板報，創辦手抄報等。鼓勵學生觀察家庭生活，做一些力所能及的家務活，既減輕了家長的負擔，又學會了勞動，學會感恩，，還能夠從勞動中獲得感悟。讓學生走出課堂，享受大自然的美好，在觀察絢麗多彩的自然景觀中得到啟發和感受，如季節變換中的花開花落，氣候變化中的風雨雷電，晝夜更替中的日出日落。還可以讓學生觀察社會的現象，可以通過調查或走訪的形式融入社會，了解社會，感受到社會的美好，擁有向上的人生。
二、感受童真，抒發心中美好感情
冰心曾經說過：天真活潑的孩子最可愛，他們是最善感的群體。我們應積極保護孩子的童真童趣，讓他們在美好的環境中健康成長，擁有美好的心靈。花兒因得到陽光和雨露而盛開并回報于大自然，孩子的成長也是一樣，需要我們給予關愛，給予呵護，他們在成長中會在心中留下溫暖的感動，并扎根于他們心靈的深處，最終會將這種美好的情感回報與社會，關愛他人，傳遞給他人，讓社會處處充滿著真愛。例如：在學習了《愛之鏈》這篇課文以后，學生就會感受到喬伊、老婦人、小店主等人的美好心靈，把這種愛之鏈無限的傳遞下去，心靈得到凈化，在別人需要幫助的時候，就能夠伸出援助之手，無私地幫助他人，不求回報。在進行習作表達時，通過具體的事件，就會融入這種美好的情感，并抒發出心中的美好，再將這種體驗與感受進行傳遞，在潛移默化中得到感染。學習課文之后，可以布置學生寫一首兒童詩，用自己獨有的視角對生活中的美好事物進行觀察，產生情感上的共鳴，抒發心中美好的感情。詩句的意思也許很膚淺，但由于是真摯情感的抒發，依然令人感動。
三、珍視童言，鼓勵學生表達真情
葉圣陶老先生還說過：指導小學生習作，應順應學生的思維，用他們自己的視角和方式觀察生活，表達自己的語言。的確，小學生在語言表達方式上有他們自己獨立的語言系統，表達的都是真情實感，純真樸實，盡管有時詞不達意，但樸實的未經過雕飾的話語卻能夠表達得很生動，很有創意，表達出他們豐富多彩的生活以及內心的情感。在評價方式上，應多鼓勵，多肯定，讓學生產生積極的內心體驗，營造出寬松的習作氛圍，讓學生感覺到習作不難寫也不不可怕，敢想敢說敢寫，敢于表達自己的觀點。在習作訓練時，習作的布置要能夠符合學生的年齡特點及心理要求，寫作文就是正在說話，要讓學生像說話一樣寫作，寫出他們的童言，童真和童趣，對文章的格式也不要刻意地追求，在學生習作的初期階段努力培養他們樸實健康的文風和健康向上的人格。比如在學完了《三亞落日》之后，就讓學生寫一些家鄉的美景，語言不過分強調華麗，只是用簡單的修辭手法，也可以恰當的應用，用富有靈性的語言和真摯的情感寫出家鄉的美好，表達出對家鄉對祖國的熱愛之情。
四、尊重個性，鼓勵作文展現生活
一位教育家這樣描述生活與文章的關系：生活是源泉，文章是溪水，源泉不斷，溪水才能長流。這句話讓我們認識到有思想有內涵的，能夠讓讀者獲得感悟的文章都來源于真實的生活，任何形式的閉門造車都是干癟和蒼白的，都是沒有靈性的。學生習作時應充分尊重他們的個性，引導學生從積累的生活素材中獲得靈感，寫出自己生活中閃現的朵朵浪花，再現生活美好，描繪生活中美好的情感。學習和生活中應鼓勵學生了解社會，觀察生活，體驗生活的樂趣，從生活中獲得靈感，充實自己，積累素材。當寫作需要或有情感需要表達的時候，就會像蜜蜂采花釀蜜一樣，采過了很多花，自然就能釀出蜜來。學生可以到郊區，到田野走一走看一看，可以和工人農民交流，獲得第一手資料和真實的情感體驗。比如中秋國慶雙節來臨之際，就可以去感受一下秋天涼風習習，落葉婆娑的美好景象，感受一下稻谷的金黃，楓葉的紅火。由于是親身經歷，感受深刻，就容易表達出對秋天的真實感受。
總之，孩子的習作要讓他們自己做主。讓他們以童言寫童趣，以童真顯個性。要讓學生受到美好事物的熏陶和智慧的啟迪，渴望知識，熱愛生命，對社會具有責任感，學會感恩。教師只是啟發和引導，不能抹殺學生晶瑩剔透，充滿美好的童真童趣，要創造條件讓他們競相開放。
【參考文獻】
【1】趙龍.讓小學生作文“可愛”點【J】.教育實踐與研究（小學版），2013（06）
小學生中秋作文范文6
關鍵詞：農村小學；語文高年級；作文教學
《義務教育語文課程標準》明確規定：“寫作教學應當結合學生的實際情況和實際生活，讓學生更容易動筆，更樂意表達，應當引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達自身的真實情感?！币虼耍處熢谛W語文高年級的作文教學中需要注意以下幾個方面的問題：（1）如何開拓學生的寫作空間；（2）更好地為學生創造有利的寫作條件；（3）然后減少對學生的寫作壓力和束縛；（4）達到鼓勵學生自由表達內心情感和創意寫作的目的。農村小學高年級語文作文教學中，教師常常會發現，由于農村的地理環境條件和平時學生的課外娛樂活動較為貧乏，學生對于語文寫作的素材往往較少，缺少故事可寫，缺少情感表達。更有甚者，某些農村小學生在寫作中表達出的情感更多趨向于棄農進城，沒有認識到自身生活地方的好處，自然也就不能在文章中表現正常的價值觀取向。為了讓農村小學生能夠更好地完成高年級語文作文的學習任務，在寫作中鍛煉自己的能力和樹立正確價值觀，教師需要根據農村的地方特色針對性地完成對農村小學高年級語文作文的教案建設，力求更好地完成自身的教學任務，促進學生綜合素質的發展。
一、引導學生觀察農村獨有的自然風光
農村與城市相比，最大的區別就是生活的環境大不一樣。在農村小學高年級語文作文的教學當中，教師很容易就能將這一自然優勢變為教學中的優勢。農村中由于平時的種植業務或山水花鳥，常常會有農田果園、奇花異草、防護林帶等，甚至在不同的季節還會出現不同的地方特色，如，山中的菌類、出沒的野生動物、洄游的魚類等；在季節的交替變換中還因為地理位置的不同，有些地域的農村夏天環境極美、清新又生機勃勃，有些地區的農村卻會在冬天展示出白雪皚皚的獨特魅力。大自然的美麗很容易在農村周圍的生活環境中得以體現，學生如果能夠充分體會這和冰冷鋼鐵所建造而成的城市不同的美麗，就能夠在自身的寫作當中積累更多的寫作素材和內心想要表達的情感。
教師在完成對學生觀察大自然的引導工作時，需要從實際條件出發，充分制訂好教學計劃和教學方案，分析在該地區中最顯著的地方風景，將其中最美麗、最獨特的景致呈現給學生。在課外觀察的活動當中，在保證學生足夠安全的前提條件下，學生可以用眼看、用耳聽、用嘴嘗、用鼻聞、用心想。充分調動自身的五官感受，在走出校園后沉浸于大自然的魅力中。將自身觀察和體驗到的通過文字的方式記錄下來，回到學校的課堂中進行整理，為下一次的寫作積累相關的素材。
在該類教師引導學生觀察大自然的活動當中，可以很輕易地在學生積累的寫作素材當中展現當代農村的現狀和特點，具有當地農村的地理特點和特別內容，融合農村小學生對自己生活環境的所感所想，將他們自身真實的情感在寫作當中表達出來，培養學生一雙發現美的眼睛和發現美的心靈。鍛煉學生觀察周邊自然環境的習慣，讓學生在以后的寫作中能迅速找到相關寫作素材，完成寫作要求。
二、引導學生感受風土人情
地理位置的不同造就了農村在其發展當中的獨特風俗習慣，如，飲食習慣和節日娛樂項目等。常見的風俗習慣包括除夕年夜的守歲和端午節的吃粽子以及中秋節的月餅等，獨特的風俗習慣包括有水的農村開辦的龍舟比賽、有山的農村實行的重陽登高等。甚至在現階段的農村當中，婚喪嫁娶都有著自己獨特的地方風味，而這些也是農村小學高年級語文作文寫作的良好素材。
教師在引領學生觀察和總結自身農村的獨特風俗習慣當中，首先要為學生講過這一類風俗習慣所形成的原因或傳說，充分調動學生的學習積極性和好奇心理。教師在這一過程中也要適當鼓勵學生講述自己所了解到的風俗習慣細節，對教師在課堂上講述的故事或傳說進行補充說明。讓學生參與到這一寫作素材的積累過程當中，完善他們對這些風俗習慣的深入了解。當學生對于農村的一些風俗習慣有了自己的理解之后，教師可以通過鼓勵學生積極參與這些風俗習慣或在課堂中帶領學生模擬這些風俗習慣表演，讓學生從動手當中充分體會這些活動的內容和特點，在觀察或實踐中積累對這些活動的感受和感悟，以便學生在該農村類型的高年級語文作文寫作中展示自身的真實情感。
學生在領會中國古老文化帶來的獨特民風民俗當中，用虔誠的心靈去體會前人在這些活動中摻雜的人們對于美好生活的積極向往和追求，在這些美好品質和優秀民族文化的熏陶當中，充分建立起自身對于祖國傳統文明的學習和敬畏心理。不僅讓學生更加關注自己的生活，還豐富了學生本身的寫作素材庫。讓學生在生活中處處使用語文、學習語文，從而促進農村小學高年級語文作文的教學質量提高。
三、引導學生體會農村生活中真情和人性之美
農村生活和城市生活相比，后者由于鋼鐵城市帶來的本身的冰冷疏離感，人們在平時的生活中往往不與陌生人發生更多的交流。農村的人們大多還處在桃花源式的交往當中，鄰里鄉親之間的聯系比較密切，容易在各方面發生交集。常見的農村婚喪流水席就是農村人們感情關聯的一種體現。農村人們普遍表現得比較質樸、純潔、善良并且率真，基本都是以坦蕩的熱情來面對生活和其他的居民，教師在對農村小學學生的作文教導當中，更是要引導學生體會農村人們表現出來的質樸感情，并在其中去蕪存菁，篩選對學生更有利的情感讓學生自行學習和汲取，讓學生在小學高年級語文的寫作當中為自己的文章賦予充沛的情感。
教師在引導學生體會農村人們的真摯情感當中，最終目的是為了培養農村小學生正確的價值取向和人生觀，用一雙發現美的眼睛正確看到人們身上展示出的品質，從大眾的內心世界中體會到人生的不易和對美好事物的向往，建立學生自身的價值體系并且得以貫徹。力求讓農村小學生在學習寫作技巧的同時，也完成對自身精神文明的建設。
為了更好地完成對農村小學高年級語文的作文教學，教師需要豐富農村小學生的寫作資源，活用農村當中的寫作素材，為農村小學高年級學生的寫作帶來清新的“活水”。教師在其中需要起到自身的引導作用，并通過傳授方法和多種觀察的手段，讓學生領會在寫作中展現的魅力。讓學生用自身的多重感官來對平時生活中的事物感受，讓學生對于自己心中的感受有法可寫、有物可寫。將學生鍛煉成為有足夠的措辭表達自身情感的人，沒有之前那種為了寫作而強行拼湊字數的無奈。讓學生愛上寫作、愛上表達，從而在充滿了農味鄉情的農村小學高年級語文教育中，更加開心和快樂地成長。
參考文獻：
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