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迎刃而解范文1
我曾經想過，如果我們沒有給自己留義任何一條后路，而是就像這樣往前沖，首當其沖。那么我們之后會不會有一點點比現在更強的突破？
以前的時候我們不曾有過那么多的嘗試，那么現在我們是不是要給自己一個機會，無論是去鄉村支教，還是去自行組織社會實踐活動，這一切都是比較有意義的。
哪怕是我們從來都沒有那么多的嘗試，沒有那么多的機會，也會去想的明白，原來這一切都是別人所給我們的一種教訓，然后我們就是在無數種這種教訓當中得到了成長。
以前我一直都覺得以前自己都不肯原諒自己，卻總是渴望別人的原諒，總是自己都不夠熱愛自己，不夠在意刺激，總是渴望得到別人的債，也和關心，可是別人那么忙碌，又怎么可能把注意力放在你身上的，而且你又不是人民幣，怎么可能人人都會喜歡你呢？
迎刃而解范文2
一、用物質與意識的辯證關系學習與分析就業問題
世界統一于物質,物質第一性,意識第二性,物質決定意識,意識對物質具有能動的反作用,正確的意識對事物的發展起促進作用。它要求我們想問題、辦事情要一切從實際出發,實事求是。同時還要求我們重視正確意識的作用。
我國現階段的就業現狀是:人口總量和勞動力總量都比較大,勞動力素質與社會經濟發展的需要不完全適應,勞動力市場不完善,就業信息不暢通。這種現狀在我國是客觀存在的,是物質的。這種現狀決定我國要實施積極的就業政策:黨和政府要加強引導,完善市場就業機制,擴大就業規模,改善就業結構。這種現狀也決定勞動者本身要樹立正確的就業觀念,即樹立自主擇業觀、競爭就業觀、職業平等觀、多種方式就業觀,靠自己的雙手開拓新的生活,展現平凡而偉大的社會主義勞動者的風采。同時黨和政府這種積極的就業政策的實施、勞動者正確勞動觀念的樹立,一定會緩解我國的就業壓力、改變我國嚴峻的就業形勢。
作為主觀意識范疇的國家就業政策與個人的正確的就業觀念始終緊扣我國的就業現狀,而這些就業政策與觀念又對改變我國嚴峻的就業形勢起著很大的促進作用,這正好體現了物質與意識的辯證關系。
二、用矛盾的觀點學習與分析商品的基本屬性
矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性,是矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性,它體現著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。要求我們必須用一分為 二、全面的觀點看問題,將矛盾的斗爭性與同一性有機地統一起來。
商品的基本屬性是商品的使用價值與價值。它們既對立又統一。價值與使用價值的統一性表現在:商品是兩者的統一體,缺一不可。使用價值是價值的物質承擔者,如果物品沒有使用價值,人們也不會愿意在上面花費人的勞動,就形成不了價值。同樣,如果一件物品有使用價值,但它不是人類勞動的結果,它也不能成其為商品。兩者的對立性表現在:使用價值是指商品能滿足人類某種需要的屬性,即商品的有用性。它是商品的自然屬性。體現是的人與自然的關系。而價值是指人類凝結在商品中無質的差別的人類勞動,它體現的是人與人之間的關系。還有,作為商品的生產者與消費者不可能同時占有使用價值和價值,商品生產者為實現商品的價值必須讓渡商品的使用價值,而商品的消費者要想得到商品的使用價值,必須支付商品的價值。
三、用聯系的觀點學習與分析有關經濟全球化的問題
聯系是指一切事物之間和事物內部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。聯系是客觀的,它的客觀性是指聯系是事物本身所固有的客觀現象,是不以人的主觀意志為轉移的,也不是人們強加給事物的。世界上沒有孤立存在的事物,每一種事物都是和其他事物聯系著而存在的,這是一切事物的客觀本質。
經濟全球化是指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內流動和配置,使各國經濟日益相互依賴、相互聯系的趨勢。各國之間的這種關系,體現了事物之間的聯系。一個國家不可能不與其他國家毫無聯系而孤立存在,在社會不斷發展的今天,過去的那種地方和民族的自給自足和閉關自守狀態,被各民族的各方面的相互往來和各方面的相互依賴所取代了。
當今世界是開放的世界,各國的經濟聯系日益緊密,中國的發展離不開世界,我們要堅持參與經濟全球化。
四、用矛盾的普遍性與特殊性學習與分析市場經濟與計劃經濟、社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的關系
迎刃而解范文3
1、《他人之子》的結局：隨著時間的流逝，一直以來形單影只的弗朗西斯在奧利維的身上看見了父親的影子，而內心充滿了痛苦的奧利維則選擇說出了那個充滿了毀滅性的秘密。
2、《他人之子》講述了內向的木匠奧利弗的小兒子幾年前在一場悲劇中死去了，有個叫佛朗西斯的男孩，跑去找他，但是奧利弗卻拒絕了收留他，但后來又開始悄悄跟隨著這名男孩的故事。
（來源：文章屋網 ）
迎刃而解范文4
油竹實驗小學 鄒一露
本學期我繼續擔任四(5)、五年級（5）、（6）的英語教師，以及四(5)班班主任的工作，臨近期末，先將本學期的工作總結如下:
一、作為班主任
作為四(5)班班主任，我本學期的工作總結如下:
(一) 努力關愛學生
作為班主任必須要關愛學生。夏日炎熱，我看著學生大汗淋漓，毫無精神的樣子，平時，我就每天讓學生中午也拖一次地，撒一點水，備好藿香正氣水，以防他們中暑，還有兩次實在太熱，我便給他們買了冰淇淋和綠豆湯來消暑。
對于后進生，我一直關注著他們的成長。這一學期，我發現他似乎掌握了我這個班主任的脾氣，總是時不時雖然在補習班，也不寫作業。于是，我找他父母談了好幾次，也和他本人談了好幾次，都沒有什么效果。后來，我在自己的課上總是表揚他，鼓勵他，他慢慢好了起來。
(二) 注意培養學生的良好習慣
由于孩子年齡比較偏小，自控力差，紀律渙散，所以我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律?！傲己玫牧晳T是成功的一半，”我經常利用課間休息班會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，以及自己的上課狀態，我非常注意在課后觀察學生的行為，并且根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，培養他們養成認真聽課、認真作業，下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
(三) 強化班級紀律
沒有規矩不成方圓:對學生的管理,如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，開學之初我就制定一個科學規范切實可行的小組評分制，而且充分發揮學生干部的作用.利用班規對學生進行考核，每兩星期一次總結，對于優勝者進行獎勵。這大大激發了學生學習的熱情。
(四)家校共贏，與家長成為朋友
教師和家長的溝通是非常重要的，有計劃地的和學生家長聯系，使家庭教育與學校教育密切配合。家長也需要學習，需要和孩子共同成長。在第一次的家長會上，我是這樣講的:“學生的教育一定是家長和學校共同溝通的結果，是我們一起努力的結果，我真心的歡迎你們，希望你們多與我溝通。”
一、作為英語老師
作為英語老師，我的工作總結如下:
(一)營造活躍的學習氛圍 激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。
（二）關注學生的學習狀況
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
（三）挖掘學生潛力培養學生自信心
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵慨攲W生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。
（四) 嘗試豐富作業分層作業
我一直嘗試將學生的作業布置的有實效，而不枯燥，所以嘗試著布置各種形式的英語作業，手抄報、視頻...等，讓學生有興趣的完成鞏固知識。同時，對于學有余力的同學，我設置了選做作業，讓他們去挑戰；后進生就降低難度，直指知識的重點。
三、今后努力的方向
1.作業布置方面的缺失。一些口頭的朗讀作業落實情況不好。
2.在教學方面我發現自己沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
3.對教材的把握不夠，教材解讀的能力還有待加強。沒有靜下心來研讀。
迎刃而解范文5
小兒肺炎為臨床上常見的一種小兒呼吸道疾病, 發病季節主要以冬春季節為主, 尤其在氣候驟變的時候尤為顯著, 有著較高的發病率與病死率。該病最常見的臨床癥狀為呼吸困難與咳嗽等, 若沒有得到及時的治療, 會對患兒的身體健康造成較大的影響。對患兒實施人性化護理, 有利于患兒早日康復出院。本文主要研究人性化護理用于小兒肺炎護理中的臨床有效性,并將研究結果總結如下:
1 資料與方法
1.1 研究對象
從2 0 15 年1 月至2 0 16 年1 月期間我院兒科收治的小兒肺炎患兒中隨機抽取86 例作為此次研究對象, 依據不同的護理模式分為兩組, 每組均43 例。常規組男性患兒25 例,女性患兒18 例, 患兒年齡3 田歲, 平均年齡( .3 89士1.25 ) 歲;常規組采用常規護理。研究組男性患兒23 例, 女性患兒20 例,患兒年齡4 田歲, 平均年齡( .4 02士1.37 ) 歲, 研究組在常規護理基礎上加入人性化護理。兩組患兒在性別、年齡、病情等臨床資料上對比無明顯差異( P .0 05 ) , 可進行比較分析。
1.2 護理方法
常規組患兒采用常規護理, 研究組患者在常規組護理基礎上增加人性化護理, 具體方法如下:
( 1 ) 在患兒入院后需要結合患兒的實際狀況制定出人性化護理及護理方案,并由專職護理人員進行落實, 確保病房的安靜整潔, 將室內濕度控制在5 % 范圍, 溫度控制在2 o0 C 左右。對于發組或者氣促的幼兒, 要采取鼻前庭的導管給氧的方式給患兒供氧, 并指導患兒家屬清除患兒鼻腔內的分泌物。
( 2 ) 在住院期間, 護理人員要向患兒家屬介紹醫院的整體情況, 并對患兒及患兒家屬進行相應的心理指導, 消除不良情緒, 對患兒進行各項生命指標的檢測。做好患兒的藥物治療工作, 針對口腔有粘液的患兒,還要在喂藥前給其喂水, 對于咳嗽嚴重的患兒, 要予以服用止咳糖漿。
( 3 ) 護理人員還要向患兒家屬宣講小兒肺炎的臨床癥狀及病發誘因, 讓患兒家屬了解健康飲食及心理護理對小兒肺炎病癥的積極影響, 及治療期間藥物可能出現的副作用, 讓患兒家屬積極引導患兒接受治療, 幫助患兒家屬制定出明確的日常護理目標。通過健康心理引導, 建立起相互尊重、相互信任的良好關系。在患兒出院時, 護理人員還要告知患兒家屬出院后預防患兒呼吸道感染知識, 協助患兒家屬辦理相關的出院手續。
1.3 觀察指標
根據患兒的臨床癥狀對兩組護理后的效果進行評定, 觀察兩組患兒的住院時間及患兒家屬的健康知識掌握情況。健康知識掌握情況主要以問卷調查的形式進行, 內容包含小兒肺炎的用藥方法、病發原因、臨床表現、飲食注意事項、各項檢查的目的等, 10 分為滿分制, 10 田5 為優,84 王O 為良, 60 以下為差, 健康知識掌握優良率= ( 優十良) / 總例數x 100%。
1.4 統計學方法
采用Sp S 1.9 O軟件對本研究數據進行統計,( l協沁) 表示計數數據, 數據分析結果顯示( 尸刃.05 ) 時, 比較差異存在統計學意義。2 結果兩組患兒住院時間比較。研究組患兒平均住院時間為( 6.7 8士3.12 ) d , 常規組患兒平均住院時間為( 10.25士3.37 ) d ,組間比較差異顯著( p ` .0 05 )。
3 討論
迎刃而解范文6
一、針對兒童接受能力，教學目標逐步細化
例如教學四年級Unit 4 I can play basketball第三課時，老師依據教學活動，將Ticking time這一教學目標進行嚴格細化，并依據教學環節做出了適當的整合，從而將每一個細微的目標融入到了具體的教學環節之中。這樣一來，學生明確了學習的方向，也更有助于他們分層次分坡度的突破教學難點，實現教學效益的整體提高。而Ticking time這一項內容也變得更加具有操作性和實踐性。課堂在分解這一目標時也明確了教學的方向，最終改變了傳統教學中將這內容固定設置在具體環節中致使整個課堂陷于被動機械的尷尬局面。
二、依循兒童心理規律，教學情境整體延續
還以上述教學為例，教師緊扣Ticking time這一內容，將教學的情境創設為Super Kids Club，這一組織向每個成員都提出了若干項具體的目標，只有在每個成員都能達成實現規定的任務，并得到相應的星數之后，才能有成為great super kids，也就是優秀組員。在這樣的情境浸潤下，學生對每一個學習任務的挑戰，就顯得極具刺激性和趣味性，從而有效地提升學生內在的學習動力。這種情景的設置方式，并不僅僅是局限在某一節課，更不是某一個教學環節，而是以單元為單位，讓情境呈現出具體延續性和整體性。
再如五年級上冊中Project 1 An animal school這一課的第一課時，由于在整體復習過程中的要求，教師在選擇、羅列、整合過程中精選了相應的知識點配置在相對完整的情境中，并通過引導學生回憶“三只熊和Goldilocks”的故事，從而使得整體故事情境在不斷拓展延續。而在這個故事的浸潤下，學生內在的好奇心被充分激發，他們富有童真語言也在相應的刺激下應運而生，學生的活動的自信和動力也被充分地激發。
三、順應兒童認知差異，教學話題互動展開
在小學英語課堂教學中，教師語言的價值不僅僅在于對各個教學環節起到組織串聯的作用，而更重要的在于提升引領學生將自己的思維關注力聚焦在教材中，在啟發學生英語思維運轉的同時提升學生的英語動力，從而將調動兒童參與學習的積極性。
如在教學四年級Unit 4時，教師在Cartoon time這一內容的過程中，教師緊扣語篇內容讓學生揣摩思考：Bobby有可能會干些什么？在學生思考的基礎上，教師為孩子播放了視頻，從整體上感知課文的主要內容，緊扣每一個細節從而有效的突破理解難點，并在最后定格為其受傷之后的畫面，借此與學生展現富有實效的電話。
T：Look at Bobby.He’s black and blue.Is he happy？
S：No.He’s sad.
T：Bobby is so sad.Can you read what he says in a very sad way？
這樣的對話中，由于有了情境的浸潤，學生的對人物內在心理的感知可謂十分精彩，對于語篇中的內容也自然得到有效理解。而在這樣的基礎上，學生形成了認知的鋪墊，而學生個體的差異性也將在這里得到充分地消弭，英語學習則在兒童立場下變得越發快樂。
四、契合兒童學習需求，教材設置相機調整
教材是學生學習英語知識、提升英語能力的載體，但卻不是英語教學必須要遵守的準繩。因此，在英語課堂教學中教師不僅僅是教材的執行者，更是教材的創編者和調整者。而在兒童立場教學理念下，為了更好地契合學生的認知需求，教師可以對現行的英語教材進行必要地調整，而非一定要死守教材的設置，使得教學留下時機。
例如在課文中的Look and say這一設置就是一個依據圖片進行口語練習的形式，但教師并沒有一味依照教材的意圖教學，而是創造性將其改編成為學生更加樂于接受的歌曲形式，也為學生深入地閱讀學習奠定創設了一定的難度。
Oh，I can play，play，play.
Oh，I can swim，swim，swim.
Oh，I can jump，jump，jump.
……