前言：中文期刊網精心挑選了花籃的折法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
花籃的折法范文1
2、然后把正方形對折，然后從右下向上對折，翻過來同樣方法對折。
3、把折從中間翻折。
4、把相對兩面的半角向下對折。
5、對折后，把折向做翻，然后把兩個角應著中間對折，對面的同樣方法對折。
6、對折后，把上面的三角向下，對面同樣的方法對折。
7、把整個紙撐起來，花籃的雛形就做好了，但是外邊的花籃邊很長，把花籃兩側的邊折進里面就可以了。
花籃的折法范文2
關鍵詞：輕鋼結構，防損，措施
近年來，輕鋼結構建筑設施因為遇到強風,暴雨、暴雪而遭受損失的情況時有發生，盡管這是天災，但面對天災，我們應該采取什么樣的辦法來解決這一問題，盡可能的減少損失呢？
強風、暴雨、暴雪造成輕型鋼結構建筑損壞,從大多數實例來看都是從北坡屋面、設有女兒墻、有高差積雪堆積處的屋面壓型鋼板開始。受損較輕的是屋面壓型鋼板局部壓折、C型鋼檁條變形，保溫屋面底板壓折或接縫處拉開；受損較重的是屋面壓型鋼板凹陷，C型鋼檁條失穩，門式剛架橫梁變形；受損最重的是屋面壓型鋼板和檁條塌陷，把門式剛架梁柱拉倒，整個廠房倒塌。針對這些特點在今后的設計與應用中需要注意以下幾個方面的問題.
第一，確定好鋼架間距.鋼架的間距與剛架的跨度、屋面荷載、檁條形式等因素有關。當鋼架跨度較小時，選用較大的間距會增加檁條的用鋼量，是不經濟的。鋼結構規范規定，鋼架柱距宜為6m，7.5m，9m，不宜過大。
第二，應用好鋼結構體系.有的輕鋼結構建筑將門式鋼架的鋼柱更改為鋼筋混凝土柱，并簡單的把鋼斜梁靠放在鋼筋混凝土柱上。鋼筋混凝土排架結構，其屋面主要構件可以鋼梁或鋼屋架，并且與鋼筋混凝土柱頂鉸接，鋼筋混凝土柱腳與基礎剛接。很明顯，門式鋼架和鋼筋混凝土排架結構是兩種完全不同的結構體系，在材料、剛度和承載力上都有很大的不同，不能簡單的代替；而且鋼斜梁與鋼筋混凝土柱難以實現剛接。因此，不能隨意將鋼柱改為鋼筋混凝土柱，簡單地模仿鋼剛架的連接方法。這樣做既不能節省工程投資，構造也不簡單，還可能造成整個工程倒塌。
第三，做好柱腳抗風.在工程實例中，有的鋼架在大風時柱子被拔起，其主要原因不是鋼架計算失誤，而是設計柱間支撐時未考慮支撐傳給柱腳的力，尤其是房屋縱向尺寸較小時，只設置少量柱間支撐來抵抗縱向風荷載，支撐傳給柱腳的拉力很大，若柱腳沒有采取可靠的抗拔措施，很可能將柱子拔起，因此，在風荷載較大的地區剛架柱受拉時，在柱腳應考慮抗拔構造，如錨栓端部設錨板等。論文參考網。
第四，加強構造措施.強風、暴雨、暴雪造成建筑設施受損大多從女兒墻處開始，今后設女兒墻時必須限制高度且采取加強措施。輕鋼結構中的檁條除用于承擔梁的功能外往往兼作支撐體系中的壓桿，同時還通過隅撐對門式剛架的梁和柱提供側向支承，檁條通常由薄鋼板冷彎成型，在風吸力作用下，檁條的自由翼緣受壓，因此，當檁條下翼緣無面板側向支撐時，必須對檁條的下翼緣進行穩定性驗算。對于檐口處檁條要加密，壓型鋼板與檁條的連接要加強。隅撐可以用來提高屋面梁式柱的受壓翼緣穩定能力，因此在檐口位置，剛架斜梁與柱內翼緣交接點附近的檁條和墻梁處，各設置一對隅撐。有吊車的廠房支撐的設置非常關鍵，在廠房的頭、尾跨設置柱間支撐，在設置柱間支撐的同一跨并設屋面支撐。
第五，處理好設計、施工中的常見問題.輕鋼結構如果有維護磚墻，一定要提前與建設單位及土建施工單位對接好，因為這涉及到土建和鋼結構兩個方面的問題，因為土建的磚墻很可能搞不平直，可彩鋼板的泛水又不可能做得忽大忽小，結果是彩鋼板與磚墻的縫隙忽大忽小，彩鋼板與磚墻的泛水處理時很難搞好，讓建設單位有心里準備。論文參考網。節點板無加勁肋，有的是設計者也沒設計，導致后續焊時，節點板變形。門口上層條形窗與門口上框太近，沒有雨蓬的位置。窗框上下相鄰檁距間的拉條沒布置好，拉條端頭與窗框發生沖突。屋面檁條布置圖和鋼梁的詳圖要認真核對，常有發現屋面檁條布置圖與鋼梁詳圖的檁條數量不合。做大型工程時，深化圖編號一定要考慮到生產、發貨、安裝的便捷。水平支撐上花籃螺栓位置的布置要合理，不要過于偏離主梁，應該考慮方便安裝,否則工人在安裝時必須探出身子來擰緊花籃螺栓或者用爬梯上去，要么等檁條安裝結束后爬上檁條擰緊花籃螺栓這樣非常不安全。論文參考網。另外也要考慮一下隅撐的布置位置，不要在布置水平支撐時與隅撐打架。屋面板采用夾芯平板，那么估計半年內就要漏水。
結束語
輕型門式剛架結構具有造價低、重量輕、安裝方便、施工周期短等優點，在工業廠房中得到較為廣泛的應用。只要設計人員轉變設計觀念解決存在問題，就能確保工程的設計質量，推動門式剛架輕型鋼結構的進一步發展。
【參考文獻】
［1］鋼結構設計規范.
［2］門式剛架輕型技術規程.
［3］建筑結構.
花籃的折法范文3
一、創設良好的剪紙環境
剪紙雖然是以幼兒自發為主的一種活動，但是，如果沒有適宜于幼兒自主活動和自我表現的環境，幼兒就難以在活動中充分的發展。
1、物質環境是培養創造力的基礎。
在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準備充足的輔助材料。我在美工區為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子們可以任意挑選。有質地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗不同類型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來的剪紙工具書、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學習；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養成良好的剪紙習慣提供了物質保障，幼兒根據自己剪的作品，按自己的意愿、喜好進行圖色，進一步激發了幼兒的創造意識和審美情趣。
2、創設輕松自由的精神環境
精神環境則為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，而墻上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時，經常帶領幼兒觀看一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。在平時指導幼兒剪紙中，我常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。如：“你剪的這個小動物太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這張京劇臉譜是你創作的嗎？你真了不起?！庇捎谖医o予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創造勇氣。
二、充分激發幼兒剪紙的興趣
“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好地發展。在剪紙教學中，我根據幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發幼兒創造的欲望。例如：每周三幼兒通過觀看電視里小朋友剪紙的本領，激發孩子自己想去剪，想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手，讓幼兒親自動手練習。一學期下來，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽對比，折法上講究對折，多折和平面剪。于是，我們專門挑選了一些有趣的剪紙內容如：小魚、蝴蝶、窗花等。通過他們自己的思維來剪，當一幅幅富有想象的作品被展示的同時，幼兒得到了被肯定的快樂，從而大大提高了幼兒對剪紙的濃厚興趣。
三、由易到難、循序漸進
我先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。通過一段時間下來，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。在剪紙過程中，我們遵循由易到難、循序漸進的原則。由于孩子年齡小，他們的小肌肉發展與協調能力相對較弱，因此我們嘗試讓幼兒從基礎的剪直線、曲線、沿輪廓線剪入手。通常我會按照以下幾步進行：
首先教孩子學會握剪刀，養成良好的操作習慣。通過實踐、思考、討論，總結出運用兒歌教學法幫助孩子學習使用剪刀、養成良好操作習慣的方法。例如兒歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上邊。媽媽哥哥伸下邊。小手變成小手槍，伸進剪刀的把手里，張開剪刀的大嘴巴，對準要剪的小紙條，咔嚓一下，咔嚓一下，沿著黑線剪呀剪……沒用的廢紙揉成團，放進桌上的小簍里。”兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，孩子邊念邊按要求反復操作、練習，很快就掌握了使用剪刀的方法。其次學剪直線，同樣運用兒歌的形式引導幼兒練習。孩子邊念兒歌邊練習，小手就能努力控制剪刀沿著直線剪。學剪簡易圖形。幼兒沿畫好的輪廓線剪出簡易圖形，如方形、三角形等，動手能力較強的幼兒學剪圓形。
四、培養幼兒的創新能力
在最初的剪紙活動中，老師通過口頭講解和演示引導，幼兒會跟著老師一步步地完成制作。經過這樣的過程，幼兒完成的作品成功率高，作品準確、精致使人愛看。但在活動后，如果沒有教師的指導，讓他們獨自完成同樣的作業，他們就會顯得毫無辦法。這種剪貼活動雖然提高了幼兒的模仿能力，但卻完全抹煞了幼兒的獨立性和創新精神。后來我認識到了這樣的剪貼活動存在的缺陷，開始把制作物品的圖紙展示出來，并從講解圖紙開始引導幼兒嘗試能看懂圖意并根據示意圖來完成作品。在輔導幼兒制作作品過程中，我認為應該以幼兒為主體，更多地讓孩子們自己找出正確的制作方法。雖然這種方法可能會使孩子們在制作的過程中出現這樣或那樣的錯誤，從而影響制作的速度、準確性和成功率，但孩子們更喜歡的是制作的過程，在嘗試探索的過程中，這樣的錯誤可以有助于孩子去思考：剛才用了什么方法，為什么不成功，怎樣修改才能完成，怎樣才能做得更好。這樣的教學方法給了孩子們更多更大的活動時間和空間，真正把腦力活動與手的活動結合起來。不僅提高了孩子們手的靈活性，掌握了制作的技能技巧，還發展了幼兒的思維，培養了創新精神。
五、將趣味性寓于剪紙活動中
剪紙活動本身是比較枯燥的，對于幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學中插入一些小插曲，增加幼兒的活動積極性。
1.根據教學內容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如：練習目測剪直線，便可設計為“學做小廚師”，要求幼兒把方形線剪成細長的面條，比比哪位小廚師的面條做得好；沿線剪圓形便可設計為“老鼠的毛線”，比誰的毛線長等。
2.剪紙與繪畫、粘貼相結合，豐富作品。由于幼兒的剪紙作品不能準確的表現物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：裙子、房子、汽車等等，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀、大方。
3.剪紙的作品可用來進行游戲或美化環境。如：剪氣球、面條、服裝，可以玩《超市》的游戲；同時美化了環境，能激發幼兒對剪紙的興趣，也激發了幼兒對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，增強了幼兒的美感。
花籃的折法范文4
一、創設編織環境，給幼兒提供主動練習的機會，促進幼兒個性發展
著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤?！焙翢o疑義，兒童從四周的環境中可以得到教育，因此我們需要布置環境以充實兒童的生活環境，豐富兒童的學習環境?！薄毒V要》第三部分也談到，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學好這一本領，我們就利用活動室的一角開辟了一個編織區，在區內放置了一些稻草、茨菰葉、蒲、麥秸桿等自然物。在墻面布置方面我們改變了以往教師一手操辦的做法，而是為幼兒創造了多種參與環境布置的機會，充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒自己來嘗試布置班級。在特色墻布置上，我們讓幼兒帶來了各種各樣的編織物放在上面供幼兒欣賞，另外我們還把幼兒的作品稍做加工后展示在活動室四周的墻壁上，讓幼兒有了一種成就感。
二、 努力營造編織氛圍和環境，提供豐富的材料，促進幼兒個性發展
為培養創造型人才奠基的幼兒教育，必須強調營造有利于形成幼兒創造動機、創造興趣、創造意識、創造精神等動力特征。心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創造性的發展和表現。為此，教師要少對幼兒說“不”，我們要多對幼兒說“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創造的氣氛。其次是培養和諧、融洽、健康的人際關系，這種人際關系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創造潛能發揮出來。
為能最大限度地開發幼兒的創新淺能，提高幼兒的各種能力，我們根據幼兒的發展需要與活動的進展，逐步在編織區內投放相應的編織材料，如紙條、布條、柳條、皮條、蒲、稻草、麥秸桿、玉米皮、吸管、茨菰葉、毛線、各色彩帶等等。平時我們發動幼兒家長一起收集、挖掘各類可用來編織的材料。經過大家的共同努力，我班的編織區內擁有了各種各樣的材料，大致分為三類：一類是自然物（柳條、蒲、稻草、麥秸桿、玉米皮、茨菰葉、棕櫚葉）；另一類是紙類（白紙、蠟光紙、皺紋紙、彩紙等）另一類是吸管、彩帶、布條、線等不同質地的材料，再加上各種各樣的輔助材料，如針、圈、鉛絲、小棒、果凍盒等真可謂琳瑯滿目，讓人目不暇接。小朋友們對豐富多樣、擺放開放的材料，表現出了極大的興趣和好奇。一有空他們就會選擇不同的材料、運用不同的方法技能進行編織，態度積極且全身心投入。
三、通過激發幼兒興趣，注重主體性的培養，促進幼兒個性發展
對于幼兒不會的事情，要引導幼兒學著做，就拿編花籃來說吧，幼兒第一次動手編時，總會有一個從不會到會的過程。教師要重視自己在這一過程中所發揮的作用，不能看到幼兒不會就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能，當幼兒表現較好時，要及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。在幼兒會做的基礎上，又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在編花籃時我還發現大多數幼兒沒有堅持到底的決心，只是憑一時的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養他們一定的獨立性，而獨立性不是一朝一夕能養成的，需要對幼兒進行反復的強化和持之以恒的引導，使幼兒萌生獨立的愿望，并將愿望轉化為獨立做事的能力和習慣。
興趣是最好的老師，孩子有了興趣，才會主動去思考、主動去探索。我用變戲法的形式，變出了許多可愛的小動物，幼兒看了都驚嘆不已，都想爭著露一手，這就大大激發了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正搞懂。因此，我努力使紙編活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，充分表現自己豐富的想象力與創造力，使他們的個性得到全面發展。
四、在賞識、評價幼兒作品過程中，促進幼兒個性全面發展
1.使用不同標準來評價幼兒作品，促進幼兒個性全面發展。
幼兒有著豐富的想象力、創造力、表現力，但當設想要落實到實際操作中時，常常又受到技能的局限。教師要充分認識和利用幼兒的這些特點，要理解童心，從幼兒的角度去欣賞他們的作品，不要過分追求完美，應注意發現編織上每一根紙條、圖形、色彩都能傳達幼兒的思想情感。如有的幼兒會用兩種顏色有規律地進行編織；有的幼兒會用多種顏色有序進行編織；還有的幼兒能根據自己的意愿在某一段進行花樣編織。每一個幼兒的發展水平是不一樣的，這是由幼兒心理發展的差異所決定的。教師要善于依據每一位幼兒的發展水平，因人而宜地進行評析。教師在幼兒編織過程中，一是要細心發現每一位幼兒的點滴進步，多說幾句“你真棒”“有進步”“太好了”或拍拍孩子的肩、親親孩子的臉、拉拉孩子的手、豎大姆指等。二是要明確具體地指出孩子活動過程或作品中值得表揚的地方。教師還要贊賞幼兒的點滴創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使幼兒有更多的溝通。如通過展示幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵孩子，使孩子得到滿足，產生，受到激勵，使他們的個性得到全面發展。
2.充分尊重幼兒人格，促進幼兒個性全面發展。
花籃的折法范文5
手工制作，是一項非常好的活動，可以鍛煉孩子動手的能力，也可以培養孩子的專注和創造能力。以下是小編精心收集整理的中班手工活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
中班手工活動方案1活動設計背景
一次，我看見一個小朋友拿著幾個小盒子搭來搭去就像玩積木一樣，玩的很開心，但盒子不能像積木一樣互相扣合很是苦惱，所以我就利用不同大小的盒子和雙面膠帶來完成這次活動。
活動目標
1鍛煉幼兒雙手協調能力，掌握粘，扣合等組合方法。2激發幼兒獨立思考，在老師幫助下完成作品。
教學重點、難點
重點：在玩盒子時，著重動手粘出不同形態。
難點：如何更好引導幼兒獨立思考。
活動準備
1不同大小的紙盒(如食品包裝盒，藥盒)2雙面膠帶3水彩筆
活動過程
一：開始部分
師：小朋友，今天老師帶來了一些有趣的東西，小朋友想不想玩呢?展示小盒子。今天我們就和這些小盒子玩個游戲吧!這些小盒子可有趣啦，就像百變金剛一樣，但是他們希望和小朋友一起玩，讓我們現在就開始吧。做出一些基本展示，如樓梯，房子，引出幼兒興趣。
二：基本部分
1把不同的盒子分發給小朋友，自由的擺出造型，并加以啟發與指導。在擺的同時發現問題，擺好了，可一碰就散了，怎么辦呢?
2出現問題解決問題，拿出法寶雙面膠，把他們粘牢。引導幼兒擺出自己想象的造型幫助他們組合粘牢。
3盒子造型很酷，可覺得還是不夠漂亮，小朋友有什么辦法讓我們的小盒子更好看呢?給他們涂上漂亮的顏色好不好。分發水彩筆，讓幼兒給自己的作品涂上自己喜歡的顏色。
4小朋友的作品都完成了，我們小朋友高興嗎?可我想知道我們小朋友的作品都叫什么呢?誰愿意跟老師說說呢?給幼兒發揮空間，讓他們充分表達自己的創作想法與實施過程。
三：結束部分
把所有的幼兒作品放到展示臺上，讓幼兒進行互相欣賞。
四：活動延伸
回家后收集不同盒子，在家長的幫助下，做出更好的盒子作品。
五：活動反思
幼兒對這一活動很感興趣，也非常喜歡動手操作，但大多停留在模仿階段，自主創新能力薄弱，需要更多實踐。
中班手工活動方案2活動目標：
1、通過觀察活動，知道迎春花是春天最早開的花。
了解迎春花的名稱特征及其用途。
2、學習制作迎春花，在室內布置初春的景色。
3、樂于參與制作活動，提高動手能力。
活動準備：
柳條枝(或綠色皺紋紙)黃色皺紋紙、小枝條、漿糊等材料。
活動過程：
一、觀察迎春花
讓幼兒自由自在地觀察講述迎春花，教師參與觀察并且給予指導。
提問：這是什么花?迎春花長的是什么樣的?它的葉子長得是什么樣的?
提問：你們知道迎春花的花朵長在什么地方?迎春花有幾片花瓣?枝條長得怎么樣?枝條上除了花朵還有什么?它為什么叫迎春花?
小結：迎春花的花朵長在枝條上，有5片花瓣，枝條彎彎地垂向地面。枝條上開了很多花朵，它和別的花不一樣，是先開花后長葉子，枝條上除了花還有花葉，葉子是綠色的，細小的。因為它是春天里開的最早的花，所以叫它迎春花。
二、制作迎春花
我們來把迎春花請進我們的教室。
當幼兒說到可以折一些來時，可以教育幼兒不能采花，花兒要給大家欣賞。
介紹制作迎春花的方法：把5~6瓣花瓣用漿糊粘在一起再貼到枝條上。制作的時候要小心，不要把花瓣掉到地上。
幼兒制作
三、布置我們的教室
用制作好的迎春花布置我們的教室。
中班手工活動方案3一、目標：
1、引導幼兒利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。
塑造春天里的各種花。
2、啟發幼兒根據已有的經驗，大膽想象，把制作出的花組合裝飾，制成花環，花籃等。
二、準備：
1、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。
2、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。
3、各種花的圖片，鮮花實物。
三、過程：
1.材料導入：
A.出示制作所需的材料。
師：瞧!今天我們教師里來了這么多五顏六色的彩泥朋友!
B.欣賞完整的作品范例：
師：這些漂亮的花都是經過別的小朋友動腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會用彩泥做些什么花那?
2.幼兒自主操作，教師指導幫助：
師：讓我們找到好朋友一起合作來設計好看的泥塑花吧!
a.引導幼兒自己設計花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮!
b.引導幼兒自主創新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。
c.發揮同伴合作協商的精神。
四.欣賞評析：
師：我們來欣賞已作好的作品，注意哦!有個小任務，就是找出你自己最喜歡的花，要說出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導幼兒自評互評。)
師：我們來舉手投票選出最喜歡的花吧!
活動反思與體會：
在這次混班活動中，創設的環境和材料是組織和實施自主活動的重要的前期工作，為了給孩子們創設一個有效的自主操作環境，教師們往往要花大量的時間和精力。但在這次活動中我無意中發現，孩子們站在成品材料的面前，提出來的問題往往是這些東西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子們操作的墻面上，醒目地貼著“泥塑花制作流程圖”。這些“無聲的召喚”果真吸引了孩子們，他們圍在流程圖前，充滿好奇地邊研究，邊嘗試。在孩子們的整個操作過程中，幼兒練習了倒、搓、團等基本技能，盡管他們制作的泥塑花，不過形象，絢麗。可是相對與孩子們的自我價值感的增強，這是很值得欣慰的。
中班手工活動方案4一、活動目標：
1、學習沿正方形的寬邊對稱對折。
2、練習反復折疊，折出可愛的小田雞。
3、體驗制作的樂趣和成功感。
4、在老師的幫助下，完成這次折紙活動。
5、培養幼兒對折紙的愛好。
二、活動預備：
1、小田雞折紙成品若干。
2、白色長方形圖畫紙、油畫棒、膠棒等每人1份。
三、活動重點難點：
1、在小田雞折紙上進行裝潢。
1、在老師的幫助下，完成這次折紙活動。
三、活動進程：
1、引導幼兒欣賞小田雞折紙成品，引發幼兒的愛好。
師：看，這些小田雞多可愛呀!你最喜歡哪個小田雞?為何喜歡它?
師：你看到了甚么樣的小田雞?它們是怎樣折出來的?你想折一個小田雞嗎?
2、鼓勵幼兒探索小田雞的制作方法。
師：我們怎樣把一張白紙變成一把可愛的小田雞呢?引導幼兒觀察教師制作的小田雞范例，分析小田雞的制作方法。
教師演示并提示步驟要點，在幼兒折紙的進程中，教師要巡回指導。
(1)、拿一張正方形的折紙，先找到兩個對角，把正方形的折紙疊成三角形，再打開;再把其它兩個對角對折，再打開;把四個角沿著折成的線向中間聚集，聚集后構成一個三角形
(2)、把這個三角形中間對折一下，再打開，然后沿著中間那條線，把三角形的兩個角向斜上方折，折后再把后面的兩個角往斜下方折，這樣一個小田雞就構成了。再畫上眼睛就更生動了。
4、請幼兒欣賞自己及同伴做好的小田雞，體驗成功的快樂。
教師：你覺得自己的小田雞可愛不可愛?還有誰的小田雞也很可愛?
中班手工活動方案5制作小烏龜
【活動設計背景】
孩子有著強烈的求知欲和好奇心，在平時的生活中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失，為了鍛煉幼兒的獨立操作、嘗試、實驗，自由自主地探究設計了本次活動。
【活動目標】
1、發展幼兒動手操作能力，培養手工制作的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動。
增強環保意識。
【教學重點、難點】
重點：讓幼兒在廢棄的材料中尋找探索的激情并獲得成功的體驗。
難點：幼兒在與感興趣的內容和材料的互動中發現問題、進行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，使幼兒初步認識失敗是成功之母，但成功更是成功之母。
【活動準備】
1、果凍盒，一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫紙，粘紙，雙面膠等
2、制作流程圖
【活動過程】
1、談話引出課題。
師：你們見過小烏龜嗎?它是什么樣子的?
幼兒：小烏龜有四只腳，一個殼，一個頭，一個尾巴，殼上還有花紋。
師：你們想不想自己制作一只小烏龜?
2、出示材料，讓幼兒探討。
師：老師這邊準備了很多的東西，你們看看它們能做小烏龜的哪一部分?
幼兒1：泡沫盒可以做小烏龜的殼。
幼兒2：果凍盒可以做小烏龜的頭。
幼兒3：一次性筷子可以做小烏龜的腳??????
3、教師出示制作流程圖，激發幼兒制作的興趣。
小朋友都想到了很多的辦法制作小烏龜，現在老師這里有幾張制作小烏龜的圖，請你們看著上面的圖示選擇自己喜歡的，合適的材料進行制作，好嗎?
4、幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。
5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個別幼兒介紹自己制作的小烏龜并進行評價。
6、幼兒互相欣賞作品。
【教學反思】
《制作小烏龜》反思
幼兒玩具“做中學”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培養幼兒創造力，形成科學的態度和價值觀，樹立社會責任感，具有十分重要的意義。
做中學要滿足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學活動配套充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。在實驗內容的選擇上，教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，與幼兒一起去發現日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的《制作小烏龜》的活動中，因為提供的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活經常見到的，所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小烏龜的哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認為最合適的材料，在制作過程中幼兒雖然經歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的狀態，迸發出了探索的激情并獲得成功的體驗，幼兒在與感興趣的內容和材料的互動中發現問題、進行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學習的主人。失敗是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個時候教師的評價對幼兒就非常重要，教師的鼓勵會讓幼兒更加有信心，反之幼兒會對自己越來越沒有信心，覺得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永遠沒有失敗，關鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何將孩子的失敗變為成功，讓孩子敢于在失敗中繼續探究。
孩子的能力總有強差之別，但在我們老師的眼里、班上孩子都是能人，都是探究者、成功者。從以上過程中不難發現，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必須帶著問題進行研究，從多角度思考問題，尋找解決問題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地發展，科學的方法、科學的態度也隨之養成。
幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
花籃的折法范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12A-0073-01
語文課程標準的總目標中明確指出，培養學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。其實，口語交際是人類社會中最重要的活動，人們交流思想、傳播信息、表達情感，大都是通過口語交際進行的。口語交際能力的培養必須貫穿在各個教學環節之中，教師不僅要用好教材中設計的口語交際內容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養口語交際的素材，采用靈活的方式組織教學，提高學生口語交際的能力。
一、利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的交際能力
（一）識字教學
在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。另外，述說構字的規律，也可以加強學生說話能力的訓練。
（二）閱讀教學
在閱讀教學中訓練學生的口語交際能力，主要是教師通過對話來實現，即師生之間、生生之間的交流。所以，教學時，我們要有的放矢地挖掘教材的語言點，讓學生在良好的課堂氛圍里進行交際。此外，要充分運用課文插圖，引導學生細致觀察，然后闡述插圖的意思，指導學生把話說具體，培養學生的說話能力。
（三）朗讀教學
依托課堂朗讀，加強學生有感情地說話，不失為鍛煉學生口語表達能力的一種方式。學生只有受到正規的訓練，在日常生活、學習中才會恰當運用朗讀技能，注意音調的高低、語速的快慢、語氣的情感、語音的抑揚頓挫。當然，朗讀的方式方法很多，一般有個人讀、眾人讀、一人領讀、全班自由讀、小組表演讀、幾人分角色讀等。靈活運用這些方式，能把學生的朗讀興趣充分調動起來，讓他們的口語表達能力得到有效訓練。
二、通過游戲等交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際
（一）表述游戲情境
豐富多彩的游戲給口語訓練提供了資源。例如，筆者把自己小時候玩過的游戲介紹給孩子們，然后再讓他們介紹現在他們玩的游戲，孩子們都爭相把自己喜歡的游戲講得清清楚楚。平時，一有機會筆者就讓他們把自己課間又做了什么游戲，自己的心情怎樣，同伴們的表情怎樣，用自己的語言講清楚。
學生課余的活動豐富而又精彩，學生參與其中，可以發展語言和思維。例如，筆者組織孩子們做他們喜歡的游戲，一起玩“老鷹捉小雞”，他們沉浸在快樂之中，體驗著身心的愉悅。在隨后的說話練習中，就有了這樣一段精彩的口述：
今天，我們玩了“老鷹捉小雞”的游戲。我和高玉清是老鷹，沈偉偉和俞倩等人是小雞，陳松潔是老母雞。游戲開始了。兩只老鷹狡猾異常，左右盤旋，上下飛舞，而老母雞帶著一群小雞以靜制動，左躲右閃，一次次逢兇化吉，我們玩得可開心啦！
（二）在興趣中發展
孩子們感興趣的活動包括做手工，那一個個活靈活現的手工作品正是口語交際的好素材。興趣課上，筆者拿出一疊色彩各異的手工紙，讓孩子們挑選自己喜歡的顏色，用自己的巧手做一項小制作。他們有的疊小飛機，有的做小花籃，有的折帽子，作品不拘一格，真是琳瑯滿目。接著，讓他們各自拿著精心制作的作品向大家介紹制作過程。如此一來，孩子們口語交際的熱情更高漲了。此外，圖片、畫冊是小學低年級學生學習語言的很好的素材。特別是兒童畫、漫畫，可以培養學生思維的深刻性，學會風趣地表達，使口語交際更具魅力，思維更加活躍。