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花兒開了范文1
野草，枯了又綠，黃了又青，似乎與人無關，與世無爭，永遠哪么默默……
——題記
黯淡的窗前，白楊樹，隨意舞蹈。我不由得打開家門，尋覓世界。
踏上泥濘的小路，發現大地找回了自信，穿上了新紗。
田野上，麥苗返青，草兒綠了。綠色的波浪在無限的飄，無限的搖。天空格外的弦麗，小鳥們也在歡樂的歌唱。
生活就是一個多姿的世界，我們生在這個世界，笑的很大聲。感傷已化為活力，怒放的生命，我愿付出全部的力量。我的力量無限大，春的力量無限大。
一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云。
一陣風，可以靜謐地吹開滿山的花。
自然在呼喚，生命在吶喊。找到以后，生活就掛上了笑臉。螞蟻弟弟們在草兒上游戲，蝴蝶妹妹們在花兒中編織，我在小路上靜走。
生活就像一位豪情萬丈的藝術家，把自然畫得這么有詩意，這么的像夢境。
春回大地，帶來了浪漫的空氣，送走了感傷的天空。
大樹下，花兒開了，終于從睡夢中醒目。陽光伴著她們，給她們傳遞能量。多么美的一副風景畫。
美麗，因生活，而永恒。
花瓣在一片片的張開；小草在白微風中舞動。生活就是這樣美好，生命就是這樣可愛。
花兒開了范文2
這是我們鎮舉辦的一次演講比賽。面對20個學校的高手們，我心也有點擔心。我是最后一個出場的選手，因此，我在看過前面幾個選手的表現后，心里有了底。不過，還得從5年前說起。
一年級的時候，我并不是在廣東讀書，而是在我老家。由于從小就合鄰居的小朋友玩慣了，到了那邊，話也不會說，因此感到很悶。吃飯時，聽著完全聽不懂的笑話；別的同學問我，我也是一律用點頭來回答。更遭的是，老師上課用的普通話都不標準……
但是，在一次語文老師上語文口語課的時候，向大家提出了一道難題，并且一定要用普通話回答。我一看，呦，怎么簡單。于是我舉起手發了言，答案正是老師想要得。
之后，我學會用普通話和別人交流，我因為我能說一口流利的普通話而感到自豪。漸漸地，我也嘗到了甜頭。就是五年級開學初，學校接到通知說鎮里面要舉辦一次演講比賽。而由于我的普通話的水平明顯比其他同學好，老師就選中了我。
我正在如癡如醉地講著，同時我也看了看臺下的同學們，可以看到，在他們的眼睛里面，是一種羨慕……
花兒開了范文3
一年級的時候，我并不是在廣東讀書，而是在我老家。由于從小就合鄰居的小朋友玩慣了，到了那邊，話也不會說，因此感到很悶。吃飯時，聽著完全聽不懂的笑話；別的同學問我，我也是一律用點頭來回答。更遭的是，老師上課用的普通話都不標準……
但是，在一次語文老師上語文口語課的時候，向大家提出了一道難題，并且一定要用普通話回答。我一看，呦，怎么簡單。于是我舉起手發了言，答案正是老師想要得。
之后，我學會用普通話和別人交流，我因為我能說一口流利的普通話而感到自豪。漸漸地，我也嘗到了甜頭。就是五年級開學初，學校接到通知說鎮里面要舉辦一次演講比賽。而由于我的普通話的水平明顯比其他同學好，老師就選中了我。
我正在如癡如醉地講著，同時我也看了看臺下的同學們，可以看到，在他們的眼睛里面，是一種羨慕……
花兒開了范文4
荷塘里，片片荷葉閃爍著光澤，一如荷葉上閃爍著的晶瑩露珠。荷花含苞欲放，粉粉嫩嫩的，那感覺就像是孩子那嘟起的小嘴。閉了眼，凝神諦聽，倏忽間覺得自己似乎能聽見花開的聲音，細細碎碎的，如嬰孩唇齒間發出的呢喃軟語。就這樣，我聽見了很多很多的聲音，鳥兒的清唱，風兒的絮語，水波的低吟……像其它聲音一樣，孩子們歡快的笑聲就這樣地鉆進我的耳朵，震動著我的耳膜。
睜了眼，孩子們成群地走過，給小村的清晨帶來些許桔?；ǖ那逄?。他們在晨曦中笑著、跳著去河邊，去田埂。清晨的他們活潑、俏皮。白霧里彌漫著一種孩子的純凈的氣息。
孩子們來到河邊，把小腳丫伸入水中，踢一腳，水花四濺，快樂也隨之四處進落，濺落在荷花上，使荷花裊裊顫動，不知是幻覺還是怎的，我竟忽見荷花又綻放了些許。
原野上那么多穿裙子的小姑娘，裙擺被清風吹著，像蒲公英的花絮那樣綻放、飛揚。
鄉村生活總有別樣的氣息。老人的氣息是黃昏燃過的草木灰的氣味兒，是埋放多年的老酒的醇吞：少女的氣息是熏風中獨占一角的桃花，清靈靈地芳香四溢；而孩子們的氣息則是小小的豆莢在膨脹長大，是庭院里指甲花開出的一朵兩朵。
黃昏，天色沉沉地鋪下，渾圓的落日一點點地被鄉村邊緣的霧靄吞沒。田埂邊有梔子花盛開著，細碎的芳香醞釀起淡淡的滿心的快樂。
夜就這樣來臨了?；秀遍g聽見有孩子在歌唱，我明知那是從牙牙學語的孩童口中稚嫩地吟出的，但那歌聲經過夏夜微風蕩漾和夜來吞芳香的過濾，裊娜著到我耳中的已不單是兒語，而是混著微風和花吞的絮語了。習習的清風荏苒在開放的夜來吞上，它恬靜、溫婉地搖擺，我竟疑心眼前的夜來香是我仰頭望月的小妹了。我莫名地懷念起遠方的小妹，遺失的童年，記憶深處散落的花……
花兒開了范文5
夜里，我在默默地垂淚。
淚花無聲的激起千層浪，
此刻的我又該何去何從。
代表著榮耀的真的花兒落了，
落得凄涼，卻又倔強著，
來年，我必定開得更盛。
代表著榮耀的花兒發芽了，
風雨中，她在倔強的成長著。
代表著榮耀的花兒舒枝了，
熬過風雨，笑迎陽光。
花兒開了范文6
音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。民族音樂是長久以來流傳下來的不朽的經典，應成為幼兒音樂欣賞的重要組成部分。在開展民族音樂教育活動中，我們針對幼兒的年齡特點和經驗基礎，將民間童話和民族音樂結合，組織引導幼兒進行民族音樂欣賞活動，促使幼兒樂于參與、主動參與，從而提高了民族音樂教育活動的效果。
一、“音話”息息相關
民間童話和民族音樂之間關系十分密切，大量的民族音樂都直接或間接地取材于歷史傳說、文學故事等。從本文由收集整理表面上看，民族音樂和民間童話是兩種不同的藝術形式，各有不同的藝術領域。但是它們都是通過聲音來表達創作主體的主題思想，兩者是密不可分的，民間童話為民間音樂的創作提供了素材，而民族音樂可以用比語言更富表現力更豐富的聲音的多種組合形式來表現主題思想。如《梁?！贰短旆揭棺T》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂作品，又是生動的童話故事。還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳頌這個動人的故事。將兩者結合，引導幼兒進行民間音樂的欣賞，能更好的幫助幼兒理解民族音樂，了解民族的歷史，激發美好的情感。
二、“音話”共促理解
1.以“話”激趣
許多優秀的民族音樂作品曲子較長，結構較復雜，幼兒不容易理解與記憶。讓他們一本正經反復的聽是一件很乏味、很頭疼的事。而童話在兒童心目中占有極其重要的地位，以童話來導入音樂欣賞，可調動幼兒的積極性和創造性，并借助童話魔力來激活音樂欣賞教學。所以在組織活動的時候可以用童話導入，用直觀形象、生動活潑的口頭語言和肢體語言，再加上豐富的動畫效果，能夠激發幼兒對民族音樂的了解興趣，可以幫助幼兒更好的吸收音樂知識，體驗音樂的美感，既陶冶了幼兒的情操，又達到了真正的教學目的。
2.依“話”感受
在幫助幼兒理解民族音樂的過程中，我們可以豐富與民族民間音樂審美情感體驗相適應的經驗準備，營造相適應的物質環境和富有民間文化氣息的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺。例如：在欣賞民間音樂《春節序曲》前，為了幫助幼兒感受樂曲所表達的過年喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化，教師活動前發動家長和幼兒一起收集關于春節的民間童話和各種裝飾品，根據民間故事《年的故事》教師在活動室上布置了相關的飾品，營造出一種春節來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年喜氣洋洋的歡樂情緒，在感受和欣賞“春節序曲”時就顯得特別親切。
3.倚“話”理解
幼兒喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。他們希望自己也能擁有童話主人公般的美麗和魔力。比如樂曲《東郭先生和狼》，它具有明確的故事情節，但是這首樂曲如果沒有解說詞的輔助，那么幼兒根本就無法理解這首樂曲，因為沒有任何線索提供幼兒進行形象的聯想。他們只能聽辨出各種樂器及演奏的音樂主題的情緒特點，卻無法和一系列的故事角色相聯系。因此，欣賞《東郭先生和狼》是從講故事開始的：親愛的孩子們，現在我要給你們講一個關于東郭先生和狼的故事……這樣通過音樂的描繪和故事的
幫助，孩子們不僅從故事中受到了教育，還了解了各種角色的不同性格特征以及各種樂器的音樂表現力。這種理解顯然來自故事而不是音樂。
三、“音話”結合注意
1.精選內容
欣賞作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現和創造的前提，因此為幼兒選擇民族音樂作品和相輔助教學的民間童話時，應當考慮到他們的興趣愛好，并善于把孩子生活中熟悉的內容引入音樂活動，以便讓幼兒聯系實際生活加以想象并用動作進行表現。當幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。童話伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有豐富的童話體驗。教師可將民族音樂欣賞與童話相結合，使民間音樂欣賞不能僅僅局限于純藝術方面的體驗，要與語言領域相結合，增加音樂欣賞的趣味性、個性化。教師在引導幼兒方面要注意：要讓幼兒充分地欣賞音樂，感受音樂的整體風格和結構，為后面的創編活動提供必要的條件。民間童話的選擇不是沒有依據的空洞編造，它必須建立在對音樂充分感受的基礎之上，根據音樂的風格來想象音樂中的故事。這需要教師引導幼兒把握音樂的風格和結構，與故事密切相關。
2.有機整合