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犯錯誤范文1
一、 “回放”與“定格”法
“回放”法是指教師將學生錯誤的動作和技術重新模仿和演示，并配以簡明點評的一種直觀的“糾錯”方法。教師在“示錯”之后，再做正確的示范，有時的“錯”可以慢動作回放，有時的“錯”可以故意夸大，這樣通過差異的刺激和正誤的對比，學生可以知曉自己所做動作的形象，能及時發現自己動作的錯誤，進而進行自我修正。“回放”法多用于武術的套路、廣播操等教學的糾錯，也適用于一些田徑和球類一些技術教學。例如：武術組合拳中的“彈腿”動作，學生的易犯錯誤：以髖關節為支點，隨意向前上踢出且沒有迅速收小腿；糾錯：1. 指出套路中錯誤的“彈踢”動作，并“回放”兩次；2. 做正確的示范：提膝、以膝關節為支點、以腳尖為力點快速踢出并迅速收小腿，提示：提膝、彈、收，慢動作示范；3. 學生進行正誤對比，自我分析、練習和體會；4. 集體統一練習，結合套路練習。注意：教學時“示錯”的次數不宜過多，否則會適得其反。
“定格”法指學生在做易錯的某動作或某一技術環節時聽指令或預先要求突然制動、由教師進行評價的一種糾錯方法。此法不僅可用于一些“亮相”、“造型”的糾錯，還可用于技術動作的改進和糾錯。例1：雙杠的分腿坐――騎進――分腿坐，由于腿彎沒有“夾緊”杠，易導致“趴”杠、動作難以完成的錯誤，糾錯：可以在“騎”時“定格”，檢查雙腿是否繃直且“夾緊”杠。例2：雙手頭上向前拋實心球，會有出手角度過小、下肢腰背沒用力等易犯錯誤，其糾錯的切入點就是：最后用力前的“超越器械”，可持球助跑或上步，至投擲線前做：發力前的反弓的“定格”。
二、 “標志”與“限制”法
“標志”與“限制”法是將器材或物品作為標志物或限制物，通過它們來控制運動方向和范圍，并人工地輸送正確的運動感覺信息，從而達到“糾錯”和“控錯”的目的。它們多用于：支撐跳躍、器械體操、田徑和球類等技術的“糾錯”。例1：橫箱側騰越和斜向助跑直角騰越，在橫箱的側上方的適宜高度吊一排球為標志物，可糾正雙腿側擺高度低或前上擺不夠不成“直角”的錯誤，也能有效糾正“側騰越”的“屈髖”。例2：在投擲者的前上方拉一根長繩，可幫助學生選擇適宜的出手角度。例3：針對蹲距勢起跑后身體過早抬起的錯誤，教師或者體育骨干在起跑者身后，持一竹竿前伸，聽指令后與起跑者一同跑進，通過稍高與頭部的竹竿限制其過早抬上體。例4：在排球的“一拋一墊”時，墊球者會出現始終緊抱雙手移動的錯誤，可在其腳外側放置一只排球，先手觸地面的球后再移動取位墊擊拋來的排球。例5：籃球的行進間體前變向換手運球，可利用立起的小墊子，既是障礙物又是限制物，對球的彈起的高度給以限制――低于墊子的高度，同時要求：換手接球后加速超過小墊子，還可利用墻，可限制和糾正單手肩上投籃的肘關節外展的錯誤技術等等。
三、 “強制”與“幫助”法
“強制”法是指教師直接操縱學生的身體強制進行練習、以體驗完成正確動作的肌肉運動感覺的一種糾錯方法。例1：籃球的雙手胸前傳接球，在接球、緩沖、再傳的技術環節易出現脫節，教師可站在學生體后握住其前臂，強制其做：伸臂迎球、收至腹前、從胸前伸臂傳出，重復連貫練習數次，可有效消除錯誤。例2：排球的側面下手發球，身體的協調用力出現偏差，難以發球過網，可“手把手”強制其做：腿屈、一手拋球、蹬轉同時一手揮臂，數次后逐漸加快揮臂速度。還有武術中手臂比較復雜的動作路線，僅靠示范個別學生難以掌握，也可采用此法。注意：在實施“強制”時切忌簡單粗暴，同時注意對異性角色的慎用。
犯錯誤范文2
“記住做作業！”
“記住……
這是我媽媽的格言‘記住——’。放學后，我一進家門，媽媽的格言又沖著我喊了：“晚飯后，記住做好作業！”我不耐煩的打斷了她的話：“哆哆嗦嗦的，像個老太婆?！蔽仪那牡靥痤^瞟了媽媽一眼，覺得自己剛才太冒失了，轉身進了房間。媽媽那驚鄂的模樣、懷疑的目光不停地浮現在我的眼前。我知道自己犯了錯，我真不該這樣對媽媽說話，我知道媽媽只是關心我而已，而我卻這樣對媽媽說話。但是，我沒有勇氣推開門，對媽媽說聲：“對不起。”晚上，我躺在床上，媽媽那驚鄂的模樣、懷疑的目光又在我的眼前浮現了?！皨寢專抑e了。你會不會原諒我？我以后還可以聽你的格言嗎？你會生我的氣嗎？我越想越難過，枕巾不知不覺濕了。這時，我聽見一陣輕輕的嘆息。那嘆息，肯定是媽媽的！媽媽，你是不是怪我傷了你的心？你是不是怨你付出的心血？一陣涼風吹來。??！涼風，請你把我媽媽對我的生氣吹散，請你把媽媽的嘆息吹走。第二天早晨，媽媽不冷不熱地招呼我。我再也聽不到媽媽的格言了。平時，我覺得媽媽的“記住——！”十分討厭。而今天聽不到媽媽親口說的“記住——！”我心中反而有些失落感，心里空空的。媽媽，我想再次聽到你的格言，聽到你的再三叮囑。人們常說母愛是世界上最偉大、最純潔的愛；母親是世界上最和藹、最親切的人。我想再次得到你的愛。在課堂上，我什么也聽不進去了，只希望早點見到你，早點得到你的原諒。放學了，我急匆匆地跑回家?？吹秸诟苫畹膵寢?，滿頭大汗，我也抑制不住自己的感情了，撲到媽媽的懷里痛聲大哭：“媽媽，我錯了。請你原諒我吧！“媽媽撫摸著我的頭，臉上出現了欣慰的笑容。
媽媽，我喜歡你的格言，更喜歡你！你給了我的支持；給了我鼓勵；給了我全世界最偉大、再純潔的母愛。我希望永遠得到你的愛。
犯錯誤范文3
下課后我折了一只紙飛機在校園里玩得很高興。我自從上了航模班后可喜歡飛機了，我會折各式各樣的飛機，我折的飛機飛得又高又遠。我想乘著我的小飛機去天空中遨游。在我玩得正高興的時候，一位值勤的大哥哥走過來把我的“雷電千鳥一號”扔進了垃圾箱，我難過得快哭了。
放學后，我把這件事告訴了媽媽。媽媽安慰我說：“你折的飛機是很好，可是如果大家都玩紙飛機，有的同學不能把飛機收放好，校園不就成垃圾場了。你們要保持校園的整潔，不能破壞環境啊。”聽了媽媽的話，我不再為失去小飛機難過了，以后我再也不在校園玩紙飛機了。
二年級:肖迪非
犯錯誤范文4
犯錯誤有很多解決，有的可取，有的不可取。誰都不敢說，從小到大，沒有犯過一次錯誤。
我犯的錯誤很多，數都數不清。但是，有一個錯誤，改過來，可以讓我終生不犯。
那是一次吃飯，我和媽媽在飯桌安靜的吃著飯，我的米粒更是一粒接著一粒地往地下上掉。我吃這么急，完全是因為一會和朋友去玩。媽媽看了看，對我說‘你這么吃飯，對自己和對別人都不尊重?！叶畬ξ易约翰蛔鹬?，但是對別人不尊重又是什么道理？我帶著疑問，向媽媽看去。媽媽說‘你看看那些農民，他們是多么累啊！’我不以為然地說“他們累，不也有收獲么？”媽媽說“那你再看看非洲的那些孩子。他們有時很久都吃不上飯?！彪S后又把目光轉向我，又說“再看看你自己，你這個米飯粒不停的掉，你尊重他們了么？”我羞愧地低下了頭，吃飯的速度也慢了許多媽媽看到這一幕，欣慰的笑了。
這就是我犯過錯的事情，雖微不足道，但卻能影響我的一聲。
犯錯誤范文5
粗心犯錯誤萬能檢討書
【粗心犯錯誤萬能檢討書(一)】
尊敬的老板：
對于倉庫丟失物品的事情，我感到非常遺憾，這很明顯就是我的過錯。我不應該這樣的馬虎懈怠工作，導致工作當中丟失掉這么多物品，給公司造成了巨大損失。
面對錯誤，我感到非常痛苦，我真的感覺非常對不起您。深刻地研究錯誤，我發現我自身存在這三方面問題：1，我太粗心了。2，我太不小心了。3，我沒有對工作有足夠重視。
現如今，我的錯誤已經發生，而且無法挽回，我覺得自己愧對公司，愧對于你，我真的是大錯特錯?，F在，我只有進行徹底的悔改，才能贖清我的錯誤啊。
在此，我向您保證，從今往后我一定要嚴肅認真地對待這個倉庫管理工作。再也不在工作當中肆意粗心大意，一定要好好地做好這份倉管員的工作。
檢討人：
時間：
【粗心犯錯誤萬能檢討書(二)】
尊敬的領導：
非常抱歉地給您遞交這篇書信檢討，以深刻反省我在駕駛單位接送大巴的時候不小心將單位用車刮蹭的錯誤。
回顧錯誤，在這一次例行的接送任務過程當中，由于下雨路面濕滑，我又高速行駛，加上對于過彎路段不熟悉導致了車輛右側與道路護欄發生刮蹭。我的錯誤雖然沒有造成嚴重交通事故后果，可是也讓車上乘客受到驚嚇，也讓單位車輛蒙受了不同程度的損失。
經過徹夜反思，我思考出造成我此次錯誤的原因：
第一，自信主義、經驗主義，想當然的思想作怪。我總以為開了這些年的單位接送車輛，早已經對于車輛操控了然于胸，可是我多少忽略的天氣狀況的多變加上各地路況的復雜變化，對于車輛臨時應變顯得疏忽。
第二，犯了開車粗心疏忽的大忌。當時由于沒有預想到路況臨時有變可以產生了更多難以琢磨境遇，我依然以正常方式行事。而且沒有考慮到路面有結冰等惡劣情況，在拐彎的時候沒有降低車速，導致車輛略微打滑，造成了這次事故。
總之我的錯誤是嚴重的，后果是慘痛的，我要深刻反省。現在向您鄭重保證：我今后再也不會如此犯錯了。
檢討人：
時間：
【粗心犯錯誤萬能檢討書(三)】
尊敬的單位領導：
對于此次我制造的一批電路板產品出現了質量問題的錯誤，在此我懷著懊悔、自責的心情向您遞交我的這份檢討書，以深刻反省我的錯誤，深挖錯誤原因，提出改正措施，爭取最大限度得挽回損失，征求原諒。
回顧錯誤：當天上午我由于精神狀態不佳，身體有些疲憊。在檢查樣品過程當中，思想上出現了松懈狀況，想當然得認為樣品質量是合格的，并沒有嚴格按照企業產品檢測規范落實每一步的檢查。這才最終造成了出產電路板的質量問題錯誤，給企業造成了損失，給客戶帶來了不便。
領導批評以后，我對錯誤進行了深刻認真得分析思考，認為造成這次錯誤的主要原因在于：
一，我思想上的松懈馬虎。按理說我入職以來也有三年多時間了，也算是一名資深技術員?？墒菂s沒有想到我的思想方面任然存在這樣低級的松懈狀況，思想上想當然、求進度、貪圖省力。殊不知世事無絕對、凡事須謹慎，錯誤問題往往就是在松懈馬虎的一瞬間就釀成的，只要思想上松懈一絲一毫，那么錯誤就會趁虛而入，防不勝防。
二，沒有足夠的警惕感，對于結果預判力不強。當天上午我查看樣品的時候警惕感不足，雖然感覺到這一批樣品線路排布有些細小異樣，卻沒有細入觀察，導致出現了這么低級的錯誤。
三，近期天氣冷暖溫差大，沒有注意作息調節，導致感冒，精神狀況不佳，也是一個原因。
總而言之，我的錯誤是明顯的，是客觀存在的，是不容許我抵賴的。面對錯誤，我感到深深得自責與懊悔。在此，我要鄭重得向領導保證：我會從這次錯誤當中充分吸取經驗教訓的，我一定要端正自己的工作態度，牢固樹立產品質量把控意識，切實遵守企業產品質量檢測紀律規范，防微杜漸、仔細扎實以今后長期的良好工作成績表明我對錯誤的檢討與改正。
檢討人：
時間：
【粗心犯錯誤萬能檢討書(四)】
尊敬的單位領導：
對于我丟失工作證的事情，盡管您沒有嚴肅批評我，可是我覺得我身為一名重要崗位職員，平時不注意細心看管自己的工作物品導致了工作證的丟失，實在是自己的錯誤。為此，我遞交這份檢查給您，以充分反省我的錯誤。
回顧錯誤，我的工作證大概是在周三晚班結束以后遺落在值班室的，期間值班室人員來往頻繁。而我在次日才想起來去尋找工作證，那時候已經全然找不著了。索性，我在發現丟失工作證以后第一時間地向人事部門反映，企業也做了相應的處理措施，避免他人因為獲得我的工作證而冒名頂崗。
總結這次錯誤，我歸根結底還是錯在了太粗心大意，對崗位責任心不強，警惕意識不濃烈等問題上。對此，我在今后一定要多加改正，確保不再犯類似錯誤了。
最后，我懇求領導能夠信任我，我一定在今后工作盡全力做好。
檢討人：
時間：
【粗心犯錯誤萬能檢討書(五)】
尊敬的單位領導：
近期在我所轄的流水線上發生多次次品流出事情，給公司產品生產效率造成極大負面影響，更加讓公司領導為此感到憂傷困惑，我對此感到深深的自責與懊悔。
面對錯誤，我覺得第一是我沒有做好相關工作，第二也暴露出我粗心馬虎大意等問題，第三可能是我這一段時間的工作積極性受到了削弱?？偟膩碚f，我既然做錯了，我一定是要好好改正錯誤的。在此，我鄭重地向領導說一句：對不起，非常抱歉，我今后一定整改!
在下階段工作當中，我必須深刻清醒意識到自身產品檢測員工作的重要意義，我肩負著確保公司產品品質過關的重要職責使命，工作當中切不可馬虎大意。
感悟：可能是我前一段時間因為個人問題導致了我工作精力有些下降，我家庭出現了一些紛爭，搞得我心煩意亂，已經無心工作。目前工作任在繼續，我有點考慮暫且停工處理一些家庭矛盾問題。先跟領導將情況說明一下，希望領導理解。
犯錯誤范文6
關鍵詞：學生 錯誤 善待
俗話說：“金無足赤，人無完人?！比魏稳硕疾豢赡苁峭昝赖?，誰都可能犯錯誤，更何況是處于青春期的職教學生。長期以來，我們的教育管理似乎存在一種誤區，就是學生一旦犯了錯誤，我們就覺得他大逆不道、不可饒恕。我們教師總有一種恨鐵不成鋼的心理，恨不得每一位學生都能如自己所想、合自己所愿，想把每一位學生都塑造成自己理想中的人物?？墒抢蠋煈撘庾R到，我們面對的不是可塑的泥巴，而是活生生的未成熟的孩子。他們有自己的想法，有自己的認知，不會老老實實地按既定步伐前進。他們也渴望被認可，渴望優秀，只不過由于知識、閱歷的有限性，他們在認識周圍事物的時候，思想出現了偏差，行為出現了錯誤，這是不可避免的。這時，就需要作為教師的我們及時地把他們拉回來，幫助他們改正錯誤。這是我們的責任和義務。
那么，面對犯了錯誤的學生，我們應該怎樣做呢？
一、要理解、尊重、信任學生
青春期的孩子，叛逆且自尊心強，愛面子。對他們進行教育時千萬要注意這一點，否則孩子的抵觸情緒會越來越嚴重，明知自己犯了錯，卻不承認，也不頂撞，讓老師想教育卻無從下手。有的孩子甚至會得意地認為老師對他沒有辦法。所以，我們一定要充分理解學生的想法，尊重學生的人格，相信他們犯錯誤的背后一定是有原因的；要心平氣和地把自己放在學生的位置上，心對心地與他們交流思想，感悟他們的心靈世界，化解他們的不良情緒；與學生一起分析犯錯的原因，尋找改正的方法，讓學生從內心真正地認識到錯誤，從而使錯誤成為學生成長的階梯和豐富人生經歷的財富。
二、情、理結合，教育學生
教育職業學校犯了錯誤的學生，一定要讓他們真心明白錯誤所在。如果在教育他們時，僅憑簡單的說服教育，或許他們并不領情。因此，對于他們，我們應該采取情、理結合的針對性教育。與學生談話時，先從無關的家庭內容聊起，聊聊學生的家庭背景、性格愛好等等，消除學生的戒備心理，再慢慢地指出他的錯誤。這種方法更容易讓學生動情，明白自己的過錯，從而主動地承認錯誤，進而改正錯誤。
筆者班上的孟××同學，平時經常曠課，上課睡覺，不好好學習。通過家訪，筆者了解到他是單親孩子，母親一人擔起家庭的重擔。他也非常孝順母親，經常幫母親干活。筆者找到他，先與他聊家常，然后談及他的家庭與他的母親，著重突出他的母親為他受了很多苦，勸他多為母親著想，理解母親的良苦用心。最后提起他不好好學習就是對母親的不孝時，他傷心地哭了，對筆者說：“老師，為了母親，我以后一定努力。”從那以后，他有了明顯的改變，有事知道請假了，上課睡覺的現象也少了，學習主動性大大提高。
三、挖掘學生的正能量，用長其“善”的方法救其“失”
其實，每一位學生身上都有某方面的特長或優勢。作為教師，我們不要一味地去指責學生的錯誤，要善于捕捉他們身上的優點。如果我們對學生的優點適時地加以賞識和表揚，讓學生確信自己有能力做好某件事，相信學生必定能發揚其優點，從而補救其某方面的缺陷。
筆者班上有位學生姓代。他學習成績極差，基本上每科成績都是0分，平時愛搗亂，是一位讓所有老師都頭疼的學生。筆者也多次找他談心，但效果不是很好。有一次，筆者班上的門壞了，正要找后勤來修理，只聽代同學說：“老師，這點小事不用麻煩他們了，我來吧！”只見他拿出工具，叮叮當當，幾下就把門修好了。原來，他的特長是動手。于是，筆者特意在全班同學面前表揚了他，然后對他說：“你手真巧，不久聯電路板就要實習了，老師相信你一定會很棒的！”在實習過程中，筆者重點關注了他，并時常鼓勵他、夸獎他，他的自信心越來越強。最終，讓人不可思議的是，他的實習成績排到了全班第五名。筆者又抓住這個機會順勢跟他說：“其實你很聰明，希望你以此為起點，開始你精彩的人生?！焙髞?，代同學的學習勁頭更足了，考試再也不是0分了。