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小學生個人簡歷范文1
一、構建優美的校園物質心理環境
優美的校園物質環境既體現出一個學校獨特的審美文化，又在潛移默化之中對大學生進行了靈魂的洗禮，為此必須做到：
（一） 構建優美的校園人文環境
盡管物質環境是沒有生命也無感情的客觀存在物，但如果能夠按照心理學規律去設置它，就會成為影響大學生健康人格形成的強大外部力量。所以說優美的校園環境會像一個磁力場，使大學生潛移默化地被 “磁化”。因此，高校應按照“綠化、美化、凈化、高雅化”的目標，為師生創造一個整潔、典雅的校園環境，使學生由衷發出“美麗的校園我的家”的感嘆。在規劃中尤其應充分考慮到當地的風俗習慣、文化風情特點，融合學校的歷史文化特色，只有當某些實物具有一定的文化內涵，表現出一定的文化觀念時，它們才能夠成為校園心理環境的有機構成部分，對大學生健康人格形成產生潛移默化的影響。例如臨沂大學的地標性建筑綜合圖書館外形設計就是沂蒙精神的充分體現。其創意靈感來源于對現代大學的深刻理解，對高等教育的遠大理想和區域經濟文化的全面詮釋。設計師匠心獨具的設計賦予了圖書館生命的靈性，它充分體現了臨沂大學師生傳播知識、追求卓越、創新創業的歷史使命感，身處這種富含人文底蘊的環境中，沂蒙精神就在無聲無息中成為學生精神世界的一部分。
（二）構建過硬的校園基礎設施
大學生的學習和生活離不開必要的基礎設施，如配套齊全的圖書館、演講廳，先進的文體活動中心等，這些既給學生的學習生活帶來便利；也有利于激發他們為追求美好生活而努力的進取心。以臨沂大學為例，其圖書館、實驗中心、藝術中心、體育中心是目前國內高校建筑面積最大的樓體之一；教學條件實現了多媒體化和網絡化；學校是目前全國高校最大的園林化、生態化、數字化校園，在擁有如此過硬的校園基礎設施的大學中學習和生活，學生們擁有特殊的優越感、自豪感，學習效率也會大大提升，更有利于培育健康人格。
二、營造積極向上的校園文化心理環境
積極向上的校園文化心理環境具體表現為校園的精神文化、制度文化和校園文化活動等形成的育人環境，為此必須做到：
（一）加強高校精神文化建設
校園精神文化是一所學校的“靈魂”，具體表現在學校的校風、教風、學風等方面。校園“三風”是文化心理環境的靈魂與核心，是全體師生共同的價值認同、價值取向、行為方式，良好的校園“三風”是大學生形成健康人格的加速器。以校風為例，校風建設就是對校園精神的塑造，是校園文化建設的核心，體現著一個學校獨特的精神風貌。臨沂大學“實”的校風就極具教育意義?！皩崱北辛艘拭扇嗣竦臉銓嵜耧L、“沂蒙精神”的深刻內涵和黨的“實事求是”的思想路線、“理論聯系實際”的優良學風；“實”充分體現了我校的辦學實際與沂蒙區域特色；“實”是人文精神與科學精神的有機統一，它既是融會于學校和師生中的一種氛圍、風尚，也是一種境界、理念。它激勵全體師生要積極吸納國內外一切文明成果，做人做事做學問要時時處處從實際出發，以求實的精神、樸實的作風、務實的態度、踏實的工作，與時俱進，敢為人先，追求卓越。
（二）完善校園制度建設
沒有規矩不能成方圓，校園制度是高校辦學理念、學校精神的具體體現，是規范校園活動的尺度和標準，高校必須要建立健全各項制度，如獎勵性制度、規范性制度、檢查和監督制度等，使大學生在明確的規章制度下自由發展，不斷完善其健康人格。以校規校紀為例，其主要是學校建立起來的規章制度、公約守則、道德約束等規章規范和行為準則。臨沂大學就根據本校的實際情況制定了一系列的校規校紀，人性化的校規校紀，學生會從內心加以認同，并自覺加以遵守。
（三）積極開展校園文化活動建設
“校園文化，是一種以校園為空間，以課外活動為載體，以文化的多學科、多層次廣泛交流為基本形態的學生群體文化，漸進性、選擇性、開放性、超前性是其主要特征?！盵2]臨沂大學在三、四年級中開展了專業見習實習實踐活動。通過此類活動，同學們深入基層，深入農村、企事業單位，感受到了科學技術對工農業發展的巨大作用，親身體驗到了勞動的艱辛、收獲的喜悅，培養了吃苦耐勞的品質，加深了熱愛勞動和尊重勞動人民的情感，增強了學生的社會責任感。
三、營造和諧的課堂心理環境
要構建和諧的課堂心理環境，就是指教師作為課堂的主導者，優化課堂教學中的各種積極因素，以使學生產生積極的心理狀態和學習行為。就必須：
（一）創設和諧的課堂氣氛
心理學家羅杰認為“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的重要條件，而良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的。”[3]課堂中的人際關系包括師生關系和同學關系，其中和諧的師生關系對優化課堂氣氛有著重要的作用，既可以點燃教師教的熱情，激發學生學的動力，也使師生的交流更加流暢、自然，進而營造輕松、愉快的學習氣氛，為課堂心理環境的優化奠定基礎。在課堂上教師要尊重每一個同學；要以朋友的姿態去與學生交流；要用積極、樂觀的情緒去感染學生。只有這樣，課堂教學才可能在和諧的氣氛中取得良好的效果。
（二）采用恰當的教學方法
教師在選擇教學方法時要注意：第一，要選用最能展現自己獨特教學魅力的教學方法。每位老師都有鮮明的教學風格，一定要充分體現你獨一無二的魅力。第二，要能激發學生的求知欲，引導學生多角度思考問題，敢于發表自己的獨到見解，教師要樂于做一個“傾聽者”，同時要適時進行恰當引導。只有這樣，教師才能充分展現自身的教學魅力，使學生的學習狀態積極、心情愉悅，從而從內心充滿了對掌握新知識的渴望，從根本上優化課堂心理環境，課堂教學質量自然而然就提高了。
四、構建健康的同輩心理環境
同輩心理環境就是指大學生在與同學的交往過程中逐漸形成的心理氛圍。心理學研究顯示，大學生更愿意向同輩傾訴和求助，同輩間也更容易在相互交往過程中互相影響。因此，高校也可以利用這種影響，為大學生創設一個健康的同輩心理環境，助力大學生健康人格的形成。
（一）建立和諧的同學間人際環境
大學生健康人格的形成離不開良好的人際關系，大學生通過正常的人際交往，能夠滿足其尋求友誼的愿望，有利于形成穩定的心理狀態，這不僅可以滿足學生交往的需要，而且還可以進行情感上的交流與溝通，找到與自己志同道合的朋友，解除孤單寂寞，有利于形成積極向上的人生態度。高校要通過開設人際交往講座等形式，提高大學生人際交往能力。心理學研究表明，緊張的人際關系是大學生出現心理障礙的主要原因之一，高校應以此為切入點，就大學生人際交往中普遍存在的問題，有針對性地舉辦專門講座，請專業心理咨詢師為學生答疑解惑，為學生提供有效的指導和幫助；高校要開展豐富多彩的集體活動，為大學生的群體交往提供良好的平臺。在活動中，因為有著共同的目標，同學們更易產生共鳴，更易拉近彼此的心理距離，促進情感的交流與發展，建立和諧的同學間人際關系。
（二）創設團結友愛的宿舍心理環境
舍友是大學生最密切、最頻繁的交往對象，宿舍內的學習氛圍、人際關系、寢室文化等因素都會對每位成員的心理和行為產生潛移默化的影響。因此，必須構建一個溫馨的宿舍心理環境，來培育大學生的健康人格。首先，要創造整潔、獨特有品味的宿舍環境。每位成員都應有宿舍就是我的家的歸屬意識，這樣他才會精心利用寢室內有限的空間，利用圖畫、藝術作品等創設屬于自己宿舍的獨特風景，從而展示文化品位，起到凈化心靈，陶冶情操的作用；其次，積極開展各種課余休閑活動。在活動項目的選擇上，應考慮宿友的興趣愛好，像組織宿舍內部文藝活動、體育健身活動等，在活動中，每個人既可以充分展示自我，又可增進彼此間的了解，使友誼之花越開越美麗。
五、構建良好的網絡心理環境
網絡心理環境具有信息容量大、更新快、開放性、虛擬性等特點。網絡心理環境的特點是大學生在上網時時空意識淡化、現實身份意識下降、可控感與無助感并存，形象感與虛幻感交織，各種網絡心理問題由此產生。為此必須要營造一個“綠色的”網絡心理環境。
小學生個人簡歷范文2
關鍵詞：高等醫學院校；學困生；心理健康；人格特征
Abstract：Objective To study mental health and personality traits of lower learners in medical college.To put forward scientic improvement methods and skills，according to the research. Methods Analysing 517 healthy students with Symptom Checklist90（SCL - 90） and Sixteen Personality Factors Questionaire（16 pf） in medical college. Results Significant differences exist between faster learners and lower learners in terms of mental health like obsession，depression，hostility and personality traits like intelligence，stability，persistence，fantasy，self-discipline，as well as tension. Conclusion The mental health of lower learners in medical colleges is not optimistic at the moment.
Key words：Medical college；Lower learners；Mental health；Personality trait
隨著科學技術的進步和醫療模式的轉變，患者在追求生命質量觀的同時對醫務人員的要求也越來越高，醫務人員所承受的壓力越來越大，精神常常處在高度緊張的狀態[1]。日本兒科醫生佐野良五郎根據其8年對593名學業不良學生的研究案例，從身心兩方面分析學困生的成因，他認為心理因素是造成學習困難的一個重要原因[2]。由于醫學專業的特殊性，醫學生承擔著學習與就業的巨大壓力。目前國內關注學習落后高中生的心理健康與人格的研究比較多[3，4]，但大學有著和高中截然不同的環境，大學學困生的心理健康卻很少被研究。本課題旨在研究高等醫學院校學困生的心理健康水平與人格，根據調查研究的結果提出針對性的科學性的改進方法與技巧。
1資料與方法
1.1對象 選取某高等醫學院校517名無軀體疾病或障礙的在校生作為調查對象，設定每年有兩科及兩科以上不及格者為學困生，招募各專業學困生志愿者62名作為學困生組，455名作為非學困生組。
1.2 研究工具
1.2.1 癥狀自評量表（SCL-90）由德若伽提斯（L.R.Derogatis）編制于1975年，本量表共有90個項目，包含較廣泛的精神癥狀學內容，分別從軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性及其他這十個因子反映各方面的心理癥狀情況，該量表廣泛應用于臨床心理門診對患者的篩選及正常人群的普查，具有較好的信度和效度。
1.2.2卡特爾十六種人格因素測驗（16PF）是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授應用分析統計法慎重確立和編制而成的一種精確地測驗，該問卷有187道題，對樂群性（A）、聰慧性（B）、穩定性（C）、侍強性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂慮性（O）、實驗性（Q1）、獨立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4）這16種相對獨立的性格維度進行測評，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段[5]。
1.3方法 以團體測試方法進行，調查統一組織，主測用同一指導語向被測試說明問卷的目的和回答方式，然后開始答卷，問卷全部收回，有效率為100%。
1.4統計學處理 所有問卷均輸入心理測驗軟件，所得數據用Spss11.5統計軟件進行處理分析，兩組間進行t檢驗，檢驗標準α=0.05，P
2 結果
2.1心理健康狀況的比較 學困生在抑郁、敵對因子分方面顯著高于非學困生（P
2.2 人格特征的比較 學困生在有恒性（G）、幻想性（M）方面顯著低于非學困生（P
3討論
本組SCL-90調查表明高等醫學院校學困生的心理健康水平相對于非學困生不容樂觀。學困生在抑郁、敵對因子分方面與顯著低于非學困生（P
在16PF的結果中，本研究顯示，在自律性方面學困生相對非學困生差，而緊張性高，穩定性低，幻想性低，有恒性差；聰慧性方面，學困生表現不足，并非智商問題，致認知范圍不理想可能與醫學學習的特殊性、后天努力不足、以及上述人格特質相關。
高等醫學院校學困生的心理健康與健康的人格培養必須受到的高度重視，對他們更要有針對性的心理健康教育措施。一些研究表明，目前的大學生普遍缺乏心理咨詢的意識，對心理咨詢認識不到位甚至保持懷疑的態度[6]。針對他們強迫、抑郁、敵對的心理問題，醫學院?？稍O立專門的心理咨詢部門，配備專業工作人員，通過個別或者團體心理輔導，加深他們對心理咨詢的認識，幫助他們及時減少負面情緒，降低自身的緊張性促進身心健康發展。同時應加強對學困生的合理的管理和監督，提高他們的自律性，以致能自主的設定不同學習階段適當的目標，并為之努力，持之以恒。在現代教學過程中，教會學生如何學習，傳授有效的學習策略已被當前教育界認為提高學習效率的有效途徑[7]，但針對高等醫學院校學困生這一特殊人群的教學應將心理健康教育融入其中，這樣才能有效地幫助他們擺脫學習困境，培養出高素質的醫學人才。
參考文獻：
[1] 張亮，許晴鶴，肖錦鋮等.當前醫務人員心理健康問題的成因與危害[J].中國衛生事業管理，2009，26（12）：836-838.DOI：10.3969/j.issn.1004-4663.2009.12.018.
[2] 李靜.學困生成因及轉化策略分析[D].山東師范大學，2010.
[3]章銀杰.高中“學困生”學習心理問題及對策芻議[J].基礎教育研究，2012，（4）：46-48.DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2012.04.020.
[4]徐穎哲.重點高中學優生與學困生人格特點研究[J].中小學心理健康教育，2008，（18）：17-20.DOI：10.3969/j.issn.1671-2684.2008.18.006
[5] 郭念鋒.心理咨詢師[M] .北京：民族出版社，2012：226-228.
小學生個人簡歷范文3
關鍵詞 非體育專業大學生 心理健康 人格特征
一、研究對象和方法
（一）研究對象。某體育院校非體育專業300名大學生，年齡在18―22歲之間,其中男生164人，女生136人。
（二）研究工具。
1.癥量狀自表評量表SCL-90共有90道題，包含10個因子90個項目,共9個癥狀群,采用 5級評分制。
2.艾森克人格問卷（EPQ）量表共包括 88個條目,共四個分量表:內外向E分高表示外向、分低表示內向;神經質N分高者常有焦慮,擔憂,不理智,遇到刺激有強烈的情緒反應;分低者情緒反應緩慢而輕微,平靜穩重,性情溫和,善于自我控制；精神質P分高常是孤獨,不關心他人,難以適應外部環境;掩飾性L分高表示過分的隱蔽和假托。
（三）研究方法。
1.問卷調查法。本次調查發放問卷各300份，回收SCL-90有效問卷284份，回收率94.67%，EPQ有效問卷272份，回收率90.67%
2.數理統計法。問卷收回后把有效問卷數據輸入計算機，采用成人心理測驗系統5.0及EXCEL在計算上對數據進行統計分析處理
二、研究結果
（一）SCL-90測查結果分析見表1
注：*為問題偏重項目
從表1的統計結果來看，非體育專業學生多數心理發展符合大學生心理發展趨勢，但存在了一些問題。，其中大部分學生存在偏執、人際關系敏感、焦慮等心理狀況。
（二）EPQ測查結果分析見表2
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據表2統計分析結果顯示最明顯的問題就是體非體育專業學生大多數性格處于中間，人格發展較為完善；在整個調查中,有8.67%的學生存在有過分的隱蔽和假托行為。
三、結果與分析
（一）非體育專業大學生的心理健康整體狀況分析。
大部分出現性格孤僻感情脆弱、自暴自棄、固步自封不善與人交往等消極心理；其中8.09%的學生出現明顯的情緒緊張、焦慮體征，存在嚴重的焦慮傾向;3.87%的學生伴有嚴重的偏執、人際關系緊張
（二）非體育專業大學生人格傾向分析。
對非體育專業大學生心理健康狀況進行性格分析比較發現25.36%性格趨于內向。好靜，言語較少，行為孤僻，不喜歡與人交往，整日沉迷于自己的世界，玩游戲看小說。
四、對策與建議
（一）提高輔導員對心理健康教育的敏感度，積極應對防患于未然。
輔導員要細心觀察，多與其交流，能夠對有明顯心理問題的學生及時作好心理輔導及后續追蹤工作；不定期進行心理健康教育 ,讓他們掌握和了解一定的心理健康知識。
（二）建立健全體育院校心理輔導室，定期開展團體輔導活動。
定期開展團體輔導活動對非體育專業學生心理發展進行專業指導，不定期進行心理疏導，引導其身心健康發展，從而逐漸使學生以積極的心態面對生活。
參考文獻：
小學生個人簡歷范文4
為了了解學生的心理現狀，建立學生心理素質檔案，我們僅對原三年級四個實驗班的150名學生及其家長進行了學生心理現狀調查。調查結果令人擔憂。竟然有86％的學生存在不同種類的心理問題和心理困惑，有的學生一人身上竟存在多種問題。為了能幫助學生解除心理困惑，使他們能愉快地學習和生活，我們適時開展了多種形式的心理素質教育教學活動，具體做法是：
1．建立學生心理素質檔案，提供解決問題的依據
建立學生心理素質檔案，是反映并分析學生心理素質狀況的第一手資料，在心理素質教育中起著重要的作用。為此，我們根據實驗開始之初調查的第一手統計資料，建立起由五部分內容構成的心理素質檔案。第一部分為學生個人簡歷及學生家庭構成狀況；第二部分為學生學業成績及操行等級對比情況；第三部分為學生現有心理素質狀況及存在的心理問題類別和產生的主客觀原因；第四部分為學生心理問題的矯正措施、過程及效果顯示；第五部分為征求來自領導、班主任老師及家長的意見或建議。心理素質檔案的建立，為客觀分析學生心理狀況，提供了依據。
2．制定系統的教學計劃，根據教材內容開展各項活動
為使實驗有序地進行，實驗開始之初，我們就定出了切實可行的教學計劃。計劃共分三部分：一是正常的教學進度計劃；二是學生心理問題個別咨詢、集體輔導及家長學校安排計劃；三是在校園內開辟“心理信箱”和開通“心理熱線”小廣播計劃。
我們使用的輔導材料是由開明出版社出版的《小學生心理素質培養》學生及教師用書，針對書中編列的各項活動，我們本著依照材料，按計劃進行授課的原則，組織學生開展各項活動。與此同時，也針對本地的實際情況，嘗試性地對一些教學內容進行了適當地調整和補充，深入淺出地教給學生有關心理學方面的知識和心理訓練的方法和技巧。通過開展各項活動，啟迪學生的智慧，使他們學會了與人合作，學會了去創造，培養了學生的創新精神和實踐能力。
3．結合學科特點，開展心理素質教育教學活動
心理素質教育是一種全新的教育。它與語文、數學學科不同，要想提高學生的心理素質，必須經過長期、艱苦、耐心、細致的心理素質教育教學活動才能取得一定的效果。
為了解決學生中存在的各類心理問題，我們采用了多種方法、開辟了多條渠道，對學生進行心理素質教育。首先，針對學生中普遍存在的心理問題，我們采用集體輔導和“心理熱線”小廣播的形式進行專題講座來解決。其次，針對部分學生中存在的個別問題，我們采取回信和個別咨詢的方式進行解決。我們還采取家訪和電話的方式與部分家長探討學生產生各種心理問題的原因，找出解決問題的辦法，使學校教育和家庭教育緊密結合，預防和解決學生中存在的各類問題。
4．建立和諧融洽的師生關系
“學博為師、德高為范”，要想培養學生良好的心理品質，做教師的要率先垂范。為師者，不僅要“傳道、授業、解惑”，更要以博大的胸懷接納、關愛每一個學生，愛得深沉、公平而有原則，使學生對老師敬之、愛之，從而達到愿學、樂學的境地。深入學生中去了解和掌握每個人的個性特點、心理狀態，尊重學生的人格，保護學生的各種合法權益，使校園中的師生關系和諧、融洽，這樣教育教學效果才佳。以威嚴壓服學生的做法，只能使學生敬而遠之，無法進行師生間的心靈溝通；以體罰學生來維護教師尊嚴的做法，不僅不能帶來好的效果，反而有損于學生的身心健康，使老師和學生之間產生情感障礙，導致學生產生更多的心理問題。因而，建立和諧融洽的師生關系是培養學生良好心理素質的必要保證。
5．創設民主寬松的家庭氛圍
家庭教育作為一種特殊的教育方式有其特殊規律，違反了就會走入誤區。不同的家教方式會對孩子的成長產生不同的作用，民主型的父母，能極大限度地做到與孩子從思想到情感上的溝通和交流，使孩子的個性得到良好發展。只有寬松的家庭環境，才能啟迪孩子的智慧，使孩子的創造力得到充分的發揮。
因此，提高家長的素質，創設民主寬松的家庭氛圍對孩子的身心發展尤為重要。
6．配置優良的軟、硬件設施
通過一年的工作實踐，我們以為，要想開展好心理素質教育工作，除教師自身的努力、家庭的配合、社會的關注支持以及各級領導的充分重視以外，還應從硬件方面為心理素質教育創造如下條件：
①配備一間條件舒適、安靜的心理咨詢室，以利于學生及家長隨時咨詢。
②安裝一部用于心理咨詢的熱線電話。
③配置一臺電腦，管理學生心理素質檔案，使學生的心理素質檔案管理科學化。
④購置一批音樂欣賞及有關心理素質教育方面的錄像帶，以備教學之用。
