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輪滑教學范文1
1、研究對象
本實驗的研究對象主要包括國內某省市內A、B、C、D、E、F、G、H等8所開設了輪滑運動課程的高職院校二年級學生。
2、研究方法
本實驗研究時主要采用五種方法，分別為文獻資料法、專家訪談法、實地考察法、問卷調查法以及實驗法。研究重點放在問卷調查法和實驗法兩種方法上。下面對問卷調查法和實驗法的操作步驟作簡要論述。
（1）問卷調查法該實驗中，實驗人員針對教師和學生立場的不同，提前設計了三份問卷調查，其中一份是教師問卷，另外兩份是學生問卷。設計教師問卷的目的是為了了解某省市內輪滑運動課程的開設原因和開展狀況，并對8所院校的師資力量、設備器材等情況進行統計；設計學生問卷的目的則是為了了解學生學習輪滑的原因，了解學生對輪滑運動的興趣和學習積極性，并統計學生對輪滑學習成果。本次實驗中，8所院校內發放的教師問卷共150份，學生問卷（II）共320份，學生問卷（III）共75份。其中教師問卷回收了144份，問卷有效率達到了96%；而由于學生問卷分為兩種：學生問卷（II）和學生問卷（III），所以發放與回收時應將兩者分開統計。實驗收回的學生問卷（II）有304份，問卷有效率保持在95%，左右，學生問卷（III）共回收了75份，有效率達到了100%。
（2）實驗法應用實驗法對高職院校輪滑運動課程的教學設計進行研究，實對象選擇8所高職院校中其中1所XX年級XX專業的學生。該專業人數共39人，其中男生27人，女生12人。與之相對的對照專業人數共36人，男生25人，女生11人。實驗法在應用時要做好嚴格的變量控制和條件控制，并明確好實驗內容，準備好實驗工具，如輪滑運動學習興趣調查問卷、學生體質健康測試表等。3、調查現狀分析經過調查分析之后，發現某省市內8所高職院校輪滑運動課程教學設計均出現一定問題，總體歸納為：院校輪滑運動課程的開設率低、專業教師缺乏、教學器材配置不全、輪滑場地不符要求等等。詳細情況如下：
（1）課程開設情況實驗調查了某省市內8所高職院校的輪滑運動課程開設情況，統計得出了以下結果。接受調查的8所院校，只有其中6所開設了速度輪滑課程，占了總比例的75%，開設休閑輪滑課程的院校有4所，占據總比例的50%；兩種課程都開設的學校有2所，占總比例的25%；除了速度輪滑和休閑輪滑兩項運動之外，8所學校均沒有花樣輪滑、極限輪滑和輪滑球三門課程。
（2）教學考核情況根據調查問卷的回收有效率對某省市8所高職院校教學情況進行考核，某省市高職院校輪滑運動成績共分為四種，包括實踐成績、平時成績、身體素質測試成績以及理論成績，其中，實踐成績所占比例較大(占總成績的50％--60％)，主要是以實踐課為主，平時成績和身體素質測試也占一定的比重(占總成績的10％一30％)，而進行理論課測試的只有兩個學校(占總成績的10％)。
（3）學生體育運動學習興趣的特點根據“某省高職院校輪滑運動課程的教學設計與實驗研究”學生問卷對所有調查的學生的體育學習興趣與學生的自主學習能力、課內參與程度、課外參與程度進行相關性分析：
二、結束語
輪滑教學范文2
【關鍵詞】幼兒園；輪滑；教學；可行性
中圖分類號：G4
輪滑運動自從20世紀初在美國和歐洲得到廣泛開展，一些國家紛紛成立了輪滑協會。1940年4月28日在羅馬舉行的第43屆國際奧林匹克委員會會議上正式承認了輪滑項目的國際聯合會。1947年，在美國的華盛頓舉行了首屆世界花樣輪滑錦標賽。1992年國際奧委會決定把輪滑球運動隊列入奧運會的正式比賽項目。當今世界，輪滑運動風起云涌，作為一項時尚運動，吸引了大批的愛好者，在這支越來越龐大的隊伍中也漸漸出現了一群非?？蓯鄣摹拜喕瑢氊悆骸?，他們最小的三歲，最大的也不過七歲?？磻T了時尚前衛的都市青年們腳蹬輪滑鞋悠然穿行于大街小巷，再看眼前這群“小人兒們”居然也象模象樣地一身行頭，酷酷的裝扮，令人忍俊不禁。
一、幼兒園開展輪滑教學的有利條件
輪滑運動是一種適合廣泛開展又十分受益的體育運動，容易學習掌握。能否在幼兒園開展這項運動？大家知道，幼兒時期是平衡能力發展的最佳時期，由于幼兒重心較低，身體靈活柔軟，自然平衡容易掌握，學習起來會比成人快，因此，幼兒學輪滑可以取得事半功倍的效果。
二、幼兒園開展輪滑教學的教育價值
1、學習輪滑可提高孩子的身體素質
輪滑不僅能夠促進呼吸系統、心腦血管系統機能的改善，增強臂、腿、腰、腹等肌肉的力量和身體各個關節的靈活性，對增強幼兒身體平衡、支撐能力以及小腦的發育等都有很大的幫助，而且可以促進幼兒心理素質的全面提高。
輪滑練習可以提高孩子心肺功能、靈敏度、平衡能力以及身體協調性。有的孩子以前經常感冒，但練了2、3年輪滑后體質明顯改善，很少生病了；而且小朋友們在一起練習，他們的人際交往能力能夠大大提高。
輪滑運動幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、喝水等生活衛生習慣。通過仔細觀察，發現許多孩子的胃口好了，吃什么都香，個別孩子挑食的習慣明顯改善；孩子們午睡較以前更快地入睡，睡的時間也比較長；幼兒活動前、后逐漸養成了喝水習慣。有時還喝一點鹽水，及時補充體內由于大量出汗而丟失的鈉。
2、幼兒輪滑能全面提高運動潛能
輪滑能全面提高寶寶以下幾個方面的運動潛能：體能，耐力，身體平衡性、靈活性，大腦與身體各部位之間的協調性，運動反映的快速準確性，能有效地改善和避免孩子因為運動智能開發不良而出現的問題，如躁動不安、注意力不集中、沒有耐性、過分安靜、膽小、沒有表現欲等。
3、輪滑提供給孩子更多參與及展示的機會
輪滑運動在兒童中很受歡迎，能使孩子從小樹立起競爭意識，我們應該加大力量發展兒童輪滑運動，給孩子們更多的參與及展示的機會，把這項運動在兒童中搞得再好一些！
幼兒對輪滑活動濃厚的興趣，使他們愿意自己動手穿輪滑鞋、戴護具，通過多次、反復練習，促使幼兒進一步掌握了左右概念、在中班上學期末就學會了系鞋帶，以及把東西放在指定的地方等自我服務的技能。
4、輪滑能增強孩子的安全意識和自我保護意識
幼兒掌握了初步的安全知識，又有了一定的自我保護意識。提醒孩子萬一摔倒應爭取降低重心，抱頭、團身，使肩膀首先著地，盡量避免直臂單手撐地，以免損傷手腕，把損傷降低到最小程度。同時可以結合“我會當心”主題活動，請幼兒自己說一說輪滑活動中容易出現危險的地方，自己動手畫安全警示圖，進一步提高幼兒的安全意識。
三、幼兒園開展輪滑教學的注意事項
幼兒輪滑多以速度輪滑基礎為主，對孩子進行適量的訓練，力求讓孩子在提高運動量、鍛煉自身身體協調性和平衡能力的同時，去快樂、自愿的進行。
1、在中大班幼兒中，全面開設“幼兒輪滑活動課”，時間安排在周一至周五上、下午課后，聘請專業人員擔任教練。
2、從興趣入手。對孩子來說，就是用一切辦法讓他們“玩“起來，但是這個“玩”的度一定要很好的掌握，以便教學能夠順利進行。我們可以利用玩來結合所要教授的內容，讓孩子在玩的過程中很容易的就掌握了所要學習的動作。在教學中要注意：如何運用游戲手段進行練習；帶班教師應該掌握熟練的輪滑技能，可以進行更安全的保護；爭取家長的支持與配合。
3、輪滑教學過程中要根據孩子的性格特點對他們的表現欲進行正確的引導。對外向型的兒童，不能任其表現欲無限制膨脹，導致運動過量；對內向型的兒童，要及時發現并肯定進步，激發其表現欲。
4、輪滑擴大了孩子的社交范圍，提高了交往能力。隨著孩子們輪滑水平和能力的提高，練習場地改到廣場上。面對許多不熟悉的人，要引導、鼓勵幼兒之間進行簡單的交往，比如主動說說自己的名字，在哪里上幼兒園，或詢問對方；戴護具時互相檢查、互相幫助，溜上幾圈后切磋一下技能等等，讓孩子與不同對象進行交流，有效增強交往能力。
總而言之，在幼兒園開展幼兒輪滑運動不僅可以鍛煉幼兒身體，磨練意志，而且還可以促進幼兒心理全面發展，練就幼兒良好的心理素質，為幼兒順利進入小學學習作好相應的身體素質和良好的心理準備。
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關鍵詞：高職院校 輪滑課教學 運動損傷 預防措施 調查與分析
課 題：本文系黑龍江省教育科學十二五規劃2014年度重點課題“提高高職學生身體素質的對策研究”（批準號：zjb1214015）研究成果
為了能更好地進行輪滑課的教學，對輪滑課的教學方法和教學理念進行改革是很必要的。通過預防輪滑課學生運動性損傷的發生， 可以培養學生對輪滑課的學習興趣，使學生更好地掌握輪滑的滑行技術。輪滑運動是一項全身性的運動，對全面提高學生身體素質，培養學生的意志品質具有很好的作用也是促進身心健康發展的重要手段。但是，在輪滑教學過程中很容易發生摔傷、扭傷等危險，尤其是初學者對上輪滑課自我防護意識不夠，不懂得如何去自我保護，很容易發生運動損傷。學生身體素質的參差不齊，體質的差異，這些都很容易使學生發生損傷現象，甚至出現嚴重的事故，身心健康也會受到很大影響。因此為了預防和減少輪滑課教學中運動損傷的出現，我們售票做出相應的預防措施。
一、研究對象與方法
1.研究對象
采用追蹤調查的方法，以大一、大二輪滑選項課的學生作為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻資料。通過查閱大量有關輪滑運動損傷方面的書籍以及部分研究學者發表過的論文等相關文獻資料，為本課題研究提供參考資料和理論依據。
（2）問卷調查法。對輪滑課的大一、大二的部分大學生作為研究對象發放調查問卷，問卷內容根據研究任務和研究對象制定。
（3）數據統計法。數據統計法是采用軟件對相應的數據做常規數據統計
二、結果與分析
1.運動損傷的部位
對輪滑課學生的調查發現，易發生損傷的部位主要集中在腕關節、肘關節、膝關節以及頭等部位，出現這些關節和部位的損傷情況比較多。
2.運動損傷的類型
輪滑課是一項極易發生運動損傷的項目，學生在滑行的過程中很容易發生摔傷、扭傷、骨損傷、肌肉拉傷等類型的危險。
3.運動損傷的主要原因分析
隨著參加輪滑運動的學生不斷增加，學生對技術動作難度和要求不斷增加，伴隨而來的是動作的危險性的加大，而且由于學生身體素質和運動能力相對差一些，造成運動損傷的概率也會增大。輪滑課是比較容易發生運動損傷的運動項目，在滑行過程中學生身體重心的移動和不能控制平衡的技術動作都會造成摔倒，從而造成運動損傷。
三、運動損傷的預防措施
1.增加預防運動損傷的理論知識
通過理論課和平時的教學使學生了解預防運動損傷的重要性，作為輪滑課的教師在每次課中都必須貫徹安全第一的思想，隨時進行安全教育，使學生在自己的頭腦中始終存在預防運動損傷的意識。
2.運動損傷的預防措施
增強輪滑課學生的身體素質，不僅可以起到預防運動損傷的作用，而且對學生學習輪滑也是十分有益的。由于學生整體情況參差不齊，準備活動一定要充分。準備活動分為一般準備活動與專項準備活動?；顒映浞至?，學習動作就會輕松自如，學生的學習興趣就容易提高。這樣就會相對減少運動損傷。
在教學過程中，教師和同學之間、學生和學生之間要加強相互保護和自我保護的意識。學生自我保護的方法主要有兩種。
（1）學會正確的摔倒方法。當要出現摔倒的情況時，學生應盡快做到降低身體重心，采用正確的摔倒方法（膝蓋、肘、手依次著地），盡量避免身體部位直接撞擊到地面，做到向前摔倒時抬頭，向后摔倒時低頭。
（2）當要出現相撞的情況時應盡快抱緊對方，降低自身重心，實現自我保護，避免不必要的運動損傷。
四、小結
通過對輪滑課的調查分析，了解到可能造成輪滑課運動損傷的各種原因，教師在教學過程中應做到因材施教，對不同學生的身體素質應有不同的練習強度和方法，加強學生的身體素質，及時糾正學生容易犯的錯誤和動作，才能使學生熟練地掌握專項技術，提高練習興趣，更好地完成教學任務。同時，教師要加強課堂管理，在教學中加強學生的安全意識，嚴格遵守安全規則和要求，還要在教學中對學生進行思想教育。
參考文獻：
[1]葛菁，劉軍峰.輪滑教學中運動損傷的產生及預防[J].冰雪運動，2003（1）.
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實驗——化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發學生發現問題，產生強烈的好奇心，并驅使他們積極思考，探究其中的奧妙。
做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學生在學習中自然而然地去發現問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點自己的體會。
(一)充分準備，做好演示實驗
演示實驗是培養學生探究能力的基礎媒介。那么一個演示實驗是否成功，我認為應該從以下幾方面考慮：
1.多學習，認真鉆研教材和教參等其它教學輔導材料；
如：在化學變化中的能量變化一節中有兩個演示實驗，在我們備課組認真分析討論后將Ba(OH)2 ?8H2O和NH4Cl的反應裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時解開中間的繩子傳給學生，使每個學生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學生學習的積極性。
（教材上）（結合教材興趣實驗改進）
2.多改進，對環境有污染且實驗現象不明顯的實驗加以改進，盡量做到無污染、無浪費；如：蔗糖與濃硫酸反應(高一教材p134，人教版)我做了如下改進：
改進后既可以避免SO2對環境的污染，又可以檢驗產生的SO2，從而培養了學生的辨證思維能力和敢于提出問題、敢于質疑的科學精神；
3.多實驗，充分利用學校的實驗室，通過實驗驗證一些自己或他人的想法，從而提高探究能力；
4.多總結，及時把自己的一些想法記錄下來，可以是成功的經驗，也可以是失敗的教訓和心得體會；
(二)變分組實驗為邊講邊實驗
分組實驗是為加強學生的操作規范、加深學生對某些實驗現象、實驗原理的理解而設置的。一般情況下都放在一個章節之后，驗證學過的一些結論，他的好處在于規范了實驗的基本操作，強化了知識點的記憶。但降低了學生對實驗結果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學習新課的時候就直接做，比如學習元素周期律一節時，我在平行班中進行了對比教學，兩個班級在新課時做實驗，先讓學生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應，然后對比反應的現象、分析反應的產物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學生的興趣高漲，在每位同學的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結出金屬性強弱的判定方法，過后學生對實驗的現象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現象和原理的分析多數同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現象來。
(三)重視家庭小實驗和趣味實驗，激發探究欲望
實驗生活化、簡單化、微型化，是21世紀綠色化學的發展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。但多數
教師只是簡單的讓學生課后去完成，而課后完成往往是去驗證實驗結果，不利于學生探究能力的養成。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發酵粉加水或加熱都能產生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等，如果將它們改為課前實驗，在學生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學生的思路，增強其學習能力。
學起于思，思源于疑，因此一個好的問題對整個教學都相當重要。在講述二氧化硫的性質一課時，我做了如下嘗試：
首先讓學生閱讀教材，初步了解SO2的性質，然后提出如下問題：
（1）SO2與CO2有那些相同點？
（2）SO2與CO2有哪些不同點？
（3）請你用盡可能多的方法鑒別SO2和CO2，并指出哪些方法較好？
學生能很快對(1)(2)兩問進行回答，回答問題(3)時則多數人局限在化學性質中的品紅溶液褪色、酸性高錳酸鉀溶液褪色以及物理法中的密度比較上，這時我進行了適時引導，讓學生結合問題(1)(2)，思考時盡量從二者的不同點出發，并動員學生查閱資料、相互討論等，最后總結得出如下方法：
化 學 法
編 號 藥 品 或 操 作 現象及理論依據 結 論
A 品紅溶液或濕潤的有色布條 觀察品紅、布條是否褪色（SO2具有漂白性，CO2則無漂白性） 褪色的是 SO2
B PH試紙 PH值的大小（H2SO3 是中強酸，H2CO3是弱酸） PH值小的SO2
C 酸性高錳酸鉀等強氧化性溶液 顏色是否明顯變化（SO2容
易被氧化，CO2不易被氧化） 顏色明顯變化的是 SO2
D 讓氧氣在一定條件下分別與它們反應，再冷卻到16.8℃以下
看是否有晶體生成（SO2在一定條件下可以被氧化生成SO3，而SO3熔點較低） 有晶體生成的是SO2
E 將兩種氣體分別通入氫硫酸 看看是否有混濁出現（SO2能與氫硫酸反應）
有混濁出現的是SO2
F 分別將兩種氣體通入到灼熱的炭層，再通入到灼熱的氧化銅看氧化銅的顏色是否變化(CO2與C反應生成CO，CO能還原氧化銅) 氧化銅變紅的是CO2
上述方法中A、B、C、E雖然都較簡單，但由于E中用到硫化氫是劇毒氣體，因此該方法不用；B方法中二者PH值相差不大，故現象不夠明顯，所以我們在實驗室中常用的是A、C。
物 理 法
編 號 操 做 現象及理論依據 結 論
溶解法收集等試管的兩種氣體，分別倒扣在水槽中 看液面上升的快慢情況(VSO2:VH2O=40:1,VCO2:VH2O=1:1) 液面上升快的是SO2
稱重法稱量相同體積兩種氣體的質量大小 SO2密度大于CO2 質量大的是SO2
嗅聞法聞氣味 是否有刺激性氣味 有刺激性氣味的是 SO2
降溫法降溫、加壓 看哪一種先液化 先液化的是SO2
從簡便和可行性上實驗室中常用嗅聞法
生物法
編 號 操 作 現象及理論依據結論
動物試驗法將兩只小白鼠置于兩個密閉透明裝置內，并將兩種氣體分別通入到兩個裝置中 觀察實驗動物的表情（SO2刺激呼吸系統，引起咳嗽，CO2使小白鼠窒息） 小白鼠咳嗽的是 SO2
植物試驗法分別將兩種氣體和一棵普通綠色植物密封在一個透明裝置中，并給予充足的光照 過幾天觀察植物生長情況是否正常
（SO2不能進行光合作用，CO2能進行光合作用） 植物死亡的是SO2
霉菌試驗法分別將
兩種氣體和一定數量霉菌作用，再通過顯微鏡觀察 看霉菌生長情況是否正常（SO2抑制霉菌生長） 霉菌死亡或數量沒有明顯增加的是SO2在這樣的嘗試中，加強了學生思維的廣度和深度。這時我又及時的將學生的思維進行收斂，于是我又提出了以下問題：
（4）SO2是大氣的污染物，那么你在實驗室中如何處理？工業上又如何處理？觀察教材上P1的實驗6-2，分析其實驗方案是否科學，如不科學應如何改進？
這一問題將思維進行了收斂，主要突出化學性質。并體現出實驗室和工業的不同點來。
（5）如果CO2中混有SO2該如何除去？
（6）如果欲驗證SO2中是否含有CO2，該選哪些藥品，如何操作？如欲驗證SO2的還原性、氧化性哪些試劑現象明顯？
通過以上問題的設置，不僅加深了學生對SO2性質的理解，而且使學生的探究意識自然而然地融入到了每一節課堂教學中去。
(一)問題的提出應具有針對性，不能范圍太大，范圍太大就會使學生感到無處下手，失去探究的興趣、挫傷學習的積極性。
(二)給學生充分的思考時間，問題提出后不能急于做答，更不能一拿出問題就馬上去啟發，應給學生一個討論的機會，讓他們智力的火花相互碰撞，在碰撞中使思維得以深化，能力得以加強。
(三)多鼓勵，少批評，對于學生提出的各種想法或方案，首先要肯定他們的勇氣，尤其是合理而又有新意的應及時予以表揚，不足的地方要引導其自己質疑或提供必要的幫助，使學生的積極性始終保持較高的狀態。
(四)掌握好課內課外時間，探究需要一定的知識基礎，因而我們要把握好時機，適時提出問題，問題要在能力的基礎上、在課余時間能夠完成的情況下提出，這樣才能保證學生課下真正的去探討、去尋求解決的辦法。
陶行知曾經說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講?！蔽蚁搿敖夥藕⒆觽兊膶W習，就應該使之會學習、會探究”，就要讓他們的雙手在課堂上動起來，讓他們的眼睛在課堂上能夠亮起來，讓他們的嘴巴在課堂上能夠響起來！充分的調動學生的各種感官，在眼觀、手做、嘴講的同時還怕腦子不想嗎？只要腦子想，我們的目的自然就達到了——通過實驗培養了他們的探
究能力和創新精神。
輪滑教學范文5
關鍵詞： 語文教學 對話教學 實施要點
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@里的“對話”，已經不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學方式。把“閱讀教學”定位為一種“對話”，無疑是對傳統教學的突破，折射出素質教育的理念之光。對話教學是教師、學生、文本三者基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行的多向交流共同學習的教學方式，其中，學生與文本對話是主要的，是課堂教學的中心。師生、生生對話必須緊緊圍繞這一中心而展開。在對話的場景中，由于充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。語文教學中，師生平等對話始終創造著一種無法預約的精彩。如何領會對話教學的真諦，并有效實施于課堂教學實踐中，提高課堂教學效率呢？我認為可以歸納為以下幾個要點。
一、在理解中對話
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師的重點應放在引導學生獨立、充分、深入地與文本對話，使主體與客體思想相碰，情感相激，實現對學生的智慧的啟迪，知識的遷移，情感的陶冶，能力的構建。在這過程中要放飛學生的心靈，充分讓學生去想、去創造，教師要特別“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。如，在教學《學會查“無字詞典”》一課中，我在課堂上就本課中的“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”一句話設以下問題：“你知道‘曬蔫了’是什么樣的嗎？”學生們紛紛表達自己的理解：“曬蔫了就是曬軟了。”“曬蔫了就是被曬得沒有力氣了?！薄皶衲枇司褪侨~子被曬卷起來了。”“曬蔫了就是這樣……”學生做出軟軟的，很沒勁的樣子……我肯定了學生們的各種合理的理解，緊抓住這一點，我又問：“這些情況說明了什么？”“天氣太熱了?！薄疤柟馓珡娏??！薄斑@可以用哪個詞來概括？”“驕陽似火?！薄八赃@句話實際表達的意思是什么？”學生們異口同聲地說：“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋?！睂τ趧側肴昙壍膶W生來說從反問句中理解它實際表達的意思本是個難點，但正是這些“對話”，給學生以合理的理解空間，各自不同的理解卻共同促成了對原句含義的真正理解，學生在“平等對話”中獲得了知識，而學生的思維也得到了活躍與拓展。
二、在感悟中對話
《語文課程標準》多次強調“感悟”一詞，課程的特質決定了閱讀教學必須注重學生的感悟體驗。而“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。”這個語文教育的特點告訴我們：（1）語文課程豐富的人文內涵孕育了文本解讀的多樣性；（2）在語文學習活動中，學生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，并且每個人都有自己與眾不同的生活經驗、生命體驗、情感世界，面對同一文本，自然會產生各自不同的理解、感悟和情感體驗。因此，閱讀教學中，教師必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，努力以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控課堂評價的過程，激起學生主動參與學習，不斷創新的欲望和需要。讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料，形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。小學語文教材大多是文質兼美的精品，有不少的語言文字、細節描寫、故事情節、人物形象、寫作方法值得推敲、揣摩。教學中，教者要積極引導學生推敲、品味語言，領悟作者的感情。這樣，不僅有助于學生深入理解課文，而且能促使學生發展語言，增進認識，培養思維，豐富情感，提高審美能力。
如，在教學《石頭書》一課時，我在課堂中提出了這樣的問題：“對‘石頭就是書’這句話你有什么看法？”學生們發表了各自的看法：“石頭上有字?！薄笆^上有畫?！薄笆^書能告訴我們很多知識?！薄拔矣X得自己要有知識才能看懂石頭書?！币粋€女孩子聲音低低地說出了自己的看法。我心中一動，這位同學說得多好呀，透過語言文字，她悟出了文章的內涵。于是，我因勢利導，對同學們說：“這位同學說得多好，石頭上的字、畫、知識……川川和磊磊看不懂，叔叔卻看懂，為什么呢？這位同學通過朗讀，悟出了自己要知識豐富才能看懂石頭書這個道理，真棒！所以我們讀書，不僅要讀懂字面意思，更要學會從文字中感悟出文章的內涵！”鼓勵的話語讓學生更有信心、有動力去推敲、品味語言文字，感悟課文，提高語文素養。
三、在質疑中對話
亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師在課堂上要更多地給學生創造質疑問難的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質疑。小學生正處于批判性思維生長發展期，強烈的求知欲和表現欲促使他們試圖用已知的知識來分析所面臨的一切，懷疑是他們的天性。如果，我們在學生的批判性思維生長發展期引導和鼓勵學生以批判的心態閱讀，就能培養學生的獨立思考能力和創新意識，摒棄人云亦云的思維性，提高辨別力。如，學生在學習《楓橋夜泊》時理解了“對愁眠”是指“與愁思相伴，難以入眠”。這時有學生提問：“作者愁什么呢？”在教學中我沒有避開這個問題，而是讓學生自己去讀詩，自己去理解、去想象。學生的答案很多：“天氣太冷，作者冷了，發愁?！薄疤焱砹?，周圍很安靜，作者孤獨，所以發愁?！薄白髡呦肽罴胰?，所以發愁?！蔽亿s緊抓住這個答案，追問：“你從詩中哪里讀出他想念家人的？”學生說：“是‘到客船’的‘客’，作者不在自己家鄉，是客人，所以他會想念家人。”我情不自禁地帶頭鼓起掌來。當學生能體味到這種程度上時，我們不能不說，學生在質疑、對話中思維能力得到了拓展，思考更具有效性。
四、在延伸中對話
輪滑教學范文6
隨著動畫產業的發展，對我國漫畫、手機、玩具、互聯網等行業都具有較大的帶動，并實現共同發展道路。雖然中國是目前世界上對動畫消費最大的市場，但這些動畫的消費產品都是通過對國外進口而得到的。由于我國動畫專業發展相對較慢，導致動畫市場的需求無法得以滿足。國家為滿足動畫市場的需求，則對高校動畫專業教學予以扶持。同時我國國務院提出了文化產業專項規劃，并指出要積極的對創意產業下的動漫產業進行發展。
二、創意產業下的高校動畫專業教學的現狀
隨著創意文化的大力發展，動畫產業得到進一步的提升，對動畫專業類的人才需求以及相關教育的關注度也日益增大。而我國動畫專業教育相對缺乏，且教學方式不合理，導致動畫產業處于落后的階段。隨著網絡計算機時代的來臨，進一步推動了利用多媒體作為根基的動畫產業的發展，并且成為當下熱門的新型產業。政府在對發展動畫教育方面作出鼓勵，進一步加速了動畫教學的改革，從而滿足動畫產業的需求。據我國教育部統計得出，中國已經有一千多所院校對動畫相關專業進行開設，而開設動畫專業的高校則高達四百多所。國家相關部門為了滿足動畫產業的需求，培養新型的高素質動畫人才，批準了多所高等院校作為我國對動畫教學研究的重要基地。例如北京電影學院、西安美術學院、中國傳媒大學等多所院校。而由于動畫專業教學開設的時間較短，對動畫專業進行研究探索以及教學的人太少，導致了動畫專業教學的師資隊伍缺乏，教學水平低下，這也是目前為止動畫教學中的主要問題。據統計，北京電影學院作為最早開辦動畫專業中的畢業學生有一百多名，從事動畫事業的只有十多名，截止2005年，我國動畫專業中獲得碩士學位的僅有幾人。由此可見，現如今能從事動畫教學的教師人數極其缺乏。同時由于我國動畫專業教學中對學生理論知識與實踐能力不能有效的結合，無法滿足市場度此類人才的需要，導致了學生就業的低下，同時影響了動畫教學的發展。
三、創意產業視角下，加強動畫專業教學的措施
（一）根據創意發展的需求，將動畫教學體系進行改革目前我國動畫產業出現相對嚴重的問題是動畫專業畢業的學生滿足或適應不了市場的需求。對此各大院校應根據創意發展的需求來對動畫教學的系統進行改革，將理論知識與實踐操作相結合，培養出應用型能力的人才。并實行院校與企業合作方針，為學生提供實踐平臺。院校還應將教育與動畫相結合，對教學實施有目的、有計劃、更具針對性的投資。同時在動畫教學中對動畫實際的操作加以運用，促進學習的合理性與有效性。
（二）加強動畫專業老師的教學水平由于對動畫專業進行研究探索以及教學的人太少，導致了動畫專業教學的師資隊伍缺乏，教學水平低下，這也是目前動畫教學發展的現狀。為改變此現狀，則必須根據實踐情況對來師資隊伍進行建立。因此高?？膳c企業形成聯盟的關系，將企業中的經驗納入到高校教育中，對行業中的優秀人才可實施引進，這種方式不僅可以將專業知識以及實踐經驗帶給學生，還能夠給院校老師和此類優秀人才進行交流學習的機會，讓老師對自身不足之處進行有效改進，同時根據這個聯盟的形成，還可以安排老師進入到企業中去學習動畫制作的每一個環節，并熟悉動畫產品完成的整個階段。從而提高動畫專業教師的水平。
四、結束語