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摘 要 游泳是一項全民都喜愛和關注的體育項目，也是國家倡導的一項健身項目。在我國普通高校中已經有大部分學校開設了游泳課程，但是游泳課的教學實施不夠理想。本文通過分析目前普通高校游泳教學中存在的問題，提出了幾個改革實踐的方法。
關鍵詞 游泳教學 普通高校 改革
游泳是一項能夠健身、娛樂并且有較強實用性的體育項目，深受廣大大學生的喜愛。但是游泳卻不是能夠短期速成的項目，需要經常的練習，才能夠使學生更加良好的掌握游泳技巧。大學中開設游泳課程是為了讓學生能夠很好的學習游泳，但是在開展過程中卻存在著許多問題，需要進行大力的改革。
一、游泳教學中存在的問題
我國目前高校的游泳教學由于開設的時間不是很長，開設經驗不是很足，對游泳課程的教學和安排還都處在摸索的階段，這就造成了我國的游泳課程還存在著許多的問題。首先，對于課程的安排太分散。因為游泳是一個需要持續練習的體育項目，如果斷斷續續，相隔時間太長，就很容易忘記，也不能夠很好的掌握游泳技能。而我國目前有許多高校對于游泳課程的安排是分散在學生不同年級的不同學期之內的，比如說某高校在學生大一第二學期開設游泳課，但是下一次開設游泳課就要等到該學生的大三第二學期。這樣間隔時間太長的游泳課，根本起不到讓學生學習游泳的作用，而起學生在學校也沒有太大的自覺和太多的時間去自己進行游泳[1]。這種情況會導致浪費教學時間和學生的學習時間。第二點，有很多高校不具備游泳課的教學條件。由于高校對于體育教學資源的投入少，有很多高校只有一兩個標準游泳池，這就導致學生在上游泳課的時候往往是上百人一起上課，一個教師最少就要帶幾十個學生。這不僅讓學生缺少真正的練習機會，還會嚴重的影響教學的質量，以至于教師都分不清哪個才是自己的學生。第三，目前我國高校的體育教學方法還比較落后。教師主要采取的仍然是講授模式，就是教師只講解動作要領，然后讓學生們自己練習的方式。這種教學方法并沒有針對游泳的特點，對于那些本身沒有基礎的學生更是難以理解老師所講的動作要領和技術要點。
以上這些，是我國目前高校的游泳教學中存在的主要問題，同時還存在著諸如管理不完善、課堂秩序混亂等一系列的問題，需要學校和教師們共同努力來加以改進。
二、普通高校游泳教學模式的改革與實踐
（一）合理安排教學課時
高校的體育課程一般都是一周一節，而且大多數高校對于游泳課程的安排更是分了兩個不同的學期來完成[2]。這嚴重影響了游泳教學的質量，浪費了教學時間。所以對于游泳課時的安排，學校的體育教學部門應該跟相關領導協商，將兩個學期的游泳課程壓縮到一個學期內進行。同時增加學生的體育課課時，讓學生能夠在短時間內進行有效的練習，從而掌握游泳技巧和游泳方法。這樣不僅能夠提高教學的效率，還能夠提高游泳教學的系統性和完整性，讓學生一次性的接受到所有知識，將所有內容都掌握，避免了因時間過久而遺忘的情況。
（二）加強設施建設
針對高校人數多，游泳環境擁擠的情況。各個高校應該加大對體育資源的投資，通過國家和當地政府的專項資金，多建設幾個標準的游泳池。同時高校應該大力加強與當地企業的關系，爭取企業的贊助來加強體育設施建設。此外，高?？梢酝咨频陌才鸥鱾€年級和班級的游泳課教學時間，將不同班級不同年級的游泳課程盡量錯開，防止人數過多。教師和游泳池管理員，還應該對游泳池進行定期的清潔和維護，打造一個良好的游泳教學環境。
（三）改變教學方式
教師應該改變單一的只講述游泳動作要領的教學方式，而是將理論與實踐結合，給學生上理論課程的時候，通過多媒體技術進行各種感官的刺激和演示，讓學生知道標準的游泳姿勢和游泳技巧，然后在帶領學生進行實踐的時候，讓學生自己回憶要領，在水中摸索，教師只是進行簡單的指導，這樣更容易讓學生深刻記憶游泳的動作。此外，教師在進行游泳教學時，應該將學生按照不同的水平進行分組教學。因為有部分大學生本身就已經學會了游泳，但是有一部分還是沒有一點基礎，而教師如果一視同仁的話，會讓已經學會游泳的學生覺得太枯燥，會讓沒有基礎的學生覺得太復雜。所以教師應該進行分組教學，對于已經學會游泳的學生可以教給他們更加復雜的技巧，對于沒有基礎的學生則要從開始細心指導。這樣，就能夠很好的提高游泳教學的效率。
（四）創造課外環境
游泳水平是通過不斷的練習來提升的，所以上課的時間根本不能夠很好的讓學生進行練習。所以教師和學校應該創造一個良好的課外環境，讓學生在課余也能夠自己練習游泳。學校應該在相應的時間，免費或者低門票向學生開放游泳池，讓學生能夠有充分時間練習[3]。同時教師應該多多鼓勵學生去進行課余游泳，因為有的學生放不開自己的面子，不愿意在課外進行游泳練習，對這類學生，教師應該善加引導和鼓勵，并且可以組織學生們課外一起去進行游泳活動。只有這樣學生才能夠培養出更加嫻熟的游泳技巧。
三、結束語
總而言之，游泳是一項有利于學生的身體健康，也有利于學生的成長的一項體育活動。在我國的大多數高校，雖然目前游泳教學中還存在著一些比較突出的問題，但是只要教師和學校能夠合理的安排游泳教學時間，加大對游泳教學設施的投入，同時采取更加高校的教學方式，鼓勵學生在課余時間多加練習，就能夠讓學生都通過游泳，擁有一個健康的體魄和良好的成長過程。
參考文獻：
[1] 易強.生存教育理念下高校游泳教學的措施保障與安全策略――以重慶市高校為例[J].成都體育學院學報.2014（9）：88-90.
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摘 要： 文章針對目前普通高中化學實驗教學中存在的問題，提出從精心設計實驗、精心準備實驗、精心指導學生實驗、精心整合開發實驗等方面提高化學實驗教學的有效性。
關鍵詞： 高中化學教學 實驗教學 有效教學
化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是形成化學理論的思維基礎，化學實驗教學是教學活動中最有效的一種教學形式。提高化學實驗教學的有效性，有利于點亮課堂教學，使課堂教學效益最大化。
由于各方面的原因，現在普通高中的化學實驗教學還存在許多問題，使化學實驗教學的基本要求沒有得到落實，化學實驗教學的重要性沒有得到體現，化學實驗教學離有效教學還有很大差距。
一、目前普通高中化學實驗教學中存在的問題
（一）課程設置。
根據高中化學課程標準，高一化學每周只有2課時，而必修1、必修2的教學內容又加大了實驗教學的力度，設置了較多實驗。所以課時少與教學內容多的矛盾尤為突出，很多教師為了完成教學任務，無奈地弱化甚至犧牲了實驗教學。
（二）教師方面。
隨著課改的深入，大多數教師都能認識到實驗教學的重要性，但受課時少、應試教育的影響，很多教師急功近利，所以在目前的高中化學課堂上黑板講實驗、視頻放實驗仍是主流，而且這種現象在年輕教師的課堂上更為普遍。
（三）學生方面。
大多數學生只需參加學業水平考試。而學測對實驗的要求又比較低，實驗考查又很基礎，所以大多數高一學生積極性不高，認為實驗用處不大。對于高二選修化學的同學來說，現在高考越來越側重能力考查，對教材上的基本實驗的器材步驟、實驗現象等的考查比例越來越小，所以對于選修化學的同學也同樣缺乏吸引力。
正因為受到上述因素的制約，現在高中的實驗教學狀況讓人擔憂，要改變這樣的狀況，教師只有在保證基本的教學任務的前提下，在有限的時間里，從課堂上到生活中，不斷探索、勇于實踐、循序漸進、持之以恒，使高中化學的實驗教學逐漸有效，邁向高效。
二、提高普通高中化學實驗教學有效性的一些做法
（一）精心設計，以實驗貫穿課堂，使實驗成為亮點。
化學實驗能夠激發和維持學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高他們學習化學的積極性。如果我們能夠精心設計，充分挖掘出與課堂內容相關的實驗，以實驗貫穿課堂，不斷調動學生的積極性，則必然能夠取得良好的教學效果。
如苯的結構的教學中，可以首先引入苯的分子式的測定的實驗素材：經實驗測定已知在苯分子中各元素的質量分數是：碳92.31%，氫7.69%，經質譜分析測得，苯分子失去一個電子后的分子離子的質荷比為78。由此讓學生求出苯的化學式并設計苯的可能的結構。再讓學生設計實驗方案探究苯的具體結構，如通過苯能否使溴水褪色的實驗探究苯的結構中是否有雙鍵，通過苯的核磁共振氫譜圖中只有一個峰探究苯中氫原子的種類等。在確定方案的可行性之后，立刻讓學生根據實驗臺上的藥品動手探究。這樣整個苯的結構的教學始終與實驗緊密相連，不但讓學生感受到化學是一門以實驗為基礎的學科，而且讓學生通過實驗體驗到了學習化學的樂趣，提高了學習化學的積極性和有效性。
（二）精心準備，確保課堂實驗成功，有效教學。
每一個課堂實驗，無論是學生實驗，還是演示實驗，教師在上課前都應親力親為，操作一遍，充分考慮實驗過程中可能出現的問題。一方面，有些藥品因存放時間過長會變質，達不到良好的教學效果。如銀鏡反應中所用的氨水，由于長時間存放在滴瓶中，因氨氣的逸出而使其濃度大大降低，如果課前不預先做一下，上課時的演示實驗就會失敗，失去實驗的權威性，降低課堂教學的有效性。另一方面，不能過于相信教材，一味地按照教材提供的步驟照方抓藥。如蘇教版《化學1》第88頁的觀察與思考中的【實驗3】向另一支試管中加入5ml二氧化硫水溶液，滴加氯化鋇溶液，再滴加0.5ml3%的過氧化氫溶液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察實驗現象。按照此步驟，在實際實驗中會發現，滴入BaCl■溶液后，SO■溶液就變渾濁。由于這是新授課，學生會誤認為生成了BaSO■沉淀，雖然教師可以解釋這是由氧氣引起的，但對于學生往往是先入為主，這就會給以后學生的犯錯埋下伏筆，這顯然不是理想的實驗效果。
（三）精心指導，避免實驗探究中的盲目性。
在演示實驗中，學生往往有“看戲”的心態，看的是實驗現象精彩不精彩，不思考應該要觀察什么現象，根據觀察到的現象思考實驗結果等，所以在演示實驗之前，教師應指導學生“看什么，怎么看”。如鈉與水反應的實驗，教師在實驗之前就提醒學生觀察實驗過程中鈉所處的位置，狀態的變化，所作的運動，溶液顏色的變化，等等，這樣就避免了學生觀察實驗時的盲目性。變看熱鬧為看門道，有利于學生養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。在分組實驗中，探究小組一般較多，在探究過程中學生也經常會遇到一些突發性問題，上課教師肯定是指導不過來，所以應請實驗老師到實驗室幫忙指導探究小組，及時解決在探究進程中出現的問題，糾正探究過程中的錯誤，提高實驗教學的有效性。
（四）精心整合開發，調動學生的主體性與積極性。
化學實驗有助于培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力。在實驗教學中要注重增強學生的主體性，讓學生動手實驗，主動創新探究。
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一、熟悉音符與樂譜，為識譜教學做好準備
一年級的學生初次接觸樂譜，新鮮而好奇。在學生還不識譜的時候，先讓他們熟悉七個音的唱名與音高的關系，為中年級的識譜教學做好準備，就像我們在識字前早已學會了說話，對每個字的發音都很熟悉了，才來認識這個字的形狀和筆畫一樣。一、二年級沒有視唱旋律的要求，但不等于不唱譜，低年級孩子充滿了對音樂藝術的渴望，他們喜歡唱歌，但又缺乏方法，往往會熱情高漲地大聲喊唱，這時就要求授課教師象愛護一棵幼小的嫩苗一樣細心愛護學生對音樂的熱情，還要及時地給他澆水、松土，扶正那些傾斜的小苗。教師每一句親切的話語、每一個生動的表情動作、每一次神情兼備的范唱，力求把學生帶入藝術的境界，同時讓學生分辨每一首歌曲的情緒，并知道該用怎樣的聲音去表現。就連唱名的模唱練習也要求做到有聲有色，有藝術表現力。這樣就為中、高年級的識譜教學做好了物質上和心理上的準備。
二、初識樂譜，培養興趣
三年級的學生初步進行識譜教學，是學生把先前獲得的感性認識上升到理性認識的初級階段，教師要運用各種生動、有趣的方法。引起學生對識譜的興趣，與樂譜建立感情，便苦學為樂學。同時發展學生的音樂鑒賞力、感受力、表現力和創造力，提高學生審美情趣，使識譜過程成為學生對音樂藝術美的探索過程。在歌曲的識譜過程中，那種單純的、獨立的、缺少審美的識譜訓練，只會讓學生對枯燥的識譜過程產生厭倦心理。任何旋律都具有一定審美功能和音樂表現力。因此，旋律的模唱、視唱都是有強弱對比、速度變化，有感情處理的，跟歌曲的處理是緊密聯系的，使識譜作為歌曲學習的一種自然演化，幫助學生把樂譜看成已經得到的審美感受一種圖像。每一首歌曲的最終目的不是唱會而是唱好，充滿情趣、富于美感。在唱好每一首歌曲的音樂實踐過程中，學生體驗到音樂藝術的美，同時也提高了音樂鑒賞力和感受力，發展了音樂的表現能力。學生喜愛唱歌，就會把旋律的視唱作為歌曲學習的必不可少的一部分，視唱便會化為一種自覺的行動。
三、采用多種手段進行識譜教學
1.先學唱歌，再識譜。音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，自然會有一些音高的感覺。因此，在學習曲譜時學生會更容易掌握音準的概念。所以，可采用先唱歌后識譜的方法。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再識譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。如：在一節唱歌課中，當學生走進音樂教室時，播放的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲做好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣。
2.先學節奏，整首識譜。節奏節拍是音樂作品的靈魂，而節奏訓練在音樂課教學中又是十分重要的環節之一。如果學生能正確的掌握歌曲的節奏，又能準確的把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》這一課中，節奏中附點音符比較多，而這也是本課的難點，應該先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。
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【導語】
2018年福州市區優質普高學校招收定向生投檔線
學校名稱一中三中附中格致八中福高四中二中福州第一中學585.5568565557.5552.5534523.5538.5福州屏東中學586.5570.5566.5557560536.5523.5529福州延安中學586.5571569.5557.5560.5537.5539.5540.5福州銅盤中學572.5562.5558.5548551530526526福州楊橋中學570.5567570.5551.5550542.5534535福州教育學院附中565559.5553.5552.5550.5535.5541533福州第十一中學574562553.5554561533.5527533.5福州第十八中學581571564.5555.5541533.5529.5536福州第十九中學582.5571568.5555.5558.5539.5530.5529福州第二十二中學565550553.5536541530523.5520福州屏東中學屏北分校565550557.5557556.5541523.5520福州黎明學校565568565557.5564542546537.5福州三牧中學588574575556558540.5537.5534.5福州立志中學（原勵志中學）582573573.5552552.5547534530.5福州文博中學575570.5576554564553536.5532福州第八中學565563.5558544.5557542537537.5福州第十四中學565550553.5536541530523.5520福州第十五中學566.5551.5558536551.5532.5523.5522福州第二十五中學565550565536541530523.5521福州華僑中學565560553.5536541535.5534531.5閩江學院附中580.5566571.5555560538543536.5福州第三十六中學565550553.5553552.5535532539.5福州第三十八中學565550553.5552.5553540536534福州八中鰲峰初級中學565568553.5536541535.5540.5537福州日升中學584570.5576.5557557538.5544.5533.5福州華倫中學588.5574577.5550.5562530523.5520華倫中學晉安校區584.5571.5573.5556562.5545.5540543福州城門中學565550553.5536541530523.5520福州紅山中學565550553.5536541530523.5520福州螺洲中學565550553.5536541530523.5520福州第六中學565550553.5536541530523.5520福州市蓋山中學565550553.5536541530523.5520福州市永南中學565550553.5536550.5530523.5520福州外國語學校566555.5559536554.5546534525.5福州盤嶼中學565550553.5536541530523.5520福州第十二中學565550553.5545556537537530.5福州第十六中學576.5567571.5545564549.5542.5528.5福州第二十一中學565550553.5536555.5530523.5520福州第二十九中學565550553.5536541530523.5520福州第三十中學565550553.5536541530523.5520福州第三十九中學565550558.5536541534.5528520福州第四十中學565550553.5536541530523.5526福州四中桔園洲初中565550553.5544555.5541541.5532福州江南水都中學569.5554.5563536561.5546540534.5福州時代中學588.5571.5577.5548548.5543528529.5福州華南實驗中學565550.5562547.5558550.5543535福州英才中學565550553.5539541530525.5530.5福州超德中學565560.5553.5536547530529520福州金山中學565564.5553.5551.5558550541.5536.5福州市倉山區博奧學校565550553.5536541530523.5520倉山區榕星學校565550553.5536541530523.5520福建師大二附中565550567.5536541532.5523.5520福州閩安中學//////523.5/福州亭江中學565550553.5536557.5537.5523.5520福州瑯岐中學565550555.5546.5555.5532545520福州金砂中學565//547/551/534.5福州海云初級中學565550563.5536558554523.5523福州龍山中學565//536/530/520福州江濱中學565550553.5536545545523.5527.5福州第二十四中學565550567.5536562.5548538.5520福州第四十一中學565550553.5536541541523.5520福州陽光國際學校565550553.5536541530523.5520福州教育學院二附中565550553.5536541530526.5520福建省福州則徐中學565550553.5538541530523.5520福州市秀山初級中學565550553.5536543542526.5528福州北峰中學565550553.5536541544539524福州宦溪中學565550568.5536541530528530福建省福州鼓山中學565550553.5536541530523.5520福州第七中學565561553.5546.5541536.5523.5529福州第十中學565550553.5536541530523.5520福州十八中象園分校565550553.5536558530538533福州二十中565550553.5536541530523.5520福州第三十二中學565550553.5545.5541530523.5525福州格致中學鼓山校區570559568542556.5552534530福州左海學校565550/536/530/520福州市雙安中學565550553.5536541530523.5520福州中加學校////////
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根據上述重要意義、困難與問題，我們的工作計劃與具體實施歸納如下。
（一）教學內容
根據幼托或小學生生長發育和疾病譜特點，精選下列內容系統講授：
1.兒童生長發育和常見疾病防治科普知識，包括：兒童生長發育規律與各階段正常生理指標范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡介、兒童用藥原則與注意事項、常見病護理要點和疫苗接種注意事項等。
2.兒童各系統最常見疾病診治基礎，比較詳細歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉??；③過敏性疾病；④頭面部疾?。ńY膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現、早期癥狀特征、隔離防護措施、就醫前準備事項和住家治療要點。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復蘇規范方法步驟與轉運前處置細則，應對災害事件的科學自救措施等。
4.季節性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節，學習相關疾病的預防和協助診治技術，如春夏季的手足口病、夏秋季的細菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學安排
1.教師隊伍。教研室組成以兒內科為主，包括小兒外科學和骨科學的，教學能力較強，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學團隊。共同商討教學目標要求、具體教學方法，并根據各位教師的臨床專業，安排教學內容。
2.授課對象。為探索經驗，并盡早使幼教單位受益，首批學員選擇具有一定兒科醫療保健知識的，所屬地區所有幼托機構和小學的衛生老師。此外，由于學齡前期和學齡期兒童在生理和病理學方面均存在一定差異，故將幼托機構教師和小學教師分成兩批，在同樣的教學內容基礎上，針對幼托機構的學齡前期兒童和小學的學齡期兒童的特殊性分開教學，以提高教學質量。
3.教材編寫。以兒科學教材為基礎，根據課程內容，編制教學大綱，在此基礎上分別編寫適合于幼托機構和小學老師學習與掌握的，兒內科與兒外科相關章節教材供參考學習與課后復習。
4.教學順序。授課順序為前述所列的：①兒童生長發育和常見疾病防治科普知識；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統最常見疾病診治基礎；④在特殊時期的相關季節性傳染病防治。以循序漸進，并前后呼應。
5.教學方法。根據教學大綱要求，開展包括：①理論教學：以理論大課形式，系統講授各章節。②實踐教學：采用我院模擬教學中心所備兒科學模具，開展各項急性損傷和心肺復蘇等院前急救培訓。③師生互動：以討論的形式，解答學員關于教學內容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認識誤區。
6.考核方式。為提高教與學的質量，客觀了解教學效果，培訓結束前舉行筆試考核，問題內容涉及課程中的關鍵理論問題和臨床操作要點。采用開卷考試形式，學員可參考講義教材答題，以進一步提高對于重點內容的掌握程度，并熟悉教材內容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評分的過程中，也能使我們及時發現與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學質量。
7.后續工作。經過上述系統教學與師生互動，使我院兒科與學員單位建立必要的聯系，以便隨時解答學員在工作中所遇問題，也為今后在學校進一步開展科普宣傳和技術指導，以及各種形式的醫校聯動創造條件。
（三）教學管理
1．組織工作。所屬區教育局牽頭，經我院教學管理處下達，由兒科教研室制定教學大綱和教學計劃。由區教育局安排合適的時間，組織各幼托機構和小學教師參與學習。
2.質量管理。①學習質量：區教育局相關部門將學員結業考核成績與是否合格，均納入教師執業技術培訓計劃之中。②教學質量：兒科教研室根據區教育局所收集的各單位學員反饋信息、課堂師生互動和結業考試成績，了解教學質量，酌情改進教學計劃與方法。③教學管理：由我院教學管理處督查教學過程，將教學質量納入各位教師的年度工作業績考核之中。
二、結果
1.顯著教學質量
通過前述認真思考、計劃落實和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學知識講座和實踐操作指導培訓課程，總計學員近300人。幼托機構和小學衛生老師分班教學（分別為48學時），均獲得較為顯著的教學效果。體現在：①考核成績：每次書面考核答題質量高，均能夠得到100％的合格率。②后續效應：學員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預防、早期發現和協助醫院診治工作，并與授課教師保持聯系，隨時解決疑難問題?；蛲扑]青年教師參加我們計劃的下一屆培訓，為學員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻。③科普宣傳：部分老師課后邀請我科醫生為幼托兒童和小學生家長進行科普宣傳。④總結提高：根據結業書面考試和區教育局所收集的學員建議，獲得教學質量的客觀信息反饋，有助于不斷促進教學方法改進與質量提高。
2.先進經驗推廣
通過本次培訓課程的教學效果與后續效應，使地方政府的教育局、衛生局、醫院教學管理部門和兒科學教研室均感受到，此項幼教老師的兒科學技術培訓課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續開展，并可能在其它區縣進行推廣。
3.促進醫學教育
在本單位舉辦針對于校外學員的高質量醫學教育項目，也為在校學生或接受規范化培訓的住院醫師和全科醫師提供了良好的學習平臺。通過高質量講授與培訓課程，充分展示科室的醫教研綜合實力，了解兒科學的重要地位與發展前景，使更多的學生關注兒科。以往我校醫學院畢業生罕有選擇兒科作為專業方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報考兒科學研究生，或七年制和八年制的長學制學生選擇兒科作為碩士或博士學位專科培養方向。完成規范化培訓的住院醫師也有強烈的愿望繼續留在本科室工作，加入到兒科臨床醫師行列。此外，通過促進醫學教育質量提高，也使教研室成功申報高層次教學研究項目，并總結經驗發表高質量教學論文。因此，成功舉辦高質量校外教育項目，也能有效促進醫學院校的醫學教育事業進步與發展。
4.后續工作計劃
后續工作內容包括：①補缺：對于第一期未能出席培訓者，舉辦第二期培訓，以確保本區幼教老師兒科學教育全覆蓋。②深化：與教育局相關部門協商，考慮對幼托機構和小學的非衛生老師崗位的骨干教師和管理者，進行適當兒科學知識宣傳與普及的可行性與計劃性。③提高：根據學員結業考試和學員對于教學過程與質量的反饋信息，不斷改進教學方法與提高教學質量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟醫院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報獲批上海市適宜技術推廣項目《兒童常見血液病診治技術推廣》。在此項目的完成過程中，也已借鑒本項目的一些共性經驗。同時，也可在適宜技術在周邊區縣醫院兒科推廣過程中，介紹我們對于幼教老師兒科學教育的方法與成果，為周邊地區開展類似教學項目提供經驗。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫學教育研教學研究項目過程中，將此類幼教老師培訓內容與成果納入其中，并總結經驗申報有關幼教老師兒科學技術培訓專題的教學研究課題。
三、總結
國家人事部《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》文件已有近20年歷史，此后衛生部也先后多次《繼續醫學教育規定（試行）》和《關于加強繼續醫學教育工作的若干意見》，均有效促進了各行業專業技術人員和醫護人員的職業技術教育，然而尚未見有關由醫學院校附屬醫院臨床科室或教研室開展對各級學校教師舉行相關學科醫學知識教育，尤其是對于幼教老師進行兒科學進修培訓的經驗報道。從本文前述意義與實踐成果可見，開展此類醫校聯合的學校老師醫學知識培訓項目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國內師范院校均設立必要的生理衛生課程，幼教機構衛生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業知識。然而，隨著時代變遷與生活質量提高，兒童疾病譜與社會需求將發生相應轉變，常見流行性傳染病（流感、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導致疾病在流行、臨床表現和防治方法等特征發生改變。因此，不但在崗醫護人員需要不斷接受教學醫學教育，幼教機構老師也需要不斷接受新的醫學理論和臨床知識。并且需要通過正規統一培訓，以達到各級幼教機構教師相關知識掌握程度的基本統一。
雖然，兒科學具有各種特殊性、各單位教師相關知識水平參差不起、醫院與學校的工作性質存在差異，使此類教學活動在教學計劃、課程設置與質量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達到較為理想的教學效果。