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來龍去脈范文1
兩部方案與三份規劃
4月6日，國家發改委、國務院足球改革發展部際聯席會議辦公室（中國足球協會）、體育總局和教育部聯合通知，向各省區市政府印發《中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）》。
一年前，國務院辦公廳印發了《中國足球改革發展總體方案》?，F在又有了發改委牽頭制定的規劃，方案加規劃，沒有哪個體育項目享有這樣高規格的待遇。但這正說明足球搞得不好，問題很多，情況復雜，而社會大眾的關注又非其他項目能比，必須多方協力，綜合治理。
以此種形式印發此類文件，算是國情特色，足球更是受寵。在改革之前的傳統體制時期，國家體委、教育部和就曾兩次下發關于全國開展青少年足球的紅頭文件。 越是鐵桿的中國球迷，興趣越集中在大賽成績上。
1992年，中國足球改革具有歷史意義的紅山口會議，中國足協就曾制定通過了一份《中國足球整體改革方案》，第二年在棒棰島會議上出臺了作為配套的《中國足球十年發展規劃（1993―2002年）》。引發中國足球改革的最初動因是足球界在現實中的切身感受，世界職業足球與中國專業足球完全是兩碼事，要趕超世界先進水平，必須從管理、訓練和競賽體制上與足球發達國家通行的做法接軌。從啟動職業化改革，到2002年世界杯賽，正是檢驗成果的機會。中國文化講究逢五逢十，10年的時間跨度也不算短了?；谶@樣的想法，這份規劃的主要內容和針對性限于足球這個體育項目，專業化多于社會化。實際執行中，規劃提出的大賽成績指標大多實現，男足打進世界杯決賽圈，女足更提前6年獲得奧運會銀牌。
2003年，中國足協制定了第二部《中國足球十年發展規劃》，起止期為2003―2012年，在總結職業足球初期得失的基礎上，以整頓為主調，涉及足球發展的基礎、環境、目標等保障性環節。在北京取得2008年W運會舉辦權之后制定足球規劃，自然要放在這個大背景下考慮問題。至于后來發生的假賭黑等情況，說明規劃往往表明良好的愿望，未能通過有力有效的舉措來落實，才是中國足球發展中的短板。在此影響下，這一規劃中的成績指標無一實現。
2012年春，中國足協再次搭班子，醞釀起草第三部發展規劃，時間跨度定為2013―2022年。這時候的中國足球經歷了反賭掃黑，迫切需要回暖，重樹社會形象，既不是通過一兩場贏球就能治愈的，很多問題也不是足球界一己之力就能解決。隨著《中國足球改革發展總體方案》由中央深化改革領導小組直接過問和審定，第三部足球發展規劃的修改審定也從中國足協和國家體育總局上移到國務院，由足球改革發展部際聯席會議牽頭，發改委等多個相關部委和機構介入，前后歷時4年，修改數十稿。規劃起止期的一端已從2013年演進到2016年，而終點則從2022年延展到2050年，成為真正意義上指導中長期發展的文件。
四年修改還是覺得虛
《規劃》公布后，迅速引起輿論反響。不過，總體上調子不高，“令人興奮”之類的贊語并不多見。也難怪，今天的年輕人對足球改革二十多年的歷程沒有完整感受，對前兩部十年規劃也許聞所未聞，就如“不知有漢，何論魏晉”。網上很多帖子認為《規劃》還是太，不夠具體，即便有時間表，但指標多是抽象概念。
就在中國足球制定第二個十年規劃之時，日本足球借舉辦2002年世界杯之勢，推出一部名為“夢之宣言”的長期發展規劃，聲稱要在2050年奪取世界杯。隨后，中國足球界多批次派員赴日考察，那部規劃也被介紹到中國，以督促中國足球認真制定類似的規劃。
但凡發展規劃，必有目標。日本足協的規劃中，最值得重視的是足球理念，恰恰也是務。在有具體數字的指標中，普及被放在首項，成績只在其次。無論提出什么名次，都只是個范圍，不能只認冠軍，亞軍就算未完成計劃。日本女足2011年獲得世界杯，并不在規劃目標之內，算是意外之喜。
2013年4月，規劃起草一年多來，已經改過19稿。中國足協再次向各方征求意見。最初起草時，要求各方面不要有遺漏，結果寫出兩萬多字。經過修改后拿出的征求意見稿有13000字，此后一度刪減到4300字，最終印發的版本有7000多字。修改過程中，不但有針對文字表述的不同意見，更有整體結構、章節安排等的爭議。
后來擔任職業聯賽理事會執行局局長的馬成全提出，制定規劃要有科學的方法，關于專業人才培養的規模，理論推測不能取代抽樣統計，否則，有些數字將來會成笑話。人們最關心的國家隊成績在規劃中越來越不敢提及，貌似倒退了。很多公共體育場地成了白領青年娛樂足球的去處，沒有孩子們踢球的地方。對青少年足球發展的規劃不要過于樂觀，脫離社會現實。
國家體育總局政法司來民提出，規劃既然要管十年，一定要分出階段。規劃草稿中保障措施的內容更像寫給政府的，不像是寫給社團。
中國足協法規部部長朱和元說，1863年世界上第一部足球規則出臺，英國政府將其列為十部影響社會的書之一，引導人們的觀念、行為。足球規劃究竟是為發展一個運動項目，還是發揮社會文明和文化教育功能，立意很不相同?！耙宰闱蚍沼谌说某砷L”，作為一種提法應當予以展開。
國家體育總局體育科學研究所的鮑明曉則認為這樣的提法口氣太大。他還提出足球場地不是足協的資產，未來十年場地數量翻番不應當在規劃中作為足協的工作。
2014年年初，中國足協在香河召開Q屆大會，向代表們分發了規劃的又一稿，進一步征集修改意見。時任中國足協執委的李毓毅說，規劃中講管理多，講服務少，目標太具體，承擔風險的能力就顯得越脆弱。如果以具有百年歷史的歐美職業足球為目標，無異于提高自己的門檻。
幾個月后的執委會會議上，規劃已經修改到第三十七稿。中國足協副主席張劍承認，中國足球工作計劃性不強，又受外部環境制約，制定規劃的確很難。
2015年秋，國家發改委召集專家，專題研究規劃的修改。原北京國安俱樂部副董事長張路說，大家對規劃期盼已久，發展戰略出現偏差，輕普及重提高，不符合足球的根本，成績越抓越差。從現實出發，指標宜低不宜高。
原中國青年隊主教練劉舂明說得更直白：“以往的十年規劃起色不大，我的心愿就是希望看到一份具有指導性的文件真正起作用?！?/p>
這一年年底，中國足協在昆明召開十屆二次會員大會。中國足協主席蔡振華明確提出：“關鍵在于進一步解放思想。”
不無理由的擔憂
因為多年來屢戰屢敗，越是鐵桿的中國球迷，興趣越集中在大賽成績上，不那么鐵桿的球迷已經沒有耐心奉陪，等待贏球。至于應當如何制定一部中長期發展規劃，規劃中應當有哪些內容，如何表述，已在不“草根”們關注之中。
制定規劃很重要，執行力更重要。前兩個足球發展十年規劃寫得不錯，但執行不力，這是足球界內普遍的看法。正是由于執行不力，說了不算，或說了不做，久而久之，使規劃本身失去權威，人們對規劃失去興趣。一方面，辦事效率低下，沒有緊迫感，另一方面，辦事質量不高，沒有明顯變化。
足球改革由足協改革做起，這樣的思路早在20多年前就有，然而，至今社團組織與行政部門脫鉤的事情仍留著尾巴，與章程不符的決策程序依然好使。從男女足國家隊艱難征戰到職業聯賽全面復蘇，從足球市場大熱到校園足球潮涌，中國足球搖搖擺擺，踉蹌前行。前后一年的時間，《方案》和《規劃》的制定印發，使足球享有令其他運動項目甚至其他領域w慕的特殊待遇?！暗?050年全力實現一流足球強國的目標”，很多問題并非一紙文件所能解決，很多事情并非立竿就能見影，路還很長。
責編 柏強
日本足協2005年宣言
（又名：夢之宣言）
日本足協理念
透過足球，創造豐富的足球文化，為人們身心的健全發展和社會發展貢獻力量。
日本足協構想
努力普及足球，讓運動成為日常生活的一部分，為人們創造幸福的環境。努力強化足球，讓日本國家足球隊在世界舞臺的活躍為人們帶來勇氣、希望與感動。永遠秉持公平比賽精神，與國民，進而與世界加深友好，為國際社會做貢獻。
日本足協2015誓言
到2015年，日本足協躋身世界十強，并實現兩大目標：1.熱愛足球的伙伴――足球大家庭達到500萬人。2.日本國家隊躋身世界十強。
日本足協2050誓言
在2050年之前，實現兩大目標，以與所有人分享喜悅：1.熱愛足球的伙伴――足球大家庭達到1000萬人。2.日本單獨承辦世界杯，日本國家隊在這屆世界杯上奪得大力神杯。
來龍去脈范文2
逆行過后，在性生活后的第一次排尿時，可在尿液中發現不少白色絮狀的，拿尿液到顯微鏡下一瞧，里邊可見大量的。原來，在的瞬間，不是從正道經尿道出，相反走的是“歪門邪道”，莫名其妙地跑到膀胱里去了，稱其為逆行。正常情況下，排出是借助尿道這條“必經之路”，尿道又是排尿的通道，所以這條路便被“精尿兩用了”。時身體里發生了一系列復雜的神經反射，在允許順利噴射出去的同時，為了防止逆流進膀胱，此時，膀胱“出口”即膀胱頸部以及尿道連向膀胱的“內口”部位會發生強烈的肌肉收縮，其目的是關閉膀胱“出口”，而且還能增加尿道內的壓力。
不言而喻，發生干性的根本問題就在于上述這種關閉性“機構”的功能失靈，無法關閉或至少不能完全關閉，以致讓“有機可乘”地逆流進入膀胱。那么，哪些情況會引起這種關閉失靈呢？如膀胱、尿道的炎癥，前列腺、膀胱、直腸等部位的手術，重度糖尿病會造成微血管與神經末梢的功能異常，也會影響神經與肌肉的正常功能。當然，還有一些目前尚不完全清楚的原因。
干性的治療，需要有一定的耐心，不能急于求成。
1.盡可能做到針對病因進行治療，例如用抗菌藥物治愈尿道、膀胱的炎癥；用降糖藥物有效控制糖尿病等。
2.堅持性肌肉鍛煉，即經常做像大便結束時那樣收縮部肌肉的動作，這樣，膀胱“出口”處肌肉的力量也會加強，要求每日鍛煉1～2次，每次至少收縮肌肉20～30回，并堅持不懈地進行下去。
來龍去脈范文3
第二，解釋：來龍去脈原為風水迷信用語，指山勢脈絡的來源和去向?，F指事情的前因后果。
第三，造句：
1、寫記事的文章，要把事情的來龍去脈交代清楚。
2、這件事很麻煩，我花了三天時間才搞清楚它的來龍去脈，但已是頭昏眼花了。
來龍去脈范文4
1、最先開始是HM集團在其官網聲明拒絕使用來自新疆的棉花作為原材料，以所謂的“強迫勞動”為借口，提出“抵制新疆棉花和紡工廠”的口號。隨后，耐克官方也跟著作死聲明明確表示，不僅自己不用新疆棉花，更要求合作的供應商自查不許用新疆的棉花。
2、隨著各大品牌抵制新疆棉花熱搜話題爆發后，不少網友都自發留言開始抵制，紛紛抵制H&M、耐克、優衣庫等品牌。王一博、譚松韻、黃軒等多名中國代言人火速切割、各平臺全面下架、國內消費者憤怒。據悉，這次新疆棉花事件背后“推手”是BCI，一家成立于十多年前年的NGO組織。
3、宣稱就所謂的“強制勞動”與中國企業斷絕往來。對于已經成為世界紡織制造中心的中國而言，BCI的這一決定瞄準的顯然不是所謂的勞動問題，而是中國的棉紡織產業。
（來源：文章屋網 ）
來龍去脈范文5
戰略知識分子這個概念是我先用的。使用這個提法,既是有心栽花,也是無心插柳。說有心栽花,是指對此有所考慮。在學術上,我以前做過知識分子研究,出版過一些書籍和文章,對知識分子概念以及背景知識比較熟悉。在政治上,近年來強烈感覺到中國崛起過程中,需要知識分子扮演更重要的角色,并且也注意到近期關于領導干部要有戰略眼光的提法。從以上這些,提出這個概念不是隨意的靈動,算是有感而發。說無心插柳,是指具體寫作《戰略知識分子的標志》的短文時,并無特別的考慮。只是無意中拋了一塊磚,是《人民論壇》雜志發掘了此概念,進而引起了社會各界的關注。
既然引起了熱議,也促進我注意學術界和社會上的各種看法。通過再思考,我有三個基本看法。
一是中國需要戰略知識分子。中國需要思考宏大的、長遠的戰略問題,這應該是共識。戰略眼光落實到具體階層,首當其沖是政、企、學三界,他們是社會的中堅。政是官員,高級官員需要有戰略眼光,這一點無須多解釋;企是企業家,中國的大企業家也要有戰略眼光。如果經濟長期增長,GDP之類上去了,卻沒有民族品牌,沒有核心技術,沒有具有全球影響力的企業,國家也談不上是崛起;知就是知識分子,知識分子不僅有學術上復興的責任,即創造中國風格、中國氣派,構建中國話語體系,而且要為民族和國家的發展提供戰略支持。在政、企、學三界中,知識分子是靠知識、腦袋吃飯的人,在功能上更側重于做冷靜的、長遠的思考,有時間、有能力更有責任去“踱方步”。知識分子的戰略思維和戰略眼光,能為政府官員、企業家出謀劃策,能對全社會的思維起到引導作用。
來龍去脈范文6
物理概念和物理規律是高中物理基礎知識最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律，具有十分重要的意義。經過這些年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規律，決不是簡單的、被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規律的條文，而是在學生頭腦深處發生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。
1.教師應向學生介紹相關的感性材料，使學生獲得必要的感性認識，這是學生形成概念和掌握規律的基礎
在物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現象，教師就急于向學生講解概念和規律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸得來的“概念”和“規律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規律的內部動機?？梢姡斘覀兛紤]一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質量考慮進去。物理學上把物體的質量和速度的乘積叫物體的動量。
每一個物理概念和規律都包含著大量的具體事例。在物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。
2.在學生形成概念，掌握規律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規律的關鍵
觀察同一個物理現象，不同的學生會得出不同的結論。因為在每一個物理現象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學生“最有力的證據”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。學生主要是固執地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細致的餓分析。
3.物理概念和規律的鞏固
3.1理解了概念和規律的標準；檢查學生是否理解了概念和規律，就看他們能否回答“概念和規律是怎樣引出來的？怎樣形成或建立的？內涵和外延是什么？與其它概念和規律有何關系？”這樣幾個問題。
